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Desde Secretaría Académica y Asesoría Pedagógica se presentan, desde el año 2003, informes
bianuales que reflejan un trabajo sostenido de seguimiento de cohortes de ingresantes y de las 3
actas de regularidad, a las que se suman los resultados de la encuesta a graduados recientes. Hace
algunos años, la Facultad incorporó el sistema guaraní para la carga de notas permitiendo contar
con información más precisa y oportuna, habilitando la incorporación de nuevas categorías de
análisis1.
Dado que, en los primeros años de su implementación, la carga de notas no ha sido homogénea en
las distintas materias y tampoco por comisiones dentro de la misma asignatura, hemos formulado
pautas de carga de notas, que fueron socializadas oportunamente. Esto nos ha brindado
información más confiable acerca de la condición real en la que los estudiantes culminan el
cursado. Aun así hemos detectado algunas inconsistencias en algunas asignaturas que estamos
tratando de resolver para que en el futuro la carga sea homogénea. De todas maneras, teniendo en
cuenta que el procesamiento con el nuevo sistema se facilita, al evitar el trabajo artesanal que
antes se hacía sobre las actas impresas en papel, estamos en condiciones de socializar informes de
regularidad y promoción en forma más frecuente y discriminada por cuatrimestre.
Este esfuerzo adicional de los docentes en la carga de notas, conforme a las nuevas pautas, nos
permite contar con datos que permitan una toma de decisiones informada. Tal es el caso de las
materias de primer año, en las que se realizaron acciones tendientes a acompañar a estudiantes en
riesgo de deserción. En este camino, se enviaron notificaciones a los estudiantes en riesgo con el
propósito de ahondar en las causas del abandono o la reprobación de exámenes. Desde el SAEPA
(Sistema de acompañamiento a estudiantes de primer año) enviamos más de 1000 emails2 por
cuatrimestre consultando motivos del abandono, resultando en respuestas que hacían referencias a
CONDICIÓN Descripción
Promovido (se completa la nota Reúne el puntaje/% previsto en el programa de la asignatura en distintas actividades evaluativas (parcial e
numérica obtenida) integrador, parcial 1 y 2, etc.)
Regular (no se completa la nota Realizaron las evaluaciones parciales/integradoras, pero no alcanzaron el puntaje definido por la cátedra para
numérica obtenida) promover la asignatura. Tienen pendiente alguna instancia evaluativa para aprobar la asignatura.
Insuficiente (no se completa la Equivale a desaprobado. Estudiantes que no aprobaron las instancias evaluativas porque no alcanzaron la nota o
nota numérica obtenida) % requerido y no les alcanza para regularizar.
Abandonó Estudiantes ausentes. Se considera a aquellos estudiantes que, habiéndose inscripto e iniciado la cursada,
realizaron alguna actividad en el cuatrimestre/año pero no se presentan al examen.
Libre Se trata también de un estudiante ausente. Se considera a aquellos estudiantes que, habiéndose inscripto en una
materia, no iniciaron nunca la cursada o no realizaron parciales ni actividades evaluativas.
2
En algunos casos se intentó el contacto por whatsapp, resultando notoria la falta de respuestas o el bloqueo del contacto de los tutores del SAEPA
cuestiones laborales y personales. Sobre los estudiantes que aceptaron el acompañamiento se
realizaron entrevistas y acciones en pos de la retención.
En este informe presentamos los resultados del procesamiento de actas de regularidad y
promoción del sistema Siu guaraní de las carreras de Contador Público, Licenciatura en
Administración, Licenciatura en Economía, Licenciatura en Estadística y Licenciatura en Turismo. El
mismo comprende:
1. Resultados del Primer cuatrimestre 2022 agrupados conforme a las pautas de carga de
notas oportunamente fueron comunicadas desde la Secretaría Académica con el objetivo de
distinguir entre estudiantes promovidos, regulares, insuficientes y que han abandonado. 4
Aclaramos aquí que estas cantidades y porcentajes se calculan sobre la cantidad de alumnos
presentados, de allí que no aparezca reflejada la categoría libres.
