PDC - Plan de Desarrollo Curricular 6to

PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR - PDC (Plan de clase)
Educación Secundaria Comunitaria Productiva

6.° DE SECUNDARIA - Hello 6
1. DATOS REFERENCIALES:
Unidad Educativa:
Director:
Año de escolaridad:
Profesor:
Campo:
Área o Asignatura:
Trimestre: Nivel:
Tiempo o duración: Gestión:
2. DESARROLLO CURRICULAR:
PLAN NACIONAL DE CONTINGENCIA EDUCATIVA “PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA EN EL ENTORNO EDUCATIVO
Objetivo:
UNIDAD 1 - PRIMER TRIMESTRE

ACTIVIDAD DEL PLAN DE ACCION DEL PLAN NACIONAL DE CONTINGENCIA EDUCATIVA DEL 1° TRIMESTRE
TEMÁTICA ORIENTADORA: Desarrollo de capacidades científicas y tecnológicas con valores sociocomunitarios.
OBJETIVO HOLÍSTICO:
Valoramos la importancia del respeto y complementariedad, estudiando los verbos según los tiempos presente, pasado y futuro, diferenciando oraciones activas
y pasivas, el pronombre de sujeto y objeto, participando en actividades de lectura y escritura de textos, explicando el uso adecuado de una computadora, para
organizar la información en una línea de tiempo, que apoyen en la resolución de problemas existentes en la comunidad.
We value the importance of respect and complementarity, studying the verbs according to the present, past and future times, differentiating active and passive
sentences, the pronoun of subject and object, participating in activities of reading and writing of texts, Explaining the proper use of a computer, to organize
information in a timeline, to support the resolution of existing problems in the community.
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES:
Unit 1
COMPUTERS  To use subject and object pronouns.
 To classify verbs according to their tenses.  To read about the history of computers.
 To write sentences in present, past, and future.  To identify the parts of a computer.
 To differentiate active and passive sentences.  To arrange information onto a timeline.
 To write active and passive sentences.
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS RECURSOS/MATERIALES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Práctica: Analógicos SER
- Conversación en parejas sobre qué uso le dan a la computadora. - Reflexión sobre la importancia de la
- Carteles comunicación dentro el desarrollo del ser
- Elaboración de oraciones en tiempo presente simple, otra en pasado simple - Picture cards humano en la sociedad.
y una tercera en futuro. - Tarjetas con vocabularios - Análisis y discusión sobre el aporte de las
- Participación en parejas para la complementación de crucigramas con - CD multimedia - audio computadoras y de la tecnología en las
diferentes verbos en participio pasado. - Página web: actividades comunitarias.
- Clasificación de los verbos según sus tiempos. www.libroshello.com SABER
- Práctica grupal para redactar ejemplos por cada regla gramatical. - Radio o parlantes - Comprensión de la adecuada escritura de
- Redacción en parejas de oraciones a voz activa, pasiva y el participio de los los verbos en los diferentes tiempos
verbos. Para la vida verbales.
- Explicación del uso adecuado de pronombres de sujeto y objeto. - Comprensión del uso de verbos en la
- Conversaciones en estructuración de oraciones y diálogos.
- Explicación sobre qué partes o elementos componen una computadora. parejas - Identificación de oraciones activas y
- Preparación de tarjetas de vocabulario con nuevas palabras pasivas.
- Participación grupal eligiendo una palabra relacionada con las computadoras De producción - Comprensión del uso de verbos transitivos
