Subsecretaria de Educación Especializada

e Inclusiva

Dirección Nacional de Educación Especializada e

Inclusiva
 ADAPTACIONES CURRICULARES
- Proceso continuo
- Ajustes
- Elementos básicos o de
acceso al currículo
- Da respuesta a las
necesidades educativas
especiales de estudiantes
ADAPTACIONES CURRICULARES

Elementos básicos del currículo

son:
• objetivos
• contenidos
• actividades
• temporalización
• recursos didácticos
• metodología
• evaluación
 PREGUNTAS FRECUENTES
1) ¿Qué es exactamente lo que el alumno no consigue hacer, y su
profesor quisiera que lograra?; esto es: ¿cómo detectar que objetivo
debería trabajar el alumno?
2) ¿Cuáles son los contenidos conceptos, procedimientos y actitudes)
que, siendo necesarios para alcanzar ese objetivo, ya posee el
alumno?; esto es: cuál es el punto de partida para la ayuda?
3) De los siguientes pasos para ayudar al alumno a alcanzar ese
objetivo, ¿cuál es el más estratégico?; esto es: ¿cuál es el primer
paso en la secuencia de los aprendizajes que conduce hacia la
consecución del objetivo?
4) ¿Cuáles son las decisiones metodológicas más adecuadas al alumno
para ayudarle a dar ese paso?
5) ¿La ayuda que se le ha dado ha permitido al alumno dar ese paso
hacia el objetivo?
TOMA DE DECISIONES Y ELEMENTOS
DEL CURRÍCULUM
 ALGUNOS FACTORES QUE CONFIGURAN
EL ESTILO DE APRENDIZAJE

• ¿En qué agrupamientos trabaja mejor el

alumno?
• ¿Cuánto tiempo puede permanecer
concentrado?
• ¿Qué refuerza al niño?
• ¿Cuál es el auto concepto que tiene el
alumno?
EJEMPLOS DE MODIFICACIONES

NIVEL DE EXIGENCIA DE HABILIDAD

MODIFICACIÓN DEL CONTENIDO

MODIFICAR LA CONDICIÓN Y/O

SITUACIÓN

MODIFICAR LA ACTITUD

MODIFICAR TODOS LOS

ELEMENTOS DEL APRENDIZAJE A
LOGRAR
 NIVEL COGNITIV0 7 HABILIDADES 7
Combinar, Integrar, Planear, Crear. Diseñar,
CREACIÓN:
Inventar, Preparar, Componer, Plantear hipótesis,
Generar, integrar y combinar ideas enProducir,
Generar, un producto,
Elaborar plan o propuesta nueva:
NIVEL COGNITIV0 6 HABILIDADES 6

EVALUACIÓN Validar., Verificar. Decidir. Emitir un

juicio crítico. Graduar. Medir.
Comparar y discriminar ideas, dar valor a la presentación de teorías, escoger basándose en Recomendar y juzgar. Valorar.
argumentos razonados, verificar el valor de la evidencia, reconocer la subjetividad. Este era Criticar. Establecer rangos. Predecir.
considerado el nivel de mayor jerarquía cognitiva porque contiene elementos de las otras Estimar.
categorías.

NIVEL COGNITIV0 5 HABILIDADES 5

SÍNTESIS Producir. Transmitir. Modificar.

Proponer. Especificar. Combinar.
Es la habilidad para unir partes diferentes formando un todo. Implica la producción de una comunicación, una operación o un Desarrollar. Formular. Integrar.
conjunto de relaciones abstractas; asimismo, comportamientos creativos para la formulación de patrones o estructuras. Es Reordenar. Generalizar.
utilizar las ideas viejas para crear otras nuevas, generalizar a partir de datos suministrados, relacionar el conocimiento de áreas Reescribir. Argumentar. Concluir.
diversas. Seleccionar. Adaptar. Codificar.

