PRACTICAS DEL LENGUAJE

Propósito del ciclo:

*Proponer variadas situaciones de lectura, escritura e intercambio oral y fomentar la reflexión sobre los contextos de
producción y recepción de esas prácticas.
*Acercar a los alumnos a una variedad de textos de distintos géneros, épocas y autores y colaborar a través de distintas
propuestas didácticas para que entiendan la lectura como una actividad gratificante y placentera, como vía de acceso al
conocimiento y como forma de ampliar y dar sentido a la experiencia personal.
*Proponer situaciones de lectura, escritura e intercambio oral que permitan a los alumnos desenvolverse de manera cada
vez más autónoma y reflexiva y usar el lenguaje para aprender, organizar el pensamiento y elaborar su discurso.
*Favorecer distintas formas de intercambio a través de las cuales se estimule a los alumnos para que expresen y defiendan
sus opiniones y creencias, entiendo y respetando los puntos de vista de otros desde una perspectiva crítica y reflexiva,
utilizando el dialogo como forma de resolver el conflicto.
*Contribuir a la formación de los alumnos como ciudadanos a través de situaciones en las que se proponga interpretar y
producir textos para responder a las distintas demandas de la vida social, posicionándose críticamente frente a la
información y se valore una actitud crítica frente a los medios masivos de comunicación.
*Propiciar instancias de reflexión sobre el lenguaje (sobre los procedimientos y recursos lingüísticos) en función de la
optimización de sus prácticas del lenguaje.

OBJETIVOS para 4to año: se espera que los alumnos:

*Ejerzan las prácticas de lectura, escritura y oralidad propias del ámbito de la literatura con autonomía.
*Logren apropiarse de las prácticas de la lectura y de escritura para el estudio de diferentes temas, y puedan registrar
información en forma oral y escrita.
*Pongan a escritura al servicio de la comprensión en el ámbito de estudio.
*Intervengan en temas comunitarios a partir del desarrollo de proyectos vinculados con la formación ciudadana.
*Realicen un análisis crítico de los medios de comunicación y puedan contrastar información de diferentes formatos.

