PRESENTACION TESIS DIAPOSITIVAS

TESIS

RELACIÓN ENTRE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL Y EL RENDIMIENTO ESCOLAR DEL ÁREA CIENCIA Y AMBIENTE EN LOS ALUMNOS DEL CUARTO GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 6040 “ VIRGEN DEL CARMEN” DE LURIN.
AUTORES

C………………….


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CAPITULO I : Problema de Investigación CAPITULO II: Marco Teórico CAPITULO III: Metodología de la Investigación CAPITULO IV: Resultados CAPITULO V: Conclusiones

CAPITULO I
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

EDUCACIÓN AMBIENTAL OBJETIVOS A ALCANZAR CONTAMINACIÓN DEL AMBIENTE EDUCATIVO

ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN

PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

EDUCACIÓN AMBIENTAL Y EL RENDIMIENTO ESCOLAR

LIMITACION DE LA INVESTIGACIÓN

JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

PROBLEMA GENERAL
¿ Qué relación existe entre la educación ambiental y el rendimiento escolar del Área Ciencia y Ambiente en los alumnos del Cuarto Grado de Educación Primaria de la Institución Educativa. Nº 6026” Virgen de Fátima” de Lurín.

PROBLEMA ESPECÍFICO
¿ Qué relación existe entre los fundamentos ecológicos de educación ambiental y el rendimiento Escolar del área ciencias y ambiente de los alumnos del Cuarto Grado de Educación Primaria de la I.E.Nº 6026 “ Virgen de Fátima” de Lurín ?
¿ Qué relación existe entre la concienciación conceptual de la educación ambiental y el rendimiento escolar del área de ciencias y ambiente de los alumnos del Cuarto Grado de Educación Primaria de la I.E.Nº 6026 “ Virgen de Fátima ? De Lurín.

¿ Qué relación existe entre la capacidad de acción de la educación ambiental y el rendimiento escolar del área ciencias y ambiente de los alumnos del Cuarto Grado de Educación Primaria de la I.E.Nº 6026 “ Virgen de Fátima” de Lurín.

Art. Del Ambiente y los Recursos Naturales.CIENTÍFICA •La investigación se justifica porque permite poder relacionar la educación ambiental y el rendimiento escolar del area. ED.68 JURÍDICA • Ley General de Educación Nº 28044 • Ley de la Carrera Publica Magisterial. • La investigación es pertinente. PEDAGÓGICA La Investigación siguientes: se sustenta en las normas legales • Constitución Política del Perú. porque su desarrollo es acorde con el Diseño Curricular Nacional.II.2007. Nº 29062. •. Nº 0017. Cap . permite hacer uso de los conocimientos adquiridos a lo largo del ejercicio profesional y la aplicación de teorías del aprendizaje y metodología activa durante el proceso de enseñanza y aprendizaje del Área Ciencia . Escuelas Limpias Seguras y Saludables .42. art. Tecnología y Ambiente.fundamentado en la Etica del medio ambiente. Evaluaciones y Capacitaciones • Resolución Vice Ministerial. • Resolución Ministerial Nº 0712-2006-ED.

Sin embargo. No se encontraron mayores dificultades de real trascendencia. por lo que se considera que la presente investigación es viable. ya que se cuenta con los recursos disponibles para llevar a cabo la investigación. a la que se considera como una variable extraña no la podemos controlar. la falta de cultura lectora familiar. y ello puede influir negativamente en los resultados.  .