NIVEL COGNITIV0 4 HABILIDADES 4

ANÁLISIS Contrastar. Comparar. Derivar.
Detectar. Separar. Ordenar. Dividir.
Encontrar patrones, organizar las partes, reconocer significados ocultos, identificar componentes. La identificación de las partes permite analizar la Seleccionar. Clasificar. Analizar.
relación entre éstas Categorizar. Diferenciar.
NIVEL COGNITIV0 3 HABILIDADES 3
APLICACIÓN Relacionar. Desarrollar. Usar. Clasificar. Aplicar.
Demostrar. Completar. Mostrar. Modificar.
Experimentar.
Hacer uso de la información; utilizar métodos, conceptos y teorías en situaciones nuevas; solucionar problemas usando habilidades o conocimientos. Este nivel exige un entendimiento mayor que el queResolver. Construir. Calcular.
exige la comprensión.
Precisar. Concretar. Emplear. Manejar.
NIVEL COGNITIV0 2 HABILIDADES 2
Traducir. Transformar. Ilustrar.
COMPRENSIÓN
Representar. Cambiar. Distinguir.
Explicar. Demostrar. Predecir
Entender la información; captar el significado; trasladar el conocimiento a nuevos contextos; interpretar hechos; comparar, contrastar; ordenar, agrupar; inferir las causas y predecir consecuencias. Este nivel va un paso más allá del simple recordar
Asociar. información.
Estimar. Resumir.
Interpretar. Discutir. Parafrasear.
NIVEL COGNITIV0 1 HABILIDADES 1
Identificar. Señalar. Reconocer.
CONOCIMIENTO
Definir. Listar. Nombrar. Recoger.
Examinar. Tabular. Citar. Expresar.
Recopilar y recordar información; conocimiento de fechas, eventos, lugares; conocimiento de las ideas principales; dominio de la materia. Todo lo que se necesita es traer a la mente la información apropiada. Representa el nivel más bajo de las habilidades cognitivas. Referir. Manifestar. Repetir.
Contar. Describir, Informar.
1. MODIFICAR EL NIVEL DE LA EXIGENCIA DE
LA HABILIDAD
a) Cuando se baja el nivel de exigencia de la habilidad:
Área: Matemática:
Componente: Números, relaciones y funciones.

APRENDIZAJE A LOGRAR APRENDIZAJE A LOGRAR

ADAPTADO

Relaciona Señala
objetos utilizando los vocablos: objetos utilizando los vocablos:
Uno, poco, mucho, todos, alguno, Uno, poco, mucho, todos, alguno,
ninguno. ninguno.

La habilidad “relaciona” qué está en el nivel de aplicación se

cambió a “señala” del nivel de conocimiento.
b) Cuando se eleva el nivel de exigencia de la habilidad:

APRENDIZAJE A LOGRAR APRENDIZAJE A LOGRAR

ADAPTADO

Relaciona Compara objetos utilizando los

objetos utilizando los vocablos: vocablos:
Uno, poco, mucho, todos, alguno, Uno, poco, mucho, todos,
ninguno. alguno, ninguno.

La habilidad “relaciona” que está en el nivel de aplicación se

cambió a “compara” del nivel de análisis.
 2. MODIFICAR EL CONTENIDO

a) CUANDO SE DISMINUYE LA CANTIDAD O NIVEL DEL CONTENIDO:

Área: Comunicación Integral:

Componente: Comprensión y producción de textos.

APRENDIZAJE A LOGRAR APRENDIZAJE A

LOGRAR ADAPTADO
Utiliza un vocabulario variado y Utiliza un vocabulario
pertinente de acuerdo a las pertinente de acuerdo a las
situaciones de comunicación. situaciones de comunicación.

Se ha eliminado el término “variado”, con lo cual se ha bajado el nivel del

contenido.
También se puede desdoblar el aprendizaje a lograr, planteando
dos sub-aprendizajes y quedando de esta manera:

Área: Comunicación Integral:

Componente: Comprensión y producción de textos.

APRENDIZAJE A LOGRAR APRENDIZAJE A LOGRAR ADAPTADO

Lee globalmente y extrae la idea principal, 1.
tema central, personajes y datos relevantes
de textos breves de su entorno inmediato
(historias, carteles, relatos, avisos, noticias)
y emite una opinión crítica frente a la
misma.
Lee globalmente y extrae la idea principal y los
personajes de textos breves de su entorno
inmediato (historias y carteles, relatos, avisos y
noticias) y emite una opinión crítica frente a ellos.
 
2. Lee globalmente y extrae el tema central y datos
relevantes de textos breves de su entorno
inmediato (carteles, avisos y, noticias) y emite una
opinión crítica frente a ellos.
b) CUANDO SE ELEVA EL NIVEL DEL CONTENIDO:

APRENDIZAJE A LOGRAR APRENDIZAJE A LOGRAR

ADAPTADO

Utiliza un vocabulario variado y Utiliza un vocabulario variado,

pertinente de acuerdo a las situaciones pertinente, preciso y coherente en
de comunicación. producciones de textos.

Se han incluido como exigencias adicionales que el vocabulario sea

preciso y coherente.
b) CUANDO SE AÑADE UNA CONDICIÓN AL
APRENDIZAJE A LOGRAR.
 

Área: Matemática:
Componente: Números, relaciones y funciones.

APRENDIZAJE A LOGRAR APRENDIZAJE A LOGRAR

Elabora sucesiones de números
naturales de “2 en 2”, “3 en 3”, “4
en 4”, y “5 en 5”; para facilitar el
conteo.
ADAPTADO
Elabora sucesiones de números
naturales de “2 en 2”, “3 en 3”, “4 en
4”, y “5 en 5”; para facilitar el conteo
en un ábaco.

Se ha añadido la condición de “en un ábaco”, para el caso de

estudiantes con discapacidad visual.
 PROPUESTA NACIONAL CURRICULAR

ÁREA EJE CURRICULAR INTEGRADOR EJE DEL APRENDIZAJE BLOQUES CURRICULARES

LENGUA Y LENGUA: Escuchar, hablar, leer y escribir para - Escuchar

LITERATURA la interacción social - Hablar
- Leer
- Escribir
- Texto

LITERATURA: Escuchar, hablar, leer y escribir - Narrativa

para la interacción social - Poesía
- Dramática
- Hechos de la literatura

MATEMÁTICAS Desarrollar el pensamiento lógico y crítico - El razonamiento, 1. Relaciones y funciones

para interpretar y resolver problemas de la - La demostración, 2. Numérico
vida. - La comunicación, 3. Geométrico
- Las conexiones y/o 4. Medida
- La representación 5. Estadística y
probabilística

CIENCIAS Comprender las interrelaciones del mundo Dados por años básicos: Dados por años básicos:
NATURALES natural y sus cambios. 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º

ESTUDIOS Comprender el mundo donde vivo y la - Identidad Dados por años básicos:
SOCIALES identidad ecuatoriana - Diversidad 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º
- Ciudadanía responsable
- Sumak kawsay (El buen
vivir)
 PLAN SEMANAL
Semana del 11 al 15 de agosto del 2014
Nombre del educador/a: ………………………………………..
Año de educación general básica: TERCERO

DIA DESTREZA CON CONTENIDO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS CRITERIOS DE TECNICA E

CRITERIO DE E INSTRUMENT
O DE
DESEMPEÑO
EVALUACIÓN

LUNES .M..2..1Reconocer Conjuntos -Observar la imagen de la pág. 28 del texto de matemáticas Texto de Identifica el -Observación
conjuntos de 9 -Comentar lo observado: cuántos miembros de la familia se matemáticas número 9 en Lista de cotejo
observan?
elementos Colores forma concreta,
-Dibujar 9 elementos en cada diagrama
-Formar el número 9 con el dedo índice y luego con el lápiz Lápiz gráfica y
CE.M.2.1.2dentific -Completar conjuntos de 9 elementos simbólica
ar y escribir el
número 9 en forma
concreta, gráfica y
simbólica
ADAPTACIÓN Reconocer Conjuntos -Observar la imagen de la pág. 20 del texto de matemáticas Texto de Identifica el -Observación
CURRICULAR conjuntos de 3 -Comentar lo observado: cuántos miembros de la familia se matemáticas número 3 en Trabajo en
elementos observan? Colores forma concreta,
mesa
-Dibujar 3 elementos en cada diagrama
-Formar el número 3 con el dedo índice y luego con el lápiz Lápiz, tempera, gráfica y
Identificar y escribir -Colorear el interior del número 3 lana, goma simbólica
el número 3 en -Pintar el número 3 con tempera
forma concreta, -Formar el número 3 con lana
gráfica y simbólica
 PLAN SEMANAL
Semana del 11 al 15 de agosto del 2014
Nombre del educador/a: ………………………………………..
Año de educación general básica: TERCERO