adivinando las mismas mediante un juego. (cuando la acción pasa a una cosa-
- Investigación complementaria sobre la historia de la computadora. - HELLO 6. Secondary persona) e intransitivo (cuando la acción
- Práctica oral en parejas y grupos. School Book se queda en quien la realiza).
- Marcadores - Reconocimiento de la utilización de los
- Elaboración de una correcta escritura y organización de una línea de tiempo.
- Lápices pronombres de sujeto y objeto.
- Realización de un listado de palabras de vocabulario anotando la traducción
- Colores
y elaboración de una oración donde se la esté utilizando. - Análisis del significado de los poemas.
- Pizarra - Caracterización de los elementos de una
- Redacción de párrafos acerca de lo que conocen de las computadoras.
- Papelógrafos computadora.
- Hojas de colores HACER
Teoría: - Pegamento - Consolidación de la vocalización y
- Comprensión del uso de verbos en diferentes tiempos verbales. - Periódicos aprendizaje del idioma inglés en
- Identificación de frases en presente, pasado y futuro. - Mapas actividades planificadas.
- Diferenciación de oraciones activas y pasivas. - Diccionarios - Preparación de tarjetas de vocabulario.
- Comprensión del uso de verbos transitivos (cuando la acción pasa a una - Presentación de crucigramas con
cosa-persona) e intransitivo (cuando la acción se queda en quien la realiza). diferentes verbos en participio pasado.
- Explicación de oraciones en los diferentes
- Comprensión sobre la utilización de pronombres de sujeto y objeto.
tiempos verbales.
- Identificación de las partes de una computadora. - Construcción de oraciones en voz activa,
- Comprensión sobre la correcta escritura y organización de una línea de pasiva y con el participio de los verbos.
tiempo. - Presentación de informes de investigación
sobre la evolución de la computadora.
- Organización en parejas para una correcta
Valoración: escritura de una línea de tiempo.
- Reflexión sobre la importancia de la comunicación, para mejorar la calidad - Producción de oraciones y realización de
del diálogo en la sociedad. diferentes actividades orales y escritas.
- Análisis a partir de una lectura acerca de la historia de las computadoras, DECIDIR
hablando acerca de las marcas que existen, los programas que ellas usan y - Realización de diferentes actividades
las características de Windows. productivas relacionadas con el
aprendizaje del idioma inglés.
Producción:
- Redacción de ejercicios con oraciones en presente, pasado y futuro.
- Formación de oraciones en los tres tiempos verbales.
- Tarjetas con palabras de vocabulario.
- Realización de diferenciación de verbos transitivos o intransitivos.
- Participación grupal donde deben adivinar letras para formar palabras
- Redacción de una biografía de sí mismo.
- Redacción complementaria sobre lo que conocen de las computadoras.
PRODUCTO:
- Ejercicios con crucigramas, oraciones, preguntas y respuestas.
- Actividades lúdicas.
BIBLIOGRAFÍA:
- Hello 6 Secondary School Book, Emma Radosevic, Editorial La Hoguera, edición 2020.
- Programa de Estudio del Nivel de Educación Secundaria Comunitaria Productiva (documento oficial). Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación.
Viceministerio de Educación Regular, La Paz, 2014
- Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Cuaderno para la Planificación Curricular - Educación Regular, PROFOCOM, La Paz, 2014
Unidad Educativa:
Director:
Profesor:
Campo:
Área o Asignatura:
Trimestre: Nivel:
Objetivo:
UNIDAD 2 – PRIMER TRIMESTRE

