SECUENCIA DIDÁCTICA DE CIENCIAS NATURALES: “LA FUERZA Y SUS

EFECTOS”

DOCENTE: FREDA, Florencia.

FECHA CONCEPTOS MODOS DE CONOCER

LOS MATERIALES LÍQUIDOS Y SÓLIDOS

● Diferencias entre líquidos y sólidos ● Realizar observaciones sistemáticas de los materiales líquidos y
sólidos.
● Características distintivas de los líquidos respecto
de los sólidos: fluidez, propiedad de mojar, forma ● Explorar materiales líquidos y sólidos a fin de hallar las características
del recipiente que los contiene. distintivas.
JUNIO
● Diversidad de propiedades en los líquidos ● Describir las características que presentan los materiales en estado
JULIO
sólido y en estado líquido.
● Características de los líquidos: color,
AGOST
● Organizar y registrar la información obtenida de las observaciones,
O transparencia, olor, viscosidad, facilidad o no para
formar espuma, mayor o menor facilidad para completando cuadros de simple y doble entrada.
mojar. Relaciones entre las propiedades de los
sólidos y sus usos Características de los sólidos: Elaborar generalizaciones sobre las diferencias y semejanzas en sólidos y
plasticidad, elasticidad, permeabilidad, rigidez o líquidos. Buscar información mediante la lectura de textos sencillos con la
flexibilidad, en relación con la pertinencia para ser finalidad de complementar información obtenida a través de las observaciones.
empleados con diferentes finalidades.

LAS FUERZAS Y SUS EFECTOS

La acción de las fuerzas y sus efectos Deformación
(sólo por contacto) y cambio del estado de
movimiento de los cuerpos.
 Realizar observaciones sistemáticas de los cambios que se dan en
diferentes objetos al aplicar una o más fuerzas.
 Formular anticipaciones e intercambiar ideas sobre el estado de
movimiento de los cuerpos.
 Comunicar los resultados de las exploraciones al resto del grupo.

Objetivos:

 Acercar a los alumnos a ciertos fenómenos físicos mediante elementos

concretos, recursos prácticos y estrategias que les permitan observar,
explorar y construir conceptos.
 Explorar los cambios que ocurren en los objetos al aplicar una o más
fuerzas: se deforman, comienzan a moverse o se detienen.
 Reconocer y anticipar los efectos que producen las fuerzas en la interacción
entre dos o más objetos.

Introducción:

La idea nuclear para trabajar este bloque de contenidos permite vincular a los
niños con fenómenos que les permitan evidenciar que una acción mecánica puede
producir distintos efectos en un objeto, y que los objetos resisten a ellos de
diferentes modos, según el material del que estén hechos. Para este primer
momento, se espera que el docente pueda indagar con los alumnos en qué
situaciones cotidianas detectan cambios en la forma de los objetos, y que
comenten o describan dicha situación dando respuesta a por qué suceden esos
cambios para luego poder problematizar las ideas que tienen construidas y
tomarlas como punto de partida profundizando y sistematizando los contenidos
abordados.

Teniendo en cuenta que no todos los alumnos tienen el dominio de la lectoescritura

en Primer año, los ejemplos que los alumnos relaten podrán ser registrados por el
docente mediante la técnica del “dictado al maestro”. Se espera que este registro
del docente sobre las ideas de los alumnos para responder a las preguntas
formuladas quede plasmado en algún afiche, para retomar esta indagación en otros
momentos del recorrido didáctico y así profundizar el análisis de las situaciones y
fenómenos estudiados.

Actividad 1:

¿CÓMO PODRÍAS CAMBIAR LAS FORMAS DE LOS OBJETOS?

Consigna: con cada uno de los materiales propuestos se intentará modelar una
escultura.

Para esta actividad es recomendable que el docente organice a los alumnos en

pequeños grupos y les ofrezca distintos materiales para que puedan explorar,
dando respuesta a la pregunta inicial.

