“Año del bicentenario de la consolidación de nuestra independencia y de la conmemoración

de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

UNIDAD DE APRENDIZAJE N°02

DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA 5°
NOMBRE: “Evidenciando nuestras habilidades en las diversas actividades”

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. IE : La Inmaculada
1.2. UGEL : Mariscal Cáceres
1.3. ÁREA : CIENCIAS SOCIALES CICLO: VII
1.4. GRADO Y SECCIÓN : 5° A, B. C. D
1.5. HORAS SEMANALES : 3 HORAS
1.6. DIRECTOR : HNA. Kelly Criss Aliaga Manyari
1.7. SUB DIRECTORES : PROF. Elías Noé Rodríguez Gavedia
PROF. Henry Antonio Villena Cachique
1.8. DOCENTES RESPONSABLES : PROF. Vannessa Pérez Encinas
PROF. Juler Tuanama Tuanama
1.9. DURACIÓN : INICIO: 15 de abril TÉRMINO: 10 de mayo

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: En esta unidad tendremos en cuenta la problemática macro “Inadecuada aplicación de estrategias en la gestión de la convivencia
escolar”, teniendo como necesidad de aprendizaje “Las habilidades sociales”.
Los estudiantes de 5º de secundaria de nuestra I.E, necesitan desarrollar sus habilidades sociales, ya que están próximos a egresar. Por lo que es necesario propiciar en los
adolescentes a identificar sus habilidades sociales en caso de carecer de ellas, las relaciones sociales pueden convertirse en fuente de malestar y estrés al no saber
interaccionar con otras personas.
De hecho, los estudios demuestran que aquellos carentes de ellas suelen sufrir más depresiones y episodios de ansiedad por no controlar las relaciones con el entorno. Por esto,
si conocemos y optimizamos nuestras habilidades sociales tendremos mayor éxito ya que tendremos un mayor control en las relaciones con quienes interaccionamos día a día.

Es por ello que relacionarse con su entorno resulta importante debido a que se constituye un conjunto de conductas que presentan a la hora de expresar sus emociones,
sentimientos, opiniones o necesidades de manera que deben ser puestas en práctica para mejorar la convivencia en todos los contextos de su vida.
y que deben adecuarse al contexto de la situación, ofreciendo soluciones a problemas y reduciendo la posibilidad de aparición de otros nuevos esto no lo entiendo a que se
refiere, destacando Llas habilidades sociales estipuladas en la OMS, como: Comunicación asertiva, Manejo de problemas y conflictos, Pensamiento creativo, Toma de
decisiones, Manejo de emociones, Pensamiento crítico, Autoconocimiento, Empatía, entre otros.
De acuerdo a la problemática presentada, realizamos la siguiente pregunta: ¿Cómo debemos identificamosr y fortalecemosr las habilidades sociales para reforzar nuestra
identidad y la convivencia escolar?

