UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO

PROCESOS PSICOLÓGICOS SUPERIORES II

Teorías de la Inteligencia

LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA

Grupo: 3P

Docente:

PSIC.Claudia Adriana Varela

Alumna:

Evelyn Santana Porcayo

Diana López Jaramillo

Teorias de la
inteligencia
 Teoría Teoría de las Inteligencia emocional
TEORIAS Y Teoría general
MODELOS Triárquica Inteligencias Múltiples

Autor CATTELL-HORN ROBERT HOWARD GARDNER DANIEL

STERNBERG GOLEMAN

Año 1963 1985 1983 1995

Concepto La inteligencia fluida se La inteligencia La inteligencia es un potencial La inteligencia

define como la supone una cierta biopsicológico de procesamiento emocional es la
capacidad de adaptarse capacidad para de información que se puede capacidad de reconocer
y afrontar situaciones enfrentar activar en uno o más marcos nuestros propios
nuevas de forma situaciones culturales para resolver sentimientos y los de
flexible y la inteligencia novedosas que problemas o crear productos los demás, de
cristalizada se refiere a representan una que tienen valor para dichos motivarnos y de
un conjunto de tarea o problema y marcos. manejar
capacidades y que el individuo es adecuadamente las
estrategias que capaz de resolver relaciones.
representan el nivel de rápido y
desarrollo cognitivo eficazmente.
alcanzado a través de la
historia del aprendizaje
del sujeto.

Características Se explica el Ofrece un Señala que no existe una La capacidad de

principales de rendimiento modelo que inteligencia general y total, motivarse a sí
cada teoría intelectual a partir de integra la sino que coexisten múltiples mismo, de
dos tipos de inteligencia y el inteligencias. Define a la perseverar en un
inteligencias: pensamiento en inteligencia como un empeño a pesar de
inteligencia fluida un contexto conjunto de capacidades que las frustraciones, de
(Gf) e inteligencia social. Defiende permiten que una persona controlar los
cristalizada (Gc). Gf la existencia de resuelva problemas o forme impulsos, diferir las
se define por el uso tres tipos de productos que son de gratificaciones,
intencionado de inteligencia: importancia en su vida. Su regular los propios
diversas operaciones inteligencia teoría se basa en tres estados de ánimo,
mentales en la analítica (la que principios: • La inteligencia controlar la angustia
resolución de se utiliza en el no esuna sola unidad, sino y empatizar en los
problemas nuevos, colegio), la un conjunto de inteligencias demás parecen ser
incluye la formación inteligencia múltiples. • Cada de factores mucho
de conceptos e creativa (que nos inteligencia es más determinantes
inferencias, permite resolver independiente de las otras. • para laconsecución
clasificación, problemas Las inteligencias interactúan de una vida plena
generación y nuevos en entre sí, de otra manera que las medidas del
evaluación de contextos nada podría lograrse. desempeño
hipótesis, diferentes) y la Gardner plantea ocho cognitivo. En toda
identificación de inteligencia inteligencias, cada una con persona existen dos
relaciones, practica (la que sus características, tipos de inteligencia
comprensión de utilizamos en habilidades y desarrollo (cognitiva y
implicaciones, nuestra vida propio. Una persona puede emocional), la
extrapolación y para adaptarnos tener mayor dominio en inteligencia
transformación de al medio que nos una, inclinación hacia emocional aporta,
información. En rodea). varias, menor grado en con mucha
cambio, otras y puede también tener diferencia, la clase
 una combinación de ellas. 1. de cualidades que
Inteligencia auditiva- más nos ayudan a
musical. Se sienten atraídos convertirnos en
por los sonidos y por todo seres humanos. Los
tipo de melodías. Son niveles de la
hábiles en el canto, en la emoción son tres:
ejecución de instrumentos y fisiológico: patrones
en la apreciación musical. 2. de respiración, ritmo
Inteligencia cardiaco,
corporalkinestésica. Usan su contracciones
cuerpo para expresar estomacales;
emociones como danza y expresivo: patrones
expresión corporal. posturales,
Destacan en actividades expresión facial y
deportivas y en trabajos de cognitivo o
construcción donde se subjetivo:
utilizan materiales discriminación,
concretos. 3. Inteligencia etiquetación,
lógico-matemática. Se atribución,
desarrolla y analiza con interpretación y
facilidad planteamientos y valoración.
problemas. Se acercan a los
cálculos numéricos.
Desarrollan habilidades en
computación y pensamiento
científico. 4. Inteligencia
verbal-lingüística