AMBITO DE LA LITERATURA
*Leer a través del docente y por si mismos en torno a lo literario:
CONTENIDOS Y MODOS DE CONOCER SITUACIONES DE ENSEÑANZA INDICADORES DE AVANCE
-LEER OBRAS LITERARIAS DE AUTOR: Leyendas (Leer -Sesión de lectura en voz alta del docente como -Que los alumnos avancen en la lectura sin detenerse
cuentos de autor que contengan secuencias narrativas actividad habitual.(tener en cuenta entonación y ante una dificultad para construir un sentido global del
claras, descripciones de personajes, lugares y temas continuidad de la voz) texto.
determinados.
-Sesión de lectura por si mismos-Re narración de lo -Hagan anticipaciones del sentido del texto.
-COMPARTIR LA ELECCION, LA LECTURA, LA ESCUCHA, leído para que otros accedan a otra opciones de
LOS COMENTARIOS DE LAS OBRAS CON OTROS. lectura. -Resuelvan dudas sobre los significados de palabras,
expresiones ambiguas o desconocidas apelando al
-ADECUAR LA MODALIDSAD DE LECTURA AL contexto, buscando en el diccionario, etc.
PROPOSITO, AL GÉNERO O SUBGENERO DE LA OBRA:
(Poner en juego saberes previos, conocer al autor:
época en que vivió, momento estético al que
adscribió, conocer datos sobre la época a la que alude
una obra.
-IDENTIFICAR LOS RECURSOS DEL DISCURSO
LITERARIOPROPICIANDO LA VALORACION DE LA
OBRA LITERARIA COMO OBRA ESTETICA: analizar
viñetas, onomatopeyas como condensadores de
significados, analizar las imágenes. Descubrir la
vinculación entre dibujo y texto para producir sentido.
-REALIZAR INTERPRETACIONES PERSONALES
TENIENDO EN CUENTA LOS INDICIOS DEL TEXTO Y EL
PARATEXTO.
*Escribir por sí mismos en torno a lo literario:
CONTENIDOS Y MODO DE CONOCER
*PLANIFICAR ANTES Y MIENTRAS SE ESTA
ESCRIBIENDO: planificar la escritura de narraciones de
leyendas urbanas, argentinas, Latinoamérica; teniendo
en cuenta la los personajes y sus características,
incluyendo las voces de los personajes mediante
discurso directo. Revisar las distintas versiones de lo
que se está redactando hasta alcanzar un texto que se
considere bien escrito.
*CONSULTAR CON OTROS MIENTRAS SE ESCRIBE Y/O
LEERLES O PEDIR QUE LEAN LO ESCRITO: a modo de
revisión de escritura.
*PRODUCIR TEXTOS ESCRITOS LITERARIOS DE
MANERA COLECTIVA: revisar el propio texto mientras
se escribe, tomar decisiones sobre su puesta en página
y edición final.
*Reflexión sobre el lenguaje
CONTENIDOS Y MODOS DE CONOCER
-IDENTIFICAR LAS FORMAS DE ORGANIZACIÓN
TEXTUAL Y EL PROPOSITO DE LOS TEXTOS: Delimitar
dentro de los textos unidades menores (párrafo,
oración),comprender que las oraciones tienen una
estructura interna a la vez que se relacionan con las
SITUACIONES DE ENSEÑANZA
-Escritura de un nuevo relato “semejante a”, tomando
como base los textos leídos: describir escenarios,
profundizar características, presentación de los
protagonistas, etc.
-Pasar de un texto narrativo a uno dramático, cambiar
la persona del narrador o elegir un personaje para que
se narre la historia.
-Revisión de textos: borradores. Reflexionar mientras
se escribe, se relee, se revisa.
-Producción oral y escrita de textos no literarios.
SITUACIONES DE ENSEÑENZA
-Situaciones de reflexión contextualizada en las
prácticas del lenguaje.
-Situaciones de reflexión descontextualizada en las
que se requiera un propósito específico.
INDICADORES DE AVANCE
Que los alumnos:
-Observen, comparen y reflexionen acerca de los usos
orales y escritos de la lengua y de la adecuación de
estos.
-Sigan las consignas propuestas por el docente.
-Desplieguen estrategias para revisar sus textos de
manera autónoma.
-Lean o proponga leer “como va quedando “su texto
antes de continuar con la producción escritas.
-Adviertan inadecuaciones entre lo que se quiso
escribir y lo que se escribió.
-Detecten repeticiones innecesarias y prueben
distintos recursos gramaticales.
-Pregunten sobre dudas de normativas.
INDICADORES DE AVANCE
Que los alumnos :
-Diferencien la secuencia narrativa y la descriptiva.
-Consideren si la organización de la información es la
demás oraciones(cohesión) -En el trabajo con la ortografía, proponer situaciones más adecuada al texto.
diversas, que puedan incluir revisiones, armado de
-REFLEXIONAR EN LOS DISTINTOS MOMENTOS DE -Incluyan adecuadamente diálogos en las narraciones.
fichas, uso de diccionarios, consulta de internet.
ESCRITURA DE TEXTO NARRATIVOS SOBRE COMO:
-Utilicen distintos signos de puntuación de manera
Establecer y mantener las personas del relato, incluir
pertinente y revisen ortografía.
las voces de personajes, usar el presente del
indicativo, usar conectores temporales, usar
signos de puntuación para señalar los distintos núcleos
narrativos e introducir las voces de los personajes,
omitir elementos que se repitan en el texto, sustituir
por sinónimos, antónimos o hiperónimos para evitar
repeticiones.
-VINCULAR LAS CLASES DE PALABRAS CON LOS TIPOS
TEXTUALES: analizar como los verbos de acción
organizan las narraciones, escribir secuencia narrativas
teniendo en cuenta los verbos, determinar las
características de los personajes a partir de los
adjetivos.
-REFLEXIONAR ACERCA DE LA ORTOGRAFIA A PARTIR
DE LOS TEXTOS QUE HAN LEIDO: familias de palabras
para inferir significados o resolver la ortografía,
formular y redactar reglas ortográficas.
-USAR LOS SIGNOS DE PUNTUACION; punto seguido,
punto y aparte, coma, raya de dialogo.

AMBITO DE LA FORMACION CIUDADANA

*Hablar en el ámbito de la formación ciudadana
CONTENIDOS Y MODOS DE CONOCER
*NARRAR DE MANERA ORALHECHOS DE LA VIDA
COTIDIANA Y DE LA COMUNIDAD: escuchar y
confrontar. Valorar diferentes argumentos.
*Leer a través del docente y por si mismos en el ámbito de la formación ciudadana
CONTENIDOS Y MODOS DE CONOCER
*LEER NOTICIAS PERIODISTICAS EN DIARIOS Y
REVISTAS: en papel o digital. Discutir.
*RECONOCER RECURSOS EN PUBLICIDADES
GRAFICAS: analizar noticias y buscar posibles
destinatarios. Reflexionar sobre los distintos recursos.
Analizar las publicidades de productos (día del niño,
día de la madre, etc.)
SITUACIONES DE ENSEÑANZA
-Sesiones de comentarios y discusión dirigidas a temas
de interés, resolver conflictos.
-Escucha e interacción con el docente y compañeros.
SITUACIONES DE ENSEÑANZA
-El docente lee el texto que haya seleccionado o
introduce el tema que se va a comentar.
-Los estudiantes leen por sí mismos y con otros y
comparte.
-Los estudiantes reflexionan sobre los diferentes
recursos gráficos que utiliza la publicidad para vender
un producto, las exageraciones, las frases directas, las
insinuaciones ,el humor, la identificación del producto
con ciertos estados de ánimo,
-Analizan textos publicitarios, para distinguir
propaganda de campañas de salud
INDICADORES DE AVANCE
-Expresen su opinión de manera cada vez mas
fundamentada.
-Seleccionen de manera autónoma temas de interés
social para discutir.
INDICADORES DE AVANCE
-Participen como miembros activos de la comunidad
escolar recurriendo a la lectura con diferentes
propósitos.
-Interactúan con otros al informar, recomendar,
comentar y confrontar diferentes puntos de vista.
-Sostengan por si mismos la lectura autónoma.
-Reconozcan algunos recursos de los medios de
comunicación en la producción de noticias.
*Escribir a través del docente y por si mismos en el ámbito de la formación ciudadana
CONTENIDOS Y MODOS DE CONOCER SITUACIONES DE ENSEÑANZA INDICADORES DE AVANCE
-RECURRIR A LA ESCRITURA CO DISTINTOS -Sesiones de escritura para informar y solicitar sobre -Participen como miembros activos de una comunidad
PROPOSITOS RELATIVO A LA COMUNICACIÓN CON una situación de interés con propósito comunicativo. de escritores, desarrollando autonomía en la escritura
LAS INSTITUCIONES Y REDACTAR: Escribir una carta (ej. afiche para campaña, propaganda) de textos
formal para realizar una solicitud ante autoridades
- -Revisar sus propios escritos teniendo en cuenta la
para realizar una petición, tomar distintas decisiones
coherencia y la cohesión.
para editar un texto, realizarla en formato digital
considerando la tipología adecuada al texto, recurrir a
distintas fuentes de información.

*Reflexión sobre el lenguaje

CONTENIDOS Y MODOS DE CONOCER
-REFLEXIONAR ACERCA DE LAS FORMAS DE
PRESENTAR EL PROPOSITO: uso de verbos como
“reclamar, solicitar, agradecer, prometer, informar,
rogar, etc. Uso de formulas de tratamientos de
cortesía.
-REFLEXIONAR SOBRE LA ORTOGRAFIA: ESCRITURA:
SITUACIONES DE ENSEÑANZA INDICADORES DE AVANCE
-Escribir un texto para dirigirse a alguna institución -Se detengan a reflexionar sobre lo que están diciendo
mediante cartas formales. y como lo están haciendo.
-Organicen la información atendiendo al género
trabajado y al uso de signos de puntuación, revisen sus
textos identificando faltas de ortografía.
TERMINACION DE AUMENTATIVO: azo. Introducción a
las reglas de acentuación a partir de la presentación
de casos.
-REFLEXIONAR SOBRE EL USO DE LOS SIGNOS DE
PUNTUACION: uso de los dos puntos, la raya del
dialogo, uso de los signos de exclamación e
interrogación