Jr. Triunfo N° 1012, Juanjuí, Mariscal Cáceres, San Martín – Perú Telefax: 042 - 545119
Email: ielainmaculada@lainmaculadajuanjui.edu.pe – Pág. Web: lainmaculadajuanjui.edu.pe
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 [III.] PRODUCTO DE LA UNIDAD: Dramatización parapara identificar y fortalecer nuestras habilidades sociales para la buena convivencialas habilidades sociales.
III.[IV.] PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES:
COMPETENCIAS CAPACIDADES
Construye su Se valora a sí mismo.
identidad
Autorregula sus emociones.
Vive su sexualidad de manera
integral y responsable de acuerdo
a su etapa de desarrollo y
madurez.
Reflexiona y argumenta
éticamente
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
TRANSVERSALES
Define metas de aprendizaje
Gestiona su Organiza acciones
aprendizaje de estratégicas para alcanzar
manera autónoma. sus metas de aprendizaje.
Monitorea y ajusta su
desempeño duran-te el
proceso de aprendizaje.
Personaliza entornos
virtuales
Se desenvuelve en Gestiona información del
entornos virtuales entorno virtual.
generados por las Interactúa en entornos
TIC virtuales.
Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
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INSTRUMENTO DE
DESEMPEÑO CNEB
EVALUACION
 Evalúa las características personales, culturales, sociales y éticas que lo hacen único considerando su proyecto y
Ficha de observación
sentido de vida. Describe sus logros, potencialidades y limitaciones. Muestra disposición para utilizar sus
potencialidades en situaciones de riesgo (por ejemplo, la drogadicción).
 Manifiesta sus emociones, sentimientos y comportamientos según el contexto y las personas. Explica sus causas y
Ficha de observación
consecuencias, y utiliza estrategias de autorregulación que le permiten establecer relaciones justas.
Ficha de observación
 Realiza acciones de prevención y protección frente a situaciones que puedan vulnerar los derechos sexuales y
reproductivos en su escuela y comunidad.
Expresa puntos de vista razonados sobre las consecuencias de sus decisiones, y, para mejorar su Rúbrica
comportamiento, propone acciones basadas en principios éticos, en la responsabilidad y en la justicia.
INSTRUMENTO DE
DESEMPEÑO DEL CNEB
EVALUACIÓN
Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje,
habilidades, limitaciones personales y actitudes para el logro de la tarea simple o compleja con destreza, formulándose
preguntas de manera reflexiva y de forma constante.
Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone, para lo cual establece una elevada
precisión en el orden y prioridad, y considera las exigencias que enfrenta en las acciones de manera secuenciada y Ficha de
articulada. autoevaluación
Evalúa de manera permanente los avances de las acciones propuestas en relación con su eficacia y la eficiencia de las
estrategias usadas para alcanzar la meta de aprendizaje, en función de los resultados, el tiempo y el uso de los recursos.
Evalúa con precisión y rapidez los resultados y si los aportes que le brindan los demás le ayudarán a decidir si realizará o no
cambios en las estrategias para el éxito de la meta de aprendizaje.
Optimiza el desarrollo de proyectos cuando configura diversos entornos virtuales de software y hardware de acuerdo con
determinadas necesidades cuando reconoce su identidad digital, con responsabilidad y eficiencia.
Administra comunidades virtuales asumiendo distintos roles, estableciendo vínculos acordes con sus necesidades e
intereses, y valorando el trabajo colaborativo. Ficha de
Elabora objetos virtuales con aplicaciones de modelado en 3D cuando desarrolla proyectos de innovación y emprendimiento. autoevaluación
Ejemplo: Modela en 3D el prototipo de su producto.
Publica y comparte, en diversos medios virtuales, proyectos o investigaciones, y genera actividades de colaboración y
diálogo en distintas comunidades y redes virtuales.
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 INSTRUMENTO DE
ENFOQUE
VALORES ACTITUDES Y ACCIONES OBSERVABLES EVALUACIÓN
TRANSVERSAL

Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para alcanzar determinados
Flexibilidad y apertura
Enfoque Búsqueda objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones nuevas.
de la excelencia Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo Lista de cotejo
Superación personal
y con las circunstancias.

IV.[V.] SECUENCIA DIDÁCTICA:

N° TÍTULO HORAS Descripción de las actividades Propósito de la Criterios de

Competencia Contenido Desempeños CNEB
(De acuerdo a los procesos didácticos de la competencia) sesión evaluación
1 La 45´ Definición y PROBLEMATIZACIÓN:  Evalúa sus habilidades
importancia tipos de  Desarrollo de interrogantes sociales desarrollas a
habilidades  Contextualizamos la información lo largo de su vida.
de las Evalúa las
sociales ANALSIS DE INFORMACIÓN:
habilidades características
 Revisión de fuentes de información.
sociales personales, culturales,
 Indagación sobre el tema, utilizando bibliografías, entre otros.
sociales y éticas que lo
ACUERDO O TOMA DE DECISIONES:
hacen único
Construye su  Los estudiantes identifican sus habilidades sociales y las evalúan
considerando su
identidad considerando su sentido de vida.
proyecto y sentido de  Evalúa y describe
90´ vida. Describe sus
PROBLEMATIZACIÓN:
sus habilidades
 Describe clara y
 Desarrollo de interrogantes asertivamente sus
logros, potencialidades sociales a través de
 Contextualizamos la información habilidades sociales.
y limitaciones. un cuestionario..
ANALSIS DE INFORMACIÓN:
Muestra disposición
 Revisión de fuentes de información.
para utilizar sus
 Indagación sobre el tema, utilizando bibliografías, entre otros. (visita
potencialidades en
a la biblioteca)
situaciones de riesgo
ACUERDO O TOMA DE DECISIONES:
(por ejemplo, la
 Los estudiantes elaboran un cuestionario donde describen sus
drogadicción).
habilidades sociales.
 Los estudiantes asumen compromisos de poner en práctica o
fortalecer sus habilidades sociales.
2 ¿Dónde están 45´ Construye su Característic Manifiesta sus PROBLEMATIZACIÓN:  Manifiesta sus  Manifiesta sus
mis identidad as de las emociones,  Realizamos lluvia de ideas. habilidades sociales emociones,
habilidades sentimientos y  Contamos anécdotas ocurridas durante su vida. mediante casos de sentimientos y
habilidades?
sociales comportamientos ANALSIS DE INFORMACIÓN: su vida. comportamientos de
según el contexto y las  Observación de videos. sus habilidades
personas. Explica sus  Comentarios y análisis de información. sociales descritos en
causas y ACUERDO O TOMA DE DECISIONES: los casos presentados.
consecuencias, y  Los estudiantes manifiestan sus habilidades sociales mediante casos
utiliza estrategias de de la vida real, tanto en el hogar, la escuela y la comunidad.
90´ autorregulación que le PROBLEMATIZACIÓN:  Expone los casos de
permiten establecer  Consideramos los saberes previos y situaciones cotidianas. habilidades sociales
relaciones justas.  Consideramos sus propias vivencias, identificando y resolviendo usando recursos
respuestas a sus intereses. tecnológicos o

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 ANALSIS DE INFORMACIÓN: didácticos.
 Recordamos su historia personal y social.
 Recogemos información de fuentes orales y visuales (fotografías,
cuentos, entre otros)
ACUERDO O TOMA DE DECISIONES:
 Los estudiantes participan en el proceso de reconocimiento de sus
habilidades sociales en caos cotidianos.
 Los estudiantes reflexionan sobre su participación, asumiendo
compromisos de mejora.
3 Me identifico 45´ Construye su Elementos de  Identifica los
con mis identidad un guión PROBLEMATIZACIÓN: elementos de un guión
teatral  Conocemos diversas ideas sobre la formulación del guión teatral teatral sobre sus
habilidades
 Tenemos en cuenta las inquietudes de los estudiantes. habilidades sociales.
ANALSIS DE INFORMACIÓN: Realiza los elementos de
 Conocemos los elementos de un guión teatral. un guión teatral sobre
ACUERDO O TOMA DE DECISIONES: sus habilidades sociales
 Realiza acciones de
 Los estudiantes consolidan la información, teniendo en cuenta un guión desarrolladas en su
prevención y
teatral con respecto a lo tratado.  Realiza acciones hogar, escuela o
protección frente a
sobre sus comunidad.
situaciones que
90´ PROBLEMATIZACIÓN: habilidades sociales  Realiza la organización
puedan vulnerar los
 Consideramos los saberes previos y situaciones cotidianas. mediante un guión de su dramatización
derechos sexuales y
 Consideramos sus propias vivencias, identificando y resolviendo teatral. utilizando el guión
reproductivos en su
respuestas a sus intereses. teatral sobre sus
escuela y comunidad.
ANALSIS DE INFORMACIÓN: habilidades sociales.
 Usamos el guión teatral para ubicar las acciones de los personajes.
 Consideramos los elementos del guión teatral, identificando sus
habilidades.
ACUERDO O TOMA DE DECISIONES:
 Organización del guión teatral de acuerdo a las conclusiones del
equipo.
4 Demostramos 45´ Convive y Presentación Expresa puntos de PROBLEMATIZACIÓN:  Expresa mediante su
nuestras participa de la vista razonados sobre  Revisa información destacada en toda la unidad para resolver dudas y participación activa
democráticamen dramatización las consecuencias de afianzar ideas. las diversas
habilidades
te en la sus decisiones, y, para ANALSIS DE INFORMACIÓN: habilidades sociales
(Producto  Expresa sus
búsqueda del mejorar su  Usamos el guión teatral para la dramatización. usando su guión
final- habilidades sociales
bien común comportamiento,  Consideramos lo aprendido en toda la unidad con respecto las teatral.
dramatización a través de una
propone acciones habilidades sociales y su importancia en la construcción de nuestra
dramatización.
) basadas en principios identidad.
90´ éticos, en la ACUERDO O TOMA DE DECISIONES:
responsabilidad y en la  Presentación de la dramatización considerando fortalecer sus
justicia. habilidades sociales.