Podrán trabajar con plastilina, masa modeladora y masa slime (es más elástica y
blanda)

El objetivo es que los niños armen objetos (“esculturas”) de distintas formas y

tamaños. Luego de completar la consigna por cada grupo, se podrá registrar con
cámara de celular las diferentes producciones. Es muy importante elaborar un
registro, tanto para retomar lo trabajado en otras instancias posteriores de la
secuencia de actividades, como por el valor en sí mismo de los registros como
instrumento que permite comparar y confrontar los resultados de las
observaciones realizadas. A continuación, se espera que cada grupo presente las
esculturas realizadas al resto de la clase y pueda contar si fue fácil o no modelar el
material para darle la forma de un objeto característico. Es importante que
comenten en qué caso no pudieron darle forma al material trabajado (les sucederá
con el slime).

En el transcurso del modelado es probable que los niños estiren estos materiales,
los aplasten, los corten, y utilicen distintos colores de un mismo material para
darles la forma a los objetos. Es posible que modelen autos, muñecas y objetos
relacionados con los juegos y juguetes con los que están familiarizados. Es
importante aprovechar esta oportunidad para que los niños disfruten de este
espacio en la clase de ciencias para crear jugando, además de comunicar lo que
representan esas formas para ellos. En este sentido, apelamos a que el docente
fomente la creatividad en los niños junto con el placer de hacer ciencia y aprender
más del mundo que nos rodea.

TE INVITO A JUGAR CON LA PLASTILINA, MASA O SLIME.

ARMA MUÑECOS, COPIA DIFERENTES FORMAS DE OBJETOS ¡SEAN
CREATIVOS!

DIBUJA AQUÍ O EN TU CUADERNO TODAS LAS FORMAS QUE ARMASTE.

Actividad 2:
 En la siguiente propuesta se sugiere que cada alumno elija una de las formas que
moldearon y la dibujen sin olvidar la forma inicial que tenia el material que
utilizaron, ya sea plastilina, masa o slime.

Se sugiere hacer un intercambio oral entre todos en donde cada uno tenga la
oportunidad de explicar qué tuvieron que hacer para darle al material la forma
deseada.

 ELIGE UNA DE LAS FORMAS QUE ARMASTE.

 COMENTA ¿QUÉ TUVISTE QUE HACER PARA ARMARLA?
 DIBUJA LA SECUENCIA DE ARMADO DE LA FORMA.

FORMA DE LA PLASTILINA, MASA O SLIME FORMA FINAL

AL INICIO

ACTIVIDAD 3:

Para realizar la siguiente actividad es recomendable que el docente organice a

los alumnos en pequeños grupos y les ofrezca distintos materiales para que
puedan explorarlos.

(Se recomienda pedir la colaboración a las familias) Enviar nota solicitando los
materiales.

PARA ESTA ACTIVIDAD VAMOS A NECESITAR LOS SIGUIENTES

MATERIALES:

 LATAS DE GASEOSAS
 CAJAS PEQUEÑAS (PUEDE SER DE TÉ O ALGÚN MEDICAMENTO)
 BOTELLA DE PLÁSTICO.
 BANDITA ELÁSTICA.
 1 PLASTILINA.
 Una vez que hayan hecho una exploración completa de los objetos, se sugiere
proponerles a los alumnos que modifiquen el estado inicial de los materiales.

Luego se les propondrá dejar registro de los cambios y modificaciones de los

objetos mediante el uso de una ficha de trabajo.

El objetivo de esta propuesta es que los alumnos se aproximen a la idea de que el

uso de fuerza puede producir deformaciones en los cuerpos.

FICHA DE TRABAJO:

 COLOCA LOS OBJETOS SOBRE LA MESA.

 OBSERVA LA FORMA QUE TIENE CADA UNO DE ELLOS.
 PIENSA ¿CÓMO PODRIAS MODIFICAR LA FORMA QUE TIENE CADA OBJETO?
 SEGÚN LO QUE PENSANTE, MODIFICA LA FORMA DE CADA OBJETO.
 RESPONDE:

¿QUÉ TUVISTE QUE HACER PARA CAMBIAR LA FORMA DE CADA OBJETO?

____________________________________________________________________________

¿CUÁL SE DEFORMÓ MAS FÁCIL?

____________________________________________________________________________

¿CUÁL TE RESULTÓ MAS DIFÍCIL?