Propuesta de La teoría general de Selección y Cambiaron el panorama La inteligencia

cada una la inteligencia de adaptación a educativo: contribuye a que emocional aumenta
Cattell es su vertiente situaciones cada alumno desarrolle y la resiliencia, es
neuropsicológica en relevantes para motive sus talentos, además decir, aumenta la
la que se define la vida personal, personaliza el aprendizaje, resistencia al estrés,
relaciones distintas la capacidad de así los alumnos aprenden existe una mayor
entre hemisferios hacer frente a la distintas estrategias y capacidad para
cerebrales y tipos de novedad, la herramientas creativas que afrontar presiones,
capacidades, útil en selección de les ayudan a desarrollar por obstáculos y
la neuropsicología estrategias de sí mismo sus intereses acontecimientos
clínica. actuación También este modelo emocionalmente
pertinentes y la permite conocer aquellas impactantes sin
puesta en fortalezas y debilidades de perder eficacia en el
función de cada persona, por lo que se comportamiento.
aquellas obtiene una visión más Además gestionan
habilidades precisa de cómo es cada uno. mejor las emociones,
lógicas de tienen mejores
resolución de estrategias de
problemas que afrontamiento e
sean necesarias influyen
para el proceso positivamente en el
de la adaptación grupo estimulando
creatividad e
innovación.

Ejemplos 1. Asistentes de • Subteoría ¿Cómo se aplican las ¿Cómo se aplica la

voz.
componencial – inteligencias múltiples en la inteligencia
2. Smartphones.
analítica: Alicia vida cotidiana? emocional en la vida
3. Contenido en
redes sociales. tenía excelentes cotidiana?
resultados de
4. Predictivo de examen y cursos
Son capaces de visualizar, Evita juzgar a
Google.
en la escuela, y
5. Recomendacion diseñar, dibujar e imaginar quienes te rodean y,
los profesores la
es de producto. o suponer cómo pueden en su lugar, intenta
6. Atención al veían como
variar al sufrir algún tipo entender por qué
cliente. extremadament
de cambio. Pilotos actúan de esa
7. Recomendacion e despierta.
es musicales. aviadores, marineros, manera. Intentar
Alicia más
8. Mapas e cirujanos, fotógrafos, comprender a los
indicaciones. adelante resultó
ingenieros y escultores son demás y entender
tener apuros en
algunas profesiones en las sus puntos de vista y
secundaria
que el desarrollo de esta sus decisiones es
porque no era
inteligencia es fundamental para
hábil en crear
indispensable. ser más empáticos y
ideas por sí
abiertos en nuestra
misma.
vida cotidiana.

• Subteoría
experiencial –
creativa:
Barbara no se
desempeñaba
tan bien como
Alicia en las
pruebas de
acceso a la
enseñanza
secundaria, pero
fue
recomendada
para la
universidad de
Yale basándose
en sus
habilidades
creativas e
intuitivas
excepcionales.
Barbara fue más
tarde muy
válida creando
nuevas ideas
para la
investigación.

• Subteoría
contextual –
práctica: Celia
no tenía
capacidades
analíticas o
sintéticas
excepcionales,
pero «era
altamente
acertada en
imaginarse lo
necesario para
tener éxito en
un ambiente
académico. Sabía
 qué clase de
investigación
era valorada,
cómo conseguir
artículos en las
revistas, cómo
impresionar la
gente en las
entrevistas de
trabajo, y
cuestiones
similares». La
inteligencia
contextual de
Celia le permitió
usar dichas
habilidades para
su provecho.

   
Imagenes


 


 

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Referencias

https://expresasalud.com/blog/la-inteligencia-emocional-en-la-vida-cotidiana/

https://www.kichihua.com/inteligencias-multiples-caracteristicas-y-ejemplos/

https://www.psicologo-barcelona.cat/que-es-la-inteligencia/modelos-modernos-inteligencia/ejemplos/