AMBITO DE LA FORMACION DEL ESTUDIANTE

*Leer y escribir para sí mismos en el ámbito de la formación del estudiante:
CONTENIDOS Y MODOS DE CONOCER
*BUSCAR Y SELECCIONAR INFORMACION
RELACIONADO CON EL TEMA DE ESTUDIO:
CONSULTAR MANUALES, LIBROS Y ENCICLOPEDIAS en
la biblioteca del aula o escolar. Consultar sumarios,
índices generales y temáticos. Consultar en el fichero o
base de datos de la biblioteca. Realizar lecturas
exploratorias de los textos seleccionados y las páginas
de web teniendo en cuenta; títulos, gráficos,
imágenes.
*DECIDIR QUE TEXTOS SE UTILIZARAN.
*REGISTRAR POR ESCRITO DISTINTOS ASPECTOS DEL
MATERIAL SELECCIONADO: AUTOR, TITULO, fuente,
fecha, etc.
*UTILIZAR LA ESCRITURA AL SERVICIO DE LA
SITUACIONES DE ENSEÑANZA
-En el marco de las actividades habituales, se
investigan todas las semanas temas de interés que se
generan en otras áreas.
INDICADORES DE AVANCE
-Lleven a cabo lecturas profundas de los textos y
definan aspectos importantes según los propósitos de
estudios.
-Recurran al subrayado y la marcación.
-Ubique marcas y notas que se realicen para construir
el sentido de lo leído o para repasar el contenido sin
tener que releer el contenido del texto completo.
-En la construcción del sentido global del texto:
confronten las propias escrituras con las de otros,
resuelvan dudas sobre el significado de las palabras
etc.
-Tomen nota durante una exposición oral o entrevista
para registrar aspectos relevantes.
-Establezcan relaciones de distintos tipos entre ideas
COMPRENSION: organizar información en cuadros
comparativos, realizar cuadros de doble entrada,
mapas yo redes conceptuales que permita reconocer
la idea principal de un texto.
*Comunicar lo aprendido oralmente y por medio de la escritura a través del docente y por si mismos:
CONTENIDOS Y MODOS DE CONOCER
*ELABORAR TEXTOS ESCRITOS A PARTIR DE LOS
CONOCIEIENTOS ADQUIRIDOS, PARA SER LEIDOS POR
OTROS.: planificar escritora teniendo en cuenta
destinatario y propósito. Reunir información necesaria
acerca del contenido.
*COMUNICAR LOS CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS A
TRAVES DE UNA EXPOSICION ORAL.
*Reflexión sobre el lenguaje:
CONTENIDOS Y MODOS DE CONOCER
*REFLEXION SOBRE ALGUNOS RECURSOS DE LA
ORALIDAD: USO DE ADVERBIOS y pronombres.
Aprender verbos propios del ámbito de estudio:
SITUACIONES DE ENSEÑANZA
-Elaboración de textos, considerando las
características del genero que van a escribir, el lector
elegido, jerarquización de información.
-Resolución y escritura de repuesta a partir de
cuestionarios que propicien la búsqueda de
información y la elaboración de respuestas con sus
propias palabras.
-Organización de una exposición oral para presentarla
a compañeros del aula.
SITUACIONES DE ENSEÑANZA
-Comunicación de los contenidos estudiados en el
marco de la exposición oral.
-Escrituras de textos explicativos, artículos de
de un mismo texto y de varios textos.
-Reelaborar información para producir un texto
coherente a partir del cual puedan estudiar.
Indicadores de avance
-Elaboren textos escritos para comunicar diversos
aspectos de los conocimientos adquiridos teniendo en
cuenta la revisión del texto.
-Resuelvan y revisen preguntas de exámenes.
-Preparen y sostengan exposiciones orales para
comunicar lo aprendido
INDICADORES DE AVANCE
-Se detengan a reflexionar sobre lo que están diciendo
y como lo están haciendo.
-Organicen la información atendiendo a la
sostiene, afirma, dice, considera, señala, etc. enciclopedia y definiciones, atendiendo a la escritura segmentación en párrafos y el uso de conectores y
de borradores y posterior escritura final. signos de puntuación.
*PONER EN JUEGO DISTINTOS PROCEDIMIENTOS Y
RECUERSOS PARA ORGANIZAR EL TEXTO -Revisen sus escritos buscando e identificando faltas
EXPLICATIVO: usar conectores, marcadores, y de ortografía.
ordenadores discursivos. Recurrir a la sinonimia ,
antonimia, y la heteronimia
Para establecer relaciones semánticas.
*REFLEXIONAR SOBRE LA ORTOGAFIA: escritura de
diminutivos, palabras con y/ll, terminaciones
nza ,esa/eza.
*REFLEXIONAR SOBRE EL USO DE LOS SIGNOS DE
PUNTUACION: uso de la coma y los dos puntos en las
reformulaciones .La aposición. Uso de paréntesis.
Análisis y uso de sustantivos, adjetivos y verbos
vinculándolo con el tipo de texto escrito(explicativo)