PERÚ Ministerio de Educación Dirección Regional de Educación Unidad de Gestión Educativa Área de Gestión

de Lima Metropolitana Local N° 04 Pedagógica

“Año de la Unidad, la Paz y el Desarrollo”.

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 01

I.DATOS INFORMATIVOS:
UGEL Nº 04 COMAS F. ATENCION SEMIPRESENCIAL
CEBA COMERCIO N ° 62 BIMESTRE I
CICLO AVANZADO GRADO 4°
DIRECTOR LIC ASUNCION QUISPE HUANCA HORAS SEMANALES 4 horas
DOCENTE LIC. CAROLINA ORE HERMENEGILDO IINICIO - TÉRMINO 13 de marzo al 15 de abril del 2023

ÁREA HUMANIDADES
DESARROLLO PERSONAL Y CIUDADANO
II. TÍTULO DE LAEXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: “Promovemos acciones para respetar los derechos de las mujeres en la sociedad ”
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
En el CEBA Comercio la mayoría de estudiantes provienen de familias disfuncionales, viven con otros familiares, afrontan problemas en sus trabajos y están expuestos a la
violencia Psicológica, verbal y en algunos casos físicas, así como a actitudes discriminatorias a nivel económico, cultural, lingüístico y de género, por tal motivo queremos que los
estudiantes tomen conciencia de la realidad amenazante en que se desenvuelven y pongan en práctica sus valores aprendidos a través del desarrollo de acciones concretas con el
fin de lograr que sean personas de bien y plasmarlo en su entorno familiar, social y laboral, donde se reconozca la igualdad de derechos de todos. Las mujeres y las niñas tienen
derecho al disfrute pleno en condiciones de igualdad de todos sus derechos humanos y a vivir libres de todas las formas de discriminación: esto es fundamental para el logro de
los derechos humanos, la paz, la seguridad, y el desarrollo sostenible. Por otra parte, se evidencian en muchos estudiantes adolescentes y jóvenes varones y mujeres que su
autoestima requiere de fortalecimiento y soporte socio afectivo. En este contexto nos preguntamos: ¿ Qué acciones podemos realizar para respetar el derecho de las mujeres en nuestra
sociedad? ¿Qué acciones podemos desarrollar para fortalecer la presencia de la mujer en nuestra sociedad justa y democrática?, ¿Qué propuestas plantearíamos para propiciar la igualdad de
derechos entre varones y mujeres?, ¿Cómo podríamos empoderar a nuestras estudiantes y a las mujeres de la comunidad?
En esta unidad desde el área de desarrollo personal y ciudadano ayudaremos a nuestros estudiantes a que conozcan la importancia del respeto a los derechos, promoviendo
espacios de reflexión crítica positiva sobre las problemáticas que afectan y vulneran nuestros derechos y deliberen sobre diversos puntos de vista y la gestión de propuestas de
mejora orientadas hacia el respeto de los derechos humanos y el bien común. Planteamos que en las sesiones de aprendizajes se interactúen con diversos tipos de textos de área
documentos informativos, etc. que nos permita elaborar productos como: Infografías, afiches, trípticos, informes estadísticos, proyectos, encuestas con aliados estratégicos y
otros.
IV.CONTENIDO CURRICULAR TRANSVERSAL: Valoramos El Rol de la mujer en la familia y la sociedad para prevenir la violencia y los
conflictos.
V.PROPOSITOS DE APRENDIZAJE: El propósito de esta experiencia de aprendizaje es promover el reconocimiento de los derechos de la mujer y el rol que
debe cumplir dentro de la sociedad peruana, para que lo ejerza en condiciones iguales para todos, esto es fundamental para el logro de una sociedad
justa e igualitaria donde la mujer pueda participar activamente en la toma de decisiones de los diferentes aspectos de la vida en sociedad.
ESTANDAR DEL VII CICLO COMPETENCIA/ DESEMPEÑO ACTIVIDADES EVIDENCIA CRITERIOS CRONOGRAMA
CAPACIDADES DE EVALUACION MARZO ABR
1 2 3 4 5
Construye su identidad al tomar Construye su Describe su identidad a partir de sus BIENVENIDA Y ACOGIDA AL Planifica su Describe los elementos de su
conciencia de los aspectos que lo identidad características personales, culturales CEBA presentación identidad personal, Valores,
hacen único, cuando se reconoce a Se valora a sí y sociales, reconociendo la forma en -Actividades que promuevan personal, en un prácticas culturales, tradiciones X
sí mismo y valora sus identidades, mismo que los diversos ámbitos en los que la integración de los esquema y lo familiares y otros que consideré
sus logros y los cambios que se dan vive aportan a su formación personal. estudiantes. expone a través Realiza una selección de
en su desarrollo. Reflexiona y Explica la manera en la que su Dinámica: Mi nombre es y de un audio: prioridades de intereses
Asume una postura ética frente a argumenta identidad está presente en su mis gustos son. personales que desea alcanzar
una situación de conflicto moral, éticamente. proyecto de vida. Mis acuerdos de convivencia en corto, mediano y largo
integrando en su argumentación Explica la importancia de conocer el ACTIVIDAD 1 Elabora un foda plazo.
principios éticos, la dignidad de Convive y participa derecho a la identidad al definir su Reconocemos las para describir Reconoce sus potencialidades y
todas las personas democráticamente proyecto de vida características y su proyecto de debilidades como miembro de
Convive y participa en la búsqueda del Se relaciona con los demás, potencialidades personales, vida. mi familia y comunidad.
democráticamente cuando se bien común. respetando las diferencias y sociales y culturales que
relaciona con los demás,  Interactúa con promoviendo los derechos de todos, conforman nuestra identidad Reconozco que mujeres y
respetando las diferencias, los todas las así como cumpliendo sus deberes y ACTIVIDAD 2
hombres deben tener los
X
derechos de cada uno, cumpliendo personas... evaluando sus consecuencias. Construye su mismos derechos y
Analizamos la identidad
y evaluando sus deberes.  Construye Realiza acciones orientadas al bien plan de vida. oportunidades.
como derecho
normas, y asume común, la solidaridad, la protección Propongo acciones creativas
ACTIVIDAD 3
. acuerdos y leyes. de las personas vulnerables y la Elabora tres para promover la igualdad de
Explicamos nuestra
Construye interpretaciones Construye defensa de sus derechos. compromisos en oportunidades entre mujeres y
identificación con los grupos
históricas sobre la base de los interpretaciones Utiliza diversas fuentes, incluyendo sociales a los que
un organizador hombres. X
problemas históricos del Perú y el históricas. las producidas por él para indagar gráfico en el
pertenecemos.
mundo en relación a los grandes Interpreta sobre un hecho, proceso o problema ámbito personal, Explico cómo Oceanía enfrente
EVALUACION DIAGNOSTICA
cambios y permanencias a lo largo críticamente histórico, evaluando la pertinencia, social y comunal. las problemáticas ambientales
de la historia. fiabilidad y validez de esas fuentes. que le afectan. Fundamenta
fuentes diversas. ACTIVIDAD 4
Explica cómo las acciones Explica y argumenta Contrasta las interpretaciones de qué puede aprender el Perú de
Identificamos la desigualdad
humanas, individuales o grupales procesos históricos diversas fuentes desde el periodo la problemática que enfrenta X
entre mujeres y hombres.
van configurando el pasado y el entre guerras hasta procesos Oceanía.
Gestiona Aplicación de la evaluación
presente y pueden configurar el históricos actuales. Analiza las relaciones entre los
responsablemente Diagnóstica
futuro. Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales
el espacio y el en países como Australia,
Gestiona responsablemente el elementos naturales y sociales.
espacio y ambiente al proponer ambiente. Explica las formas de organizar el ACTIVIDAD 5 Elabora un afiche Nueva Zelanda y Papúa Nueva
Comprende las sobre la Guinea. Identifico las políticas X
 alternativas y promover la
sostenibilidad del ambiente, la
mitigación y adaptación al cambio
climático y la prevención de riesgo
de desastre, considerando las
múltiples dimensiones.
relaciones entre los territorio peruano y los espacios en
elementos Oceanía sobre la base de los cambios
naturales y realizados por los actores sociales y
sociales. su impacto en las condiciones de vida
de la población
¿Cómo Oceanía defiende su desigualdad económicas que han
biodiversidad y enfrenta los de vida implementado ante problemas
problemas ambientales? comunes, para promover la
riqueza y un alto nivel de
desarrollo.

COMUNICACIÓN
I.DATOS INFORMATIVOS:
UGEL Nº 04 COMAS F. ATENCION SEMIPRESENCIAL
CEBA COMERCIO N ° 62 BIMESTRE I
CICLO AVANZADO GRADO 4°
DIRECTOR LIC. ASUNCION QUISPE HUANCA HORAS SEMANALES 4 horas
DOCENTE LIC. CAROLINA ORE HERMENEGILDO IINICIO - TÉRMINO Del 13 de marzo al 14 de abril del 2023

II. TÍTULO DE LAEXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: Promovemos acciones para respetar los derechos de las mujeres
en la sociedad”

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En el CEBA Comercio la mayoría de estudiantes provienen de familias disfuncionales, viven con otros familiares, afrontan problemas en sus
trabajos y están expuestos a la violencia Psicológica, verbal y en algunos casos físicas, así como a actitudes discriminatorias, pese a la
situación, las mujeres y las niñas tienen derecho al disfrute pleno en condiciones de igualdad de todos sus derechos humanos y a vivir
libres de todas las formas de discriminación: esto es fundamental para el logro de los derechos humanos, la paz, la seguridad, y el
desarrollo sostenible. Por otra parte, se evidencian en muchos estudiantes adolescentes y jóvenes varones y mujeres que su autoestima
requiere de fortalecimiento y soporte socio afectivo. En este contexto nos preguntamos: ¿Qué acciones podemos realizar para fomentar el
respeto a los derechos de las mujeres en nuestra sociedad? En tal sentido, en la presente unidad trabajaremos la difusión y sensibilización
de los derechos de las mujeres a partir de la elaboración de textos expositivos. Continuos y discontinuos o de organizadores gráficos.
Infografía
 IV. CONTENIDO CURRICULAR TRANSVERSAL: La importancia del rol de la mujer en la familia y la sociedad para prevenir la violencia y los conflictos.

V.PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: El propósito de esta experiencia de aprendizaje es desarrollar empatía y reconocimiento de los derechos de la mujer y el
rol que debe cumplir dentro de la sociedad, además de saber que vivimos en una sociedad que procura condiciones iguales para todos, bajo el principio
de igualdad y equidad de género donde se empodera a la mujer para tomar decisiones importantes en beneficio de la sociedad en la que se desarrolle
libre de violencia y discriminación.

ESTANDAR DEL VI CICLO COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS ACTIVIDADES EVIDENCIA CRITERIOS CRONOGRAMA

CAPACIDADES DE EVALUACION MARZO ABR
1 2 3 4 5
 Se comunica oralmente SE COMUNICA -Recupera información explicita de los BIENVENIDA Y Planifica su presentación -Describe sus
mediante diversos tipos de ORALMENTE EN textos orales que escucha ACOGIDA AL personal en un texto características
textos; infiere el tema, SU LENGUA seleccionando datos específicos y CEBA discursivo breve. personales, sus
propósito, hechos y MATERNA algunos detalles. Integra esta Presentación al capacidades y
conclusiones a partir de información cuando es dicha en área e inducción limitaciones
información explicita e distintos momentos, o por distintos a la metodología Presentación de reconociendo el papel
implícita, e interpreta la interlocutores, en textos orales que de trabajo, así testimonios donde se de su familia en la
intención del interlocutor en presentan información contrapuesta, como la promueven los formación de dichas
discursos que contienen ironías sesgos, sinónimos y expresiones con interacción derechos de las niñas y características.
y sesgos. sentido figurado. grupal. mujeres, usando
 Organiza y desarrolla sus ideas -Explica el tema y propósito Mis acuerdos de correctamente los Identifica y explica
en torno a un tema y las comunicativo del texto. Distingue lo convivencia recursos verbales y estereotipos, roles y X
relaciona mediante el uso de relevante de lo complementario, paraverbales. prácticas que afectan los
diversos conectores y clasificando y sintetizando la ACTIVIDAD 1 Redactamos textos, derechos de niñas y
referentes, así como de un información. Establece conclusiones Usamos nuestra aplicando las funciones mujeres y son fuentes
vocabulario variado y sobre lo comprendido, vinculando el voz para del lenguaje de violencia y
pertinente. texto con su experiencia y los defender Lemos y discriminación.
 Enfatiza significados mediante contextos socioculturales en que se nuestra postura comprendemos textos
el uso de recursos no verbales y desenvuelve. sobre la defensa discontinuos
paraverbales. de los derechos (estadísticos)
 de las niñas y
 Lee diversos tipos de texto con LEE DIVERSOS -Identifica información explicita, mujeres. Redactamos una
estructuras complejas y TIPOS DE TEXTOS relevante y complementaria exposición de 5
vocabulario variado. EN SU LENGUA seleccionando datos específicos y minutos en torno a la Redacta un reclamo
 Integra información MATERNA algunos detalles en diversos tipos de igualdad de derechos sobre sobre una
contrapuesta que está en texto de estructura compleja y con de la mujer situación de vulneración
 distintas partes del texto. información contrapuesta y Leemos y de derechos y
 Interpreta el texto vocabulario variado. Integra comprendemos oportunidades de la
considerando información información explicita cuando se fragmentos narrativos mujer.
relevante y complementaria encuentra en distintas partes del Redactamos un texto
para construir su sentido global, texto, o en distintos textos al realizar instructivo sobre un
valiéndose de otros textos. una lectura intertextual. hecho social relevante.
ACTIVIDAD 2
 Escribe diversos tipos de textos ESCRIBE -Explica el tema, los subtemas y el Exponemos Expresamos nuestras Utiliza adecuadamente
de forma reflexiva. DIVERSOS propósito comunicativo del texto. nuestras ideas ideas con coherencia los elementos
TIPOS DE Distingue lo relevante de lo sobre la sobre la participación paratextuales para
X
 Adecua su texto al destinatario,
propósito y el registro a partir TEXTOS EN SU complementario clasificando y igualdad de de las mujeres en la desarrollar un texto
de su experiencia previa y de LENGUA sintetizando la información. Establece derechos y comunidad. instructivo
fuentes de información MATERNA conclusiones sobre lo comprendido oportunidades Desarrollamos la
complementarias. vinculando el texto con su experiencia de la mujer lectura y la escritura de Redacta correctamente X
 Organiza y desarrolla y los contextos socioculturales en que una reseña crítica, una reseña crítica de
lógicamente las ideas en torno se desenvuelve. ACTIVIDAD 3 respetando las acuerdo con el
a un tema, y las estructura en Participamos en convenciones del propósito comunicativo,
párrafos y subtítulos de -Adecua el texto a la situación asambleas lenguaje con la relacionado al rol social
acuerdo a algunos géneros comunicativa considerando el donde la voz precisión léxica. de la mujer.
discurso. propósito comunicativo, el tipo textual femenina Llenamos una ficha de
 Establece relaciones entre y algunas características del género adquiere investigación sobre la Expone coherentemente
ideas a través del uso adecuado discursivo, así como el formato y el protagonismo. participación de la sus ideas en una
de varios tipos de conectores, soporte. Mantiene el registro formal o mujer en la asamblea. X
referentes y emplea informal adaptándose a los comunidad.
vocabulario variado. destinatarios y seleccionando diversas ACTIVIDAD 4 Organiza
fuentes de información EVALUACION PARTICIPAN DE LA adecuadamente las
complementaria. DIAGNOSTICA EVALUACION instrucciones a seguir
DIAGNOSTICA
-Escribe textos de forma coherente y Organiza información X
cohesionada. Ordena las ideas en ACTIVIDAD 5 relevante a través de un
torno a un tema, las jerarquiza en Organizamos Participamos en un árbol de problemas.
subtemas e ideas principales, y las debates sobre la debate, previamente
desarrolla para ampliar o precisar la cultura planificado en un texto Expone sus argumentos
información sin digresiones o vacíos. patriarcal y el argumentativo donde con claridad coherencia
Establece relaciones lógicas entre las trato que identificamos la tesis y y sustento en un debate
ideas. Como comparación, recibió la mujer los argumentos. planificado, con temas
simultaneidad y disyunción, a través a lo largo de la Leemos y que discutan el
de varios tipos de referentes y historia. comprendemos un bienestar de la mujer en
conectores. Incorpora de forma texto argumentativo. todos los ámbitos.
 pertinente un vocabulario que incluye Elaboramos un árbol
sinónimos y diversos términos propios de problemas donde Lee comprende e
de los campos del saber. reconocemos la interpreta un texto
jerarquización de ideas argumentativo
remarcando cada uno
de sus partes.

VI. VALORES Y ACTITUDES

ENFOQUE VALORES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN
TRATAMIENTO Conciencia de *Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio
DEL ENFOQUE derechos democrático.
DE DERECHOS *Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones
vulnerables
Libertad y *Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y adultos.
responsabilidad *Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y
comunidad en la búsqueda del bien común.
Diálogo y concertación *Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u
otros.
INCLUSIVO DE Respeto por las *Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a
ATENCIÓN A LA diferencias cualquier diferencia.
DIVERSIDAD • Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
• Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos, entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y
aprendizaje.
Equidad en la *Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las
enseñanza que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.
Confianza en la *Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o
persona viven en contextos difíciles.
• Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o
sancionarlos.
• Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima.
INTERCULTURAL Respeto a la identidad *Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus
cultural costumbres o sus creencias.
• Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso de adquisición del castellano como segunda lengua.
• Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente
solo en castellano estándar.
Justicia *Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos
los estudiantes.
Diálogo intercultural *Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.
 IGUALDAD DE Igualdad y Dignidad •Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
GÉNERO • Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
Justicia *Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran embarazadas o que son madres o padres de familia.
• Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas; en especial, se previene y atiende adecuadamente las
posibles situaciones de violencia sexual (Ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.).
Empatía • Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las mujeres
tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las mujeres para
desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables.
AMBIENTAL Solidaridad planetaria *Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento
y equidad global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
intergeneracional • Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono,
la salud ambiental, etc.
Justicia y *Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana, en la escuela
solidaridad y la comunidad.
• Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas
de cuidado de la salud y para el bienestar común.
•Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su relación
con el cambio climático, adoptando una nueva cultura del agua.
• Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los
hábitos de higiene y alimentación saludables.
Respeto a toda *Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica
forma de vida nacional.
• Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
• Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les
brindan
ORIENTACIÓN AL Equidad y justicia •Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
BIEN COMÚN conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
Solidaridad •Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
Empatía •Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su
bienestar en situaciones que lo requieran.
Responsabilidad • Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta
su propio bienestar y el de la colectividad.
BÚSQUEDA DE Flexibilidad y • Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se
LA EXCELENCIA apertura proponen.
• Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
Superación  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
personal • Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados
ámbitos de desempeño.
SE Personaliza  Desarrolla actividades colaborativas configurándolas desde su perfil personal virtual siguiendo pautas de comportamiento ético para acceder de manera
DESENVUELVE entornos virtuales. metódica, coherente y segura a proyectos en redes o comunidades virtuales.
EN LOS Gestiona
ENTORNOS información del
VIRTUALES entorno virtual.  Diseña objetos virtuales interactivos o animados que representan procesos relacionados a las actividades desarrolladas en las diferentes áreas y de su vida
GENERADOS Interactúa en cotidiana o laboral y discute su elaboración con sus pares.
POR LAS TIC entornos virtuales.
Crea objetos
virtuales en
diversos formatos
GESTIONA SU Define metas  Determina metas personales de aprendizaje viables relacionándolas con sus capacidades, habilidades y potencialidades para autorregular sus aprendizajes
APRENDIZAJE Organiza acciones en base al logro de la tarea.
DE MANERA para alcanzar sus Organiza estrategias, procedimientos y recursos para alcanzar sus metas de aprendizaje, para lo cual establece un orden y una prioridad, y considera su
AUTÓNOMA metas. ritmo de aprendizaje.
Monitorea y ajusta su Explica los resultados obtenidos de acuerdo con sus posibilidades y en función de su pertinencia para el logro de las metas de aprendizaje
desempeño durante el
proceso de
aprendizaje

VII. SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DEL AREA DE DPC Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE AUTONOMO
N° ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRESENCIALES
01 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Reconocemos las características y potencialidades personales, sociales y culturales que conforman nuestra identidad
DESCRIPCION Nuestra identidad está hecha de todos los rasgos y propiedades que nos hacen distintos a los demás y reconocidos como únicos y particulares.
La búsqueda de nuestra identidad es un proceso que comienza en la niñez, se profundiza en la adolescencia y se estabiliza en la edad adulta (lo que no significa
que este aprendizaje se detenga durante la edad adulta). Por lo tanto, la identidad no es estática; es cambiante. Son varios los factores que influyen en la
construcción de la identidad de una persona. En primer lugar, se encuentran sus potencialidades, limitaciones, intereses y metas, y también otros factores
como el estilo de vida de la familia, la religión, las prácticas culturales, entre otras que se adquieren de la relación con otras personas y en la convivencia en
sociedad. Depende de los factores que están en el entorno y de las opiniones de las personas con las que nos relacionamos como nuestra familia, amigos,
compañeros de estudio, de trabajo, de la parroquia, etc. ¿Qué es para mí la identidad? Realicen una lluvia de ideas sobre el término. Establezcan semejanzas
y diferencias entre las ideas sobre qué es la identidad, ¿Cómo son tus relaciones en los grupos a los que perteneces? ¿Cómo has ido formando tu identidad?
ƒ ¿Qué cambiarías de ello? ¿Cómo lo harías? ¿Cuál es la función de la identidad?
02 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Analizamos la identidad como derecho
DESCRIPCION Si tomamos como referencia el censo del INEI y sus proyecciones, tendríamos al 100 % de peruanos mayores de 18 años documentados, pero
hay que relativizar esas cifras porque en nuestras campañas itinerantes encontramos más gente sin DNI. Sabemos que en Lima y, sobre todo, en la selva aún
quedan muchos, pero aun así el grupo de peruanos en el anonimato ya no supera el 1 %. Carecer de una identidad legal pone en situación de vulneración a las
personas, volviéndolas víctimas fáciles de crímenes y violencia, podemos decir que este derecho es la clave para el cumplimiento de todos los demás. Es una
cifra impactante, ¿pero ¿cuántos ciudadanos están en ese porcentaje? ¿de qué manera la noticia presentada anteriormente refleja una afectación a la
identidad?
03 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Explicamos nuestra identificación con los grupos sociales a los que pertenecemos,
DESCRIPCION: Entre todos los cambios inesperados y situaciones inimaginables, se encuentra la celebración de los 199 años de nuestra independencia y de
habernos convertido en la República del Perú, dejando de ser una colonia española. En el 2021 cumplimos 200 años como República. El proyecto bicentenario
 nos invita a dialogar proponiendo las “banderas del bicentenario” que exponen aquello “que queremos ser” como país. ¿Cuáles son las potencialidades que
tienes como miembro de tu familia y comunidad? • ¿Cuáles son las limitaciones que tienes como miembro de tu familia y comunidad? • ¿Cuáles son los
compromisos a los que deberías llegar como miembro de una sociedad? • ¿Cómo se relaciona tu identidad personal con tu contexto?
04 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD Identificamos la desigualdad entre mujeres y hombres
DESCRIPCION: Reflexionaremos sobre cómo la desigualdad de oportunidades entre mujeres y hombres vulnera los derechos y, también, genera violencia,
especialmente contra la mujer. Este trato desigual hacia las mujeres está muy enraizado en nuestra sociedad y muchas veces se origina en el hogar y se repite
en la escuela, en la comunidad, en el trabajo, etc. Como vemos, la desigualdad entre mujeres y hombres afecta a todos, pero principalmente a las mujeres. Los
derechos de millones de niñas y mujeres a la educación, la salud, la identidad, el trabajo, la participación política y a no ser agredidas están siendo afectados
por esta desigualdad. Desde nuestro rol como estudiantes, presentaremos propuestas para promover relaciones equitativas. ¿Qué diferencias o similitudes
encuentras en las oportunidades que tienen mujeres y hombres? • ¿Te identificas con las situaciones descritas en los recuadros? • ¿Alguna vez has sentido que
te diferencian por ser mujer u hombre ante determinadas tareas?
05 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD ¿Cómo Oceanía defiende su biodiversidad y enfrenta los problemas ambientales?
DESCRIPCION: La biodiversidad es el conjunto de todas las especies de seres vivos que se encuentran en nuestro planeta. Constituyen una riqueza en todo
sentido. La biodiversidad es el conjunto de todas las especies de seres vivos (animales, plantas, hongos y organismos microbianos y unicelulares) que viven en el
planeta. Se calcula que han sido descubiertas alrededor de nueve millones de especies. Pero lo más impresionante es que aún falta descubrir el 91 % de seres
vivos en el planeta. Los distintos climas del planeta generan zonas de vida, los mismos donde se desarrollan ecosistemas particulares. Un ecosistema es un
sistema biológico conformado por una comunidad de organismos interdependiente. Los ecosistemas, aunque únicos e irrepetibles, son similares si la geografía
donde surgen se parece, así se ubiquen en distintos lugares del planeta. Debido a que el Perú tiene 84 de las 117 zonas de vida del planeta y 28 de los 32 climas
del mundo, posee ecosistemas similares a los de muchas regiones de los cinco continentes, entre ellos Oceanía. A su vez, los dos continentes nos enfrentamos a
los mismos problemas, como los efectos del cambio climático, el compartir una zona de sísmica (el cinturón de fuego del Pacífico), la pérdida de biodiversidad
producto de la contaminación ambiental

VII. SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE AUTÓNOMO

N ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
°
01 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Usamos nuestra voz para defender nuestra postura sobre la defensa de los derechos de las niñas y mujeres.
DESCRIPCION: Utilizamos los recursos lingüísticos porque antes de hablar hay que planificar, empleamos los recursos verbales y paraverbales para expresar un testimonio oral,
sobre los derechos de las niñas y mujeres. construimos expresiones usando las funciones del lenguaje, lo cual también se halla dentro de la lectura de textos estadísticos y en la
elaboración de reclamos de acuerdo al propósito planteado.
Pregunta retadora; ¿Cómo podemos difundir en nuestro entorno, sobre la defensa de los derechos de las niñas y las mujeres?
02 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Exponemos nuestras ideas sobre la igualdad de derechos y oportunidades de la mujer
DESCRIPCION. Exponemos sobre la igualdad de derechos y oportunidades de la mujer. Reflexionamos sobre ¿Cuál es el proceso que debemos seguir para expresar nuestras
opiniones en forma clara y convincente? ¿Cómo me sirve el prestar atención a lo que manifiestan mis interlocutores?, así mismo leemos y comprendemos fragmentos de textos
narrativos de acuerdo al propósito, finalmente podemos redactar un texto instructivo sobre un hecho social relevante.
Pregunta retadora; ¿Cómo podemos sensibilizar a la sociedad entera sobre la igualdad de derechos y oportunidades de la mujer en la sociedad actual? ¿Cómo internalizar en
 las nuevas generaciones la no violencia hacia la mujer?
03 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Participamos en asambleas donde la voz femenina adquiere protagonismo.
DESCRIPCION: Expresamos nuestras ideas con coherencia sobre la participación de las mujeres en la comunidad. Desarrollamos la lectura y la escritura de una reseña crítica,
respetando las convenciones del lenguaje con la precisión léxica. Llenamos una ficha de investigación sobre la participación de la mujer en la comunidad.
Nuestro país al ser diverso cuenta con muchas costumbres y tradiciones que precisan ser conservados y difundidos por los mismos protagonistas o herederos culturales, para
ello elaboramos una ficha de investigación sobre la participación de la mujer en la comunidad
Preguntas retadoras; ¿Cómo fue y cómo debería ser la participación de la mujer en la sociedad? - ¿Debemos marcar o celebrar las diferencias culturales y de género?
04 APLICACIÓN DE LA EVALUACION DIAGNOSTICA.
Desarrollan la evaluación diagnostica del área de comunicación siguiendo un conjunto de instrucciones, dicha evaluación servirá como insumo para medir los
aprendizajes logrados en el 2021
05 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Organizamos debates sobre la cultura patriarcal y el trato que recibió la mujer a lo largo de la historia.
DESCRIPCION: A lo largo de los años a la mujer ha cumplido un papel importante en la historia del Perú, marcando hitos importantes de nuestra vida patriótica y
a pesar de ello en cuanto a los derechos, políticamente se ha avanzado a pasos muy lentos, por lo que todavía hay mucho por hacer, en este panorama. ¿La
mujer puede desempeñar las labores de los varones sin ningún problema? . Participamos en un debate, previamente planificado en un texto argumentativo
donde identificamos la tesis y los argumentos, leemos y comprendemos un texto argumentativo. Elaboramos un árbol de problemas donde reconocemos la
jerarquización de ideas
Preguntas retadoras; ¿Conocen la vida de mujeres ilustres y/o luchadoras sociales en el panorama nacional peruano? ¿Qué hicieron o cuáles fueron sus aportes
VIII. FUENTES DE CONSULTA
PARA EL Libros y portafolio de EBA Derechos y ciudadanía de …DIGEBA/MINEDU
ESTUDIANTE Periódicos, revistas y separatas
Páginas web.
Libros y portafolio de EBA Derechos y ciudadanía de ..DIGEBA/MINEDU
PARA EL DOCENTE Páginas web
Prospectos de ingreso a las Universidades
Diccionario de la Lengua Española
Comas, 10 de marzo del 2023

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PROFESORA DIRECTOR
LIC. CAROLINA ORE HERMENEGILDO LIC. ASUNCION QUISPE HUANCA
 PERÚ Ministerio de Educación Dirección Regional de Educación Unidad de Gestión Educativa Área de Gestión
de Lima Metropolitana Local N° 04 Pedagógica

“Año de la Unidad, la Paz y el Desarrollo”.

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N.º 02

I. DATOS INFORMATIVOS:
UGEL Nº 04 COMAS F. ATENCION SEMIPRESENCIAL
CEBA COMERCIO N ° 62 BIMESTRE I
CICLO AVANZADO GRADO 4°
DIRECTOR RUBEN LAUREANO LAZARO HORAS SEMANALES 4 horas
DOCENTE LIC. ASUNCION QUISPE HUANCA IINICIO - TÉRMINO 17 de abril al 12 de mayo del 2023

ÁREA HUMANIDADES
DESARROLLO PERSONAL Y CIUDADANO
II.TÍTULO DE LAEXPERIENCIADE APRENDIZAJE: ¿Cómo nos afectan los tiempos de crisis?
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
En el CEBA Comercio la mayoría de estudiantes provienen de familias disfuncionales, viven con otros familiares, afrontan problemas en sus trabajos y están expuestos a la violencia
Psicológica, verbal y en algunos casos físicas, así como a actitudes discriminatorias a nivel económico, cultural, lingüístico y de género, por tal motivo queremos que los estudiantes
tomen conciencia de la realidad amenazante en que se desenvuelven y pongan en práctica sus valores aprendidos a través del desarrollo de acciones concretas con el fin de lograr que
sean personas de bien y plasmarlo en su entorno familiar, social y laboral, donde se reconozca la igualdad de derechos de todos. Las mujeres y las niñas tienen derecho al disfrute
pleno en condiciones de igualdad de todos sus derechos humanos y a vivir libres de todas las formas de discriminación: esto es fundamental para el logro de los derechos humanos, la
paz, la seguridad, y el desarrollo sostenible. Ppor otra parte, se evidencian en muchos estudiantes adolescentes y jóvenes varones y mujeres que su autoestima requiere de
fortalecimiento y soporte socio afectivo. En este contexto nos preguntamos: ¿Qué síntomas se presentan en un país cuando la economía entra en crisis? ¿Qué medidas crees que debe
tomar el Estado para evitar que se produzcan crisis económicas? ¿Crees que el Estado debería intervenir en la economía o dejar que el mercado guíe su rumbo? ¿Cuáles son los
sectores más beneficiados por el crecimiento económico que presenta la situación inicial? Más allá de la riqueza material, ¿cómo se benefician las personas del auge o crecimiento
económico? ƒ ¿Por qué el crecimiento disminuiría las huelgas obreras? En esta unidad desde el área de desarrollo personal y ciudadano ayudaremos a nuestros estudiantes a que
conozcan la importancia del respeto a los derechos, promoviendo espacios de reflexión crítica positiva sobre las problemáticas que afectan y vulneran nuestros derechos y deliberen
sobre diversos puntos de vista y la gestión de propuestas de mejora orientadas hacia el respeto de los derechos humanos y el bien común . Planteamos que en las sesiones de
aprendizajes se interactúen con diversos tipos de textos de área documentos informativos, etc. que nos permita elaborar productos como: Infografías, afiches, trípticos, informes
estadísticos, proyectos, encuestas con aliados estratégicos y otros.

IV.CONTENIDO CURRICULAR TRANSVERSAL: Valoramos El Rol de la mujer en la familia y la sociedad para prevenir la violencia y los conflictos.
V.PROPOSITOS DE APRENDIZAJE: El propósito de esta experiencia de aprendizaje es Explicar cómo afectan las situaciones de crisis a nivel nacional e
internacional, relacionándolos entre sí y con situaciones actuales.

ESTANDAR DEL VII CICLO COMPETENCIA/ DESEMPEÑO ACTIVIDADES EVIDENCIA CRITERIOS CRONOGRAMA
CAPACIDADES DE EVALUACION ABRIL MAYO
1 2 3 4
Construye interpretaciones históricas sobre Construye Elabora ACTIVIDAD 1 Explica los Explica el proceso histórico
la base de los problemas históricos del Perú interpretacio explicaciones ¿Cómo nos aspectos teniendo en cuenta los aspectos
nes históricas. sobre hechos, afectan los importantes político, social y económico. X
y el mundo en relación a los grandes
cambios y permanencias a lo largo de la Elabora procesos o tiempos de de este Relaciona lo ocurrido en el
historia, empleando conceptos sociales, explicaciones problemas crisis? periodo a pasado con el presente; en
políticos y económicos abstractos y sobre históricos través de un relación a los aspectos político,
procesos relevantes a nivel ACTIVIDAD 2 organizador social y económico.
complejos.
históricos. político, social, Perú: el Oncenio gráfico
Jerarquiza múltiples causas y consecuencias
ambiental, de Leguía y creativo.
de los hechos o procesos históricos. económico y después de
Establece relaciones entre esos procesos
históricos y situaciones o procesos actuales. cultural. Leguía “La Patria
Reconoce la validez de las fuentes para Nueva X
comprender variados puntos de vista.

Gestiona responsablemente los recursos Gestiona Establece Elabora un Identifica conceptos esenciales
económicos al promover el ahorro y la responsablem relaciones entre ACTIVIDAD 3 artículo de relacionados a la economía
inversión de los recursos considerando sus ente los el mercado La economía y el opinión como ciencia.
objetivos, riesgos y oportunidades. recursos peruano y el comercio sobre cómo Describe la importancia de la
Asume una posición crítica frente a las económicos. comercio internacional, los economía como actividad
actividades económicas y financieras ilícitas internacional, ¿cómo nos Tratados humana y sus mecanismos
e informales, prácticas de producción y Comprende el analizando los afecta? de Libre básicos. Explica la importancia
funcionamien desafíos y Comercio r de los derechos económicos X
consumo que deterioran el ambiente y
afectan los derechos humanos. to del sistema oportunidades ACTIVIDAD 4 para el ser humano.
económico y para el Perú La economía Explica la función reguladora del
financiero. como actividad: Estado sobre el sistema
X
el problema de la monetario y financiero.
escasez de Establece relaciones entre los
recursos para tratados de comercio
satisfacer las internacional y las
necesidades oportunidades de desarrollo
básicas económico para el Perú.

COMUNICACIÓN
I.DATOS INFORMATIVOS:
UGEL N.º 04 COMAS F. ATENCION SEMIPRESENCIAL
CEBA COMERCIO N ° 62 BIMESTRE I
CICLO AVANZADO GRADO 4° A
DIRECTOR LIC. ASUNCION QUISPE HUANCA HORAS SEMANALES 5 horas
DOCENTE LIC CAROLINA ORE HERMENEGILDO IINICIO - TÉRMINO Del 17 de abril al 12 de mayo

AREA: COMUNICACIÓN
 II.- TÍTULO DE LAEXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: Proponemos acciones para prevenir el impacto de los conflictos en el medio ambiente
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
En el CEBA Comercio la mayoría de estudiantes no son conscientes de la situación actual en el panorama mundial muestra los conflictos bélicos
internacionales que pueden acelerar la degradación ambiental y la destrucción de importantes ecosistemas y biodiversidad. En este punto es necesario
poner en la agenda mundial la urgente conservación medioambiental. En este contexto nos preguntamos ¿Cómo podemos Prevenir la explotación y
deterioro del medio ambiente en tiempos de guerra y de conflictos armados? En esta unidad desde el área de Comunicación promoveremos la reflexión
crítico valorativa a partir del manejo de información escrito o audiovisual, para asumir de ese modo un rol activo de participación dentro de su entorno y
en mejora del mismo. Trabajaremos las capacidades de Se comunica, Lee y Escribe, promoviendo el ejercicio de las habilidades de escuchar y hablar y
la organización e información a través de organizadores gráficos y textos argumentativos, infografías, afiches o trípticos, respetando la micro y
macroestructura textual según su propósito. Infografía.

IV.CONTENIDO CURRICULAR TRANSVERSAL: La importancia del rol de la mujer en la familia y la sociedad para prevenir la violencia y los
conflictos.

V.PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: El propósito de esta experiencia de aprendizaje saber que vivimos en una sociedad que procura condiciones
iguales para todos, bajo el principio de igualdad y equidad de género donde se empodera a la mujer para tomar decisiones importantes en beneficio de
la sociedad en la que se desarrolle libre de violencia y discriminación en todos los ámbitos de la vida.

ESTANDAR DEL VI CICLO COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS ACTIVIDADES EVIDENCIA CRITERIOS CRONOGRAMA

CAPACIDADES DE EVALUACION ABRIL MAYO
1 2 3 4
 Se comunica oralmente SE -Recupera información explicita de Expresamos nuestras Expone
mediante diversos tipos de COMUNICA los textos orales que escucha ACTIVIDAD 1 ideas con coherencia coherenteme
textos; infiere el tema, propósito, ORALMENTE seleccionando datos específicos y Participamos sobre la participación de nte sus ideas
hechos y conclusiones a partir EN SU algunos detalles. Integra esta en asambleas las mujeres en la en una
de información explicita e LENGUA información cuando es dicha en donde la voz comunidad. asamblea.
implícita, e interpreta la MATERNA distintos momentos, o por distintos femenina Desarrollamos la lectura y
intención del interlocutor en interlocutores, en textos orales que adquiere la escritura de una reseña
discursos que contienen ironías presentan información contrapuesta, protagonismo. crítica, respetando las
y sesgos. sesgos, sinónimos y expresiones con convenciones del
 Organiza y desarrolla sus ideas sentido figurado. lenguaje con la precisión X
en torno a un tema y las -Explica el tema y propósito léxica.
relaciona mediante el uso de comunicativo del texto. Distingue lo Llenamos una ficha de Organiza
diversos conectores y relevante de lo complementario, investigación sobre la información
referentes, así como de un clasificando y sintetizando la participación de la mujer relevante a
vocabulario variado y pertinente. información. Establece conclusiones en la comunidad. través de un
 Enfatiza significados mediante sobre lo comprendido, vinculando el árbol de
el uso de recursos no verbales y texto con su experiencia y los Utilizamos una variedad problemas.
 paraverbales. contextos socioculturales en que se de recursos ortográficos y
desenvuelve. textuales para darle
claridad y sentido a los
-Identifica información explicita, textos que escribe
relevante y complementaria ACTIVIDAD 2
 Lee diversos tipos de texto con seleccionando datos específicos y Trabajamos la Organizamos la
estructuras complejas y LEE algunos detalles en diversos tipos de precisión información de un texto
vocabulario variado. DIVERSOS texto de estructura compleja y con léxica. de manera coherente y X
 Integra información TIPOS DE información contrapuesta y Reforzamos jerarquizada a través de Escribimos
contrapuesta que está en TEXTOS EN vocabulario variado. Integra conceptos organizadores visuales. una reseña
distintas partes del texto. SU LENGUA información explicita cuando se básicos de crítica
 Interpreta el texto considerando MATERNA encuentra en distintas partes del gramática
información relevante y texto, o en distintos textos al realizar (sustantivo,
complementaria para construir una lectura intertextual. adjetivo,
su sentido global, valiéndose de -Explica el tema, los subtemas y el verbo)
otros textos. propósito comunicativo del texto.
Distingue lo relevante de lo Organiza
 Escribe diversos tipos de textos complementario clasificando y ACTIVIDAD 3 Participamos en un lógicamente X
de forma reflexiva. sintetizando la información. Obtiene debate, previamente las ideas del
 Adecua su texto al destinatario, Establece conclusiones sobre lo información planificado en un texto texto
propósito y el registro a partir de ESCRIBE comprendido vinculando el texto con del texto argumentativo donde considerando
su experiencia previa y de DIVERSOS su experiencia y los contextos escrito. identificamos la tesis y los su
fuentes de información TIPOS DE socioculturales en que se argumentos. estructura.
complementarias. TEXTOS EN desenvuelve. Leemos y comprendemos
 Organiza y desarrolla SU LENGUA -Adecua el texto a la situación un texto argumentativo.
lógicamente las ideas en torno MATERNA comunicativa considerando el Elaboramos un árbol de
a un tema, y las estructura en propósito comunicativo, el tipo problemas donde
párrafos y subtítulos de acuerdo textual y algunas características del reconocemos la
a algunos géneros discurso. género discursivo, así como el jerarquización de ideas
formato y el soporte. Mantiene el
 Establece relaciones entre
registro formal o informal
ideas a través del uso
adaptándose a los destinatarios y
adecuado de varios tipos de
seleccionando diversas fuentes de
conectores, referentes y emplea
información complementaria. X
vocabulario variado.
Expone sus
-Escribe textos de forma coherente y argumentos
cohesionada. Ordena las ideas en ACTIVIDAD 4 con claridad
torno a un tema, las jerarquiza en Organizamos coherencia y
subtemas e ideas principales, y las debates sobre sustento en
desarrolla para ampliar o precisar la la cultura un debate
información sin digresiones o vacíos. patriarcal y el planificado,
Establece relaciones lógicas entre trato que con temas

VI .VALORES Y ACTITUDES
ENFOQUE VALORES
TRATAMIENTO Conciencia de derechos
DEL ENFOQUE
DE DERECHOS
Libertad y responsabilidad
Diálogo y concertación
INCLUSIVO DE Respeto por las diferencias
ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
Equidad en la enseñanza
Confianza en la persona
INTERCULTURAL Respeto a la identidad cultural *Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de
Justicia
Diálogo intercultural
IGUALDAD DE Igualdad y Dignidad
las ideas. Como comparación, recibió la que discutan
simultaneidad y disyunción, a través mujer a lo el bienestar
de varios tipos de referentes y largo de la de la mujer
conectores. Incorpora de forma historia. en todos los
pertinente un vocabulario que incluye ámbitos.
sinónimos y diversos términos .
propios de los campos del saber.
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN
*Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en
su ejercicio democrático.
*Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones
vulnerables
*Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y adultos.
*Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia
y comunidad en la búsqueda del bien común.
*Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de
normas u otros.
*Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el
prejuicio a cualquier diferencia.
• Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
• Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos, entendiendo sus dificultades como parte de su
desarrollo y aprendizaje.
*Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los
estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.
*Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje
diferentes o viven en contextos difíciles.
• Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o
sancionarlos.
• Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima.
vestir, sus costumbres o sus creencias.
• Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso de adquisición del castellano como segunda
lengua.
• Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen
oralmente solo en castellano estándar.
*Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones
con todos los estudiantes.
*Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.
•Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
 GÉNERO • Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
Justicia *Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran embarazadas o que son madres o padres de familia.
• Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas; en especial, se previene y atiende
adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (Ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.).
Empatía • Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las
mujeres tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las
mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables.
AMBIENTAL Solidaridad planetaria y equidad *Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
intergeneracional calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
• Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa
de ozono, la salud ambiental, etc.
Justicia y solidaridad *Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana, en
la escuela y la comunidad.
• Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia,
las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
•Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando
su relación con el cambio climático, adoptando una nueva cultura del agua.
• Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como
de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
Respeto a toda forma de vida *Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad
biológica nacional.
• Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
• Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio
que les brindan
ORIENTACIÓN AL Equidad y justicia •Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
BIEN COMÚN conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
Solidaridad •Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de
afrontarlas.
Empatía •Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar
su bienestar en situaciones que lo requieran.
Responsabilidad • Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando
en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
BÚSQUEDA DE Flexibilidad y apertura • Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se
LA EXCELENCIA proponen.
• Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o
grupal.
Superación personal  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y
colectivo.
• Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en
determinados ámbitos de desempeño.
SE DESENVUELVE Personaliza entornos virtuales.  Desarrolla actividades colaborativas configurándolas desde su perfil personal virtual siguiendo pautas de comportamiento ético para acceder de
EN LOS Gestiona información del manera metódica, coherente y segura a proyectos en redes o comunidades virtuales.
ENTORNOS entorno virtual.
VIRTUALES Interactúa en entornos virtuales.  Diseña objetos virtuales interactivos o animados que representan procesos relacionados a las actividades desarrolladas en las diferentes áreas y
GENERADOS POR Crea objetos virtuales en de su vida cotidiana o laboral y discute su elaboración con sus pares.
LAS TIC diversos formatos
GESTIONA SU Define metas  Determina metas personales de aprendizaje viables relacionándolas con sus capacidades, habilidades y potencialidades para autorregular sus
APRENDIZAJE DE Organiza acciones para alcanzar sus aprendizajes en base al logro de la tarea.
MANERA metas.
AUTÓNOMA Monitorea y ajusta su desempeño
 Organiza estrategias, procedimientos y recursos para alcanzar sus metas de aprendizaje, para lo cual establece un orden y una prioridad, y
durante el proceso de aprendizaje considera su ritmo de aprendizaje.
 Explica los resultados obtenidos de acuerdo con sus posibilidades y en función de su pertinencia para el logro de las metas de aprendizaje

VII. SECUENCIA DE SESIONES PRESENTADAS Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE AUTONOMO DEL AREA DE DESARROLLO PERSONAL Y CIUDADANO

N° ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRESENCIALES

01 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ¿Cómo nos afectan los tiempos de crisis?
DESCRIPCION El mundo comienza a darse cuenta desde hace algunas semanas que estamos pasando por una de las mayores crisis que la industria ha
conocido. El descenso en los precios es en todos los países uno de los más fuertes y rápidos […]. Desde principios del presente año, el precio de los
productos de consumo tales como el cobre, el caucho, la plata alcanzan su más baja cotización mientras que otros suben de precio. En tales
circunstancias, es inevitable que se produzca una gran pérdida en los negocios. Las empresas se ven detenidas en todas partes del mundo, y los
comerciantes están sufriendo importantes pérdidas por doquier. Este retraimiento afecta igualmente a los Estados Unidos de Norteamérica, pero
ocurre que el Estado en aquel país no parece tomar la situación tan en serio como fuera menester.
02 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Perú: el Oncenio de Leguía y después de Leguía “La Patria Nueva”
DESCRIPCION Al largo gobierno de Augusto B. Leguía (1919-1930) se le conoce como el “Oncenio”, debido a su duración. Leguía bautizó a su
gobierno como la “Patria Nueva”, para diferenciarse del Partido Civil y la República Aristocrática, y publicitar un nuevo tiempo de modernidad y
progreso. Aunque la capital se modernizó y el crecimiento económico aumentó, gracias a su estrecha relación con los Estados Unidos, instauró un
régimen dictatorial para perpetuarse en el poder, como se detalla a continuación: 1. En las elecciones de 1919, Augusto B. Leguía, aunque elegido
por mayoría, tomó el poder por la fuerza a través de un golpe de estado el 4 de julio, temiendo que el Congreso anulara su elección. 2. Se prohibió
toda participación de viejos partidos políticos como el Civil, el Democrático o el Constitucional. También se persiguió a los nuevos partidos como la
Alianza Popular Revolucionaria Americana (APRA), fundada por Víctor Raúl Haya de La Torre en 1924, y el Partido Socialista Peruano, fundado por
José Carlos Mariátegui en 1928. Ambos fueron exiliados. A pesar de la persecución, el aprismo y el comunismo (que reemplazó al Partido
Socialista), se consolidarían como los primeros partidos de masas en el Perú.
03 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: La economía y el comercio internacional, ¿cómo nos afecta?
DESCRIPCION Como ya adelantamos, la economía es una ciencia social que estudia el modo en que las sociedades se organizan con el propósito de emplear los
recursos disponibles para producir bienes y servicios. Las sociedades tienen el objetivo de, cuando menos, satisfacer las necesidades de la población. Las
economías que mejor uso hacen de sus recursos (escasos para satisfacer a todos), favorecen que se vean garantizados en mayor medida los derechos
ciudadanos. La economía se divide en dos campos de análisis, desde el punto de vista de un conjunto (país, continente e incluso el mundo) o según el
comportamiento de las decisiones que toman los individuos como consumidores y productores de bienes y servicios
04 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: La economía como actividad: el problema de la escasez de recursos para satisfacer las necesidades básicas
DESCRIPCION Como ya se mencionó, la economía es una ciencia social porque estudia la actividad humana. Específicamente estudia el deseo humano de
 satisfacer sus necesidades. Debemos considerar también que estas necesidades son consideradas ilimitadas y los recursos escasos, por lo tanto, nos
enfrentamos al problema de la escasez. La economía considera la escasez relativa, ya que los bienes y los servicios son escasos con respecto a los deseos de los
individuos. Por ello, aparece la necesidad de elegir cuáles serán las necesidades que querremos satisfacer primero. Uno de los teóricos más importantes
respecto al estudio de las necesidades humanas es el psicólogo norteamericano Abraham Maslow, quien planteó la existencia de cinco niveles de necesidades
humanas. Para graficar la importancia de estas necesidades, adoptó la forma de una pirámide. Esta teoría de la pirámide de las necesidades de Maslow sitúa en
la base aquellas necesidades vitales, que todos los humanos necesitamos cubrir en primera instancia. Una vez cubiertas estas necesidades, buscamos satisfacer
nuestras necesidades en el siguiente escalón, pero no se puede llegar a un escalón superior si no hemos cubierto antes los inferiores, o lo que es lo mismo,
según vamos satisfaciendo nuestras necesidades más básicas, desarrollamos necesidades y deseos más elevados.

VII. SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE AUTONOMO DEL AREA DE COMUNICACIÓN

N ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRESENCIALES

°
01 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Participamos en asambleas donde la voz femenina adquiere protagonismo.
DESCRIPCION: Expresamos nuestras ideas con coherencia sobre la participación de las mujeres en la comunidad. Desarrollamos la lectura y la escritura de una
reseña crítica, respetando las convenciones del lenguaje con la precisión léxica. Llenamos una ficha de investigación sobre la participación de la mujer en la
comunidad.
Nuestro país al ser diverso cuenta con muchas costumbres y tradiciones que precisan ser conservados y difundidos por los mismos protagonistas o herederos
culturales, para ello elaboramos una ficha de investigación sobre la participación de la mujer en la comunidad
Preguntas retadoras; ¿Cómo fue y cómo debería ser la participación de la mujer en la sociedad? - ¿Debemos marcar o celebrar las diferencias culturales y de
género?
02 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Trabajamos la precisión léxica, reforzamos conceptos básicos de gramática
DESCRIPCION. Reforzamos y retroalimentamos sobre aspectos básicos de la gramática española, ya que la comprensión de textos y situaciones reales debe ser
expresada con adecuación al público objetivo; en ese sentido no se debe pasar por alto las nociones gramaticales que los estudiantes aprenden desde la primaria.
Este aspecto les va a facilitar el trabajo de las diversas competencias lingüísticas, para ello definimos bien las tres categorías gramaticales básicas; SUSTANTIVO,
ADJETIVO y VERBO. Ante ello nos preguntamos ¿Utilizo adecuadamente los recursos lingüísticos de mi lengua materna? ¿Qué aspectos debo reforzar en el
conocimiento de la gramática española?
03 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Obtiene información del texto escrito
DESCRIPCION: La organización de ideas y de la información en general con la que contamos, es importante por la síntesis y efectividad de las mismas, en tal
sentido contamos con diversas estrategias de enseñanza y aprendizaje para una mejor comprensión e internalización de estas ideas. El cuadro comparativo y el
árbol de problemas son recursos esquemáticos que organizan las ideas de un texto de manera jerárquica donde se destacan la organización de los temas o sub
temas resaltando las ideas principales de las secundarias, ante esta situación nos preguntamos ¿Cuáles son los elementos estructurales de un árbol de
problemas? ¿Cuál es la importancia de un cuadro comparativo y en qué ocasiones debe ser usado?
04 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Organizamos debates sobre la cultura patriarcal y el trato que recibió la mujer a lo largo de la historia.
DESCRIPCION: A lo largo de los años a la mujer ha cumplido un papel importante en la historia del Perú, marcando hitos importantes de nuestra vida patriótica y
a pesar de ello en cuanto a los derechos, políticamente se ha avanzado a pasos muy lentos, por lo que todavía hay mucho por hacer, en este panorama. ¿La
 mujer puede desempeñar las labores de los varones sin ningún problema?
Participamos en un debate, previamente planificado en un texto argumentativo donde identificamos la tesis y los argumentos, leemos y comprendemos un
texto argumentativo. Elaboramos un árbol de problemas donde reconocemos la jerarquización de ideas
Preguntas retadoras; ¿Conocen la vida de mujeres ilustres y/o luchadoras sociales en el panorama nacional peruano? ¿Qué hicieron o cuáles fueron sus aportes

VIII.
FUENTES DE CONSULTA
Libros y portafolio de EBA Derechos y ciudadanía de …DIGEBA/MINEDU
PARA EL Periódicos, revistas y separatas
ESTUDIANTE Páginas web.

Libros y portafolio de EBA Derechos y ciudadanía de ..DIGEBA/MINEDU

PARA EL Páginas web
DOCENTE Prospectos de ingreso a las Universidades
Diccionario de la Lengua Española
Comas, 3 de abril del 2023

__________________________________ __________________________________
PROFESORA DIRECTOR
LIC. CAROLINA ORE HERMENEGILDO LIC. ASUNCION QUISPE HUANCA

Ministerio de Dirección Regional de Educación Unidad de Gestión Educativa Área de Gestión

PERÚ Educación de Lima Metropolitana Local N° 04 Pedagógica
“Año de la Unidad, la Paz y el Desarrollo”.

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 03

I. DATOS INFORMATIVOS:
UGEL Nº 04 COMAS F. ATENCION SEMIPRESENCIAL
CEBA COMERCIO N ° 62 BIMESTRE II
CICLO AVANZADO GRADO 4°
DIRECTOR LIC .ASUNCION QUISPE HUANCA HORAS SEMANALES 4 horas
 DOCENTE LIC. CAROLINA ORE HERMENEGILDO IINICIO - TÉRMINO 15 de mayo al 16 de junio del 2023

ÁREA HUMANIDADES
DESARROLLO PERSONAL Y CIUDADANO
II. TÍTULO DE LA UNIDAD: PROPONEMOS ACCIONES PARA PREVENIR DESASTRES

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Los estudiantes del CEBA Comercio N.º 62 carecen de una cultura ambiental el cual ha permitido el uso inadecuado de los SSHH, del agua, accesorios eléctricos y otros recursos
naturales, así como la eliminación y clasificación de los desechos orgánicos e inorgánicos. Dejan las aulas sucias, desordenadas, arrojan desperdicios en los patios, no han toman
conciencia del cuidado de su medio ambiente. También la población viene observando mediante los diferentes medios de comunicación, que en nuestro territorio nacional están
ocurriendo desastres como: derrame de petróleo en nuestro mar peruano y las inundaciones, lo que ocasiona pérdidas humanas y materiales. donde se hace necesario que los
estudiantes conozcan las causas, efectos y que reflexionen sobre la importancia de estar preparados a fin de que hagan frente a las situaciones de riesgo. Ante esta situación se
plantea los siguientes desafios o retos: ¿Qué podemos hacer para protegernos de los efectos de los desastres naturales y tecnológicos?, ¿Qué medidas de prevención podemos
tomar desde el CEBA Comercio para hacer frente a los desastres que afectan nuestra localidad? ¿Qué medidas podemos implementar para mejorar la cultura ambiental en
nuestra comunidad?
En esta unidad desde el área de Desarrollo personal y ciudadano ayudaremos a nuestros estudiantes a valorar el esfuerzo y a organizarse mejor para el logro de una calidad de
vida, donde el estudiante tome decisiones que contribuyen a la satisfacción de sus necesidades desde una posición crítica y una perspectiva de desarrollo sostenible, es decir, sin
poner en riesgo a las generaciones futuras ,promoviendo acciones de mitigación y adaptación al cambio climático y de disminución de la vulnerabilidad de la sociedad frente a
distintos desastres. Planteamos que en las sesiones de aprendizajes se interactúen con diversos tipos de textos de área y otros narrativos y descriptivos, textos informativos, etc.
que nos permita elaborar productos como: Infografías, afiches, díptico, trípticos, informes estadísticos, proyectos y otros Para esto elaboramos cuadros de doble entrada para
clasificar los alimentos, mapas mentales sobre una alimentación saludable, campañas de sensibilización para la comunidad.

IV.CONTENIDO CURRICULAR TRANSVERSAL: Promovemos acciones frente al impacto ambiental que ocasionan los desastres y la pandemia .
V.PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: Expresar la importancia de desarrollar una conciencia ambiental y generar acciones para preservar el ambiente.

ESTANDAR DEL VI CICLO COMPETENCIA/ DESEMPEÑO ACTIVIDADES EVIDENCIA CRITERIOS CRONOGRAMA

CAPACIDADES DE EVALUACION MAYO-JUNIO
1 2 3 4
Manifiesta de manera regulada sus Construye su Explica las ACTIVIDAD 1 Describe una Identifica el concepto de
emociones, sentimientos, logros e ideas identidad causas y ¿Qué rige situación que emociones. Identifico el concepto
distinguiendo el contexto y las personas, y Autorregula sus consecuencias nuestras te produzca de sentimientos. Explica la X
comprendiendo sus causas y emociones de sus conductas? ansiedad y importancia de la autorregulación
consecuencias. emociones y ACTIVIDAD 2 otra que te y el manejo de emociones dentro
Asume una postura ética frente a una sentimientos. Mis produzca ira de mi desarrollo. X
situación de conflicto moral, integrando en Reflexiona y pensamient Explica la importancia de la
su argumentación principios éticos, los argumenta Argumenta su os cambian autonomía moral.
derechos fundamentales, la dignidad de éticamente. posición ética mi conducta Argumenta asumiendo una
todas las personas. en situaciones posición moral y ética frente a
Reflexiona sobre las consecuencias de sus de conflicto situaciones de la vida cotidiana.
decisiones. moral,
Se plantea comportamientos que incluyen integrando los
elementos éticos de respeto a los derechos principios éticos
de los demás y de búsqueda de justicia y los derechos
teniendo en cuenta la responsabilidad de fundamentales.
cada quien por sus acciones.
Gestiona ACTIVIDAD 3
Elabora un Identifica la biodiversidad X
Gestiona responsablemente el espacio y responsablemente Explica las ¿Por qué es
afiche sobre existente en el ambiente de la
ambiente al proponer alternativas y el espacio y el diferentes formas importante
las Antártida.
promover la sostenibilidad del ambiente, la ambiente de organización cuidar la
consecuencias Explica la importancia de las
mitigación y adaptación al cambio Comprende las del espacio Antártida?
que tendría el investigaciones científicas del Perú
climático y la prevención de riesgo de relaciones entre geográfico y el calentamiento y el mundo en el continente de la
desastre, considerando las múltiples los elementos ambiente de la Actividad 4 global en tu Antártida. X
naturales y Antártida. ¿Qué son el comunidad. Explica el impacto en el planeta,
dimensiones.
sociales. cambio ¿Elabora un producto de las acciones humanas
Explica las diferentes formas en las que se Explica el
climático y afiche Cómo que contribuyen con el
organiza el espacio geográfico y el impacto de la
el la Antártida calentamiento global y el deterioro
ambiente como resultado de las decisiones condición de
calentamien defiende su de la capa de ozono.
(acciones o intervención) de los actores cambio climático
to global? biodiversidad Explica la importancia de los
sociales en la calidad de
y enfrenta los acuerdos internacionales para
vida de la
problemas detener el calentamiento global,
población.
ambientales? los cambios climáticos radicales y
el deterioro de la capa de ozono.

COMUNICACIÓN
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N.º 03

I.DATOS INFORMATIVOS:
UGEL N.º 04 COMAS F. ATENCION PRESENCIAL
CEBA COMERCIO N ° 62 BIMESTRE II
CICLO AVANZADO GRADO 4° A
DIRECTOR LIC. ASUNCION QUISPE HUANCA HORAS SEMANALES 5 horas
DOCENTE LIC CAROLINA ORE HERMENEGILDO IINICIO - TÉRMINO 15 de mayo al 16 de junio del 2023

AREA: COMUNICACIÓN

II. TÍTULO DE LAEXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: PROPONEMOS ACCIONES PARA PREVENIR DESASTRES

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Los estudiantes del CEBA Comercio N.º 62 carecen de una cultura ambiental el cual han Permitido el uso inadecuado de los SSHH, del agua, accesorios
eléctricos y otros recursos naturales, así como la eliminación y clasificación de los desechos orgánicos e inorgánicos. Dejan las aulas sucias, desordenadas, arrojan
desperdicios en los patios, no han toman conciencia del cuidado de su medio ambiente. También la población viene observando mediante los diferentes medios de
comunicación, que en nuestro territorio nacional están ocurriendo desastres como: derrame de petróleo en nuestro mar peruano y las inundaciones, lo que
ocasiona pérdidas humanas y materiales. donde se hace necesario que los estudiantes conozcan las causas, efectos y que reflexionen sobre la importancia de estar
preparados a fin de que hagan frente a las situaciones de riesgo.
Ante esta situación se plantea los siguientes desafíos o retos: ¿Qué podemos hacer para protegernos de los efectos de los desastres naturales y
tecnológicos?, ¿Qué medidas de prevención podemos tomar desde el CEBA Comercio para hacer frente a los desastres que afectan nuestra localidad?
¿Qué medidas podemos implementar para mejorar la cultura ambiental en nuestra comunidad?
En esta unidad en el área de Comunicación estaremos identificando situaciones significativas donde se busca mejorar el entorno en el que viven, además de
comprender dichas situaciones, los estudiantes también estarán en la capacidad de crear textos de diferentes formas, sobre todo, reflexivos sobre el cabio climático, las
consecuencias y el impacto en el mundo; todo ello dentro del desarrollo de as competencias comunicativas de Se comunica, Lee y Escribe.

IV.CONTENIDO CURRICULAR TRANSVERSAL: Promovemos acciones frente al impacto ambiental ocasionado por los desastres y la pandemia.

V.PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: El propósito de esta experiencia de aprendizaje es Reflexionar sobre el cambio climático, los factores que lo originan y como se
puede hacer para prevenirlos.

ESTANDAR DEL VI CICLO COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS ACTIVIDADES EVIDENCIA CRITERIOS CRONOGRAMA

CAPACIDADES DE EVALUACION MAYO JUNIO
 1 2 3 4
 Se comunica oralmente SE -Recupera información explicita de los textos ACTIVIDAD 1 Planificación y Recupera
mediante diversos tipos de COMUNICA orales que escucha seleccionando datos Participamos presentación información X
textos; infiere el tema, ORALMENTE específicos y algunos detalles. Integra esta en un forum y en un forum sobre el
propósito, hechos y EN SU información cuando es dicha en distintos elaboramos sobre el cambio
conclusiones a partir de LENGUA momentos, o por distintos interlocutores, en documentales cambio climático y
información explicita e MATERNA textos orales que presentan información para climático su impacto
implícita, e interpreta la contrapuesta, sesgos, sinónimos y expresiones con comprender la en el medio
intención del interlocutor en sentido figurado. problemática ambiente y X
discursos que contienen -Explica el tema y propósito comunicativo del ambiental. participa en
ironías y sesgos. texto. Distingue lo relevante de lo Realizar la un fórum.
 Organiza y desarrolla sus complementario, clasificando y sintetizando la grabación de
ideas en torno a un tema y las información. Establece conclusiones sobre lo una entrevista
relaciona mediante el uso de comprendido, vinculando el texto con su a miembros
diversos conectores y experiencia y los contextos socioculturales en que de su
referentes, así como de un se desenvuelve. localidad,
vocabulario variado y sobre sus
-Identifica información explicita, relevante y
pertinente. hábitos
complementaria seleccionando datos específicos y
 Enfatiza significados alimenticios.
algunos detalles en diversos tipos de texto de
mediante el uso de recursos estructura compleja y con información
no verbales y paraverbales. contrapuesta y vocabulario variado. Integra
información explicita cuando se encuentra en
 Lee diversos tipos de texto distintas partes del texto, o en distintos textos al
con estructuras complejas y LEE DIVERSOS ACTIVIDAD 2 Obtiene,
realizar una lectura intertextual.
vocabulario variado. TIPOS DE Nos Leemos y infiere y X
 Integra información TEXTOS EN SU -Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicamos comprendemo reflexiona
contrapuesta que está en LENGUA comunicativo del texto. Distingue lo relevante de para s fragmentos información
distintas partes del texto. MATERNA lo complementario clasificando y sintetizando la promover de obras de la explícita e
 Interpreta el texto información. Establece conclusiones sobre lo acciones y literatura implícita a
considerando información comprendido vinculando el texto con su sensibilización peruana y partir del
relevante y complementaria experiencia y los contextos socioculturales en que sobre una vida varios análisis del
para construir su sentido se desenvuelve. saludable fragmentos, contenido y
global, valiéndose de otros utilizando de la
-Adecua el texto a la situación comunicativa
textos. técnicas de estructura al
considerando el propósito comunicativo, el tipo
 Escribe diversos tipos de ESCRIBE lectura como leer
textual y algunas características del género
textos de forma reflexiva. DIVERSOS el subrayado, fragmentos
  Adecua su texto al TIPOS DE discursivo, así como el formato y el soporte. sumillado y de obras de
destinatario, propósito y el TEXTOS EN SU Mantiene el registro formal o informal resumen. la literatura
registro a partir de su LENGUA adaptándose a los destinatarios y seleccionando peruana.
experiencia previa y de MATERNA diversas fuentes de información complementaria. Reconoce
fuentes de información . todo tipo de
complementarias. -Escribe textos de forma coherente y cohesionada. texto continuo
Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza y discontinuo. Adecua,
 Organiza y desarrolla
lógicamente las ideas en torno en subtemas e ideas principales, y las desarrolla Redacta organiza,
a un tema, y las estructura en para ampliar o precisar la información sin resúmenes de utiliza y
párrafos y subtítulos de digresiones o vacíos. Establece relaciones lógicas los textos que reflexiona X
acuerdo a algunos géneros entre las ideas. Como comparación, simultaneidad lee, usando sobre las
discurso. y disyunción, a través de varios tipos de referentes correctament herramienta
 Establece relaciones entre y conectores. Incorpora de forma pertinente un e los signos de s de fondo y
ideas a través del uso vocabulario que incluye sinónimos y diversos puntuación. forma para
adecuado de varios tipos de términos propios de los campos del saber. producir una
conectores, referentes y Creamos infografía
emplea vocabulario variado. textos
discontinuos.

VI. VALORES Y ACTITUDES

ENFOQUE VALORES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN
TRATAMIENTO Conciencia de derechos *Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en
DEL ENFOQUE su ejercicio democrático.
DE DERECHOS *Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones
vulnerables
Libertad y responsabilidad *Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y adultos.
*Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia
y comunidad en la búsqueda del bien común.
Diálogo y concertación *Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de
normas u otros.
INCLUSIVO DE Respeto por las diferencias *Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el
ATENCIÓN A LA prejuicio a cualquier diferencia.
DIVERSIDAD • Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
• Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos, entendiendo sus dificultades como parte de su
desarrollo y aprendizaje.
Equidad en la enseñanza *Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los
estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.
Confianza en la persona *Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje
diferentes o viven en contextos difíciles.
 • Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o
sancionarlos.
• Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima.
INTERCULTURAL Respeto a la identidad cultural *Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de
vestir, sus costumbres o sus creencias.
• Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso de adquisición del castellano como segunda
lengua.
• Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen
oralmente solo en castellano estándar.
Justicia *Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones
con todos los estudiantes.
Diálogo intercultural *Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.
IGUALDAD DE Igualdad y Dignidad •Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
GÉNERO • Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
Justicia *Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran embarazadas o que son madres o padres de familia.
• Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas; en especial, se previene y atiende
adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (Ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.).
Empatía • Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las
mujeres tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las
mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables.
AMBIENTAL Solidaridad planetaria y equidad *Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
intergeneracional calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
• Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa
de ozono, la salud ambiental, etc.
Justicia y solidaridad *Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana, en
la escuela y la comunidad.
• Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia,
las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
•Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando
su relación con el cambio climático, adoptando una nueva cultura del agua.
• Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como
de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
Respeto a toda forma de vida *Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad
biológica nacional.
• Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
• Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio
que les brindan
ORIENTACIÓN AL Equidad y justicia •Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
BIEN COMÚN conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
Solidaridad •Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de
afrontarlas.
Empatía •Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar
 su bienestar en situaciones que lo requieran.
Responsabilidad • Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando
en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
BÚSQUEDA DE Flexibilidad y apertura • Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se
LA EXCELENCIA proponen.
• Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o
grupal.
Superación personal  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y
colectivo.
• Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en
determinados ámbitos de desempeño.
SE DESENVUELVE Personaliza entornos virtuales.  Desarrolla actividades colaborativas configurándolas desde su perfil personal virtual siguiendo pautas de comportamiento ético para acceder de
EN LOS Gestiona información del manera metódica, coherente y segura a proyectos en redes o comunidades virtuales.
ENTORNOS entorno virtual.
VIRTUALES Interactúa en entornos virtuales.  Diseña objetos virtuales interactivos o animados que representan procesos relacionados a las actividades desarrolladas en las diferentes áreas y
GENERADOS POR Crea objetos virtuales en de su vida cotidiana o laboral y discute su elaboración con sus pares.
LAS TIC diversos formatos
GESTIONA SU Define metas  Determina metas personales de aprendizaje viables relacionándolas con sus capacidades, habilidades y potencialidades para autorregular sus
APRENDIZAJE DE Organiza acciones para alcanzar sus aprendizajes en base al logro de la tarea.
MANERA metas.
AUTÓNOMA Monitorea y ajusta su desempeño
 Organiza estrategias, procedimientos y recursos para alcanzar sus metas de aprendizaje, para lo cual establece un orden y una prioridad, y
durante el proceso de aprendizaje considera su ritmo de aprendizaje.
 Explica los resultados obtenidos de acuerdo con sus posibilidades y en función de su pertinencia para el logro de las metas de aprendizaje

VII. SECUENCIA DE SESIONES PRESENTADAS Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE AUTONOMO DEL AREA DE DESARROLLO PERSONAL Y CIUDADANO

N° SESIONES PRESENCIALES
01 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ¿Qué rige nuestras conductas?
DESCRIPCION. Los sentimientos y emociones son conceptos que se relacionan: están vinculados con lo que sentimos y resultan de la interpretación que hacemos
de la realidad. Sin embargo, aunque en muchos casos se usan como sinónimos, no son así. La emoción es un estado afectivo donde, a partir de un estímulo, se
genera una reacción corporal. Estos estímulos pueden ser externos (algo que veo u oigo) o internos (algo que recuerdo). La forma en que se expresa la emoción
va a depender de factores innatos del cerebro, pero también de lo que vamos aprendiendo del entorno. En ese sentido, cada persona experimenta las
emociones de forma particular. Por ejemplo, todos experimentamos la ira, pero la forma en que esta se manifiesta en cada uno es distinta. Las emociones son
experiencias afectivas intensas, pasajeras, agudas e incluso bruscas. Las emociones también nos preparan para adaptarnos al entorno. Un ejemplo de esto el
temor. Muchas veces pensamos que el temor es malo, pero en realidad no es así (de hecho, ninguna emoción es buena ni mala): nos ayuda a protegernos frente
a posibles situaciones de peligro.
0 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Mis pensamientos cambian mi conducta
2 DESCRIPCION. La mente humana posee tres aspectos psicológicos principales: el pensamiento, el sentimiento y la conducta. Estos componentes se hallan
estrechamente interrelacionados; es así como los cambios en uno provocan cambios en los otros. Pero antes de indagar más en la relación entre los tres, es
necesario aclarar qué son el pensamiento y la conducta; el sentimiento ya lo vimos anteriormente. Los pensamientos son el conjunto de ideas que tenemos en
la mente, ya sea de forma consciente o inconsciente. Pueden ser de todo tipo, positivos, negativos, ambiciosos, catastróficos, racionales, emocionales, etc.;
aparecen y desaparecen, y se relacionan entre ellas. Es una actividad constante. Sin embargo, también podemos aprender a focalizar nuestros pensamientos, es
 decir, elegir en qué pensar. Por su parte, las conductas son el tipo de comportamiento de las personas. es la forma en que las personas manifiestan su
personalidad. También son un medio de adaptación social, ya que la manera de comportase de una persona está mediada por el contexto. En ese sentido, las
conductas, al igual que los pensamientos y los sentimientos pueden entrenarse y modificarse. Cuando las personas cambiamos ciertos modos de pensar acerca
de las cosas, del mundo o de nosotros mismos, comenzamos a sentir de modo diferente y nos comportamos diferente. Si sentimos en función a lo que
pensamos, debemos empezar reflexionando adecuadamente sobre nuestras ideas o pensamientos y con ello terminar con un problema emocional.
0 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ¿Por qué es importante cuidar la Antártida?
3 DESCRIPCION. Este continente fue descubierto recién en 1820. Está ubicado en el Polo Sur del planeta y, como el 98% de su superficie está formada por bloques
inmensos de hielo, se le conoce como el continente blanco. Tiene una extensión de 14 millones de kilómetros. Es el cuarto continente más grande. Concentra el
70% de del agua dulce del planeta. Existen más de 70 lagos: el más grande es el Vostok (250 km de largo y 50 km de ancho), la reserva de agua dulce más grande
del planeta. Es uno de los lugares más secos del planeta, el más frío (en la estación Vostok se llega a -94 grado °C), con vientos muy fuertes (a veces se llegan a
320 kms/hora). Por eso tiene la menor biodiversidad en el planeta. Debido a su importancia, ha sido declarada una zona de paz, desmilitarizada y
desnuclearizada. En relación con la flora, no existen árboles ni arbustos debido a las extremas condiciones del clima. Lo que sí existe es musgo, algas y líquenes;
también hay dos tipos de flores: el pasto antártico y el clavel antártico (tiene propiedades para defenderse de la radiación solar). En el continente antártico, la
fauna es muy escasa, aunque en el océano que lo rodea en muy rico. Está habitada por 5 de las 17 especies de pingüinos, por focas, aves, lobos y leopardos
marinos, ballenas azules, cangrejos, camarones, krill, bacalaos, 200 variedades de peces, calamares, pulpos, erizos, etc. Los recursos con los que cuenta la
Antártida son carbón, petróleo, gas natural, hierro y agua dulce. Están prohibidas las actividades mineras, así como el uso de armas
0 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ¿Qué son el cambio climático y el calentamiento global?
4 DESCRIPCION: El calentamiento global hace referencia al incremento de la temperatura de la Tierra, mientras que el cambio climático es algo mayor: se refiere a
los cambios que se dan en el planeta a causa de actividades humanas o naturales. En ese sentido, el calentamiento global es uno de los síntomas del cambio
climático, causado por el ser humano. Nuestro planeta ha atravesado cambios climáticos en diversos periodos; como las edades de hielo, por ejemplo. Sin
embargo, el que experimenta en la actualidad es de mucha mayor intensidad

VII. SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE AUTONOMO DEL AREA DE COMUNICACIÓN

N° ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRESENCIALES

01 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Video fórum y documentales para comprender la problemática.
DESCRIPCION: Utilizamos los recursos lingüísticos porque antes de hablar hay que planificar, empleamos los recursos verbales y paraverbales para expresar un
videoforum, sobre el cambio climático. Obtenemos información de fragmentos literarios utilizando técnicas de lectura como el subrayado, sumillado y resumen,
además de reconocer todo tipo de texto continuo y discontinuo, para elaborar una infografía sobre alimentación saludable, respetando siempre las convenciones
del lenguaje escrito como; los signos de puntuación.
Pregunta retadora; ¿Cómo podemos difundir y concientizar en nuestro entorno, sobre el cuidado de la salud y del medio ambiente?
02 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Comunicarnos para promover una vida saludable
DESCRIPCION. Desarrollamos una entrevista en la localidad en que vivimos, sobre hábitos de alimentación del ciudadano promedio, así mismo, para lo que utiliza
un lenguaje publicitario, dominando los modos verbales y respetando las convenciones del lenguaje escrito como la Tildación diacrítica, para luego elaborar afiches
alusivos al cuidado de la salud, así mismo leemos y comprendemos fragmentos de textos narrativos de acuerdo con el propósito, finalmente podemos redactar la
planificación de un spot publicitario.
Pregunta retadora; ¿Cómo podemos sensibilizar a la sociedad entera sobre la alimentación saludable ? ¿Cómo internalizar nuevos hábitos alimentación cuidado
personal e higiene?
03 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Una mesa redonda para discutir sobre nuestra salud
DESCRIPCION: Expresamos nuestras ideas en una mesa redonda sobre las campañas de sensibilización para el cuidado de la salud y el ambiente. Leemos y
comprendemos textos de la literatura medieval, tal como El cantar de los Nibelungos, para luego redactar un ensayo literario sobre los cantares de gesta.
Podemos hacer una comparación de los hábitos de higiene en la edad media y la actualidad.
Preguntas retadoras; ¿Qué rol debemos cumplir en la sociedad para difundir buenos hábitos de salud e higiene? ¿Qué cuidados se debe tener en estos tiempos
en los que se están levantando las medidas de restricción sanitaria pos pandemia?
04 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Un panel para conocer mejor y un currículo que elaborar
DESCRIPCION: Es importante conocer nuestro papel en la comunidad en que vivimos por lo que es bueno identificar nuestras fortalezas y oportunidades de
mejora, para ello se desarrollará un panel de discusión, además de leer y comprender aspectos de la literatura renacentista desde un punto de vista crítico, para
luego redactar los diferentes puntos de vista sobre una determinada situación. Así mismo aprenderemos a redactar un documento importante como es el curiculum
u hoja de vida, muy útil al momento de buscar un trabajo formal, siempre respetando las convenciones de la lengua escrita.
Preguntas retadoras; ¿Cuáles son las acciones que pueden cambiar a una sociedad? ¿Qué significó el Renacimiento para la humanidad?

IX. FUENTES DE CONSULTA

Libros y portafolio de EBA Ambiente y Salud de DIGEBA/MINEDU
PARA EL Periódicos, revistas y separatas
ESTUDIANTE Páginas web.

Libros y portafolio de EBA Ambiente y Salud de DIGEBA/MINEDU

PARA EL Páginas web
DOCENTE Prospectos de ingreso a las Universidades
Diccionario de la Lengua Española
Comas, 15 de mayo del 2023

__________________________________ __________________________________
PROFESORA DIRECTOR
LIC. CAROLINA ORE HERMENEGILDO LIC. ASUNCION QUISPE HUANCA
 PERÚ Ministerio de Educación Dirección Regional de Educación Unidad de Gestión Educativa Área de Gestión
de Lima Metropolitana Local N° 04 Pedagógica

“Año de la Unidad, la Paz y el Desarrollo”.

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N.º 04

I. DATOS INFORMATIVOS
UGEL Nº 04 COMAS F. ATENCION SEMI PRESENCIAL
CEBA COMERCIO N ° 62 BIMESTRE II
CICLO AVANZADO GRADO 4°
DIRECTOR LIC. ASUNCION QUISPE HUANCA HORAS SEMANALES 4 horas
DOCENTE LIC. CAROLINA ORE HERMENEGILDO IINICIO - TÉRMINO 19 de junio al 21 de julio del 2023

ÁREA HUMANIDADES
DESARROLLO PERSONAL Y CIUDADANO
II. TÍTULO DE LA UNIDAD: PROPONEMOS ACCIONES PARA PREVENIR DESASTRES

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Los estudiantes del CEBA Comercio N.º 62 carecen de una cultura ambiental el cual ha permitido el uso inadecuado de los SSHH, del agua, accesorios eléctricos y otros recursos
naturales, así como la eliminación y clasificación de los desechos orgánicos e inorgánicos. Dejan las aulas sucias, desordenadas, arrojan desperdicios en los patios, no han toman
conciencia del cuidado de su medio ambiente. También la población viene observando mediante los diferentes medios de comunicación, que en nuestro territorio nacional están
ocurriendo desastres como: derrame de petróleo en nuestro mar peruano y las inundaciones, lo que ocasiona pérdidas humanas y materiales. Donde se hace necesario que los
estudiantes conozcan las causas, efectos y que reflexionen sobre la importancia de estar preparados a fin de que hagan frente a las situaciones de riesgo. Ante esta situación se
plantea los siguientes desafios o retos: ¿Qué podemos hacer para protegernos de los efectos de los desastres naturales y tecnológicos?, ¿Qué medidas de prevención podemos
tomar desde el CEBA Comercio para hacer frente a los desastres que afectan nuestra localidad? ¿Qué medidas podemos implementar para mejorar la cultura ambiental en
nuestra comunidad?
En esta unidad desde el área de Desarrollo personal y ciudadano ayudaremos a nuestros estudiantes a valorar el esfuerzo y a organizarse mejor para el logro de una calidad de
vida, donde el estudiante tome decisiones que contribuyen a la satisfacción de sus necesidades desde una posición crítica y una perspectiva de desarrollo sostenible, es decir, sin
poner en riesgo a las generaciones futuras ,promoviendo acciones de mitigación y adaptación al cambio climático y de disminución de la vulnerabilidad de la sociedad frente a
distintos desastres. Planteamos que en las sesiones de aprendizajes se interactúen con diversos tipos de textos de área y otros narrativos y descriptivos, textos informativos, etc.
Que nos permita elaborar productos como: Infografías, afiches, díptico, trípticos, informes estadísticos, proyectos y otros Para esto elaboramos cuadros de doble entrada para
clasificar los alimentos, mapas mentales sobre una alimentación saludable, campañas de sensibilización para la comunidad.

IV.CONTENIDO CURRICULAR TRANSVERSAL: Promovemos acciones frente al impacto ambiental que ocasionan los desastres y la pandemia .
V.PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: Expresar la importancia de desarrollar una conciencia ambiental y generar acciones para preservar el ambiente.
ESTANDAR DEL VI CICLO COMPETENCIA/ DESEMPEÑO ACTIVIDADES EVIDENCIA CRITERIOS CRONOGRAMA
CAPACIDADES DE EVALUACION JUNIO -JULIO
1 2 3 4 5
Construye interpretaciones históricas Construye Elabora ACTIVIDAD 1 Elabora un cuadro Describe situaciones en la X
sobre la base de los problemas interpretaciones explicaciones ¿Es importante comparativo de las historia humana que pueden
históricos del Perú y el mundo en históricas sobre actuar semejanzas y ser consideradas genocidios u
relación a los grandes cambios y Elabora procesos manteniendo diferencias holocaustos. Explica las
permanencias a lo largo de la historia, explicaciones históricos nuestra ética y encuentras entre consecuencias para la historia
empleando conceptos sociales, políticos sobre procesos relevantes a moral? los gobiernos de humana de procesos históricos X
históricos. nivel político, ACTIVIDAD 2 Bustamante y relacionados al fascismo y al
y económicos abstractos y complejos.
social y La Segunda Rivero y Odría. nazismo.
Jerarquiza múltiples causas y
económico, Guerra Explica las consecuencias en el
consecuencias de los hechos o procesos desde el Mundial: 1939- pasado y el presente para la
históricos. periodo entre 1945 historia de la sociedad peruana
Establece relaciones entre esos guerras hasta ACTIVIDAD 3 del tercer militarismo. X
procesos históricos y situaciones o procesos El Perú durante Explica las consecuencias
procesos actuales. históricos la segunda políticas, económicas y sociales
Explica cómo las acciones humanas, actuales. guerra mundial: de la Segunda Guerra Mundial
individuales o grupales van gobierno de para la historia del Perú y del
configurando el pasado y el presente y Manuel Prado mundo.
pueden configurar el futuro. (1939 – 1945) Explica la relación entre la ética
y la economía. Describe las X
Gestiona responsablemente los Actividad 4 Elabora un mapa
Gestiona razones por las que se forman
recursos económicos al promover el Describe la ¿Hay relación conceptual sobre
los acuerdos de comercio
responsablemente
ahorro y la inversión de los recursos dinámica de los entre la ética y la Economía como
internacional.
considerando sus objetivos, riesgos y los recursos la economía? ciencia social.
bloques Describe la importancia del
oportunidades. económicos. Elabora un artículo
económicos comercio internacional para el X
Comprende las
Asume una posición crítica frente a las mundiales, así Actividad 5 de opinión sobre
desarrollo de las naciones.
relaciones entre
actividades económicas y financieras como la Sectores cómo los tratados
Menciona a las instituciones
los elementos del
ilícitas e informales, prácticas de importancia del productivos en de libre comercio
implicadas en el cobro de los
sistema económico
producción y consumo que deterioran mercado y el el Perú representan una
tributos.
el ambiente y afectan los derechos y financiero. oportunidad para
comercio Explica las fortalezas de la
humanos, el incumplimiento de internacional mejorar la
economía peruana y sus
tributarias y de las decisiones en esa economía del Perú
perspectivas para el futuro.
financieras que no consideran un fin dinámica.
 previsional.

COMUNICACIÓN
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N.º 04

I.DATOS INFORMATIVOS:
UGEL N.º 04 COMAS F. ATENCION SEMI PRESENCIAL
CEBA COMERCIO N ° 62 BIMESTRE II
CICLO AVANZADO GRADO 4° A
DIRECTOR LIC. ASUNCION QUISPE HUANCA HORAS SEMANALES 5 horas
DOCENTE LIC. CAROLINA ORE HERMENEGILDO IINICIO - TÉRMINO Del 19 de junio al 21 de julio del 2023

AREA: COMUNICACIÓN
II. TÍTULO DE LAEXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: Proponemos acciones para prevenir desastres

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Los estudiantes del CEBA Comercio N.º 62 carecen de una cultura ambiental el cual han Permitido el uso inadecuado de los SSHH, del agua, accesorios
eléctricos y otros recursos naturales, así como la eliminación y clasificación de los desechos orgánicos e inorgánicos. Dejan las aulas sucias, desordenadas, arrojan
desperdicios en los patios, no han toman conciencia del cuidado de su medio ambiente. También la población viene observando mediante los diferentes medios de
comunicación, que en nuestro territorio nacional están ocurriendo desastres como: derrame de petróleo en nuestro mar peruano y las inundaciones, lo que
ocasiona pérdidas humanas y materiales. donde se hace necesario que los estudiantes conozcan las causas, efectos y que reflexionen sobre la importancia de estar
preparados a fin de que hagan frente a las situaciones de riesgo.
Ante esta situación se plantea los siguientes desafíos o retos: ¿Qué podemos hacer para protegernos de los efectos de los desastres naturales y
tecnológicos?, ¿Qué medidas de prevención podemos tomar desde el CEBA Comercio para hacer frente a los desastres que afectan nuestra localidad?
¿Qué medidas podemos implementar para mejorar la cultura ambiental en nuestra comunidad?
Los estudiantes del CEBA Comercio carecen de una cultura de cuidado y prevención de la salud ante enfermedades y a nivel mundial, nacional, regional y local existe
la pandemia por La COVID-19 que se ha convertido en un problema latente de salud que afecta a la comunidad educativa y La sociedad peruana. Sin embargo,
muchas personas no cumplen con las normas de bioseguridad, que son de interés social para evitar la propagación del virus, a diario vemos como muchas personas
no cumplen ni las medidas básicas como son portar mascarilla, cuidar el distanciamiento social y lavarse las manos, En este contexto es importante que los
estudiantes desarrollen actuaciones preventivas que reduzcan los riesgos de contagio de la COVID -19, así mismo tomen conciencia sobre los efectos que genera el
consumo de sustancias toxicas en su salud. Es por ello que nos preguntamos: ¿Qué medidas podemos implementar para mejorar nuestra salud y el ambiente
IV.CONTENIDO CURRICULAR TRANSVERSAL: Promovemos acciones frente al impacto ambiental que ocasionan los desastres y la pandemia.

V.PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: El propósito de esta experiencia de aprendizaje saber que vivimos en una sociedad que practique la cultura de la prevención
ESTANDAR DEL VI CICLO COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS ACTIVIDADES EVIDENCIA CRITERIOS CRONOGRAMA
CAPACIDADES DE EVALUACION JUNIO JULIO
1 2 3 4 5
 Se comunica oralmente mediante SE COMUNICA -Recupera información explicita de los ACTIVIDAD 3 Expresamos Recupera
diversos tipos de textos; infiere el ORALMENTE textos orales que escucha seleccionando nuestras ideas información X
tema, propósito, hechos y EN SU datos específicos y algunos detalles. Una mesa en una mesa sobre el cambio
conclusiones a partir de LENGUA Integra esta información cuando es dicha redonda para redonda y climático que
información explicita e implícita, e MATERNA en distintos momentos, o por distintos discutir sobre panel de genera los
interpreta la intención del interlocutores, en textos orales que nuestra salud discusión desastres y la
interlocutor en discursos que presentan información contrapuesta, sobre las pandemia para
contienen ironías y sesgos. sesgos, sinónimos y expresiones con campañas de participar en
 Organiza y desarrolla sus ideas sentido figurado. sensibilización una mesa
en torno a un tema y las relaciona -Explica el tema y propósito comunicativo para el redonda.
mediante el uso de diversos del texto. Distingue lo relevante de lo cuidado de la
conectores y referentes, así como complementario, clasificando y sintetizando salud y el
de un vocabulario variado y la información. Establece conclusiones ambiente. X
pertinente. sobre lo comprendido, vinculando el texto
 Enfatiza significados mediante el con su experiencia y los contextos
uso de recursos no verbales y socioculturales en que se desenvuelve.
paraverbales. -Identifica información explicita, relevante y
LEE ACTIVIDAD 4
 Lee diversos tipos de texto con DIVERSOS complementaria seleccionando datos
Un panel para Leemos y Obtiene, infiere
estructuras complejas y vocabulario TIPOS DE específicos y algunos detalles en diversos
conocer mejor comprendemo y reflexiona
variado. tipos de texto de estructura compleja y con
TEXTOS EN y un currículo s textos de la información
 Integra información contrapuesta SU LENGUA información contrapuesta y vocabulario
que elaborar. literatura explícita e
que está en distintas partes del MATERNA variado. Integra información explicita
medieval, tal implícita al leer
texto. cuando se encuentra en distintas partes del
como El cantar fragmentos de
 Interpreta el texto considerando texto, o en distintos textos al realizar una
de los obras literarias X
información relevante y lectura intertextual.
Nibelungos y renacentistas.
complementaria para construir su -Explica el tema, los subtemas y el
aspectos de la
sentido global, valiéndose de otros propósito comunicativo del texto. Distingue
literatura
textos. lo relevante de lo complementario
renacentista
clasificando y sintetizando la información.
 Escribe diversos tipos de textos ESCRIBE Establece conclusiones sobre lo
desde un
de forma reflexiva. DIVERSOS punto de vista
comprendido vinculando el texto con su
 Adecua su texto al destinatario, TIPOS DE experiencia y los contextos socioculturales
crítico.
propósito y el registro a partir de su TEXTOS EN
en que se desenvuelve.
experiencia previa y de fuentes de SU LENGUA
información complementarias. MATERNA -Adecua el texto a la situación comunicativa X
considerando el propósito comunicativo, el Redactamos Adecua,
  Organiza y desarrolla tipo textual y algunas características del ensayo literario organiza, utiliza y
lógicamente las ideas en torno a un género discursivo, así como el formato y el sobre los reflexiona sobre
tema, y las estructura en párrafos y soporte. Mantiene el registro formal o cantares de el contenido de
subtítulos de acuerdo a algunos informal adaptándose a los destinatarios y gesta. un ensayo, así
géneros discurso. seleccionando diversas fuentes de Así mismo mismo
 Establece relaciones entre ideas información complementaria. aprenderemos redactamos un
a través del uso adecuado de EVALUACION a redactar un currículum. X
varios tipos de conectores, -Escribe textos de forma coherente y currículum.
referentes y emplea vocabulario cohesionada. Ordena las ideas en torno a
variado. un tema, las jerarquiza en subtemas e
ideas principales, y las desarrolla para
ampliar o precisar la información sin
digresiones o vacíos. Establece relaciones
lógicas entre las ideas. Como comparación,
simultaneidad y disyunción, a través de
varios tipos de referentes y conectores.
Incorpora de forma pertinente un
vocabulario que incluye sinónimos y
diversos términos propios de los campos
del saber.

V. VALORES Y ACTITUDES
ENFOQUE VALORES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN
TRATAMIENTO Conciencia de *Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes
DEL ENFOQUE derechos en su ejercicio democrático.
DE DERECHOS *Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables
Libertad y *Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y adultos.
responsabilidad *Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la
familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
Diálogo y *Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
concertación
INCLUSIVO DE Respeto por las *Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a
ATENCIÓN A LA diferencias cualquier diferencia.
DIVERSIDAD • Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
• Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos, entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y
aprendizaje.
Equidad en la *Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las
enseñanza que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.
Confianza en la *Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven
persona en contextos difíciles.
• Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o
 sancionarlos.
• Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima.
INTERCULTURAL Respeto a la *Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus
identidad cultural costumbres o sus creencias.
• Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso de adquisición del castellano como segunda lengua.
• Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo
en castellano estándar.
Justicia *Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los
estudiantes.
Diálogo *Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando complementariedades
intercultural en los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.
IGUALDAD DE Igualdad y Dignidad •Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
GÉNERO • Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
Justicia *Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran embarazadas o que son madres o padres de familia.
• Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas; en especial, se previene y atiende adecuadamente las
posibles situaciones de violencia sexual (Ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.).
Empatía • Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen
menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las mujeres para desarrollar
aprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables.
AMBIENTAL Solidaridad *Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
planetaria y equidad calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
intergeneracional climático.
• Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la
capa de ozono, la salud ambiental, etc.
Justicia y *Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma
solidaridad cotidiana, en la escuela y la comunidad.
• Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de
ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
•Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad,
identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva cultura del agua.
• Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así
como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
Respeto a toda *Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
forma de vida diversidad biológica nacional.
• Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
• Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el
beneficio que les brindan
ORIENTACIÓN AL Equidad y justicia •Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo,
BIEN COMÚN actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
Solidaridad •Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de
afrontarlas.
 Empatía •Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o
restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
Responsabilidad • Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
BÚSQUEDA DE Flexibilidad y • Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
LA EXCELENCIA apertura • Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
Superación  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
personal • Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados
ámbitos de desempeño.
SE DESENVUELVE Personaliza entornos Desarrolla actividades colaborativas configurándolas desde su perfil personal virtual siguiendo pautas de comportamiento ético para acceder de manera metódica, coherente y
EN ENTORNOS virtuales. segura a proyectos en redes o comunidades virtuales.
VIRTUALES Gestiona información.  Diseña objetos virtuales interactivos o animados que representan procesos relacionados a las actividades desarrolladas en las diferentes áreas y de su vida cotidiana o laboral y
GENERADOS POR Interactúa discute su elaboración con sus pares.
LAS TIC Crea objetos virtuales
GESTIONA SU Define metas Determina metas personales de aprendizaje viables relacionándolas con sus capacidades, habilidades y potencialidades para autorregular sus aprendizajes
APRENDIZAJE DE Organiza acciones en base al logro de la tarea.
MANERA estratégicas Organiza estrategias, procedimientos y recursos para alcanzar sus metas de aprendizaje, para lo cual establece un orden y una prioridad, y considera su ritmo de aprendizaje.
AUTÓNOMA Monitorea y ajusta su Explica los resultados obtenidos de acuerdo con sus posibilidades y en función de su pertinencia para el logro de las metas de aprendizaje
desempeño durante el
proceso de aprendizaje

VI. SECUENCIA DE ACTIVIADES DE APRENDIZAJE Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE AUTONOMO

N° SESIONES PRESENCIALES
01 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ¿Es importante actuar manteniendo nuestra ética y moral?
DESCRIPCION: La Declaración de los Derechos Humanos de 1948 se produjo para remediar las consecuencias de la Segunda Guerra Mundial y para evitar que tales
circunstancias volvieran a repetirse; en dicha declaración se contemplan treinta derechos inviolables que no pueden ser ignorados por ningún otro ser humano,
estado o compañía comercial. El segundo artículo establece que “Toda persona tiene todos los derechos y libertades proclamados en esta Declaración, sin
distinción alguna de raza, color, sexo, idioma, religión, opinión política o de cualquier otra índole, origen nacional o social, posición económica, nacimiento o
cualquier otra condición”. En otras palabras, todos tenemos la responsabilidad y obligación de respetar a otros sin importar su condición económica, política,
religiosa o sexual; de no hacerlo, atentaríamos contra la libertad e identidad del otro. Nuestro comportamiento debe de ser siempre ético y moral.
0 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: La Segunda Guerra Mundial
2 DESCRIPCION: El 1 de setiembre de 1939, se dio inicio a la segunda de las guerras totales del siglo XX. Por guerra total o guerra mundial entendemos un conflicto
bélico que busca la aniquilación total del enemigo. En tal sentido, en la guerra total se afectan todos los ámbitos de la sociedad civil, la infraestructura y la
economía, la cultura, etc. Además, no solo una nación se ve involucrada; los países enemigos se organizan en bloques y se enfrentan entre sí; por ello, la
destrucción alcanza mayores niveles. Los historiadores han establecido que la Segunda Guerra Mundial debería considerarse como la prolongación del conflicto
desatado en 1914 porque, si bien hubo un periodo de paz, las causas de la Primera Guerra Mundial no fueron solucionadas y, más bien, el período de
entreguerras profundizó las crisis. En el siguiente gráfico se resumen las causas inmediatas de la II Guerra Mundial.
0 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: El Perú durante la segunda guerra mundial: gobierno de Manuel Prado
3 DESCRIPCION. Al período de la historia peruana comprendido entre 1939 y 1948, que se inicia con el primer gobierno de Manuel Prado (1939-1945), se le
 denomina la Primavera Democrática. Esto se debe a que la transición entre gobiernos se dio de forma democrática y porque se permitió la participación política,
aunque incipiente, del APRA y del Partido Comunista. El gobierno de Manuel Prado logró alguna simpatía de los sectores populares ya que, en términos
económicos, se tomaron acciones que permitieron la industrialización del país, lo que permitió que se adoptaran políticas sociales que satisfacían las demandas
populares. El Perú fue simpatizante de los países aliados durante la segunda guerra mundial, fuimos el primer país en romper relaciones con los países del Eje.
Se deportó a ciudadanos peruanos de origen alemán y japonés a campos de concentración en Estados Unidos. Se les confiscó sus propiedades
0 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ¿Hay relación entre la ética y la economía?
4 DESCRIPCION: En su ponencia “La difícil relación entre economía y ética en el pensamiento económico”, Luis Razeto11 explica que siempre ha sido complicado
establecer una clara relación entre ambos conceptos porque: “en la economía se manifiestan habitualmente comportamientos guiados por los intereses de los
individuos, las pasiones de los grupos, las ambiciones y el afán de enriquecimiento y de poderío de muchos, que contradicen los más antiguos y elementales
principios éticos.” Las formulaciones éticas, por consiguiente, se esfuerzan por corregir tales comportamientos y se esmeran en promover las virtudes y valores
individuales y sociales para alcanzar una sociedad más justa y democrática. Fuente: Las hadas contra la guerra en el medio oriente. Siguiendo lo dicho por
Razeto, economía y ética parecen dos conceptos irreconciliables. Sin embargo, se han planteado algunos caminos para alcanzar un entendimiento: El primero ha
sido el de plantear formas económicas éticas como propuestas alternativas a las predominantes. Por ejemplo, el comercio justo, el cooperativismo o el
comunitarismo. Estos modelos económicos buscan que la producción, distribución y consumo de un bien respete los principios éticos. Así, por ejemplo, que se
pague un precio justo por la producción de alimentos. Sin embargo, esto modelo resulta poco eficiente pues supone un gran precio, lo que lo hace excluyente y
dificulta su expansión. El segundo camino supone la acción social y política para subordinar la economía a la ética. Aquí, a través de políticas de Estado o de
luchas sociales se imponen exigencias éticas sobre la economía. En este caso, la resistencia ha venido por parte de los economistas, argumentando que esto
afecta la eficiencia macroeconómica y puede conllevar otras dificultades. El tercero son propuestas que buscan el equilibrio entre la eficiencia económica y las
exigencias éticas. Esto supone que ambas partes cedan: moderar la racionalidad económica y la ética. La responsabilidad social empresarial es un ejemplo de ello,
así como las políticas redistributivas. El cuestionamiento aquí es que no se logra suplir completamente ambas exigencias y existe cierta tensión.
0 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Sectores productivos en el Perú
5 DESCRIPCION: En la economía existen distintos sectores productivos que conforman las divisiones de la actividad económica
El 2017, la economía peruana registró un crecimiento de 4.81% en enero, con lo cual acumula 90 meses de crecimiento continuo, informó el Instituto Nacional de
Estadística e Informática. Este resultado se produjo por el crecimiento de todos los sectores productivos, con excepción de la construcción, destacando la
contribución de la minería e hidrocarburos, manufactura, telecomunicaciones, transporte y almacenamiento, pesca, electricidad y la actividad comercial. Este
avance de la actividad productiva se explica por el aumento del consumo de los hogares, que se refleja en las mayores ventas minoristas (1.02%), por el consumo
con tarjetas de crédito en 6.76% y la importación de bienes de consumo en 17.2%. Asimismo, se han recuperado las exportaciones de cobre, plomo, hierro,
derivados de petróleo y gas natural, harina de pescado y café. El INEI reportó que los sectores que más crecieron en la economía en enero 2017 fueron minería e
hidrocarburos (14.75%), pesca(42.17%),telecomunicaciones (9.68%), electricidad, gas y agua (5.76%), manufactura (5.39%), transporte, almacenamiento, correo y
mensajería (4.45%) y administración pública y defensa (4.32%).En tanto, el único sector que retrocedió fue construcción en 5.26%.“Según grandes actividades
económicas, en enero de este año, el sector primario creció en 11.93%; el sector secundario, en 2.26%; y el sector Servicios lo hizo en 3.20%”. Continúa el
crecimiento sostenido de nuestra economía, destacando en Latinoamérica.

VII. SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE AUTONOMO DEL AREA DE COMUNICACIÓN

N ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRESENCIALES

 °
01 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Video fórum y documentales para comprender la problemática.
DESCRIPCION: Utilizamos los recursos lingüísticos porque antes de hablar hay que planificar, empleamos los recursos verbales y paraverbales para expresar un
video fórum, sobre el cambio climático. Obtenemos información de fragmentos literarios utilizando técnicas de lectura como el subrayado, sumillado y resumen,
además de reconocer todo tipo de texto continuo y discontinuo, para elaborar una infografía sobre alimentación saludable, respetando siempre las convenciones
del lenguaje escrito como; los signos de puntuación.
Pregunta retadora; ¿Cómo podemos difundir y concientizar en nuestro entorno, sobre el cuidado de la salud y del medio ambiente?

02 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Comunicarnos para promover una vida saludable

DESCRIPCION. Desarrollamos una entrevista en la localidad en que vivimos, sobre hábitos de alimentación del ciudadano promedio, así mismo, para lo que utiliza
un lenguaje publicitario, dominando los modos verbales y respetando las convenciones del lenguaje escrito como la Tildación diacrítica, para luego elaborar
afiches alusivos al cuidado de la salud, así mismo leemos y comprendemos fragmentos de textos narrativos de acuerdo con el propósito, finalmente podemos
redactar la planificación de un spot publicitario.
Pregunta retadora; ¿Cómo podemos sensibilizar a la sociedad entera sobre la alimentación saludable? ¿Cómo internalizar nuevos hábitos alimentación cuidado
personal e higiene?
03 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Una mesa redonda para discutir sobre nuestra salud
DESCRIPCION: Expresamos nuestras ideas en una mesa redonda sobre las campañas de sensibilización para el cuidado de la salud y el ambiente. Leemos y
comprendemos textos de la literatura medieval, tal como El cantar de los Nibelungos, para luego redactar un ensayo literario sobre los cantares de gesta.
Podemos hacer una comparación de los hábitos de higiene en la edad media y la actualidad.
Preguntas retadoras; ¿Qué rol debemos cumplir en la sociedad para difundir buenos hábitos de salud e higiene? ¿Qué cuidados se debe tener en estos tiempos
en los que se están levantando las medidas de restricción sanitaria post pandemia?
04 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Un panel para conocer mejor y un currículo que elaborar
DESCRIPCION: Es importante conocer nuestro papel en la comunidad en que vivimos por lo que es bueno identificar nuestras fortalezas y oportunidades de
mejora, para ello se desarrollará un panel de discusión, además de leer y comprender aspectos de la literatura renacentista desde un punto de vista crítico, para
luego redactar los diferentes puntos de vista sobre una determinada situación. Así mismo aprenderemos a redactar un documento importante como es el
currículum u hoja de vida, muy útil al momento de buscar un trabajo formal, siempre respetando las convenciones de la lengua escrita.
Preguntas retadoras; ¿Cuáles son las acciones que pueden cambiar a una sociedad? ¿Qué significó el Renacimiento para la humanidad?
05 EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES Y RETROALIMENTACION DE LOS TEMAS TRATADOS.

VII.FUENTES DE CONSULTA
Libros y portafolio de EBA Ambiente y Salud de …DIGEBA/MINEDU
PARA EL Periódicos, revistas y separatas
ESTUDIANTE Páginas web.
Libros y portafolio de EBA Ambiente y Salud de ..DIGEBA/MINEDU
PARA EL DOCENTE Páginas web
Prospectos de ingreso a las Universidades
Diccionario de la Lengua Española
Comas, 15 de mayo del 2023
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PROFESORA DIRECTOR
LIC. CAROLINA ORE HERMENEGILDO LIC. ASUNCION QUISPE HUANCA