____________________________________________________________________________

¿QUÉ ACCIÓN REALIZASTE PARA MODIFICAR LA FORMA DE LA BOTELLA PLÁSTICA?

____________________________________________________________________________

Y CON LOS OTROS OBJETOS, ¿QUÉ ACCIÓN REALIZASTE?

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

ACTIVIDAD 4:

Mediante la siguiente actividad se pretende que el docente permita generar un

espacio de intercambio entre los alumnos para observar sistemáticamente los
cambios que se dan en los diferentes objetos al aplicar fuerzas de contacto,
realizando registros en que puedan reconocer los efectos, confrontando los
resultados observados con sus anticipaciones, favoreciendo el intercambio y la
comunicación al resto del grupo sobre las ideas que surjan.

 OBSERVA LOS SIGUIENTES ESQUEMAS.

 COMPLETA CON LA ACCIÓN QUE FUE NECESARIA REALIZAR EN CADA
CASO PARA CONSEGUIR EL CAMBIO.
ACTIVIDAD 5:

PARA REALIZAR ESTA ACTIVIDAD VAS A NECESITAR NUEVAMENTE LA

PLASTILINA O MASA.

OBSERVA LO QUE REALIZÓ SOFÍA CON SU PLATILINA Y COMPLETA LOS

CUADROS CON LA ACCION QUE REALIZÓ.

“LA BARRITA DE PLASTILINA DE SOFIA FUE ALARGADA, DOBLADA Y

APLASTADA”

PRUEBA HACER LO MISMO CON TU PLASTILINA O MASA.

 AHORA TE PROPONGO CAMBIAR EL ORDEN DE LAS ACCIONES.

 PIENSA Y DIBUJA COMO QUEDARÍA LA FORMA DE TU PLASTILINA
SIGUIENDO EL ORDEN DE LAS ACCIONES QUE SE INDICAN:

REALIZA CON TU PLASTILINA LA SECUENCIA ANTERIOR Y VERIFICA SI

OCURRIÓ COMO LO DIBUJASTE.
 ¿SE OBTIENE LA MISMA FORMA SI MODIFICAMOS EL ORDEN DE LAS
ACCIONES? ___________________
 COMPRUEBA TU RESPUESTA SIGUIENDO LAS ACCIONES Y DIBUJA
El trabajo con anticipaciones en Primer año es fundamental y está íntimamente
vinculado con la realización de registros que permiten confrontar lo que creen que
va a suceder con lo que sucede. Todas sus anticipaciones conforman el acervo de
ideas y saberes acerca de cómo se comportan los materiales y son el punto de
partida para enseñar los contenidos propuestos.

El docente podrá intervenir durante este proceso orientando a los niños en su

exploración y, en la puesta en común, permitirles sacar conclusiones en cada caso
para que puedan identificar cada acción de forma más específica, por ejemplo:
la resistencia al alargarlo, la resistencia al doblarlo o aplastarlo.

ACTIVIDAD 6:
CAMBIO DE ESTADO DE MOVIMIENTO DE LOS CUERPOS
¿QUÉ PASA SI ESTANDO UN AUTO DE JUGUETE EN MOVIMIENTO SE LE
APLICA FUERZA EXTERNA? ¿QUÉ SUCEDE SI ESTANDO UN AUTO EN
REPOSO SE LE APLICA UNA FUERZA EXTERNA?

Se espera que los niños puedan dar respuesta a estas preguntas. Para ello, el
docente organizará la clase en pequeños grupos de trabajo. En la clase anterior, se
les pedirá traer autitos u otros juguetes que posean ruedas; esto permitirá a los
niños recrear situaciones en donde a los autos, en estado de reposo o movimiento,
les puedan aplicar fuerzas externas que modifiquen dicho estado. Se sugiere que el
docente anote en un afiche las anticipaciones que los niños hagan de cada situación
y luego les dé el espacio para que ellos puedan realizar las exploraciones.
Sugerimos registrar en los distintos grupos –con videos hechos con cámara de
celular o netbook– algunas de estas situaciones representadas y utilizar los videos
para el momento de cierre o, en la siguiente clase proyectarlos y analizar cada
situación registrada. Hay una aplicación para celulares que permite filmar videos en
“cámara lenta”, y posibilita obtener más tiempo en las grabaciones para observar la
acción de la fuerza ejercida sobre la trayectoria del juguete al moverse.

