Gazano Gabriela Lourdes Biología

PLANIFICACIÓN

Bachillerato Orientado Polimodal

N° 67
Espacio Curricular: Biología
Horas semanales: 4(cuatro)
Curso: 1er año de la secundaria
Profesora: Gazano Gabriela Lourdes
Directora: Kotke Lidia
Período lectivo: 2017

Curso: 1er añ o de la secundaria Añ o: 2017

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Fundamentación
La enseñanza de la Biología tiene como propósito la alfabetización científica en
alumnas y alumnos, entendida como “dar sentido a lo que nos rodea “(Pozo y Gómez
Crespo, 1998)

Hoy en día, la enseñanza de la Biología no se reduce únicamente a la transmisión verbal

de conocimientos, sino que además se tiene en cuenta los procedimientos de la ciencia,
los conocimientos científicos actualizados y todo lo concierne a los aspectos históricos-
sociales que permiten su contextualización.

Poniendo énfasis en el saber hacer ciencias que requieren el desarrollo de habilidades

cognitivas, de razonamiento científico y destrezas experimentales, la imaginación
creativa, la indagación, el pensamiento crítico y el trabajo en grupo.

Esto permitirá a los alumnos lograr en forma progresiva grados de conceptualización

cada vez mayores que favorezcan la comprensión de leyes y teorías científicas como
modelos que los conduzcan a interpretar el mundo natural como sistema en evolución
en los que se relacionan los conceptos de unidad, diversidad, interacción y cambio.

De esta manera, los alumnos adquirirán importantes conocimientos que le permitirán

comprender más profundamente el grandioso mundo de la biología.

Expectativas de logro
 Identificar los niveles de organización ecológica a partir de imágenes.
 Interpretar los intercambios de materia y energía en los ecosistemas y las
relaciones que se establecen entre los seres vivos y su ambiente.
 Diferenciar las características propias de la selva misionera.
 Identificar partes fundamentales de una célula procariota ,eucariota animal y
vegetal, relacionándolas con su función.
 Utilizar los conocimientos biológicos para analizar e interpretar la realidad, y
actuar en consecuencia frente a situaciones problemáticas de la vida cotidiana.

 Adoptar posturas responsables y de respeto frente a las diferentes

manifestaciones de vida.
 Proponer acciones concretas para el cuidado y mejoramiento del ambiente en la
escuela.
 Demostrar disposición para el debate y análisis crítico de las producciones
individuales y/o grupales.
 Establecer relaciones de pertenencia entre los datos experimentales y los
modelos teóricos.
 Explicar el origen de la vida a partir de las diferentes teorías científica.
 Diferencias células eucariota y procariotas dando ejemplos de las mismas

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 Valorar las actividades extra áulicas (como experiencias, salidas de campo,

videos, visitas) como espacios para la construcción del conocimiento.
 Valorar el desarrollo de procedimientos, el conocimiento y actitudes propias de
la ciencia.

CONTENIDOS CONCEPTUALES

Unidad N° 1: Intercambio de materia y energía en los sistemas biológicos

Método Científico. Niveles de organización ecológicos. Los intercambio de materia y

energía en los distintos niveles. Relaciones alimentarias intra e interespecíficas.
Representaciones de relaciones alimentarias (cadenas, redes).

Unidad N° 2: Dinámica en los sistemas ecológicos.

Ecología: revisión del concepto de especie y población. Ecología de poblaciones

(dinámica, distribución). Biodiversidad, definición e importancia para los ecosistemas.
Efectos de La intervención humana en los ecosistemas (tala, especies exóticas,
etc.).Ecosistema de la región. Selva Misionera. Sector de los campos.

Unidad N° 3: El origen de la vida y la diversidad de la vida

Teorías sobre el origen de la vida. Relación entre la aparición de la vida, los cambios en
la atmósfera y la evolución de las formas de nutrición autótrofa y heterótrofa. Teoría de
la generación espontánea. El experimento de Pasteur. Otras ideas acerca del origen de
los seres vivos.

Unidad N° 4: Diversidad de la vida

Características comunes de los seres vivos. Clasificación de los seres vivos en

Dominios: Bacteria, Archaea y Eukarya. La célula. Célula procariota y eucariota. Célula
animal y vegetal. Procesos celulares que transforman materia y energía: fotosíntesis y
respiración celular.

Unidad N° 5: La integración de los sistemas y procesos que intervienen en la

reproducción y en la nutrición

Adolescencia y sexualidad; cambios en el cuerpo del adolescente. Sistema reproductor

masculino y femenino. Ciclo menstrual. Fecundación.

Sistema digestivo. Alimentación: Óvalo de la alimentación. Sistema respiratorio.

Sistema circulatorio. Sistema urinario.

