Primera reunión de Profesores

Valoración del Módulo Introductorio

El Módulo Introductorio de acuerdo a la normativa vigente, es el resultado de un “pienso

colectivo” (interdisciplinario).

Artículo 26. El año lectivo comenzará con la implementación de un Módulo Introductorio

durante el primer mes de clases, diseñado por cada centro educativo de forma
contextualizada. Durante el desarrollo de dicho módulo el docente realizará un
diagnóstico, de forma interdisciplinaria, con el objetivo de conocer las características y
particularidades de cada estudiante y del grupo en general, en referencia a las
habilidades y competencias. Para ello se podrán utilizar herramientas provistas a nivel del
sistema educativo que contribuyan a la implementación y sistematización de la
información de la evaluación diagnóstica inicial.

Como se desprende del artículo 26, el equipo docente elabora una propuesta de trabajo
con un eje -en el caso del Liceo 1 de Maldonado por ejemplo- Convivencia en la
diversidad, en el caso del Liceo 4 de Maldonado Identidad: MI liceo y su contexto.

Los juicios conceptuales deben ser coherentes con este enfoque -es decir se deben
relacionar con el tema abordado y las competencias a priorizar. Recuerden que son
juicios que en esta oportunidad no son visibles para el estudiante, se abordan en la
interna de la reunión, atienden las particularidades del individuo en su interacción con el
grupo.

Para apoyarnos en el trabajo, se cuenta con el documento Progresiones de Aprendizaje

que orienta al docente en relación a un punto de partida: ¿Dónde se ubica cada alumno
en una progresión esperada del aprendizaje? De esta manera la progresión presenta 5
niveles de progresos y lo que se espera al finalizar el tramo en el desarrollo de la
competencia:
De las progresiones bajan ideas para orientar los juicios

Resumen extraído del documento

De estas progresiones y del instrumento común que se creó para recoger evidencias
surgen los juicios orientadores de cada estudiante:

MODELOS DE JUICIOS ORIENTADORES FORMATIVOS / DIAGNÓSTICO

¿En dónde están mis estudiantes en este momento del año? ¿En qué nivel de la
progresión se encuentran? ¿Desde dónde partimos como equipo docente?

La reunión de profesores en este sentido es orientadora, de planificación anual del

equipo, de intercambio y acuerdos.

Es esperable que esos juicios orientadores se inicien con un verbo que determine una
acción / proceso cognitivo que se prioriza en el desarrollo de la competencia:

● Interactuó y se integró a las propuestas sin dificultades;

● Construye vínculos interpersonales de forma asertiva que se evidencian en el
grupo.
● Participó de las actividades del módulo pero necesita ajustar su comportamiento
en clase para mejorar su forma de vincularse con sus compañeros.
● Desplegó estrategias para integrarse y vincularse con sus compañeros.
● Piensa y trabaja en equipo y comprende la importancia de la integración de los
aportes individuales y actúa a favor de los objetivos comunes.
 ● Desarrolló la búsqueda de acuerdos como estrategia
● Interactuó con sus compañeros a través de textos en múltiples modalidades,
formatos y soportes.
● Desarrolla interés y curiosidad por aquellos aspectos que no son conocidos y se
involucra en todas las actividades.
● No se reúnen evidencias de actuación en el Módulo introductorio
● Analiza y reflexiona acerca de los procesos
● Toma decisiones justificadas y autónomas aportando ideas para llevar adelante
las propuestas del módulo.

En el documento Progresiones de Aprendizaje pueden visualizar las progresiones y los

niveles de desarrollo de la competencia.

https://www.anep.edu.uy/sites/default/files/images/2022/noticias/agosto/220829/Pro
gresiones%20de%20Aprendizaje%202022%20v4.pdf