PARA ESTA ACTIVIDAD VAMOS A NECESITAR JUGUETES PEQUEÑOS CON

RUEDAS

FOTOS A MODO DE EJEMPLO:

LE PROPONGÓ JUGAR CON LOS JUGUETES.

NINGUNO DEBE QUEDAR QUIETO DEBEN MOVERLOS POR TODA LA MESA.
¿SE ANIMAN A MOVERLOS ESTANDO EN MOVIMIENTO?

Será importante que cada niño tome nota y registre en su cuaderno lo sucedido.

Hemos comentado la importancia de hacer preguntas en el momento de llevar

adelante las exploraciones y los experimentos, fundamentalmente para que los
alumnos sepan qué es lo que están haciendo. Y también es importante que los niños
puedan resolver situaciones-problema que les permitirán poner en contexto todos
los conocimientos construidos para poder elaborar generalizaciones en otros
fenómenos.

El objetivo de todo el recorrido de la secuencia es complejizar la recreación de

situaciones.

El docente podrá plantear preguntas como:

¿qué sucede si se utilizan dos autos de juguetes similares en rampas de distintas

alturas? ¿Qué ocurrirá si sosteniendo ambos autos desde la parte superior de las
rampas (están en plano inclinado) estos se sueltan al mismo tiempo? ¿Qué ocurrirá
si a uno de esos autos se los rellena con masa o plastilina?

Para recrear estas situaciones, los niños podrán reunirse en grupos –organizados
previamente en el aula– pero esta vez en el patio, para contar con mayor

espacio para trabajar. Se puede utilizar cartón o maderas como rampas, para
trabajar en plano inclinado. Otras variables que se pueden ser marcar con una cinta
de papel la posición inicial y final de cada auto y tomar el tiempo en que los autos
hacen este recorrido.

Como los alumnos son de Primer año necesitarán la ayuda del docente para
registrar y analizar todos estos datos. Este tratamiento seguramente llevará
tiempo, pero sin dudas los niños podrán complejizar su mirada respecto de estos
fenómenos estudiados.

ARMAMOS RAMPAS PARA QUE NUESTROS JUGUETES JUEGUEN CARRERAS.

RAMPA A MODO DE
EJEMPLO:
ACTIVIDAD 7:

El objetivo de esta actividad es que los alumnos aprendan a identificar diversas

acciones mecánicas a partir de distintas acciones habituales, como, por ejemplo:
estirar, comprimir, torcer, aplastar, abrir, partir, entre otras. De este modo
entenderán el concepto fuerza y los efectos que la misma produce sobre diversos
objetos ya sea por movimiento o por alguna acción.

OBSERVA LA IMAGEN.

 DESCUBRE LAS ACCIONES MECÁNICAS ESCONDIDAS EN ESTA

CIUDAD.
 RODEA CON COLOR LAS ACCIONES MECÁNICAS QUE
IDENTIFICASTE.
 COLOCA UN NÚMERO A CADA ACCIÓN.
  ESCRIBE EN TU CUADERNO UNA LISTA DE LAS ACCIONES
IDENTIFICADAS

INFORMACIÓN

ESTIRAR (ALARGAR), COMPRIMIR (APLASTAR), TORCER (DOBLAR), PARTIR, EMPUJAR,

ABRIR SON ACCIONES MECÁNICAS. PARA REALIZAR ACCIONES MECÁNICAS DEBEMOS
APLICAR FUERZAS QUE PRODUCEN CAMBIOS EN LOS OBJETOS.

DESPUÉS DE CONOCER LA INFORMACIÓN REVISA TODAS TUS

ACTIVIDADES Y MODIFICA TUS RESPUESTAS SI ES NECESARIO.

ACTIVIDADES DE INTENSIFICACIÓN:

ACTIVIDAD 1:
ACTIVIDAD 2:
ACTIVIDAD 3:
ACTIVIDAD 4: