INTELIGENCIA

Los humanos tienen muchas Por otro lado, están las

características en común, así como características
también, cuentan con diferenciales qué, son
características que los diferencian específicas de un grupo
uno de los otros. humano por ejemplo: 'los
Las características universales que introvertidos' a diferencia
pertenecen a su especie y que son de los 'extrovertidos', los
comunes a los miembros de todas 'jóvenes' a diferencia de los
las culturas, las épocas, las etnias y 'viejos'. Todo esto forma
los rangos de edad forman lo que parte de la identidad de los
ha denominado naturaleza grupos y culturas.
humana.

LAS CARACTERÍSTICAS HUMANAS SE CLASIFICAN EN TRES

GRUPOS:
1.- Aquellas que son comunes a todos los seres humanos.
2.- Las que son características de un grupo en particular.
3.- Las que son únicas del individuo.

En la segunda categoría permanece la inteligencia, la

personalidad, las actitudes, los intereses y otras
características que diferencian unos grupos de personas
de otros.

Algunas características relacionadas a la palabra inteligencia son:

capacidad de solucionar problemas, de razonar, de adaptarse al
¿Qué es ambiente. Hoy se conoce que la inteligencia o inteligencias existen
todas las personas en mayor o menor grado y también en los
la inteligencia? animales no humanos.
Es la facultad de la mente que permite aprender, entender, razonar,
tomar decisiones y formarse una idea determinada de la realidad.

Primeros intentos de
medir la inteligencia.
Se deben a Alfred Binet Binet diseño una serie de
(1857-1911), que fue situaciones problema
Existen algunos problemas comisionado por el que poseían dificultad
asociados con la inteligencia, gobierno francés para gradual creciente y
como lo pueden ser sus encontrar una forma de clasificó las que podían
características, la forma de seleccionar a los ser resueltas por niños
medirla, los factores que estudiantes que tenían de diversas edades; de
constituyen la inteligencia, la habilidades para cursar esta forma se propuso
relación entre inteligencia y estudios en las una secuencia que dio
otros rasgos psicológicos; así instituciones francesas. origen al concepto de
como sí existe una o varias "edad mental" a
inteligencias. Así como esas diferencia de la "edad
incógnitas, hay muchas cronológica."
cuestiones que se
desencadenan a partir de
este término y son de suma El primer test de inteligencia (Binet-Simon) se presentó en
importancia para su estudio. 1905 en Francia.
Más adelante, se propusieron otras pruebas de
inteligencia, como el Terman, el Stanford Binet y el
Weschler en sus diversas formas Wais, Wisc.
En la teoría de la inteligencia, se puede afirmar que, es el comienzo de considerar que había
una capacidad cognitiva amplia que Sperman denominó 'inteligencia general' o 'factor g', y,
por otra parte, como las pruebas estaban compuestos por diversos factores se pensó que
era más adecuado hablar de factores específicos de la inteligencia es decir factores S,
cómo el factor verbal, el cuantitativo, el especial, la memoria inmediata, la velocidad
mental o de percepción y la capacidad para captar reglas y relaciones lógicas.

INTELIGENCIA Implica cualidades formales:

memoria percepción
Conjunto de habilidades cognitivas y
conductuales que permite la
adaptación eficiente al ambiente
físico y social.
Incluye la capacidad de resolver
problemas, planear, pensar de atención intelecto
manera abstracta, comprender
ideas complejas, aprender de la
experiencia.
 CARACTERÍSTICAS:
TÉCNICAS DEL ANÁLISIS FACTORIAL
Comprensión
Invención Elaboración de tests para medir
Dirección un factor o capacidad primaria
Desarrollo ontogenético
Desarrollo filogenético FACTORES "S"
Capacidad verbal.
Fluencia verbal.
Capacidad para manejo de números.
Memoria inmediata.
Velocidad mental o de percepción.
Capacidad para captar reglas y relaciones
lógicas.

TEORÍA TRIÁDICA DE LA INTELIGENCIA. Sternberg (1985)

La inteligencia está basada en 3 categorías:
habilidades analíticas habilidades creativas habilidades prácticas

Dio origen al Test de Habilidades Triádicas de Sternberg (STAT). El cual

utiliza ítems de elección múltiple, verbales, cuantitativos, de figuras y
ensayos.

Término acuñado por Salvey Mayer en !990 pero

INTELIGENCIA EMOCIONAL
fue popularizado por J. Goleman en 1995.

La inteligencia emocional se organiza en cinco capacidades.

manejarlos. reconocerlos. .

conocer las
emociones y crear nuestras
sentimientos propias
propios. motivaciones.. .

Manejar las relaciones

interpersonales. .

Según Garner existen varios tipos de inteligencia:

INTELIGENCIAS MULTIPLES.
Rechazo la idea de que existe solo un tipo de
(HOWARD GARNER 1983 - 1993) inteligencia.

inteligencia espacial:
distinguir el espacio, las
inteligencia lógico-
formas, figuras y sus
matemática: resolver
relaciones en tres
problemas de lógica y
dimensiones.
matemática.

iinteligencia intrapersonal:
entendernos a nosotros
inteligencia lingüística: mismos.
capacidad de usar las
palabras y los
conceptos verbales de
inteligencia
manera apropiada.
interpersonal o social:
entender a los demás
con empatía.
inteligencia musical:
reconocer y ejecutar inteligencia corporal -
melodías y armonías sinestesica: controlar y
musicales. coordinar los movimientos
del cuerpo y expresar
sentimientos por medio de
esos movimientos.

El desarrollo se da desde la concepción hasta la muerte e

implica cambios en la madurez, habilidades perceptuales,
cognitivos y sociales, por lo tanto la inteligencia evoluciona a
lo largo de la infancia y la adolescencia alcanzando un punto
Desarrollo y
máximo en la adolescencia (15años), luego encuentra un ciclo vital
punto de equilibrio y mas tarde comienza a variar o incluso a
descender.
William Stern propuso en
1912 el puntaje
denominado Cociente
Intelectual (CI), que es el
resultado de la edad
mental entre la edad
cronológica multiplicado
por cien. Este estudio
beneficia a la educación ya que brinda información sobre niños con déficit o habilidades
superiores para potenciar y ayudar a sus habilidades.

PSICOLOGÍA CONTEMPORÁNEA
Considera que no es adecuado etiquetar a una
persona como “retardado”, “genio”, cualquier otra
etiqueta. A veces la etiqueta limita las posibilidades y se
vuelve una profecía auto-realizada .En otros casos al
no ser capaz de lograr las metas que se esperan de él
(“soy un genio pero no soy capaz de llegar tan alto
como se espera de mí”) produce efectos emocionales
negativos que pueden llegar a tener consecuencias
funestas.

El puntaje promedio de CI se ha incrementado

en tres puntos cada década, a partir del siglo XX,
que es cuando comenzaron a hacerse
mediciones de inteligencia. Esto se denomina el
Efecto Flynn, se ha tratado de explicar el
incremento por las mejoras en nutrición,
escolaridad y habilidad para resolver los tests.

En los países con mayor nivel de desarrollo

educativo estos avances de CI se presentaron
durante varias décadas pero se estabilizaron y
no se presentan más.

La teoría del desarrollo cognitivo más aceptada ha sido la de Piaget:

TEORÍA DEL DESARROLLO COGNITIVO DE PIAGET

Según este enfoque de la evolución de la
inteligencia, el desarrollo es lineal y ordenado. Pasa
por una serie de estadios:

1. Estadio sensorio-motor, entre el nacimiento y los 2

años.
2. Estadio pre-operacional, entre los 2 y los 7 años.
3. Estadio de las operaciones concretas, entre los 7 y
los 12 años.
4. Estadio de las operaciones formales, entre los 12
años y la vida adulta.

Durante la edad Cattell diferenció entre

adulta existe una inteligencia fluida que
meseta en el es la capacidad para
desarrollo intelectual resolver problemas aquí
de las personas y y ahora, e inteligencia
luego un declive en cristalizada que tiene
habilidades cognitivas que ver más con la
específicas. En la vejez experiencia adquirida,
estos cambios son con las capacidades
más pronunciados. almacenadas y asuntos
similares.

En los ancianos no se presentan cambios

en los factores verbales de la inteligencia. Parece ser que disminuye la
Por el contrario se observa una disminución velocidad de procesar
en los puntajes obtenidos en las escalas de información, la memoria
inmediata y se aumenta la
ejecución, sustitución de capacidad de síntesis y de
dígitos, completación de utilizar información
dibujos, ordenación de previamente adquirida, lo
que se asocia con el
figuras y composición
concepto de inteligencia
de objetos. cristalizada

El complejo problema del desarrollo de la inteligencia en los

adultos, especialmente en los adultos mayores, requiere que se
tengan en cuenta factores sociales, emocionales y cognitivos,
según señala Berg.
 ORÍGENES FILOGENÉTICOS DE LA INTELIGENCIA
George J. Romanes (1848-1894) primer psicólogo
FILOGENIA: Origen,
comparativo.
formación y
Presentó evidencias anecdóticas sobre las
desarrollo evolutivo
capacidades mentales superiores de los animales.
general de una
Abrió la posibilidad de la continuidad en procesos
especie biológica.
psicológicos entre animales no humanos y humanos.

El estudio de las habilidades cognitivas superiores en los animales comenzó a

desarrollarse utilizando métodos estrictos de laboratorio, campo y las
herramientas de la psicología cognitiva.

ENTRE LOS TRABAJOS MÁS IMPORTANTES ESTÁN:

Wolfang Köhler, 1917 Allen y Beatrix Gardner, David

Estudios tempranos sobre
insight en chimpancés.
Trabajos sobre transmisión de
cultura en monos, 1978
Se encontró que los monos
adquieren conductas que
enseñan a la siguiente
generación y que se transmite
a las siguientes generaciones.
Premack, Duane Rumbaugh, et. al.
Demostraron que la comunicación
elaborada existe en primates y
pueden adquirir sistemas
complejos para comunicarse.
Irene Pepperberg, 2002
Realizó estudios con el loro gris
africano llamado “Alex”.

Herman, 1986
Jane Goodall, 1986 Hacen investigaciones sobre
Las investigaciones sobre uso de psicología de los delfines.
instrumentos en chimpancés.

Rozo & Pérez-Acosta, 2010

El problema de la conciencia
Beran, Gulledge y Washburn, 2007
o percepción de sí mismo,
Hicieron estudios sobre
tanto en hombres como en
habilidades matemáticas en
animales no humanos.
animales.

Todas estas investigaciones han

demostrado la continuidad entre
los procesos psicológicos de las
especies no humanas y la especie
humana

La complejidad conductual se correlaciona

en parte con el desarrollo del sistema
nervioso, que posibilita la capacidad para
aprender y para adaptarse en forma
adaptativa al ambiente.

LA INTELIGENCIA COMO ADAPTACIÓN AL AMBIENTE

Tanto en humanos como en otras

especies existen habilidades
cognitivas que permiten la realización
de comportamientos complejos

Esta habilidad que llamamos inteligencia

no es mas que la adaptación de los
organismos a su ambiente, que en
muchos casos es un ambiente variable e
impredecible.

Se ha encontrado que una

persona inteligente tiene:
Capacidad de adaptarse a un
ambiente físico y social.
Habilidad para seleccionar
ambientes en los cuales pueda
funcionar mejor.
Capacidad de modificar su
ambiente para que encaje mejor
en sus potencialidades. BIBLIOGRAFÍA
Capacidad de enfrentar Ardilla, R. (2011). INTELIGENCIA. ¿QUÉ SABEMOS Y QUÉ NOS FALTA
POR INVESTIGAR?. 35(134). 98-103.
situaciones novedosas e
inesperadas.
INTEGRANTES DEL EQUIPO:

Barrientos García Andrea 202120394

Coliente Castillo Perla Vanessa 202120944
Coleote Moreno María del C. 202120941
Cortés Quiroz Nahomi 202121064
Dominguez Albor Ximena 202126152
Espinoza Meza Itzel Daniela 202121733
Escobar Vázquez Mónica 202121659
Flores León Tami Yutzitl 202121997
García Bautista María Gpe. 202122350
García Vázquez Katherine V. 202122686
Ginez Meneses Paola 202122793
González Wiechers Leonardo 202123197
González Gil Frida 202122998
Herrera Rodriguez Jetzemani 202124068
Juárez Avelino Karen 202124444
Rendón Marín María Fernanda 202053328