Está en la página 1de 6

PLANIFICACIÓN DE CLASES 2017

ASIGNATURA: Historia, Geografía y Ciencias Sociales CURSO: 8° Año PROFESOR: Maribel Agüero Reicahuin HORAS PEDAGÓGICAS UNIDAD: 38

UNIDAD: Sociedad y territorio: La Región en Chile Y América.

FECHA DE REALIZACIÓN: 17-10 / 18-12

OBJETIVOS GENERALES
ÁMBITO PERSONAL Y SOCIAL ÁMBITO DEL CONOCIMIENTO Y LA CULTURA

Conocer los problemas naturales y culturales que afectan al mundo y cómo Identificar los criterios que definen una región: factores físicos y humanos
deben enfrentarse para aminorar sus efectos. que la constituyen.

Pensar en forma autónoma y reflexiva, fundamentar las ideas y


posturas propias, y desarrollar una disposición positiva a la crítica y la Valorar los distintos tipos de regiones en Chile: culturales, naturales,
autocrítica. económicas, político-administrativas.

Analizar los problemas asociadas a la región en Chile.

Conocer Las regiones en Chile y analizarlas a partir del concepto de


desarrollo.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJES TRANSVERSALES OBJETIVOS DE LA UNIDAD SEGÚN EJES TEMÁTICOS

EJES TEMÁTICOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE


Valorar el respeto hacia el medio ambiente, evitando los daños
y destrucción en todas sus formas.
Los criterios que definen y caracterizan una región. OA 20

Los problemas asociados a la región. OA 21

Elementos de análisis para el desarrollo de las regiones de Chile. OA 22

OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES TIEMPO MATERIALES


APRENDIZAJE
Explicar los criterios que Reconocen que los aspectos comunes de los Mencionan elementos comunes que 3 Texto del alumno.
definen a una región, lugares configuran regiones y dan ejemplos configuran regiones.
considerando factores del entorno cercano. Bibliografía anexa.
físicos y humanos que la
constituyen (por ejemplo, Identifican regiones a partir de información Destacan de fuentes diversas información 2
Fotocopias.
vegetación, suelo, clima, geográfica proveniente de diversas fuentes, y que identifican regiones.
lengua común, religión, reconocen que estas pueden superponerse en Mapas físicos, políticos,
económicos.
historia, entre otros), y dar el territorio.
ejemplos de distintos tipos
Papel para calcar.
de regiones en Chile y en Comparan, usando datos e información Relacionan datos de regiones de Chile con 3
América (culturales, geográfica, distintas regiones de Chile y las de América. Lápices de colores.
geográficas, económicas, América, y explican los criterios que las
político-administrativas, definen. Láminas.
etc.). (OA 20) Ubican espacialmente regiones de Chile y
2
América destacando los criterios que las TICs
identifican.
Representan espacialmente distintas regiones
de Chile y de América, y levantan los criterios Definen el concepto de región político- 2
que las distinguen. administrativa y dividen el territorio
Explican, usando datos e información chileno bajo este principio.
geográfica, los criterios que definen una región
político-administrativa, e identifican la división
del territorio chileno bajo este concepto.

Analizar y evaluar Identifican, a partir de situaciones de la vida Seleccionan aspectos positivos y 3


problemáticas asociadas a cotidiana, aspectos positivos y negativos de la negativos de la región en la que viven.
la región en Chile —como región en la que viven, al tiempo que
los grados de conexión y de reconocen sus impactos para las personas.
aislamiento (considerando
redes de transporte y Revisan algunas políticas de descentralización Analizan políticas de descentralización 2
comunicaciones, acceso a y equidad territorial aplicadas a la región en la regional y equidad territorial.
bienes, servicios e que viven, y emiten un juicio crítico al
información, entre otros), respecto.
índices demográficos y Analizan información usando distintas
migración— y su impacto Reconocen, a partir de datos e información fuentes vinculadas al aislamiento y 3
en diversos ámbitos geográfica de diversas fuentes, algunos conectividad de la región que habitan.
(mercado laboral, servicios impactos asociados al aislamiento y la
de salud, relación campo- conectividad de la región en la que viven.
ciudad y centro-periferia,
entre otros). (OA 21) Identifican, a partir de información Enumeran necesidades y requerimientos 2
demográfica de la región en la que viven, de la población en que viven.
necesidades y requerimientos de la población.

Analizan datos de diversas representaciones Identifican en mapas temáticos los 3


cartográficas sobre problemáticas asociadas a problemas asociados a las regiones de
las regiones de Chile. Chile.
Aplicar el concepto de
desarrollo para analizar Dan ejemplos de situaciones que representen Ejemplifican situaciones de desarrollo en 2
diversos aspectos de las en la propia región el concepto de desarrollo la propia región aplicado a los ámbitos
regiones en Chile, aplicado a diversos ámbitos, como el económico y humano.
considerando el índice de económico, humano y medioambiental.
desarrollo humano; la
diversidad productiva, de Utilizan el concepto de desarrollo humano
intercambio y de como un criterio para analizar la propia región Analizan la propia región y la comparan 3
consumo; las ventajas y compararla con otras regiones político- con otras regiones político-
administrativas. administrativas.
comparativas; la
inserción en los
mercados
internacionales, y el Utilizan herramientas geográficas para ilustrar
Ilustran la región en que viven y la
desarrollo sustentable. aspectos del desarrollo económico de la región relacionan con el territorio nacional. 3
(OA 22) en la que viven y su relación con el territorio
nacional.

Reconocen las dificultades de avanzar en un Analizan el desarrollo armónico para 2


desarrollo económico armónico con el medio avanzar en el aspecto económico.
ambiente y proponen soluciones al respecto.

Distinguen problemas medioambientales que


3
frenan el desarrollo sustentable en la región Identifican problemas medioambientales
que habitan, y expresan un juicio crítico al que detienen el desarrollo sustentable en la
respecto. región que habitan.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

BÁSICA PIE

Interpretación de fuentes: OA 20, OA 21 Sin modificaciones.

Trabajo grupal: OA 22 Sin modificaciones.

Pauta: interpretación de fuentes.

Escala de apreciación L ML NL
Identificación de la fuente
Selección de ideas
principales
Claridad en la redacción

Pauta: trabajo grupal.

Contenido 15 puntos
Estructura 5 puntos
Presentación 5 puntos
Entrega oportuna 5 puntos
Escala de evaluación: 60 %

Puntaje:
30
1 1,2 9 2,5 17 3,8 25 5,8

2 1,3 10 2,7 18 4,0 26 6,0

3 1,5 11 2,8 19 4,3 27 6,3

4 1,7 12 3,0 20 4,5 28 6,5

5 1,8 13 3,2 21 4,8 29 6,8

6 2,0 14 3,3 22 5,0 30 7,0

7 2,2 15 3,5 23 5,3

8 2,3 16 3,7 24 5,5