Ciencia Tecnología y Ambiente – 2o grado de

Educación Secundaria
Sesión 02
¿POR QUÉ SE MUEVEN LOS CUERPOS?

I. Aprendizaje esperado

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

Elabora un procedimiento que permita manipular la variable

independiente, medir la dependiente y mantener constantes las
intervinientes para dar respuesta a su pregunta.

Indaga, mediante métodos Justifica la selección de herramientas, materiales, equipos e instrumentos

científicos, situaciones que
pueden ser investigadas
por la ciencia.
considerando la complejidad y el alcance de los ensayos y procedimientos
Diseña estrategias
de manipulación de la variable y recojo de datos.
para hacer una
indagación
Elije las unidades de medida a ser utilizadas en el recojo de datos
considerando el margen de error que se relaciona con las mediciones de
las variables.

Justifica la confiabilidad de la fuente de información relacionada a la

pregunta de indagación.

II. Secuencia didáctica

Inicio Tiempo: 25 min

Se inicia la sesión saludando a los estudiantes y luego se procede a organizar los grupos de trabajo conformados por 4 ó 5
integrantes. Es necesario considerar las normas de convivencia en el aula funcional para aprovechar los materiales y hacer buen uso
del tiempo.
Actividad N° 1:
1. Se invita a los estudiantes a que observen la siguiente lámina motivadora:

http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/articles-23056_recurso_jpg.jpg

2. Se les pregunta: ¿Qué observas en las imágenes? ¿Qué están haciendo? ¿Cómo hacen para movilizarse de un lugar a otro? ¿Qué
es el movimiento? ¿Todos los cuerpos pueden moverse? ¿Qué opinas? Las respuestas se anotan en la pizarra.
3. Luego se les presenta la siguiente imagen:
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Sesión 02

http://es.slideshare.net/monicagladys/movimientodinamica-42020808
4. Se les pregunta: ¿Qué observan en la imagen? ¿Por qué es necesario conocer el significado de cada uno de ellos? ¿Son lo
mismo trayectoria y desplazamiento? ¿Qué diferencia hay entre trayectoria y desplazamiento? Se anotan las respuestas en la
pizarra.
5. Para complementar los saberes previos de los estudiantes se les presenta el siguiente organizador visual:

http://cienciasmateupgch.blogspot.pe/2011/08/mapa-de-el-movimiento-rectilineo.html

6. ¿SABÍAS QUE…?
Frecuentemente observamos, cuerpos, objetos, animales y seres humanos que realizan diversos movimientos. Por ejemplo,
nosotros utilizamos automóviles, bicicletas, mototaxis, etc., para traladarnos de un lugar a otro. Sin darnos cuenta, al realizar
diversos movimientos estamos aplicando las leyes de la física, por lo tanto, es necesario preguntarnos cuánto sabemos del
movimiento.

7. Ubicación y organización:
El docente presenta a los estudiantes el propósito de la sesión, coloca el título de la sesión.

Desarrollo Tiempo: 90 min

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Sesión 02
Actividad N° 2:
1.Solicita a los estudiantes que lean la sección APRENDEMOS. Luego, se les explica
brevemente los elementos del movimiento.

http://cz.123rf.com/
Actividad N° 3: photo_18782394_illustration-of-cartoon-
professor.html
1. Los estudiantes realizan las lecturas comprendidas en la sección “Aprendemos”.
2. Los estudiantes con el apoyo del docente desarrollan la actividad comprendida en
la pregunta 1 de esta sección. Para lo cual deben conseguir el carrito de juguete a
cuerda y los demás materiales mencionados en el texto.
3. Los estudiantes pueden complementar y contrastar los nuevos conocimientos con
la información de fuentes bibliográficas.
4. El docente monitorea y guía el trabajo de los estudiantes, si presentan alguna
dificultad hay que reforzar.
5. Posteriormente hay que motivarlos a compartir sus respuestas con su debida
sustentación.
Actividad N° 4:

1. Los estudiantes proceden a realizar la lectura de la sección “Analizamos”,

subrayan ideas principales y secundarias, y proceden a resolver lo planteado.
2. Se realiza la experimentación comprendida en la pregunta 1 de esta sección.
Actividad N° 5:
1. Los estudiantes proceden a realizar la lectura de la sección “Practicamos” para comprobar y afianzar sus conocimientos.
Experimentan la pregunta 3 y 5 de esta sección.
2. Luego, aplicando sus conocimientos de MRU proceden a resolver las preguntas comprendidas en esta sección.
3. El docente monitorea y guía el trabajo de los estudiantes, si presentan alguna dificultad hay que reforzar.
4. Posteriormente hay que motivarlos a compartir sus respuestas con su debida sustentación.

Cierre Tiempo: 20 min

1. El docente invita a los estudiantes a reflexionar sobre el avance científico y tecnológico en la producción y
comercialización de productos motorizados, de sus ventajas y desventajas para el ambiente en las diversas localidades de
nuestro país.

2. El docente deberá elaborar su lista de cotejo y anotar la puntuación obtenida por los estudiantes en su trabajo.

Metacognición

Invitamos a nuestros estudiantes a reflexionar sobre sus procesos de aprendizaje en la sesión a partir de las siguientes preguntas de
metacognición:
¿Encontré dificultades ¿Es necesario recurrir a
¿Qué puedo hacer para
¿Cómo aprendí el para relacionar las fuentes de información
mejorar mi
¿Qué aprendí tema? variables en el proceso científica sobre el tema
aprendizaje?
acerca del MRU? de indagación? de estudio?

Extensión
a) Se indica a los estudiantes que gráfiquen las velocidades de los animales de su entorno.
b) El docente realizará el monitoreo de las actividades desarrolladas en las sesiones siguientes.
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Sesión 02

RESPUESTAS DE LA FICHA DE TRABAJO N° 02

APRENDEMOS:

1. a 3. c

2. b 4. c

ANALIZAMOS:

1. c 3. b

2. c 4. c

PRACTICAMOS:

1. c

2. d

3. d

4. c

5. c

6. b

7. d

8. c

9. c

10. d
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Sesión 02

MATRIZ DE PREGUNTAS POR CAPACIDADES

PREGUNTAS
CAPACIDAD INDICADORES
Aprendemos Analizamos Practicamos Total
Elabora un procedimiento que permita manipular la
variable independiente, medir la dependiente y
1 1 1, 3, 5 5
mantener constantes las intervinientes para dar
respuesta a su pregunta.
Justifica la selección de herramientas, materiales,
Diseña estrategias equipos e instrumentos considerando la complejidad
2 2 2, 4 4
para hacer una y el alcance de los ensayos y procedimientos de
indagación manipulación de la variable y recojo de datos.
Elije las unidades de medida a ser utilizadas en el
recojo de datos considerando el margen de error que 3 3 6, 7, 8 5
se relaciona con las mediciones de las variables.
Justifica la confiabilidad de la fuente de información
4 4 9, 10 4
relacionada a la pregunta de indagación.

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