TEMÁTICA ORIENTADORA: Desarrollo de capacidades científicas y tecnológicas con valores sociocomunitarios.
Manifestamos la capacidad crítica y reflexiva, comprendiendo el estudio de oraciones pasivas, la lectura y escritura de fechas y años, la forma adecuada de
descripción de las personas; produciendo textos con una apropiada escritura, clasificando los tipos de películas, actores y actrices; realizando sinopsis de
películas nacionales e internacionales, para fomentar los talentos artísticos en los miembros de la comunidad.
We manifest the critical and reflective capacity, understanding the study of passive sentences, the reading and writing of dates and years, the proper form of
people description; Producing texts with an appropriate writing, classifying the types of films, actors and actresses; carrying out synopsis of national and
international films, to promote artistic talents in the members of the community.
Unit 2
MOVIES
 To read dates and years.
 To describe people’s appearances.
 To recognize main actors and actresses.
 To read about kinds of movies.  To make sentences using object pronouns.
 To change sentences to passive.  To recognize Bolivian movies, actors, and directors.
 To classify films.  To read and write movie synopses.
 To read about actors and actresses.
 To read and write a biography.

Práctica: SER
- Conversación grupal sobre las diferentes películas nacionales e - Manifestación de respeto y sentido de
Analógicos
internacionales que vieron. pertenencia sobre las tradiciones de la
- Descripción sobre la apariencia de las personas de su entorno. - Carteles región
- Preparación de tarjetas de vocabulario. - Picture card´s - Demostración de responsabilidad y
- Descripción de actores y actrices según unas imágenes y fotografías. - Tarjetas con vocabularios aprendizaje sociocultural.
- Explicación gramatical sobre el cambio de oraciones a pasivas. - CD multimedia - audio SABER
- Comprensión del uso de la voz pasiva
- Descripción sobre la clasificación de las películas, los actores y actrices que - Página web:
sobre la acción expresada en pasado,
participan en ellas. www.libroshello.com
presente o futuro.
- Práctica grupal de complementación sobre diferentes películas - Radio o parlantes - Comprensión y práctica de oraciones
mencionadas. activas y pasivas.
Para la vida
- Redacción de un párrafo acerca del tipo de película que le gusta, explicando - Identificación de la clasificación de
- Conversaciones en películas
sus razones.
parejas - Identificación de frases utilizando
- Utilización de diccionario para averiguar el significado de varias palabras. pronombres de objeto.
- Práctica en la redacción de oraciones pasivas desarrollando su habilidad - Descripción del uso de los cognados
De producción - Identificación de palabras adecuadas para
gramatical.
- Ejecución de lecturas para la redacción de diferentes biografías. - HELLO 6. Secondary escribir una oración o un párrafo
- Realización de prácticas de conversaciones orales en diferentes ejercicios. School Book
- Marcadores HACER
- Mención de frases utilizando pronombres de objeto.
- Investigación sobre el reconocimiento al trabajo de distintos directores, - Lápices - Elaboración tarjetas de vocabulario para
actrices y actores bolivianos. - Colores practica oral.
- Redacción de sinopsis de diferentes películas que más les gustaron. - Pizarra - Participación en actividades grupales e
individuales de manera escrita y oral.
- Papelógrafos
- Descripción adecuada de las personas de su
Teoría: - Hojas de colores
entorno.
- Comprensión y cambio de oraciones activas y pasivas. - Pegamento
- Construcción de oraciones pasivas y su
- Periódicos adecuado uso gramatical.
- Explicación sobre el uso de la voz pasiva no enfatiza quien realiza la acción,
puede expresarse en pasado, presente o futuro. - Mapas - Exposición y explicación sobre las películas
- Diccionarios más representativas de Bolivia.
- Comprensión sobre la clasificación de las películas, actores y actrices que
participan en ellas. - Participación en debates sobre películas más
representativas de Bolivia.
- Identificación de frases utilizando pronombres de objeto. - Presentación de biografías de personajes
- Descripción del uso de los cognados que están escritas de manera muy conocidos.
similar en español e inglés y tienen el mismo significado. - Utilización de los cognados que están
escritas de manera muy similar en español e
- Análisis y realización de oraciones usando pronombres de objeto. inglés y que tienen el mismo significado.
- Participación activa en actividades de
Valoración: conversaciones orales, actividades escritas
- Generación de espacios de diálogo sobre temas cotidianos en idioma inglés respecto al idioma inglés.
- Valoración y análisis acerca de directores, actores, actrices y películas - Redacción de la sinopsis de una película
bolivianas que hayan visto, dando a conocer sus opiniones. boliviana recientemente estrenada
DECIDIR
Producción: - Adquisición de fluidez comunicativa y
- Elaboración de tarjetas de vocabulario. comunitaria del idioma inglés.
- Presentación de informes de investigación sobre las películas bolivianas. - Manifestación de interés por la promoción
- Redacción de un párrafo acerca del tipo de película que le gusta, explicando de películas bolivianas.
las razones de su elección.
- Realización de conversaciones en parejas.
- Redacción de párrafos acerca de una película que más le hubiese gustado.
- Redacción de la sinopsis de una película boliviana recientemente estrenada,
haciendo mención al nombre del director.
PRODUCTO:
- Informes de investigación y biografías.
- Actividades grupales de conversaciones.
BIBLIOGRAFÍA:
Unidad Educativa:
Director:
Profesor:
Campo:
Área o Asignatura:
Trimestre: Nivel:
Objetivo:
UNIDAD 3 – SEGUNDO TRIMESTRE

TEMÁTICA ORIENTADORA: Planificación y ejecución de emprendimientos productivos en la comunidad.
Desarrollamos la identidad lingüística como un proceso de convivencia y aculturación, a partir del estudio de which y who en preguntas, adjetivos comparativos
en oraciones, preguntas y respuestas, los pronombres posesivos, adjetivos para describir sustantivos, palabras con el sufijo ion; a partir de lecturas, ejercicios
orales y escritas analizando diversos tipos de textos sobre la descripción de una casa; vinculando los conocimientos de nuestras culturas y otros pueblos como
un bien común.
We develop the linguistic identity as a process of coexistence and acculturation, starting from the study of which and who in questions, comparative adjectives in
sentences, questions and answers, possessive pronouns, adjectives to describe nouns, Words with the suffix ion; from readings, oral and written exercises
analyzing various types of texts on the description of a house; Linking the knowledge of our cultures to other peoples as a common good.
Unit 3
HOUSES
 To label kinds of houses.  To use comparative adjectives.
 To use which and who in questions.  To use possessive pronouns.
 To name parts of a house.  To read about the history of houses.
 To use adjectives to describe nouns.  To describe houses in the future.
 To use compound adjectives.  To read about the nutrition facts of lentils.
 To differentiate the use of object pronouns and possessive pronouns.

- Conversación grupal mediante juegos para indagando los tipos de viviendas - Ayuda mutua entre participantes en las
que conocen. - Carteles
actividades realizadas en el aula.
- Preparación de tarjetas de vocabulario. - Picture cards
- Valoración y análisis sobre la situación en
- Explicación del uso de which al hacer preguntas acerca de cosas que se - Tarjetas con vocabularios que viven las familias de nuestro país en
pueden elegir. - CD multimedia - audio cuanto a las condiciones con sus viviendas.
- Explicación del uso del verbo en singular cuando van acompañados de who. - Página web: SABER
www.libroshello.com - Comprensión, lectura y escritura del idioma
- Investigación sobre los tipos de materiales que se utilizan para la
- Radio o parlantes inglés estructurando oraciones y diálogos
construcción de una vivienda.
orales.
- Redacción de oraciones usando diferentes palabras trabajadas hasta el Para la vida - Identificación y reconocimiento del uso de
momento. which y who.
- Conversaciones en
- Redacción de un párrafo describiendo brevemente su casa. parejas - Comprensión de los adjetivos para describir
- Utilización de adjetivos para describir sustantivos y adjetivos compuestos en sustantivos y adjetivos compuestos.
oraciones. - Reconocimiento de los pronombres de
De producción
- Práctica oral en conversaciones utilizando los adjetivos comparativos, objeto, adjetivos comparativos y los
- HELLO 6. Secondary pronombres posesivos.
diferenciando los pronombres de objeto y pronombres posesivos.
School Book - Complementación de oraciones con las
- Realización de una lectura en parejas sobre la historia de las casas. palabras precisas.
- Marcadores
- Formulación oral de preguntas entre compañeros anotando sus respuestas. - Análisis de los tipos de viviendas en Bolivia.
- Lápices
- Participación grupal en debates acerca de que si la vivienda es o no un - Indagación del aporte nutricional de las
- Colores
problema en Bolivia. - Pizarra legumbres y su consumo en el colegio.
- Realización de dibujos y descripción de una casa del futuro. - Papelógrafos HACER
- Investigación grupal sobre los aportes nutricionales de las legumbres o - Hojas de colores - Participación en actividades grupales e
granos especialmente de las lentejas. individuales de manera activa.
- Pegamento
- Elaboración de tarjetas de vocabulario
- Redacción individual sobre las principales características de una vivienda - Periódicos - Aplicación adecuada de which y who en
moderna. - Mapas distintas oraciones.
- Diccionarios - Realización de lectura y escritura adecuada
Teoría: para describir sustantivos y adjetivos
compuestos.
- Comprensión y utilización de pronombres posesivos. - Utilización de los adjetivos comparativos,
- Identificación del uso de which al hacer preguntas acerca de cosas que se diferenciando los pronombres de objeto y
pronombres posesivos.
pueden elegir.
- Presentación de investigaciones sobre
- Comprensión del uso del verbo en singular cuando van acompañados de problema de vivienda en Bolivia y el consumo
who. de legumbres (lentejas) en el colegio.
- Análisis del uso de los adjetivos para describir sustantivos y adjetivos - Redacción de un párrafo sobre las principales
compuestos. características que debe tener una vivienda
moderna.
- Identificación de los pronombres de objeto, adjetivos comparativos y los
pronombres posesivos.
DECIDIR
- Descripción en forma oral y escrita de una casa en el futuro. - Organización del tiempo para el desarrollo de
- Investigación de los aportes nutricionales de las legumbres o granos las distintas actividades programadas.
especialmente de las lentejas. - Generación de propuestas de colaboración a
aquellas familias de la comunidad que no
Valoración: cuentan con una vivienda familiar.
- Introspección y razonamiento sobre varios problemas de su entorno a través
de la resolución de problemas.
- Análisis y reflexión sobre el problema de las viviendas en Bolivia.
Producción:
- Presentación de informes de investigación sobre el porcentaje de personas
que consumen lentejas en nuestro país, partir de la realización de
entrevistas en el colegio.
- Práctica oral en conversaciones en parejas y grupal.
- Realización del dibujo de una casa del futuro.
- Presentación de una redacción sobre las principales características que
debe tener una vivienda moderna.
PRODUCTO:
- Documento con oraciones, preguntas y respuestas, composiciones de párrafos, descripciones.
- Actividades orales y grupales.
- Documento de investigación sobre el problema de vivienda en Bolivia y el consumo de legumbres (lentejas) en el colegio.
BIBLIOGRAFÍA:
Unidad Educativa:
Director:
Profesor:
Campo:
Área o Asignatura:
Trimestre: Nivel:
Objetivo:
UNIDAD 4 – TERCER TRIMESTRE
TEMÁTICA ORIENTADORA: Planificación y ejecución de emprendimientos productivos en la comunidad.
Fortalecemos la capacidad crítica y sentido de pertenencia, a partir de la comprensión de tag questions en oraciones en diferentes tiempos verbales, la
identificación de pronombres; a través de actividades orales, escritas y de investigación para la descripción de las banderas de diferentes países y de Bolivia,
para promover la práctica de valores socio comunitarios en relación al bien común.
We strengthen the critical capacity and sense of belonging, from the comprehension of tag questions in sentences in different verbal times, the identification of
pronouns; Through oral, written and research activities to describe the flags of different countries and Bolivia, to promote the practice of socio-community values
in relation to the common good.
Unit 4
FLAGS  To read about signal flags.
 To read about the history of flags.  To decode messages expressed with flags.
 To label flags.  To write a message using flags.
 To use tag questions in different tenses.  To recognize the meaning of flags used in races.
 To describe flags.
 To read about the meaning of colors in flags.
 To say the alphabet and spell words.
 To order fact adjectives in sentences.

- Realización de un diálogo grupal acerca de su conocimiento de las banderas - Generación de espacios de comunicación y
- Carteles
de diferentes países de América y el mundo. diálogo en los diferentes lugares donde se
- Picture card´s
- Preparación de tarjetas de vocabulario con las palabras nuevas que encuentren.
aprendieron. - Tarjetas con vocabularios - Identificación y apropiación cívica a partir del
- Explicación de la utilidad de tag questions cuando una oración es afirmativa, la - CD multimedia - audio estudio de las banderas.
etiqueta cuestiones es negativa y si las oraciones son negativas, la etiqueta - Página web: SABER
cuestion es afirmativa. www.libroshello.com - Comprensión de tag questions cuando una
- Realización de conversaciones acerca de la razón por la cual las personas, - Radio o parlantes oración es afirmativa, la etiqueta cuestiones
países y organizaciones tienen banderas. es negativa. Si las oraciones son negativas,
- Investigación del significado de las banderas de acuerdo a los colores que les Para la vida la etiqueta cuestion es afirmativa.
conforman. - Conversaciones en - Reconocimiento del orden de los adjetivos
- Realización de prácticas orales y escritas de preguntas y respuestas. parejas en oraciones.
- Complementación y descripción de la bandera boliviana y explicación del - Identificación de pronombres.
significado de sus colores. - Identificación del significado de los colores
De producción
- Práctica grupal para redactar un ejemplo por cada regla gramatical. en las banderas de países, instituciones y
- Investigación sobre el por qué y para qué sirve colocar una bandera en los - HELLO 6. Secondary departamentos.
barcos. School Book - Comprensión de la conformación de las
-
- Redacción sobre la creación de un nuevo país, la bandera representativa y las Marcadores palabras alfabéticas y deletrear.
razones por la cual elige los colores de la misma. - Lápices - Diferenciación de la escritura y
- Participación grupal en juego de deletreo de palabras - Colores pronunciación del alfabeto inglés al
- Traducción de la canción City of stars de Ryan Gosling y de Rock Around the - Pizarra castellano.
clock de Bill Halley de manera grupal prestando atención al audio. - Papelógrafos HACER
- Hojas de colores - Elaboración de diferentes documentos con
Teoría: ejercicios organizando la escritura y
- Pegamento
- Comprensión de question tags en oraciones en diferentes tiempos verbales pronunciación.
- Periódicos
- Identificación de cuando las oraciones son negativas, las question tags son - - Realización de actividades escritas y orales
Mapas en el desarrollo del aprendizaje de la unidad.
negativas - Diccionarios
- Explicación del orden de los adjetivos en oraciones. - Participación activa en conversaciones
- Comprensión e identificación de pronombres. utilizando tag questions; cuando una oración
es afirmativa, la etiqueta cuestion es
- Identificación de las banderas de distintos países. negativa, y si las oraciones son negativas, la
- Análisis del significado de los colores de las banderas de los países e etiqueta cuestion es afirmativa
instituciones. - Elaboración tarjetas de vocabulario con
- Identificación del alfabeto y deletreo de palabras. distintas palabras de ejercitación.
- Explicación del orden de los adjetivos en
Valoración: oraciones.
- Introspección y razonamiento sobre varios problemas de su entorno a través - Preparación de informes de investigación
de la resolución de problemas. sobre los diferentes tipos de banderas de
- Valoración del significado de los colores de la bandera nacional a partir del países, instituciones y departamentos, y el
análisis de una lectura. significado de sus colores.
- Participación en juegos de deletreo de
Producción: palabras.
- Redacción adecuada para complementar oraciones. - Presentación de la traducción de las
- Elaboración de oraciones en pequeños grupos. canciones City of stars de Ryan Gosling y de
- Investigación de los significados de los colores de las banderas, de países, Rock Around the clock de Bill Halley.
instituciones, departamentos. DECIDIR
- Preparación grupal de la traducción de la canción City of stars de Ryan Gosling - Comprensión recíproca del vivir bien en
y de Rock Around the clock de Bill Halley de manera grupal prestando atención comunidad y sociedad.
al audio. - Asume sentido de pertenencia a partir del
estudio de las banderas y apropiación cívica
- Redacción sobre la creación de un nuevo país, su bandera representativa y las
por su bandera nacional.
razones por la cual elige los colores de la misma.
- Participación en juegos de deletreos de palabras.
PRODUCTO:
- Documento con descripciones, oraciones, preguntas y respuestas
- Actividades lúdicas, grupales, conversaciones
- Traducciones de canciones y composición de párrafos variados
BIBLIOGRAFÍA:

PDC - Plan de Desarrollo Curricular 6to

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PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR - PDC (Plan de clase)

Educación Secundaria Comunitaria Productiva

UNIDAD 1 - PRIMER TRIMESTRE

UNIDAD 2 – PRIMER TRIMESTRE

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS RECURSOS/MATERIALES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

UNIDAD 3 – SEGUNDO TRIMESTRE

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS RECURSOS/MATERIALES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

UNIDAD 4 – TERCER TRIMESTRE

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS RECURSOS/MATERIALES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

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