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Presentación

La Subsecretaría de Educación Básica (SEB) en atención a la circular 01, emitida en

nuestra entidad el 06 de julio de 2021 y a la estrategia: Segundo Momento de Evaluación
(SME). Ciclo escolar 2021-2022, emite la presente guía para desarrollar la evaluación en la
etapa escuela/servicio durante la octava sesión ordinaria de Consejo Técnico Escolar
(CTE), programada para el 24 de junio de 2022, en el caso de los planteles y servicios
escolarizados de educación especial y un día hábil anterior o posterior para el caso de los
servicios de apoyo. Con la finalidad de valorar los logros alcanzados al cierre del presente
ciclo escolar, referentes a los niveles de comunicación; abandono escolar; aprendizajes
esperados con bajo nivel logro; alumnos que requieren mayor apoyo; eficiencia terminal ;
acciones y estrategias de fortalecimiento para procurar ambientes seguros y saludables, y
un bienestar socioemocional; y las acciones desarrolladas de su Programa Escolar de
Mejora Continua (PEMC) o Programa de Mejora Continua de la USAER (PMCU), según
sea el caso, para el cumplimiento de objetivos y metas durante el ciclo escolar 2021-2022.

El proceso está orientado a realizarse en 3 aspectos (diferenciados por apartados de CAM y

USAER): Resultados de los indicadores de logro y educativos al cierre del ciclo escolar;
Prevención y cuidado de la salud; y Valoración del PEMC/PMCU, que encaminarán a
los diferentes actores educativos a reflexionar y dialogar en términos profesionales y con
soportes basados en evidencias tangibles, así como en la experiencia misma, tanto en el
contexto individual, como en el colectivo.

Se espera que durante y al final del proceso se fortalezca el trabajo colaborativo y de

planeación, reconociendo los avances y limitaciones desde la suma de esfuerzos
compartidos, permitiendo la toma de acuerdos que generen una mayor y mejor
organización a través del diálogo consensuado, en consideración a las competencias de cada
miembro.

Al término del proceso evaluativo, se obtendrá como único producto un informe que integre
todos los registros concluyentes más relevantes de cada uno de los aspectos, el cual será
retomado para la elaboración del diagnóstico de la escuela para el próximo ciclo escolar
2022 – 2023, así también, dicho informe será insumo en la siguiente etapa de evaluación,
por lo que deberá de ser entregado a la supervisión correspondiente el día 27 de junio.

Actividades previas a la sesión del SME

1
Con el fin de optimizar el tiempo de esta sesión y poder llevar a cabo las actividades
propuestas de manera eficiente, se sugiere que previamente la directora o el director de la
escuela/servicio:
A) Solicite a cada docente la siguiente información:

Cuadros de evaluación.
Aprendizajes esperados/fundamentales del grado en curso con bajo nivel de logro.
Listado de las NNAJ que requieren mayor apoyo en los campos de formación de
Lenguaje y comunicación y pensamiento matemático o las asignaturas de Lengua
materna (Español/Lengua indígena) y Matemáticas.
Concentrado de datos estadísticos (Inscripción, altas y bajas al cierre del ciclo escolar).
Listado de estudiantes que no regresaron de manera presencial a la escuela o con los
que no se tuvo comunicación durante el ciclo escolar.
Listado de estudiantes con información insuficiente sobre su desempeño y donde no
será posible asentar una calificación en la boleta.

B) Seleccione, a partir de la revisión del PEMC/PMCU que realizaron en la Sexta

Sesión Ordinaria de CTE, los objetivos con menor avance para su análisis.

C) Solicite a las y los docentes algunas evidencias de las acciones realizadas tanto de
manera individual como colectiva, relacionadas con los objetivos y las metas que
se analizarán en la sesión.

Propósito

Recuperar y sistematizar la información a nivel escuela/servicio de los logros

alcanzados al cierre del ciclo escolar 2021-2022, referente a los indicadores de logro y
educativos; la prevención y cuidado de la salud; y la valoración del PEMC/PMCU, para
obtener datos reales que sirvan de insumo en la elaboración de su diagnóstico al inicio
del próximo ciclo escolar.

