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I. DATOS GENERALES
1. Institución Educativa : N° 41061 “José Antonio Encinas”
2. Nivel : Secundaria
3. Área curricular : Ciencia, Tecnología y Ambiente
4. Grado y secciones : 3ro. “A”,”B” y “C”
5. Duración : 02 Horas
6. Docente responsable : Mario Ccanahuire Condo
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Plantea preguntas referidas al problema que
puedan ser indagadas, utilizando leyes y
principios científicos.
Distingue las variables independiente,
Problematiza dependiente y las intervinientes en el proceso de
situaciones indagación.
Formula hipótesis considerando la relación entre
las variables independiente y dependiente que
Indaga, mediante responden al problema seleccionado por el
métodos científicos, estudiante.
situaciones que pueden Diseña estrategias para Elabora un protocolo aplicando las técnicas que
ser investigadas por la hacer una indagación permiten controlar las variables eficazmente.
ciencia. Genera y registra datos Organiza datos o información en tablas y los
e información representa en diagramas o gráficas.
Extrae conclusiones a partir de la relación entre
Analiza datos o su hipótesis y los resultados de la indagación o
información de otras indagaciones científicas, y valida o
rechaza la hipótesis inicial.
Sustenta sus conclusiones usando convenciones
Evalúa y comunica científicas y matemáticas (notación científica,
unidades de medida, etc.) y responde los
comentarios críticos y preguntas de otros.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (10 minutos)
Se inicia la sesión recordando las normas de convivencia en el aula y la importancia del trabajo en
equipo.
El docente recordará con los estudiantes las diversas experiencias realizadas en la clase anterior.
Para ello, un integrante del equipo leerá de su cuaderno de experiencias el planteamiento del
problema, hipótesis, variables y procedimientos para comprobar su hipótesis. Los estudiantes
responden para el recojo de saberes previos y se anotan en la pizarra, algunas preguntas de
indagación, hipótesis y posibles diseños de indagación.
El docente muestra un alicate y pregunta:
¿Por qué el alicate presenta un
mango de goma en sus
extremos?
El docente solicita a los equipos leer la hipótesis y pregunta a los estudiantes: ¿Qué estrategias
nos permitirán poner a prueba la hipótesis? ¿Qué manipularán? ¿Qué medirán? ¿Qué materiales
serán necesarios? ¿De qué manera los utilizarán? ¿Cómo controlarán a las variables
intervinientes? ¿Qué tipo de datos van a obtener?¿Dónde los van a registrar? ¿Qué medidas de
seguridad son necesarias?
Los estudiantes proponen y describen un protocolo para poner a prueba la hipótesis. El docente
orienta, ayuda a perfeccionar, sugiere, facilita, etc. Por ejemplo, los estudiantes podrían plantear
la siguiente experiencia:
El docente menciona que deberán registrar los datos obtenidos durante el experimento. Para ello
sugiere a los estudiantes el registro de los datos en tablas para después ser representadas en
gráficas. Registra los datos en su cuaderno de experiencias. El docente monitorea el trabajo que
llevan a cabo los estudiantes.
Resultados de la indagación
Material Tipo (de qué Ubicación en la ¿Enciende Intensidad Conductividad
está hecho) tabla periódica el foco? del foco eléctrica (Si /No)
Análisis de datos
El docente pide que sus datos puedan ser comparados con su hipótesis y con los resultados de la
indagación de sus compañeros o de otras indagaciones. Pide que registren todo en su cuaderno
de experiencias. Se puede proponer el siguiente diagrama para llevar a cabo la comparación:
Conclusión:
EVALUACIÓN
- Evaluación sumativa: Se utiliza la rúbrica de evaluación para registrar el nivel de desempeño
del estudiante en función a la competencia de indagación. (ver anexo 1)
ANEXO 1 Rúbrica de evaluación
Competencia Indaga, mediante métodos científicos, situaciones susceptibles de ser investigadas por la ciencia.