Está en la página 1de 33

TEORÍA DE INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

HOWARD GARDNER

Epistemología
Profesora: Dra. Rossana Schiaffini Aponte

ALUMNAS: MARÍA ESTHER LOZANO PÉREZ


MAYRA CANCHOLA CORTES
ANA CRISTINA COVARRUBIAS LÓPEZ
ANTECEDENTES
IDEA DE INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
Sólo si ampliamos y reformulamos nuestra
El intelecto no se puede medir idea de
con un examen mediante una lo que cuenta como intelecto humano
calificación podremos diseñar formas más apropiadas
de evaluar y
educarla.

• NUEVA TEORÍA DE LAS COMPETENCIAS INTELECTUALES, QUE CUESTIONA EL PUNTO DE VISTA


CLÁSICO DE LA INTELIGENCIA QUE HEMOS ABSORBIDO CASI TODOS.

Conjunto de inteligencias
múltiples distintas e
independientes 2
Desde siglos anteriores se ha tratado de explicar la existencia e importancia de
nuestros poderes mentales INTELIGENCIA
RACIONALIDAD
Howard
El intelecto puede ser visto Gardner
de dos formas
¿Qué se busca?
Existencia de las
Como una sola Visto en partes que lo
pieza componen inteligencias múltiples
ampliar las
estipulaciones de la
Cierto grado glorifica las numerosas • Edad media psicología cognoscitiva
de funciones o distintas • Franz Joseph Gall y desarrollista
inteligencia partes
examinar las
de la mente.
implicaciones
educacionales de una
teoría de inteligencias
Esto ha causado una múltiples
disputa
3
CIMIENTOS BIOLÓGICOS DE LA INTELIGENCIA
Flexibilidad del Identidad o naturaleza de las
capacidades intelectuales
desarrollo humano

Se pueden alterar los potenciales Los seres humanos tienen poderes


o capacidades intelectuales de un extremadamente generales
individuo o grupo Mecanismos de procesamiento de la
información
Es posible analizar la identidad en diversos
Existe mucho más maleabilidad o niveles
plasticidad en el desarrollo en Desde funciones de las células específicas
que las intervenciones hasta las funciones de cada hemisferio
apropiadas producen un cerebral
organismo con diversidad y
profundidad de capacidades (y
limitaciones) muy diferentes

4
Existe considerable Los seres humanos
plasticidad y flexibilidad en están predispuestos a
el crecimiento humano, en realizar determinadas
especial durante los operaciones
intelectuales cuya
primeros meses de vida.
naturaleza puede
inferirse de la
Esa plasticidad está observación y
gobernada por fuertes experimentación
restricciones genéticas cuidadosas
que operan desde el
principio y que guían el
desarrollo siguiendo
ciertos caminos en vez
de otros.
5
¿QUÉ ES UNA INTELIGENCIA?
Pero... ¿Qué es una inteligencia?
Es la capacidad:
• para resolver problemas cotidianos
• para generar nuevos problemas
• para crear productos o para ofrecer servicios dentro del
propio ámbito cultural

La inteligencia es una capacidad que puede ser


desarrollada y aunque no ignora el
componente genético considera que los seres
nacen con diversas potencialidades y su
desarrollo dependerá de la estimulación, del
entorno, de sus experiencias, etc.
Howard Gardner 6
Prerrequisitos de una inteligencia
Los prerrequisitos son una manera de asegurar que una
inteligencia humana debe ser genuinamente útil e importante, al
menos en determinados ambientes culturales.

El uso sutil de los sistemas sensoriales


es otra posibilidad para una inteligencia
humana tienen poco valor especial en
las culturas.

Un prerrequisito para una teoría de las inteligencias múltiples, como un todo, es


que abarque una gama razonablemente completa de las clases de habilidades que
valoran las culturas humanas.

7
Ocho “signos” de una inteligencia:
Posible aislamiento por daño cerebral.

La existencia de idiots savants, prodigios y otros individuos excepcionales.

Una operación medular o conjunto de operaciones identificables.

Una historia distintiva de desarrollo, junto con un conjunto definible de desempeños


expertos de "estado final".

Una historia evolucionista y la evolución verosímil.

Apoyo de tareas psicológicas experimentales.

Apoyo de hallazgos psicométricos.