Productos
Informe integrado por la interpretación cualitativa y cuantitativa de resultados de
cada uno de los aspectos.
Sistematización de la información (Formatos sugeridos).
2
 Propuesta de agenda de trabajo
Tema
Encuadre de la sesión
1.- Resultados de los indicadores de
logro y educativos al cierre del ciclo
escolar.
2.- Prevención y Cuidado de la salud.
3.- Valoración del PEMC/PMCU
Actividad Tiempo
Presentación del propósito y encuadre general. 10 %
Sistematizar y valorar la información referente a
los siguientes indicadores educativos y de logro:
niveles de comunicación, abandono escolar,
aprendizajes esperados con bajo nivel de logro, 40 %
alumnos que requieren mayor apoyo y
eficiencia terminal; para identificar los logros
alcanzados al cierre del ciclo escolar 2021-
2022.
Valorar las acciones y estrategias que se
implementaron durante el ciclo escolar 2021- 30 %
2022, para procurar ambientes seguros y
saludables, y un bienestar socioemocional.
Valorar los logros obtenidos de los objetivos y
metas de su Programa Escolar de Mejora 20 %
Continua o Programa de Mejora Continua de la
USAER 2021-2022.

CENTROS DE
ATENCIÓN
MULTIPLE
3
 Actividades a desarrollar
ASPECTO 1.- Resultados de los indicadores de logro y educativos al cierre del ciclo
escolar.
En este aspecto se requerirá realizar las siguientes actividades:
Actividad 1.1 El colectivo registrará en el formato E1, por momento formativo: la
inscripción inicial, altas y bajas, con lo cual calculará la existencia de NNAJ; así mismo
ubicará a los alumnos en las diferentes formas de atención y asistencia.
E1. CAM Concentrado estadístico y Formas de atención y asistencia al finalizar el ciclo
escolar.
Formas de atención y asistencia
Trabajaron
Existencia Hibrida No asistieron y
a distancia
Momento Inscripción (Inscripción (Asistieron no se tuvo
Altas Bajas Presencial (No
Formativo inicial inicial + Altas de manera comunicación
(Todos los asistieron de
– Bajas) presencial (Posible
días) manera
algunos abandono
presencial
días). escolar).
ningún día).
Preescolar
Primaria
Secundaria
Formación
para el
trabajo
Total
Nota: Las filas se ajustarán de acuerdo a los momentos formativos que atiende el CAM.

4
Actividad 1.2 El colectivo registrará en el formato E2, por momento formativo, conforme
corresponda: los resultados cuantitativos o cualitativos por campo de formación de
Lenguaje y comunicación y Pensamiento matemático o las asignaturas de Lengua materna
(Español/Lengua indígena) y Matemáticas, según sea el caso. Con base en dicha
información, en el formato E3 reportará el número de alumnos que requieren mayor
apoyo, de igual manera se solicita indicar el número de alumnos con información
insuficiente sobre su desempeño, a los cuales no será posible asentar una calificación
en la boleta.

E2. CAM Concentrado Aprovechamiento académico.

Promedios Generales por Asignatura
Momento
Formativo Lengua materna (Español/Lengua indígena) Matemáticas
Primaria
Secundaria

De igual manera es necesario conocer de manera cualitativa el nivel de avance en promedio (en los
procesos de desarrollo, los aprendizajes esperados, las habilidades adaptativas o las competencias
laborales, según corresponda) que presenta el alumnado.
Momento Número de alumnos por nivel de avance en promedio
formativo Requiere apoyo En desarrollo Esperado
Inicial
Preescolar
Primaria
Secundaria
Formación para el
trabajo
TOTAL
Nota: Las filas se ajustarán de acuerdo a los momentos formativos que atiende el CAM .

E3. CAM Concentrado de número de alumnos que requieren mayor apoyo y de aquellos
con información insuficiente sobre su desempeño, a los cuales no será posible asentar una
calificación en la boleta.

Número de alumnos que requieren mayor apoyo. Número de alumnos con información
Momento insuficiente sobre su desempeño, a los
Lengua materna
formativo Matemáticas. cuales no será posible asentar una
(Español/Lengua indígena).
calificación en la boleta.
Primaria
Secundaria
Total
Nota: Se considerará alumnos que requieren mayor apoyo todos aquellos que tengan un promedio menor de 7.0.
Actividad 1.3 El colectivo concentrará en el formato E4, por momento formativo: los
aprendizajes esperados de los campos de formación de Lenguaje y comunicación y
Pensamiento matemático o las asignaturas de Lengua materna (Español/Lengua indígena) y

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Matemáticas, los procesos de desarrollo, las habilidades adaptativas o las competencias
laborales con bajo nivel de logro o no alcanzados, según sea el caso.
E4. CAM Concentrado de aprendizajes esperados, procesos de desarrollo, habilidades
adaptativas o competencias laborales con bajo nivel de logro o no alcanzados al finalizar el
ciclo escolar.
Momento Aprendizajes esperados, procesos de desarrollo, habilidades adaptativas o competencias
formativo laborales con bajo nivel de logro
Inicial
Preescolar
Primaria
Secundaria
Formación para
el trabajo
Nota: Las filas se ajustarán de acuerdo a los momentos formativos que atiende el CAM .

