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PLANIFICACIÓN POR ÁREAS DE CONOCIMIENTO.

INSTITUTO ISIDRO CASANOVA


Ciclo lectivo 2020

Curso: 3° A

Disciplinas integradas: Prácticas del lenguaje – Inglés.


Profesores: Cariello Noelia Rocío – Micaela.

- Fundamentación:
El presente proyecto está diseñado en el marco de la Nueva Ley de Educación Nacional Nº 26206 y el Diseño Curricular para 3º año
(SB). Está pensado y diseñado de manera tal que presente un trabajo interdisciplinario, lo que conlleva al desafío de superar las visiones
fragmentadas. Esencialmente consiste en un trabajo colectivo teniendo presente la interacción de las disciplinas, en una relación de
reciprocidad. Esta metodología plantea un proceso significativo de enriquecimiento del currículo de aprendizaje que se alcanza como resultado
de reconocer y desarrollar nexos existentes entre las distintas disciplinas de un plan de estudios.

Por otra parte, la manera de “ver” el mundo es la manera de “pensarlo y expresarlo” (Marco General para la Educación Básica/16); y,
que pensar el área desde “las diferentes formas de relación social que se llevan a cabo por medio, en interacción y a partir del lenguaje” origina
un cambio de perspectiva donde las Prácticas del lenguaje e Inglés constituyen entonces el objeto de enseñanza. Consideramos que es desde
la inclusión crítica y transformadora de los alumnos/as en el ámbito de la Literatura, el ámbito del Estudio y el ámbito de la Formación
Ciudadana que contribuimos a nuestros objetivos de colaborar en la construcción de conocimientos que les permiten continuar sus estudios,
fortaleciendo, además, su formación como ciudadanos y ciudadanas capaces de interactuar socialmente en el mundo contemporáneo.

El desafío del Proyecto es, entonces, la formación de los alumnos/as como sujetos de las prácticas sociales en los ámbitos
mencionados con anterioridad. Incluye propuestas pedagógicas participativas que posibilitan fortalecer su identidad, construir proyectos y
acceder al acervo cultural construido por la humanidad. Ofrece experiencias sociales transformadoras desde un lugar excepcional que les
permite a los alumnos/as un intercambio cultural y democrático a partir de los siguientes criterios fundamentales de sus contenidos : la
continuidad pedagógica ( ejerciendo las prácticas de lectura, escritura e intercambio oral en forma sostenida); la diversidad de actuaciones
(con diferentes propósitos comunicativos, en relación con distintos interlocutores, abordando diversos géneros discursivos, asumiendo distintas
posiciones, entre otras condiciones de comunicación); la alternancia metodológica( trabajo del proyectos con actividades permanentes y
actividades independientes- sistemáticas y ocasionales, distintas modalidades de organización con mayor o menor intervención del docente,
trabajos individuales, en pequeños grupos y de grupo áulico total, tareas obligatorias y optativas, etcétera); la creación de un ambiente de
trabajo cooperativo(donde todos los alumnos/as se sientan convocados a intervenir, autorizados a expresar sus ideas, sus recomendaciones,
interesados en escuchar las ideas de los demás y en poder confrontarlas con confianza, para ejercer la palabra asumiendo los riesgos de
equivocarse, sabiendo que el error forma parte del aprendizaje, contando con la orientación del docente, la colaboración de sus compañeros y
haciéndose cargo de la responsabilidad de hacer su aporte al trabajo grupal. Tal desafío debemos afrontarlo desde la institución en su conjunto
y hacia la comunidad.

- Propósitos comunes:

 Que el alumno sepa argumentar su postura y expresar sus impresiones personales a través de la escritura y la oralidad.
 Que reconozca y clasifique los distintos tipos de textos literarios y no literarios
 Que identifique y aplique correctamente el uso de las distintas lenguas
 Organizar la información siguiendo diferentes propósitos.
 Producir textos coherentes y correctamente cohesionados con diferentes intencionalidades.
 Exponer de manera justificada lo aprendido.

- Objetivos comunes

Que los alumnos

 Analicen e interpreten textos literarios tales como: cuentos cortos, mitos, leyendas
 Analicen críticamente datos producidos por los medios de comunicación teniendo en cuenta su intencionalidad y el contraste entre la propia cultura
y la inglesa, la estructura de estos artículos y la utilización de técnicas de anticipación e inferencia.
 Produzcan textos escritos y orales con propósitos comunicativos relacionados con situaciones actuales, los cuales reflejen sus intereses y puntos de
vista. (mensajes, postales, cartas y mails, diálogos )
 Adquieran autoestima y confianza en sí mismos para aprender a trabajar con independencia debido a la naturaleza interactiva y cooperativa del
trabajo que el enfoque AICLE supone.
 Participen en forma positiva y activa en la realización de proyectos
 Participen y se comprometan con la interacción grupal y las prácticas comunicativas que fomentan el uso del lenguaje en forma significativa y eficaz.