2. Resultados comparados de los primeros cuatrimestres 2019, 2020, 2021 y 2022. En este
caso agrupados en las 3 categorías en las que se venían cargando las notas (Promovidos,
regulares y libres) por no contar con la diferenciación de las nuevas categorías para los 3
primeros años.
3. Indicadores de retención de cohortes de ingresantes 2003, 2008, 2013, 2020 y 2021.
Resultados del primer cuatrimestre 2022 agrupados conforme a las
categorías promovido, regular, insuficiente y abandonó (por carrera)
En esta información comparativa, las categorías utilizadas son: promoción, regular y libre/ausente,
ya que no contamos con la información discriminada con las categorías actuales para los años 2019
a 2021.
Un aspecto relevante para resaltar es que, pese a la percepción de menor cantidad de estudiantes
en las aulas, el número de inscriptos en cada cuatrimestre no ha sufrido variaciones notorias.
11
Tabla 7. Estudiantes promovidos, regulares y libres en las materias del Ciclo
Introductorio Común.
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Tabla 11. Estudiantes promovidos, regulares y libres en las materias de la
Licenciatura en Estadística.
Tabla 13. Indicadores retención de las cohortes de ingresantes a las carreras de Cs.
Económicas
La cohorte nominal está compuesta por los nuevos ingresos (inscripción definitiva, sin
equivalencias). La cohorte real está compuesta por los alumnos que han mostrado algún tipo de
actividad académica (regularizar o rendir alguna materia) durante su primer año en la Facultad o se
han reinscripto al año siguiente. 27
La tasa de retención es el número proporcional de alumnos que permanecen en la institución en
calidad de alumnos activos en cada año sucesivo a partir de un grupo original o cohorte de cien que
empezaron el primer año.
Indicador Cohorte
2021 2020 2013 2008 2003
Cohorte nominal del Ciclo Introductorio de Cs. 2102 2225 1838 2615 2805
Econ.
Cohorte real del Ciclo Introductorio 1513 1616 1527 1723 1938
Cohorte real / Cohorte nominal 72,0 % 72,6 % 83,1 % 65,9 % 69,1 %
Retención a 1 año desde el ingreso 67,7 % 80,6 % 86,4 % 85,2 % 86,8 %
Retención a 2 años desde el ingreso - 54,0 % 73,2 % 74,4 % 72,3 %
Puede observarse que la retención a disminuido notoriamente para ingresantes 2021, ya que a un
año de cursado el porcentaje es del 67,70%, en relación a las cohortes analizadas previamente en
las que el porcentaje supera el 80% a un año de cursado. Para los ingresantes 2020, la deserción a
dos años equivale al 66%.
Indicador Cohorte
2021 2020 2013 2008 2003
Cohorte nominal de la Lic. en Estadística 96 97 40 38 75
Cohorte real de la Lic. en Estadística 55 61 31 26 49
Cohorte real / Cohorte nominal 57,3 % 62,9 % 77,5 % 68,4 % 65,3 %
Retención a 1 año desde el ingreso 87,3 % 70,5 % 93,6 % 88,5 % 73,5 %
Retención a 2 años desde el ingreso - 34,4 % 87,1 % 69,2 % 53,1 %
A diferencia de los ingresantes del CIC, en estadística la retención para la cohorte 2021 fue del
87.3%, algo superior a la cohorte 2020. Resalta el indicador de retención del 34.4%, y su
complemento, la deserción del 65,60%, a dos años de cursado.
Indicador Cohorte
2021 2020 28
Cohorte nominal de la Lic. en Turismo 196 416
Cohorte real de la Lic. en Turismo 124 290
Cohorte real / Cohorte nominal 63,3 % 69,7 %
Retención a 1 año desde el ingreso 66,1 % 75,9 %
Retención a 2 años desde el ingreso - 45,5 %
En la Licenciatura en turismo se comenzó a analizar por cohortes de ingresantes desde 2020. Los
indicadores muestran que el 54,5 % de los ingresantes de ese año han desertado de la carrera.