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 V.[VI.] MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR:

MATERIALES RECURSOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE

 Matriz de competencias  Videos, Proyector  El aula
transversales  Laptop  Biblioteca
 DCN  Papelotes, plumones, cinta, etc  El patio
 Hoja bond  https://conceptodefinicion.de/habilidad/
 folder 
 https://habilidadsocial.com/test-de-habilidades-sociales/ https://concepto.de/habilidad-2/

 https://es.slideshare.net/mandamientos1996/test-habilidades-sociales
 https://psicologosprincesa81.com/blog/importancia-de-las-habilidades-sociales/
 https://www.logopediafonema.com/blog/la-importancia-de-las-habilidades-sociales-en-nuestro-dia-a-dia/

VI.[VII.] ANEXOS (Formato de Instrumentos de evaluación a emplear) RUBRICA

CAPACIDAD Excelente (AD) Logrado (A) Proceso (B) Inicio (C)

Se valora a sí mismo.  Evalúa sus habilidades sociales que lo
 Evalúa sus habilidades sociales que lo hacen único  Evalúa sus habilidades sociales que lo hacen  Identifica alguna habilidad social que lo
hacen único considerando su sentido de
considerando su sentido de vida y lo valora. único. hacen único.
vida.
 Describe clara y asertivamente sus habilidades sociales  Describe de forma clara y asertiva sus  Realiza una escasa descripción de sus
 Describe clara y asertivamente sus
reconociéndose parte de un mundo globalizado. habilidades sociales. habilidades sociales.
habilidades sociales.
Autorregula sus  Manifiesta sus emociones, sentimientos y
 Manifiesta sus emociones, sentimientos y
emociones. comportamientos de sus habilidades
comportamientos de sus habilidades sociales descritos  Manifiesta sus emociones y sentimientos de
sociales descritos en los casos  Indica algunas habilidades sociales
en los casos presentados en función al de los demás. sus habilidades sociales descritos en los
presentados. descritos en los casos presentados.
 Expone los casos de habilidades sociales, justificando casos presentados.
 Expone los casos de habilidades sociales  Lee los casos de habilidades sociales.
su importancia, usando recursos tecnológicos o  Expone los casos de habilidades sociales.
usando recursos tecnológicos o
didácticos.
didácticos.
Vive su sexualidad de  Identifica los elementos de un guión teatral sobre sus
 Identifica los elementos de un guión  Describe algunos elementos de un guión
manera integral y habilidades sociales, articulando en función a su hogar,
teatral sobre sus habilidades sociales.  Identifica algunos elementos de un guión teatral sobre sus habilidades sociales.
responsable de acuerdo escuela o comunidad.
 Realiza la organización de su teatral sobre sus habilidades sociales.  Presenta dificultad en la organización de
a su etapa de  Realiza la organización y relaciones afectivas positivas
dramatización utilizando el guión teatral  Realiza la organización de su dramatización. su dramatización al utilizar el guión
desarrollo y madurez. de su dramatización utilizando el guión teatral sobre
sobre sus habilidades sociales. teatral sobre sus habilidades sociales.
sus habilidades sociales.
Reflexiona y argumenta Expresa mediante su participación activa las diversas Expresa mediante su participación activa
Expresa mediante su participación sus
éticamente habilidades sociales, argumentando sus decisiones las diversas habilidades sociales usando su Participa sus habilidades sociales.
habilidades sociales usando su guión teatral.
usando su guión teatral. guión teatral.

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Vannessa Pérez Encinas Juler Tuanama Tuanama
Responsable 5° A-B-C Responsable 5° D

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Sub director

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