Susceptibilidad a la codificación en un sistema simbólico.


8
I. INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA
Se puede definir como la capacidad de usar las
palabras de manera efectiva al escribirlas o al
hablarlas. capacidad sensitiva en el lenguaje
hablado y en el escrito.

• Semántica: significados o connotaciones de


las palabras. (Medula de lingüística)
POETA • Fonología Las raíces del leguaje se encuentran
• Sensibilidad (matices de significados) en los primeros meses de vida.
DOMINIO DEL
• Dominio de la sintaxis
LENGUAJE
• el poeta debe apreciad las funciones
pragmáticas, los usos que se pueden dar
al lenguaje

9
• cuatro aspectos del conocimiento lingüístico

Políticos y expertos
La habilidad para convencer legales

Poder mnemotécnico del La capacidad de


emplear este instrumento para ayudar a uno a
lenguaje
recordar información

Gran parte de la enseñanza y


su papel en la explicación. aprendizaje ocurren por medio del lenguaje

la habilidad de
la facultad del lenguaje para explicar sus propias actividades emplear el lenguaje para
reflexionar en el lenguaje

10
• Utiliza ambos hemisferios sin embargo
predomina el izquierdo
• HIPERLEXIA: NIÑOS AUTISTAS a menudo pueden
descifrar textos ya desde los dos o tres años. En
ocasiones, la hiperlexia ocurre con otros síntomas
del “idiot savant”o el infante autista.

El aspecto más diferencial del resto de habilidades es que el uso


del lenguaje es universal. Todos los niños con desarrollo normal
aprenden a hablar al menos un idioma. Por el contrario, no todos
se vuelven competentes en el razonamiento matemático complejo,
pocas personas aprenden a pintar bien, y muchas personas no
pueden llevar una melodía.

11
II. INTELIGENCIA MUSICAL
El talento musical es la primer inteligencia que surge en la vida
de un individuo, aunque sigue siendo incierto el origen tan
prematuro de esta y la naturaleza de la misma.
Precocidad musical

Participar en un plan de
instrucción de calidad superior
Dolencia que incapacita

Seno familiar 12
Los componentes de la inteligencia
musical
Los más importantes son el tono y el ritmo los cuales son sonidos
en frecuencias auditivas y agrupadas de acuerdo a un sistema
prescrito
Las habilidades que desarrolla un individuo con
inteligencia musical

 Atención y concentración
 Capacidad de identificar un sonido o pieza musical
desde sus primeras notas y reproducirlas sin dificultad
 Habilidad para cantar o tocar un instrumento

13
Personajes con una alta inteligencia
musical
• MOZART.
• BEETHOVEN.
• CONSUELITO VELÁZQUEZ.
• CARLOS GARDEL.
• LEONARDO FAVIO.
• JOSÉ ALFREDO JIMÉNEZ.
• AGUSTÍN LARA.
• FREDY MERCURY

14
III. INTELIGENCIA LOGICOMATEMÁTICA
Descripción de Piaget del pensamiento logicomatemático

Postulados o tendencias según Piaget:


• El niño aprende en el medio interactuando con los objetos.
• En el medio adquiere las representaciones mentales que se
transmitirán a través de la simbolización.
• El conocimiento se construye, a través de un desequilibrio, que se
logra a través de la asimilación adaptación y acomodación.
• El conocimiento se adquiere cuando se acomoda a sus estructuras
cognitivas.

Percibió los orígenes de la inteligencia logicomatemática


en las actividades infantiles sobre el mundo físico.

15
La practica de la ciencia.
ciencia matemáticas

El matemático se interesa en
al científico lo alienta un deseo de
explorar sistemas abstractos
explicar la realidad física.
en sí mismos.

Para el científico, las matemáticas son un instrumento


para elaborar modelos y teorías que puedan describir y,
con el tiempo, explicar el funcionamiento del mundo.

es la capacidad para usar los números de manera efectiva


y de razonar adecuadamente. Incluye la sensibilidad a los
esquemas y relaciones lógicas, las afirmaciones y las
Inteligencia proposiciones, las funciones y otras abstracciones
logicomatemática relacionadas.
16
IV. INTELIGENCIA ESPACIAL Capacidad de visualizar Sensibilidad a la línea
y de representar ideas al color la forma el
Se define como la capacidad de pensar en tres visuales o espaciales espacio y las
dimensiones, permite percibir imágenes relaciones entre estos
externas e internas, recrearlas, transformarlas elementos
o modificarlas, recorrer el espacio o hacer que
los objetos lo recorran y producir o decodificar
información grafica

El hemisferio derecho es el
centro para el calculo espacial

LESIONES Provocan daños en la


habilidad de orientarse en un
lugar para reconocer caras
17
USO DE LA INTELIGENCIA ESPACIAL
• LA CONTRIBUCIÓN DE LA INTELIGENCIA ESPACIAL A LAS CIENCIAS…

puede servir a diversidad de fines científicos, como un


instrumento útil, un auxiliar para el pensamiento, un modo de
capturar información, un modo de
formular problemas, o el propio medio para resolver el
problema.

la pintura y la escultura

Centralidad de la inteligencia
espacial comprenden una sensibilidad exquisita
para el mundo visual y espacial, lo
mismo que una habilidad para
recrearlo en un diseño de una obra de
arte. 18
V. INTELIGENCIA CINESTESICOCORPORAL
Su característica: habilidad para emplear el cuerpo en formas
muy diferenciadas y hábiles para propósitos expresivos al igual
que orientados a metas.

19
NÚCLEOS:
El control de los movimientos corporales propios la
capacidad para manejar objetos con habilidad

Qué tipo de individuos poseen esta inteligencia:


Bailarinas, nadadores (desarrollan el agudo dominio sobre los
movimientos de los cuerpos)
Artesanos, jugadores de pelota e instrumentistas (que pueden
manipular objetos con finura)
Inventores o actores (es central el uso del cuerpo)

20
VI. LAS INTELIGENCIAS PERSONALES
Introducción: el sentido del yo
Teoría del psicoanálisis: la clave de la salud
era el conocimiento de sí mismo y la
disposición para enfrentar los dolores y
paradojas inevitables de la existencia
humana.

"Un hombre tiene tantos yoes sociales


como existen individuos que lo reconocen y
Sigmund Freud llevan en sus mentes una imagen de él."

21 William James
involucrada principalmente en el examen y
conocimiento de un individuo de sus propios
Inteligencia intrapersonal
sentimientos; permite comprenderse mejor y trabajar
con uno mismo.

mira hacia afuera, hacia la conducta, sentimientos y


motivaciones de los demás; permite al adulto hábil
Inteligencia interpersonal leer las intenciones y deseos de muchos otros
individuos y, potencialmente, de actuar con base en
este conocimiento.

22
El desarrollo de las inteligencias personales

el infante llega a establecer un lazo poderoso con la madre, los


El infante
orígenes de la inteligencia personal.

El niño sufre una importante revolución intelectual, a medida


El niño de dos a
que se vuelve capaz de emplear diversos símbolos para referirse
cinco años de edad
a sí mismo, a otros individuos y a sus propias experiencias.

se puede trazar una línea clara entre el yo y el otro, entre la


El niño en edad perspectiva propia, y la de otros individuos; se preocupa de
escolar manera especial por adquirir habilidades objetivas,
conocimiento, competencias.

adquiere mayor sensibilidad social, un sentido más agudo de las


Niñez media y motivaciones de los demás, y un sentido más completo de las
adolescencia competencias y faltas propias.
23
La evidencia biológica de la inteligencia interpersonal abarca factores adicionales:

1. La prolongada infancia de los primates, que establece un vínculo estrecho con la


madre, favorece el desarrollo intrapersonal.
2. La importancia de la interacción social entre los humanos que demandan
participación y cooperación. La necesidad de cohesión al grupo, de liderazgo, de
organización y solidaridad, surge como consecuencia de la necesidad de
supervivencia.

24
VII. INTELIGENCIA NATURISTA
Capacidad de categorizar elementos del
entorno reconociendo sus diferencias y el
modo en el que se relacionan entre sí.

Interacción beneficiosa
Incluye: habilidades de observación,
experimentación, reflexión y cuestionamiento
del entorno.