DIA DESTREZA CON CONTENIDO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES TECNICA E

CRITERIO DE ESENCIALES DE INSTRUMENTO
DESEMPEÑO EVALUACIÓN DE
EVALUACIÓN
MARTES Comunicar Fonema M-m y -Escuchar la narración del cuento de la mamá Cuento Dibuja la letra Mm Técnica: La
eficazmente sus su serie silábica -Conversar acerca de lo escuchado ¿de quién hablaba el cuento, cómo Gráficos Elabora la letra Observación
era la mamá? entre otras.
ideas y experiencias Tarjetas Mm Instrumento:
Observar y describir el gráfico de la mamá
utilizando una Nombrar la palabra mamá y asociar con la letra el gráfico y la tarjeta Plastilina Escribe la letra Ejercicio de
correcta articulación escrita mamá Cuadernos Mm mesa
de los sonidos y Dibujar con el dedo índice en el aire y en la mesa, la letra M m lápices
fluidez al hablar. Elaborar en plastilina la letra M m
Escribir la letra M m
Identificar el fonema
M-m en palabras,
frases y oraciones.

ADAPTACIÓN Comunicar sus ideas Fonema M-m y -Escuchar la narración del cuento de la mamá a través de láminas Cuento Dibuja la letra Mm Técnica: La
CURRICULAR y experiencias su serie silábica -Conversar acerca de lo escuchado ¿de quién hablaba el cuento, cómo Láminas Identifica la letra Observación
era la mamá? entre otras. charoles, arena, Mm Instrumento:
Observar y describir el gráfico de la mamá
Identificar el fonema Expresar a diferentes ritmos y tonos la palabra mamá y asociarlo con la harina Forma la letra Mm Ejercicio de
M-m en palabras letra el gráfico y la tarjeta escrita mamá Papel de seda, Escribe la letra mesa
Dibujar con el dedo índice en el aire, en la mesa, en arena, en harina la goma Mm
letra M m Hojas de trabajo
Pegar bolitas de papel dentro de la letra M m
Encerrar las letras M m que encuentre en el texto.
Unir puntitos y formar la letra M m
MODELO DE ADAPTACIÓN PARA DISCAPACIDAD FÍSICA
PLAN SEMANAL DE CLASES
DATOS INFORMATIVOS
NIVEL TERCER AÑO DE E.G.B.
AREA EDUCACION FISICA
DIAS LUNES Y JUEVES
A.C CASO DE STEPHEN EDAD 8 AÑOS DIEZ MESES
  DESTREZAS CON ESTRATEGIAS RECURSOS INDICADORES TECNICA E
PLAN CONTENIDO CRITERIO DE METODOLOGI INSTRUMENTOS
DESEMPEÑO CAS

CURRICULUM DESPLAZAMIENT CONOS DE CE.EF.3.1

ORDINARIO OS RAPIDO .
EF.3.1 1 DIFERENTES I.EF.1 OBSERVACIÓN
EVADIENDO 8 DCD.EF.3.1 ENTRADA EN COLORES MAYOR AGILIDAD
CONOS EN INCREMENTO DE LA CALOR CON AL AUMENTO DE
FORMA DE ZIG- MOVILIDAD GLOBAL TROTE OBSTACULOS
ZAG COMO DEL CUERPO PREVIO POR
OBSTACULOS 2 MINUTOS
EN SU CAMINO
EN 5 MINUTO.

ADAPTACIONES DESPLAZAMIENT I.EF.3. 1

CURRICULARES O CON AYUDA DCD.EF.3.1.1 .
EF.3.1 1 PREPARAR SU
EVADIENDO 3 INTEGRACIÓN DE ENTRADA EN MOTRICIDAD
CONOS EN DESTREZAS A SU CALOR CON GRUESA DE
FORMA DE ZIG- MOTRICIDAD CAMINATA FORMA
ZAG COMO GRUESA POR 2 PAULATINA
OBSTACULOS MINUTOS
EN SU CAMINO

.
EN 1-2 MINUTOS