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Contenidos procedimentales
 Búsqueda y selección da la información.
 Observar e identificar los niveles de organización ecológica.
 Interpretación de esquemas.
 Elaborar cadenas y redes tróficas con especies nativas.
 Utilizar el juego como técnica para comprender la dinámica en las redes tróficas.
 Resolución de situaciones problemáticas.
 Comunicación de los resultados mediante informes escritos y orales.
 Analizar descubrimientos científicos y experiencias.
 Selección, recolección y registro organizado de la información.
 Lectura e interpretación.
 Elaboración de conclusiones.
 Identificar por su función las organeras celulares de células procariotas y
eucariotas, vegetales y animales.
 Planificación, ejecución y evaluación de trabajos de campos.
 Manejo y comprensión del vocabulario, especifico de Biología.
 Elaboración de conclusiones e informes de las experiencias realizadas.
 Analizar diferentes hechos o situaciones problemáticas relacionadas a la
alimentación y nutrición.
 Comprensión y análisis de la Sexualidad humana. (ESI)
 Interpretación y la resolución de problemas significativos a partir de saberes y
habilidades del campo de la ciencia escolar referidos a la sexualidad, el cuerpo
humano y las relaciones entre varones y mujeres.(ESI)
 Analizar críticamente sobre lo mitos o creencias del sentido común en torno al
cuerpo y la genitalidad. (ESI)
 Resolver actividades de revisión y profundización sobre conocimientos del
funcionamiento de los sistemas de digestión, respiración, circulación y urinario.

Contenidos actitudinales
 Valorar la vida en todas sus manifestaciones.
 Posición crítica, ética y constructiva respecto de las investigaciones científicas
en las que participa.
 Aprecio y cuidado por los materiales de trabajo.
 Confianza en sus posibilidades de plantear y resolver problemas en relación
con el mundo natural.
 Respeto por el pensamiento ajeno y el conocimiento producido por otros.
 Interés por la realización de trabajos grupales.
 Solidaridad y cooperación en el proceso de construcción del conocimiento
científico.
 Actitud crítica y reflexiva frente a la información científica.
 Respeto por las normas que involucra el trabajo científico.

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 Valorar y tener responsabilidad en las relaciones humanas y en la involucradas a

la sexualidad.(ESI)

EVALUACIÓN
Diagnostica, para verificar el nivel de competencia de los alumnos.

Formativa: en proceso, seguimiento individual y grupal, oral, escrito,

Trabajos prácticos, participación y comportamiento en orales.

De síntesis: para acreditar los saberes.

METODOLOGÍA
 Método didáctico- científico.  Método de libro abierto o
 Método de referencia o interpretación.
reconocimiento.  Método heurístico o de
 Método de investigación o búsqueda.
redescubriendo.  Diferentes técnicas grupales.

ESTRATEGIAS A UTILIZAR
 Lectura y análisis de textos.  Observación.
 Inducción y deducción.  Experimentación.

RECURSOS
 Libros.  Gráficos.
 Diarios.  Enciclopedias.
 Revistas.  Materiales de laboratorio.
 Láminas

RECURSOS DIDÁCTICOS A UTILIZAR COMO APOYO A LA

ENSEÑANZA.

 Diapositivas realizadas.  Preparados histológicos

 Pc. Portátil
 Proyector multimedia.
 Pizarras
 Microscopios ópticos

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Ejes organizadores:

1er Eje: Los seres vivos, el ambiente y sus interacciones

Intercambio de materia y energía en los sistemas biológicos

Dinámica en los sistemas ecológicos.

2do Eje: Origen, continuidad y diversidad de la vida

El origen de la vida y la diversidad de la vida

Diversidad de la vida.

3er Eje: El organismo humano como sistema complejo y su salud.

La integración de los sistemas y procesos que intervienen en la reproducción y en la
nutrición

TIEMPO
Ejes temáticos Contenidos Conceptuales Tiempo
1 Unidad 1 1er trimestre
1 Unidad 2 1er trimestre
2 Unidad 3 2do trimestre
2 Unidad 4 2do trimestre
3 Unidad 5 3er trimestre
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Precisión en el uso de vocabulario científico.
 Desempeño, responsabilidad y participación en las actividades individuales y
grupales.
 Participar activamente en clases.
 Cumplir en tiempo y forma con la entrega de trabajos.
 Relacionar estructuras y funciones en la célula.
 Creatividad.
 Sé evaluara en clase las producciones tanto individuales como grupales.
 Claridad conceptual.
 Comprensión de los conceptos.
 Capacidad de recordar y relacionar temas.
 Carpeta completa del alumno.

SON CONDICIONES PARA LA ACREDITACIÓN DEL ESPACIO:

 Asistencia y aprobación de los trabajos prácticos.
 Carpeta completa.
 Aprobación de exámenes escritos y orales.

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Bibliografía
 Berler, Valeria, Consoni, Silvia, y otros. “Ciencias Naturales 8”.Ed Estrada. Bs
As.2010.
 Alejandro Ferrari y otros. “Ciencias Naturales 8”. Ed. Nuevamente Santillana.
Bs.As. 2009.
 Patricia Alberico, Alejandra Celis y otros. “Ciencias Naturales y Tecnología de 8º año”.
Editorial Aique.Bs As.2010.
 Magalí Bassarsky, Alejandra Valerani, y otros. “Naturaleza en red 8”.Ed AZ.Bs As.2004.
 Borden, Gabriela y otros. Ciencias naturales 8 Hoy. E.G.B. Ed. Santillana.
 Pedro Zarur. Biología. Primer ciclo básico.
 Aristegui, Rosana y otros. "ciencias naturales". E. G. B. 3. Ed. Santillana.
 Escritorio de Alumno Conectar igualdad.

Gazano Gabriela Lourdes

Prof. De Biología
Técnica en Salud y Ambiente

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