PLANIFICACIÓN POR ÁREAS DE CONOCIMIENTO.

INSTITUTO ISIDRO CASANOVA


Ciclo lectivo 2020

Disciplinas Núcleo/s interdisciplinario/s de conocimiento Habilidades y Competencias Estrategias de

Prácticas del  Se espera que los alumnos de 3° año elaboren y  Presentación


Lenguaje analicen, en forma oral y escrita, textos breves tipologías textu
 Análisis de textos que les permitan reflexionar acerca de las divulgación, t
 Coherencia y cohesión semejanzas y diferencias entre el lenguaje descriptivos y ar
Lengua  Uso de recursos tecnológicos propio y el inglés, defendiendo sus puntos de  Espacios de esc
extranjera  Expresión oral vista y opiniones. medios de comu
(Ingles)  Expresión escrita. Lectura digital.  De igual manera se espera que analicen e  Análisis de
 Info-fluidez. interpreten textos literarios, adoptando una subjetividad del
 El hombre y su entorno. Planeta posición crítica y elaborando conclusiones medios de comu
tierra. individuales. Además, que redacten mensajes,  Distinción entre
correos electrónicos sobre temas relacionados no literarios
no solo con sus intereses individuales, como así  Uso de recurs
también con los textos literarios simples audiovisuales.
trabajados en clase.  Elaboración
 Que puedan estructurar el contenido de un texto conceptuales,
en párrafos comparativos y
 Se esperará también que utilicen de forma oral y de estudio.
escrita el vocabulario básico relacionado con  Reflexión sobre
tiempo libre, música, páginas web y estructuras verbos.
propias de los textos literarios trabajados.  Análisis colabora
 Trabajo en equipo y comunicación gramaticales, s
 Lograr autonomía para analizar textos. organización tex
 Reflexionar sobre las semejanzas y diferencias  Análisis del con
sobre ambas disciplinas en el que se e
 Participación activa y comprometida en la los textos aborda
interacción grupal para propiciar la reflexión del
lenguaje
 Trabajo en equipo y comunicación activa
 Uso de la tecnología de forma interactiva

Propuestas de salidas educativas


Lugar:
Fecha aproximada:
Núcleo/s interdisciplinario/s de conocimiento:

______________________ ________________________ FIRMA


DIRECTIVO

FIRMAS DE LOS DOCENTES

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RÚBRICA DE EVALUACIÓN
BASADA EN APRENDIZAJES INTEGRADOS
Criterio Superior Avanzado Intermedio Principiante

Comprensión y análisis de Reconoce la estructura de Establece con alguna No establece conexiones Establece inadecuadamente la
textos cada tipo de texto, dificultad conexiones intertextuales pero logra comprensión del texto
distinguiendo con claridad intertextuales y de comprender el material abordado
temas y subtemas. comprensión luego de abordar abordado
cada lectura

Localiza y organiza Localiza y sigue instrucciones Localiza la información Localiza la información sin
información para la para la utilización de algunos usando erróneamente los aplicar recursos tecnológicos
elaboración de gráficos, líneas recursos tecnológicos. recursos tecnológicos
Uso de recursos tecnológicos de tiempo, cuadros
comparativos, etc. en páginas
web, sitios de internet y
aplicaciones pudiendo
trasladarlas a distintos
contextos

Organiza textos coherentes y Organiza textos con algunos Organiza textos con bastantes No organiza textos coherentes
cohesivos, poniendo en juego errores en su coherencia y errores de coherencia y y cohesivos, no utiliza
distintos recursos. Presenta cohesion, poniendo en juego cohesion, poniendo en juego distintos recursos. No
un vocabulario específico distintos recursos. Presenta distintos recursos. presenta un vocabulario
Expresión escrita acorde a la temática un vocabulario específico No presenta un vocabulario específico acorde a la
abordada. acorde a la temática específico acorde a la temática abordada.
No presenta errores abordada. temática abordada. Presenta errores gramaticales
gramaticales ni ortográficos Presenta errores gramaticales Presenta errores gramaticales y ortográficos
y ortográficos Y ortográficos

Implementa nuevos recursos Implementa algunos recursos Implementa pocos recursos No implementa recursos que
que aportan originalidad a sus que aportan originalidad a sus que aportan originalidad a sus aporten originalidad a sus
producciones producciones producciones producciones
Creatividad y originalidad
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Ciclo lectivo 2020

Instrumentos de evaluación

Instrumento 1: Diversas lecturas, trabajos prácticos (individual y grupal), creación de organizadores conceptuales.

Instrumento 2: El uso apropiado del dispositivo móvil dentro del contexto escolar

Instrumento 3: Exposición oral.


Instrumento 4 Producción de diferentes tipos textuales (descriptivos, expositivos, narrativos) a partir de imágenes y consignas. Producción de
trabajo monográfico final.

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