Trabaja con un tipo de contenidos muy


concretos: los que estarían vinculados a los
entorno naturales o a todas las formas de vida
que provienen de ellos.
lo natural y lo no natural
LA SOCIALIZACIÓN DE LAS INTELIGENCIAS HUMANAS
MEDIANTE LOS SÍMBOLOS

• SE PUEDE CONSIDERAR COMO SÍMBOLO A TODA ENTIDAD (MATERIAL O ABSTRACTA) QUE


PUEDA DENOTAR O REFERIRSE A OTRA ENTIDAD.
• SE CONSIDERAN COMO SÍMBOLOS A LAS PALABRAS, CUADROS, DIAGRAMAS, NÚMEROS,
ENTRE OTROS ELEMENTOS PARA REPRESENTAR CIERTA CLASE DE INFORMACIÓN, O INCLUSO
PUEDAN TRANSMITIR CIERTO ESTADO DE ANIMO, SENTIMIENTO O TONO.

25
26
LA EDUCACIÓN DE LAS INTELIGENCIAS
• No todos tenemos los mismos intereses y
capacidades ¿Quien?
• No todos aprendemos de la misma manera ¿Dónde?
• Nadie puede aprender exacta y específicamente ¿Como?
todo lo que tiene que aprender

aprendizaje
Las habilidades comprendidas en una
observacional
inteligencia se pueden emplear como
un
se valoran mucho las formas de medio para adquirir información.
conocimiento espacial, corporal e
interpersonal. El conocimiento
lingüístico también puede estar
involucrado, pero típicamente en
forma incidental. 27
TRES FORMAS DE TRANSICIÓN DE LA
EDUCACIÓN
RITOS DE INICIACION ESCUELA RURALES SISTEMAS DE APRENDIZAJE
• adiestramiento de las un lugar separado donde Aprendiz---Maestro
habilidades que se el niño puede aprender Cuando se considera listo
adquieren fácilmente cómo realizar artes, oficios al aprendiz, lentamente se
con la imitación pura y otras habilidades le inicia en las
• Inteligencia importantes para la vida habilidades del oficio,
intrapersonal de la comunidad. sujetándolo a tareas más
• aprendizaje sobre los difíciles
sentimientos propios y
de la relación de uno
con los demás en el
grupo de uno.
En estas formas de la transmisión del conocimiento, las habilidades técnicas (sean corporales,
musicales o espaciales) rara vez están divorciadas de las facetas interpersonales de la vida en una
cultura. 28
Instrucción
En términos de nuestra estructura, la enseñanza comprende un nuevo sitio para el
aprendizaje, con agentes especializados de transmisión y numerosos medios de
transmisión que por lo general no se presentan en un ambiente sin instrucción.
Las personas instruidas pueden relacionarse con facilidad entre sí en formas distintas
a la directa cara a cara.

Cultura
Muchos alumnos que no se destacan en
el dominio de las inteligencias académicas
tradicionales, no tienen reconocimiento y
se diluye así su aporte al ámbito cultural y
social.

29
Ciencia
El científico se caracteriza por su disposición a utilizar modos de pensamiento
lingüístico y logicomatemático en áreas en las cuales por costumbre no se han usado
antes y combinarlos con observación cuidadosa en formas como no se han empleado
en general y con los enfoques sensorial, lógico y lingüístico.

30
APLICACIÓN DE LAS INTELIGENCIAS
Método de educación de talento
Suzuki es un método para aprender
a tocar un instrumento musical.

• Elaborado justo antes de la segunda Guerra Mundial


• Ayudar a los niños a desarrollar sus capacidades como
seres humanos.
• Es esencial la participación de la madre.

Desventajas:
• Niño aprende a desarrollar o se enfoca más en una habilidad como lo
es la musical.
• Carácter limitado de las habilidades musicales y conocimiento que
desarrolla.
31
Gardner plantea que:

• Las inteligencias múltiples son un medio para comprender el intelecto.


• Su fin es mejorar el entendimiento del mundo.
• Es decir, comprender el mundo físico y el de la expresión humana.
• Y también, la capacidad de usar el conocimiento en situaciones reales.
• La escuela brinda diferentes procesos y múltiples patrones de pensamiento.
• Para evaluar el entendimiento se requiere una evaluación auténtica.
• Esta basada en el desempeño de los alumnos donde demuestran todas sus
potencialidades en todas las áreas especialmente la cognición.
• Se atiende y respeta las diferencias individuales de los educandos.
32

También podría gustarte