una encuesta de preguntas abiertas y dos cuestionarios y llegó a las siguientes conclusiones: “Si hay conocimiento de los valores. realizó la investigación “Identificación. en la Universidad de Burgos.4% de las respuestas obtenidas en el cuestionario de preguntas abiertas. dirigido a una población de 523 alumnos del nivel primario y una muestra no probabilística del 20% equivalente a 104 alumnos. y utilizando una Cuestionario Tipo Likert. Martha (2000). dinero o ambas cosas para mejorar la calidad del medio ambiente”  . así lo ratifica el 82. realizó su investigación de tipo descriptiva y de diseño correlacional. de tipo descriptivo y diseño correlacional. dirigido a una población de 50 alumnos de 6º. que comprende 30 ítems. conocimiento e interiorización de los valores ambientales de los alumnos del Colegio Integrado de Villa Pilar de los años sexto. confirma el proceso de Gestión del Conocimiento. y 8º grado. séptimo y octavo”. que se relacionan y vinculan funcional mediante estructuras cognitivas y elaboración de nuevos conceptos. utilizando como instrumentos una encuesta de preguntas cerradas. y el 90. Castellanos. llegando a la siguiente conclusión: “La correspondencia entre componentes semióticos fuertes del discurso gnoseológico y la modelización ambiental.  Perera Jorge (2003). 7º.2% de los alumnos estaría dispuestos a contribuir con tiempo. donde el conocimiento tácito es compartido (compartición del conocimiento tácito) creándose y justificándose conceptos o entidades abstractas (creación de conceptos y justificación de conceptos). realizó la investigación titulada “Gestión del conocimiento en la generación de modelos ambientales”.

Isabel (2003). utilizando una encuesta de preguntas cerradas y llegando a la siguiente conclusión: “Las personas que no tienen acceso a una información y/o educación ambiental presentan una actitud negativa ante la conservación del medio ambiente. con una investigación de tipo aplicada y un diseño pre experimental. de tipo descriptiva y de diseño descriptivo simple. creación de áreas verdes. en la Universidad Nacional Agraria “La Molina”. selección de residuos sólidos y otros”. una población de 204 alumnas y una muestra no probabilística e intencional. realizó la investigación “Educación ambiental y el cambio de actitud en la población ante la conservación del medio ambiente”.  . estando esta ultima aun en un proceso de aprendizaje“ Arellano. en la Universidad San Agustín de Arequipa ”. lo que no sucede con las personas que reciben una educación ambiental que presentan actitudes positivas de conservación del medio ambiente. y llegó a la siguiente conclusión: habilidad de las alumnas para realizar un mapa conceptual. como la limpieza de la comunidad. Tecnología y Ambiente relacionada a ecología. con una población de 132 personas y una muestra probabilística de 124 personas. que comprende 10 ítems. Noelia (1999). utilizando una prueba de Ciencia.  Carpio. realizó la investigación “Aplicación de un programa de educación ambiental basado en la técnica de los mapas conceptuales sobre conceptos básicos de ecología con las alumnas del 4to grado de la sección A de Educación primaria del colegio Sagrados Corazones de Arequipa 1999.

E.Establecer la relación entre la concienciación conceptual de la educación ambiental y el rendimiento escolar del área de ciencias y ambiente de los alumnos del Cuarto Grado de Educación Primaria de la I. “ Virgen de Fátima” de Lurín. Determinar la relación que existe entre la educación ambiental y el rendimiento escolar del Área Ciencia y Ambiente en los alumnos del Cuarto Grado de Educación Primaria de la Institución Educativa. Nº6026.Nº 6026 “ Virgen de Fátima? de Lurín . . OBJETIVOS ESPECÍFICOS -Establecer la relación entre los fundamentos ecológicos de educación ambiental y el rendimiento Escolar del área de ciencias y ambiente de los alumnos del Cuarto Grado de Educación Primaria de la I.E.Establecer la relación entre la capacidad de acción de la educación ambiental y el rendimiento escolar del área de ciencia y ambiente de los alumnos del Cuarto Grado de Educación Primaria de la I. .Nº 6026 “ Virgen de Fátima” de Lurín.E.Nº 6026 “ Virgen de Fátima? de Lurín.