Es de gran relevancia que el colectivo escolar realice una reflexión y análisis de la

información sistematizada, para ello dialoguen a partir de lo siguiente:

¿Qué avances lograron en cuanto a la asistencia y aprendizajes de sus estudiantes?

¿Qué acciones implementaron para propiciar y mantener la asistencia, así como para
favorecer el aprovechamiento de sus alumnas y alumnos?
¿Cuáles son los retos que desde ahora vislumbran para el siguiente ciclo escolar en
relación al alumnado que requiere más apoyo?
¿Qué relevancia tienen los registros cualitativos para conocer a las alumnas y alumnos
que van a recibir el próximo ciclo escolar y para la valoración diagnóstica que
realizarán?
¿Consideran que las Fichas descriptivas de las y los estudiantes que requieren más
apoyo son una alternativa para contar con esta información?
Tomen acuerdos sobre cómo integrar y compartir con la o el docente que atenderá a su
grupo el siguiente ciclo, información cualitativa que amplíe la información que
asentarán en la boleta, acerca de los avances en los aprendizajes y áreas de mejora de
sus educandos.

En los procesos de asignación de calificaciones finales del ciclo escolar 2021-

2022 deberán tomar en cuenta los criterios que para tal efecto emita la Secretaría
de Educación Pública. Les solicitamos estar pendientes de la publicación en el
Diario Oficial de la Federación del Acuerdo por el que se emiten las acciones
específicas y extraordinarias relativas a la conclusión del ciclo escolar 2021- 2022
y a las evaluaciones del aprendizaje establecidas en el plan y los programas de
estudio para el tipo básico (Preescolar, Primaria y Secundaria), inicio y trayecto de
valoración formativa durante el ciclo escolar 2022-2023.
6
Actividad 1.4 Los colectivos escolares registrarán en el formato E5 la inscripción inicial a
primer grado (Preescolar y Secundaria del ciclo escolar: 2019-2020, y Primaria del ciclo
escolar: 2016-2017) y el número de alumnos egresados en este ciclo escolar, para calcular
el porcentaje de eficiencia terminal utilizando la formula indicada en el formato.
E5. Eficiencia terminal del ciclo escolar 2021-2022.
Momento Inscripción inicial a Egresados % de Eficiencia
formativo Primer Grado. Ciclo Escolar 2021-2022 Terminal
Ciclo Escolar 2019-2020 (Egresados x 100 /
(Preescolar y Secundaria) Inscripción inicial a
Ciclo Escolar 2016-2017 Primer grado).
(Primaria).
Total de alumnos Total de alumnos
Preescolar
Primaria
Secundaria

ASPECTO 2.- Prevención y Cuidado de la salud.

En este aspecto se valorará las acciones y estrategias que desarrollaron para procurar
ambientes seguros y saludables, y un bienestar socioemocional.

Actividad 2.1 El colectivo escolar registrará en el formato E6, los logros obtenidos de las
acciones y estrategias desarrolladas para crear ambientes seguros y saludables, y un
bienestar socioemocional. Para ello es importante que antes reflexionen y dialoguen en
torno a cómo estos temas han favorecido el bienestar personal y colectivo.

¿De qué manera el trabajo realizado sobre estas temáticas les ayudó de manera personal
y en su desempeño como docentes y/o equipo multidisciplinario?
¿Qué beneficios les aportaron a sus alumnos y alumnas, las actividades que trabajaron
para favorecer su bienestar socioemocional, y la creación de ambientes seguros y
saludables?

E6. CAM Logro de acciones y estrategias.

Acciones / Estrategias Logros obtenidos ¿Qué hace falta fortalecer?

7
 Si les interesa conocer más sobre cómo fortalecer su salud mental y física, el
desarrollo de hábitos de alimentación saludable y sostenible, y otros aspectos
relevantes del cuidado de la salud, visiten el micrositio del Diplomado Vida
Saludable. https://dgfc.siged.sep.gob.mx/VidaSaludable/index.html

De igual manera, les invitamos a participar en el ciclo de seminarios virtuales sobre

Alfabetización emocional que se realizarán del 28 al 30 de junio del presente.

ASPECTO 3.- Valoración del PEMC.

En este aspecto se valorarán los logros obtenidos de los objetivos y metas de su Programa
Escolar de Mejora Continua (PEMC) 2021-2022.
Actividad 3.1 El colectivo escolar trabajará en el formato E7 la valoración de los logros de
los objetivos y metas del PEMC 2021-2022, y especificará las dificultades presentadas para
su cumplimiento. (Recuerde que esta actividad la inició en la sexta sesión de CTE).
Se recomienda los siguientes pasos a seguir:
1. Presenten al colectivo los objetivos de su PEMC que seleccionaron previamente y que
corresponden a los que presentan menor avance (Punto B de las Actividades previas a la
sesión). Lean detenidamente cada objetivo y las metas que definieron, luego
determinen lo siguiente:
¿Qué avance tienen, en este momento, en cada una de las metas y en el objetivo?
¿Cuál es la relevancia de este objetivo y sus metas en los resultados obtenidos por
la escuela?
2. Consideren las evidencias, datos o información disponible para determinar el avance en
sus objetivos y metas (Punto C de las Actividades previas a la sesión).
3. Registren sus avances.
4. Tomando como base sus avances registre sus dificultades.

E7. Valoración del PEMC 2021-2022.

Ámbito o ámbitos:

8
 Objetivo Metas Acciones Avance *Dificultades

*Dificultades. - Hace referencia a los factores, necesidades y situaciones problemáticas que influyeron en este resultado y
que han sido identificadas a lo largo de las sesiones del CTE. Si considera necesario puede auxiliarse del anexo 1.
Nota: Las dificultades reportadas serán punto clave en la reestructuración del PEMC en el ciclo escolar 2022-2023.

Es posible que en esta sesión no puedan realizar un análisis de todos los objetivos, metas y
acciones de su PEMC, ya sea porque no tienen toda la información de cierre del ciclo, o por
la propia extensión de su Programa. Por ello, les recomendamos que este ejercicio lo lleven
a cabo cuando dispongan de toda la información, antes de que termine el ciclo escolar.

Tomen acuerdos acerca de qué informar y cómo comunicar a la comunidad escolar, los
resultados obtenidos durante este ciclo escolar.

Estimado docente, te invitamos a conocer la siguiente información:

Con la finalidad de apoyarles en el proceso de valoración diagnóstica, que llevarán a cabo

al inicio del ciclo escolar 2022-2023 les invitamos a participar en el Taller Autogestivo
de Evaluación Diagnóstica.

9
 Como alternativas de enseñanza para mejorar el aprendizaje de los alumnos,
se recomienda la Metodología Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP).
Disponible en: https://youtu.be/NmHv6pNGLWY

Si están interesadas e interesados en contar con información más amplia y

detallada sobre el Aprendizaje Basado en Proyectos le sugerimos consultar los
anexos 2 y 3, y acceder al siguiente enlace en el que encontrarán diversos recursos
educativos como guías, videos y herramientas para comprender mejor y poner en
práctica dicha metodología:
https://educacionbasica.sep.gob.mx/wp-content/uploads/2022/06/Recursos-
Educativos.pdf

Es fin de ciclo escolar y queremos hacer un alto en el camino para evaluar el

funcionamiento y logro de propósitos del CTE, por ello le invitamos a

UNIDADES DE
colaborar respondiendo la encuesta ubicada en la siguiente liga:
https://ctegro.jimdofree.com/instrumentos-de-seguimiento/registro-de-informaci
%C3%B3n/

SERVICIO DE APOYO
A LA EDUCACIÓN
REGULAR

10
 Actividades a desarrollar
ASPECTO 1.- Resultados de los indicadores de logro y educativos al cierre del ciclo
escolar.
En este aspecto se requerirá realizar las siguientes actividades:
Actividad 1.1 El colectivo registrará en el formato E1, por nivel educativo apoyado: la
inscripción inicial (alumnos apoyados al inicio del ciclo escolar), altas y bajas, con lo cual
calculará la existencia de NNAJ apoyados por el servicio; así mismo ubicará a los alumnos
en las diferentes formas de atención y asistencia.
E1. USAER Concentrado estadístico y Formas de atención y asistencia al finalizar el ciclo
escolar.
Formas de atención y asistencia
Inscripción Trabajaron
Existencia No asistieron y
Nivel inicial Hibrida a distancia
(Inscripción no se tuvo
educativo (solo los Altas Bajas Presencial (Asistieron de (No
inicial + Altas comunicación
apoyado alumnos (Todos los manera asistieron de
– Bajas) (Posible
apoyados días) presencial manera
abandono
algunos días). presencial
escolar).
ningún día).
Preescolar
Primaria
Total
Nota: Las filas se ajustarán de acuerdo a los niveles educativos apoyados.

Actividad 1.2 El colectivo registrará en el formato E2, por nivel apoyado, conforme
corresponda: los resultados cuantitativos o cualitativos por campo de formación de
Lenguaje y comunicación y Pensamiento matemático o las asignaturas de Lengua materna
(Español/Lengua indígena) y Matemáticas, según sea el caso. Con base en dicha
información, en el formato E3 reportará el número de alumnos que requieren mayor
apoyo, de igual manera se solicita indicar el número de alumnos con información
insuficiente sobre su desempeño, a los cuales no será posible asentar una calificación
en la boleta.
E2. USAER Concentrado Aprovechamiento académico.
Nivel Promedios Generales por Asignatura
educativo
apoyado Lengua materna (Español/Lengua indígena) Matemáticas
Primaria
Secundaria

De igual manera es necesario conocer de manera cualitativa el nivel de avance en promedio (en los
procesos de desarrollo, en el caso de educación inicial, y los aprendizajes esperados, según
corresponda) que presenta el alumnado.
Nivel educativo Número de alumnos po nivel de avance en promedio
Apoyado Requiere apoyo En desarrollo Esperado
Preescolar

11
 Primaria
Secundaria
TOTAL
Nota: Las filas se ajustarán de acuerdo a los niveles educativos apoyados.

E3. USAER Concentrado de número de alumnos que requieren mayor apoyo y de aquellos
con información insuficiente sobre su desempeño, a los cuales no será posible asentar una
calificación en la boleta.

Número de alumnos que requieren mayor apoyo. Número de alumnos con información
Nivel
insuficiente sobre su desempeño, a los
educativo Lengua materna
Matemáticas. cuales no será posible asentar una
apoyado (Español/Lengua indígena).
calificación en la boleta.
Primaria
Secundaria
Total
Nota: Se considerará alumnos que requieren mayor apoyo todos aquellos que tengan un promedio menor de 7.0.
Actividad 1.3 El colectivo concentrará en el formato E4, por nivel educativo apoyado: los
aprendizajes esperados de los campos de formación de Lenguaje y comunicación y
Pensamiento matemático o las asignaturas de Lengua materna (Español/Lengua indígena) y
Matemáticas, con bajo nivel de logro o no alcanzados, según sea el caso.
E4. USAER: Concentrado de aprendizajes esperados, con bajo nivel de logro o no
alcanzados al finalizar el ciclo escolar.

Nivel
educativo Aprendizajes esperados con bajo nivel de logro o no alcanzados
apoyado

Nota: Las filas se ajustarán de acuerdo a los niveles educativos apoyados.

Es de gran relevancia que el colectivo del servicio realice una reflexión y análisis de la
información sistematizada, para ello dialoguen a partir de lo siguiente:

¿Qué avances lograron en cuanto a la asistencia y aprendizajes de sus estudiantes?

¿Qué acciones implementaron para propiciar y mantener la asistencia, así como para
favorecer el aprovechamiento de las alumnas y alumnos apoyados?
¿Cuáles son los retos que desde ahora vislumbran para el siguiente ciclo escolar en
relación al alumnado que requiere más apoyo?
¿Qué relevancia tienen los registros cualitativos para conocer a las alumnas y alumnos y
para la valoración diagnóstica que realizarán el próximo ciclo escolar?
¿Consideran que las Fichas descriptivas de las y los estudiantes que requieren más
apoyo son una alternativa para contar con esta información?
Tomen acuerdos sobre cómo integrar y compartir con la o el docente que atenderá a los
alumnos apoyados el siguiente ciclo, información cualitativa que amplíe la información

12
 En los procesos de asignación de calificaciones finales del ciclo escolar 2021-
2022 deberán tomar en cuenta los criterios que para tal efecto emita la Secretaría
de Educación Pública. Les solicitamos estar pendientes de la publicación en el
Diario Oficial de la Federación del Acuerdo por el que se emiten las acciones
específicas y extraordinarias relativas a la conclusión del ciclo escolar 2021- 2022
que
y aasentarán en la boleta,
las evaluaciones del acerca de losestablecidas
aprendizaje avances en los
enaprendizajes
el plan y losyprogramas
áreas de mejora
de
deestudio
estos educandos.
para el tipo básico (Preescolar, Primaria y Secundaria), inicio y trayecto de
valoración formativa durante el ciclo escolar 2022-2023.

Nota: para el caso del servicio de USAER, no realizará el

instrumento E5 sobre la eficiencia terminal.

ASPECTO 2.- Prevención y Cuidado de la salud.

En este aspecto se valorará las acciones y estrategias que desarrollaron como servicio o en
las que participaron, realizadas por las escuelas apoyadas, para procurar ambientes seguros
y saludables, y un bienestar socioemocional.

Actividad 2.1 El colectivo del servicio registrará en el formato E6, los logros obtenidos de
las acciones y estrategias desarrolladas o en las que participaron para crear ambientes
seguros y saludables, y un bienestar socioemocional. Para ello es importante que antes
reflexionen y dialoguen en torno a cómo estos temas han favorecido el bienestar personal y
colectivo.

¿De qué manera el trabajo realizado sobre estas temáticas les ayudó de manera personal
y en su desempeño como docentes y/o equipo de apoyo?
¿Qué beneficios les aportaron a las alumnas y alumnos apoyados, las actividades que
trabajaron o en las que participaron para favorecer su bienestar socioemocional, y la
creación de ambientes seguros y saludables?

E6. USAER Logro de acciones y estrategias.

13
 Acciones / Estrategias Logros obtenidos ¿Qué hace falta fortalecer?

Si les interesa conocer más sobre cómo fortalecer su salud mental y física, el
desarrollo de hábitos de alimentación saludable y sostenible, y otros aspectos
relevantes del cuidado de la salud, visiten el micrositio del Diplomado Vida
Saludable. https://dgfc.siged.sep.gob.mx/VidaSaludable/index.html

De igual manera, les invitamos a participar en el ciclo de seminarios virtuales sobre

Alfabetización emocional que se realizarán del 28 al 30 de junio del presente.

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ASPECTO 3.- Valoración del PMCU.
En este aspecto se valorarán los logros obtenidos de los objetivos y metas de su Programa
de Mejora Continua de USAER (PMCU) 2021-2022.
Actividad 3.1 El colectivo del servicio trabajará en el formato E7 la valoración de los
logros de los objetivos y metas del PMCU 2021-2022, y especificará las dificultades
presentadas para su cumplimiento. (Recuerde que esta actividad la inició en la sexta sesión
de CTE).
Se recomienda los siguientes pasos a seguir:
1. Presenten al colectivo los objetivos de su PMCU que seleccionaron previamente y que
corresponden a los que presentan menor avance (Punto B de las Actividades previas a la
sesión). Lean detenidamente cada objetivo y las metas que definieron, luego
determinen lo siguiente:
¿Qué avance tienen, en este momento, en cada una de las metas y en el objetivo?
¿Cuál es la relevancia de este objetivo y sus metas en los resultados obtenidos por
la escuela?
2. Consideren las evidencias, datos o información disponible para determinar el avance en
sus objetivos y metas (Punto C de las Actividades previas a la sesión).
3. Registren sus avances.
4. Tomando como base sus avances registre sus dificultades.

E7. Valoración del PMCU 2021-2022.

Proceso o procesos:
Objetivo Metas Acciones Avance *Dificultades

*Dificultades. - Hace referencia a los factores, necesidades y situaciones problemáticas que influyeron en este resultado y
que han sido identificadas a lo largo de las sesiones del CTE. Si considera necesario puede auxiliarse del anexo 1.
Nota: Las dificultades reportadas serán punto clave en la reestructuración del PMCU en el ciclo escolar 2022-2023.

De igual manera, en el marco del CTE de las escuelas apoyadas deberán participar en la valoración de los objetivos, metas
o acciones en donde tuvieron participación o que se relacionó con el trabajo del servicio y la atención de los alumnos
apoyados.

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Es posible que en esta sesión no puedan realizar un análisis de todos los objetivos, metas y
acciones de su PMCU, ya sea porque no tienen toda la información de cierre del ciclo, o
por la propia extensión de su Programa. Por ello, les recomendamos que este ejercicio lo
lleven a cabo cuando dispongan de toda la información, antes de que termine el ciclo
escolar.

Tomen acuerdos acerca de qué informar y cómo comunicar a la comunidad escolar, los
resultados obtenidos durante este ciclo escolar.

Estimado docente, te invitamos a conocer la siguiente información:

Con la finalidad de apoyarles en el proceso de valoración diagnóstica, que llevarán a cabo

al inicio del ciclo escolar 2022-2023 les invitamos a participar en el Taller Autogestivo
de Evaluación Diagnóstica.

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 Como alternativas de enseñanza para mejorar el aprendizaje de los alumnos,
se recomienda la Metodología Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP).
Disponible en: https://youtu.be/NmHv6pNGLWY

Si están interesadas e interesados en contar con información más amplia y

detallada sobre el Aprendizaje Basado en Proyectos le sugerimos consultar los
anexos 2 y 3, y acceder al siguiente enlace en el que encontrarán diversos recursos
educativos como guías, videos y herramientas para comprender mejor y poner en
práctica dicha metodología:
https://educacionbasica.sep.gob.mx/wp-content/uploads/2022/06/Recursos-
Educativos.pdf

Es fin de ciclo escolar y queremos hacer un alto en el camino para evaluar el

funcionamiento y logro de propósitos del CTE, por ello le invitamos a
colaborar respondiendo la encuesta ubicada en la siguiente liga:
https://ctegro.jimdofree.com/instrumentos-de-seguimiento/registro-de-informaci
%C3%B3n/

Anexo 1
Les invitamos a realizar la siguiente actividad con apertura, actitud autocrítica y con
la intención de mejorar su servicio educativo.
Analicen los factores o dificultades que influyeron para que no lograran las metas y el
objetivo que seleccionaron. Pueden partir de las siguientes ideas y argumentar sus
respuestas.

Si No
El objetivo es claro y sabemos lo que queremos lograr (la redacción es
clara por lo que podemos interpretarlo correctamente).
El objetivo está enfocado en mejorar los aprendizajes y el servicio
educativo que ofrece la escuela.
Las metas están vinculadas de manera clara con el objetivo.
Establecimos indicadores para las metas que permiten medir el avance o
logro de las mismas.
Las acciones planteadas son las necesarias para lograr las metas (la
contribución de cada acción es fundamental para el logro de la meta y el
objetivo).
Había claridad acerca de lo que se tenía que hacer y quiénes eran las y los

17
 responsables de cada acción.
Se realizaron las acciones comprometidas.
Contamos con lo necesario para realizar las acciones (recursos humanos,
materiales, tiempo, etc.)
Hubo acuerdos colectivos que facilitaran su implementación.
Hubo compromiso individual y colectivo para el cumplimiento de las
acciones y el logro de las metas.
Se contó con una estrategia de seguimiento adecuada.
Se definió claramente a las y los responsables del seguimiento de las
acciones.
Se realizaron las tareas necesarias para revisar el avance de metas y
objetivos en los tiempos establecidos.
Las evidencias, información o datos que tenemos muestran claramente el
avance o cumplimiento de las metas y objetivo.

Identifiquen a partir del análisis anterior, las principales dificultades que enfrentaron para
avanzar o lograr sus metas y objetivo (los aspectos en donde seleccionaron “No”). Tomen
nota sobre lo que deben considerar en el momento de replantear su PEMC o PMCU el
siguiente ciclo escolar.

Anexo 2
Promoción de metodologías innovadoras.
Aprendizaje Basado en Proyectos
Como parte de la Estrategia Nacional para promover trayectorias continuas, completas y de
excelencia, uno de cuyos componentes es la promoción de metodologías innovadoras para la
recuperación de aprendizajes, ahora es momento de revisar la metodología Aprendizaje Basado en
Proyectos. Esta se suma a otras que se han presentado en sesiones previas de Consejo Técnico
Escolar, tales como la Relación Tutora y la Enseñanza en el Nivel Apropiado (campamentos
MIA). Conocer estas metodologías les permitirá contar con mayores herramientas en el momento
de realizar la valoración diagnóstica de niñas, niños y adolescentes y elaborar el Plan de atención
para el periodo extraordinario de recuperación que se llevará a cabo al inicio del ciclo escolar
2022-2023.
Lean el siguiente texto que describe la metodología.
Metodología del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)³¿En qué consiste?

Esta metodología permite crear aprendizajes gracias a la realización de una producción concreta. A través de una serie de etapas, las y los
estudiantes colaboran, guiados por la o el docente, para responder a una problemática, resolver una situación o responder a una pregunta,
apoyándose en un tema que suscita su interés.

Es muy importante que las y los estudiantes se enfrenten a una problemática real que deberán resolver siguiendo un proceso de
investigación-acción, movilizando conocimientos, habilidades y actitudes de una forma interdisciplinar y colaborativa.

Características principales

Se trata de una metodología activa, en la que las y los estudiantes son los protagonistas de su aprendizaje: indagan, crean, aprenden,
aplican lo aprendido en una situación real, comparten su experiencia con otras personas y analizan los resultados. Ellas y ellos elegirán,

18
en la medida de lo posible, la problemática que desean abordar (entre varias opciones o de manera totalmente libre, en función de su
nivel), y trabajarán en equipo para resolverla.

Un desafío interesante y motivador hace que las y los estudiantes aprendan porque necesitan nuevos conocimientos para resolver un
problema que les interesa y les afecta. Si además el proyecto tiene una utilidad social, un resultado que beneficie a otras personas, habrá
un impacto positivo en la autoestima de las y los participantes y la motivación será aún mayor.

El anclar los cursos en la realidad social permite a las niñas, niños, adolescentes y jóvenes (NNAJ) comprender el sentido práctico de las
enseñanzas. Al aplicar en la práctica sus conocimientos, se adquieren aprendizajes más pragmáticos, valiosos y duraderos.

Las y los estudiantes construyen los aprendizajes durante el proceso. Se trata de una metodología centrada en las NNAJ como sujetos
que aprenden y no tanto en la o el docente como transmisor de conocimientos. Sin embargo, este nuevo papel no es sencillo: hay que
motivar y orientar al alumnado para que asuma e interiorice su nuevo rol como algo que le enriquece.

³ La Secretaría de Educación Pública (SEP), a través de la Subsecretaría de Educación Básica, agradece el apoyo de la
Organización de Estados Iberoamericanos (OEI) en la elaboración del texto que describe esta metodología.

Las y los docentes asesoran y orientan, motivan, proporcionan herramientas, recursos y contactos, así como un marco de
referencia teórico que dé una guía y permita la complementariedad entre las sesiones de clase y las sesiones de práctica. Son
coordinadores y dinamizadores del proceso, ayudan a las y los estudiantes a aprender por sí mismos, les dan retroalimentación y
aprenden a la vez que enseñan.
En resumen, el aprendizaje por proyectos permite aunar los intereses, conocimientos y contexto del alumnado con los objetivos
curriculares. ¿Cuáles son sus alcances?

- Esta metodología permite ir más allá del aprendizaje compartimentado por asignaturas. La interdisciplinariedad
y la aplicación de los conocimientos en el mundo real dan sentido a los aprendizajes y evitan la desvinculación
escolar.

- Adquisición de competencias para el siglo XXI: trabajar en un proyecto requiere una capacidad de análisis y
crítica, trabajar en colaboración, contar con habilidades socioemocionales como la empatía y la tolerancia,
organizarse de manera autónoma, asumir responsabilidades y saber comunicar eficazmente.

- Mención aparte merecen las habilidades digitales, puesto que las y los participantes tendrán que rentabilizar el
uso de las tecnologías de las que disponen. ¿Qué se requiere para aplicarla?

Trabajar por proyectos no requiere de docentes expertos, ni de recursos financieros suplementarios, sino, ante todo, de docentes
que pongan en alza su papel de guías y mediadores. En ellas y ellos recae la responsabilidad de acompañar al alumnado para que
aprenda a trabajar de forma autónoma, responsable y colaborativa, y muchos estudiantes no saben porque no han tenido
oportunidades para hacerlo. Un período de adaptación será a menudo necesario para que todas y todos los participantes en el
proceso encuentren un equilibrio: entre el rol activo de las y los estudiantes y el rol docente como guía.
También es conveniente una cierta progresividad: podemos empezar imaginando proyectos en el aula, en una asignatura, para
pasar a proyectos transversales con otros docentes, clases o niveles. En este proceso es importante que las y los docentes no estén
solos, que las autoridades educativas en conjunto con la comunidad escolar reconozcan la utilidad de esta metodología y les
faciliten la posibilidad de compartir las experiencias de aprendizaje basado en proyectos con sus pares y otros centros educativos.
¿En qué contextos se utiliza?

Esta metodología puede aplicarse en todos los contextos, en todos los niveles, adaptándola al nivel escolar.

¿Cuáles son las etapas?

1. Planteamiento del proyecto y plan de trabajo:

• Fijación de los objetivos del proyecto, los entregables, el impacto esperado. Se pueden presentar opciones o dejar
libre la elección de las temáticas.
• Organización de los equipos y distribución de las responsabilidades para que todas y todos tengan tareas y
funciones que asumir.
2. Implementación:
• Proceso de investigación, búsqueda, tratamiento y análisis de la información.
• Interacciones entre estudiantes y docentes (orientación o seguimiento).
• Creación de un producto final que el alumnado elige (presentación, infografía, murales, exposición, video,
canción, discurso, encuesta, juego, concurso, debate, entre otros).
3. Presentación:

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 • Posibilidad de presentar públicamente alguna(s) actividad(es) del proyecto o el resultado final. La presentación
pública acrecienta la motivación.
4. Evaluación de los resultados:
• Feedback del proceso: respuesta colectiva a la pregunta inicial si ese es el caso.
Infografía. Aprendizaje
• Promover Basado
la autoevaluación de cada miembro del en equipoProyectos
y la evaluación entre pares, además de la evaluación en
plenaria (lecciones aprendidas).
• La evaluación debe centrarse en las habilidades mentales, valorar el camino hacia el aprendizaje y no solo en los
resultados.

Anexo 3

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