Día Mundial del Medio Ambiente. suelo. Art. Ley General de Educación .22. donde la sociedad debe velar porque estos derechos se cumplan a cabalidad. se refieren al derecho a la educación que tienen las personas. agua.68. -Resolución Vice Ministerial Nº0017-2007-ED.Constitución Política del Perú.en sus artículos 3. HUMANISMO COGNOSCITIVA .TEORÍA EDUCACIÓN AMBIENTAL Es la educación orientada a enseñar cómo funciona los ambientes naturales y en particular como los seres humanos pueden cuidar los ecosistemas para vivir de modo sostenible. . que aprueba las normas que establecen la Organización y la Ejecución de la Actividad Permanente de Movilización Social “ Escuelas Seguras Limpias y Saludables.II. Cap. Del Ambiente y los Recursos Naturales. -El Estado está obligado a promover la conservación del medio ambiente. minimizando la degradación.6. a una formación ética.13. -Calendario Cívico Escolar.57. Nº 28044.40. la contaminación del aire. donde se debe recibir una formación y educación de calidad. 5 de Junio.

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Se les proporcionan un contexto adecuado para que utilicen su pensamiento intuitivo en la formulación de hipótesis y su pensamiento inductivo para abstraer a partir de datos. . En la enseñanza por descubrimiento adquiere decisiva importancia la presentación de situaciones problemáticas que induzcan a los alumnos a resolverlas activamente. el maestro presenta ejemplos específicos y los estudiantes trabajan así hasta que descubren las interacciones y la estructura del material. que los estudiantes aprenden. fundamentalmente descubriendo por ello mismos a partir de los datos del entorno. . Plantea.Así mismo en el aprendizaje por descubrimiento.  BRUNER.

.  La crisis ecológica deriva a la postre en el planteamiento de un nuevo sistema ético.  2) Sobre esa base es posible determinar con claridad y sin dificultades el bien humano.HANS JONAS(1994). de la responsabilidad humana está estrictamente delimitado. compartían tácitamente las siguientes premisas conectadas entre sí:  1) La condición humana. pero conciliando el imperativo de supervivencia con el de dignidad humana. al menos para sobrevivir. El problema moral se ha tornado "específico" para el hombre por el imperativo de la sobrevivencia y de una responsabilidad solidaria a fin de preservar la biosfera terráquea. por ende.  3) El alcance de la acción humana y. resultante de la naturaleza del hombre y de las cosas. permanece en lo fundamental fija de una vez para siempre. menciona que todas las éticas habidas hasta ahora. La pregunta de la ética es entonces cómo debemos vivir.

ocurre en el proceso de su educación. la responsabilidad. sus posibilidades de acceder y mantener un empleo productivo. Según la ONU (1992). . mediante la práctica de valores como el compromiso. pautas. la satisfacción de estas necesidades deben estar en concordancia con el cuidado del medio ambiente. y de ello dependerá su capacidad de sobrevivencia. el mismo que genera un ingreso que pueda cubrir sus necesidades humanas” . en particular en los momentos de crisis. actitudes. la participación y la ética. valores. y sobre todo. normas. “el capital educativo de la población está conformado por: conocimientos. para que el ser humano desarrolle sus habilidades y capacidades.

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Conceptos de ecología Reglas ecológicas Concienciación ecológica Investigación y evaluaciones de problemas Solución de problemas Calidad de vida Conservación del medio ambiente Problemas ambientales Prevención de problemas Capacidad de acción .

CAPITULO III MARCO METODOLÓGICO .

Nº 6026 “ Virgen de Fátima” de Lurín.E.E.E.HIPÓTESIS Hipótesis General La educación ambiental se relaciona significativamente con el rendimiento escolar del Área Ciencia y Ambiente de los alumnos del Cuarto Grado de Educación Primaria de la Institución Educativa Nº6026 “ Virgen de Fátima” de Lurín. .La capacidad de acción de la educación ambiental se relaciona significativamente con el rendimiento escolar del área de ciencia y ambiente de los alumnos del Cuarto Grado de educación Primaria de la I.Nº 6026 “ Virgen de Fátima” de Lurín. . -La concienciación conceptual de la educación ambiental se relaciona significativamente con el rendimiento escolar del área de ciencias y ambiente de los alumnos del Cuarto Grado de Educación Primaria de la I. Hipótesis Específico -Los fundamentos ecológicos de educación ambiental se relacionan significativamente con el rendimiento escolar del área de ciencias y ambiente de los alumnos del Cuarto Grado de Educación Primaria de la I.Nº 6026 “ Virgen de Fátima” de Lurín.

VARIABLES .

. Comprende que la acción humana contamina el medio ambiente.6 INSTRUMENTOS Cuestionario de medición de actitudes S:Siempre CS.8.5.2. Reconoce la importancia de las reglas ecológicas Concienciación conceptual Es consciente de la relación entre la calidad de vida humana y condición del medio ambiente.14 15 Capacidad de acción Participa en actividades de solución de problemas ambientales.DIMENSIONES INDICADORES Variable Independiente : Fundamentos ecológicos ITEM la Educación Ambiental 1.11 12 13.3 4. Participa en actividades de prevención de problemas ambientales.9 10. Casi siempre AV: A veces CS: Casi nunca N: nunca Conoce los conceptos sobre ecología básica. 7.

INSTRUMENTOS Instrumento de Medición de conductas sobre el rendimiento académico de los estudiantes esto se determina del promedio ponderado del área. leyes. Comprensión de la información Indagación y experimentación -Comprende hechos. - Analizan con sentido crítico los aportes de la ciencia al mejoramiento de la calidad de vida de las personas. . Juicio critico Generan ideas o cuestionamientos respecto a los problemas vinculados con la salud y el ambiente. conceptos.Variable Dependiente: Rendimiento Escolar del Área Ciencia y Ambiente DIMENSIONES Estructura cognitiva INDICADORES -Logra aprender nuevos conceptos a partir de conocimientos previos. teorías. -Tiene capacidad para elaborar estructuras cognitivas. -Manejan instrumentos y equipos que permitan optimizar el carácter experimental de las ciencias. -Investigan y experimentan para desarrollar el pensamiento científico. -Desarrolla capacidades relacionadas al área.

TIPO DE INVESTIGACION DESCRIPTIVO CORRELACIONAL NO EXPERIMENTAL SUSTANTIVA DESCRIPTIVA Porque no Se realizo un tratamiento experimental . DISEÑO MÉTODO TÉCNICAS INSTRUMENTOS ENCUESTAS CUESTIONARIOS .

-----------DISTRIBUCIÓN AULA CANTIDAD MUESTRA ES PROBABILÍSTICA 140 alumnos(as) del 4ºGrado de Educación Primaria de la Institución Educativa Nº6026 “ Virgen de Fátima” de Lurín.UNIVERSO POBLACIÓN 220 Alumnos(as) del 4º Grado de Primaria de la Institución Educativa Nº6026 “Virgen de Fátima” de Lurín. 1380 alumnos(as) A B C D E F G TOTAL 36 30 32 35 29 31 27 220 .

TÉCNICAS Encuestas Observación INSTRUMENTOS Cuestionarios FORMA Estructurada. Estructuración de las Técnicas e Instrumentos. esto puede apreciarse en el cuadro Nº 2.En el estudio se utilizo apropiadamente la estructuración de las técnicas de observación participante y entrevista cuantitativa la misma que generaron instrumentos dados a sus características.Abierta .

CAPITULO IV RESULTADOS .

ya que no se realizará un tratamiento experimental. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN El diseño de la investigación es Descriptivo Correlacional.TIPO DE INVESTIGACIÓN El Tipo de Investigación que se utilizó es sustantiva descriptiva. que permite comparar la relación que existen entre la variable independiente (Investigación) y la variable dependiente (rendimiento escolar) .

M O1 LA EDUCACION AMBIENTAL r O2 RENDIMIENTO ESCOLAR EN EL ÁREA DE CIENCIA Y AMBIENTE Donde: M : MUESTRA O1. O2: OBSERVACIONES REALIZADAS R : RELACIÓN ENTRE LAS VARIABLES .

DESCRIPCION DE LOS RESULTADOS .

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CAPÍTULO V CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS .

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