DDPALER131

SER CON EL OTRO 1
Ser con el otro
Mónica Piedrahíta Hurtado
Universidad Católica de Pereira
Nota de la autora
Mónica Piedrahíta Hurtado. Licenciatura en Educación Religiosa. Facultad de

Ciencias Humanas, Sociales y de la Comunicación. Universidad Católica de Pereira.
Este trabajo corresponde a la asignatura de Práctica Docente 1 y 2 del año 2021, orientada
por la docente María Ceneida Alfonso Fernández, el cual pretende presentar el informe de la
Práctica Docente 1 y 2 realizada en el Colegio de Nuestra Señora del Rosario de Manizales.
La correspondencia en relación con este artículo debe dirigirse a Mónica Piedrahíta,

Licenciatura en Educación Religiosa, Universidad Católica de Pereira. Av. Las
Américas. Dirección electrónica: monica.piedrahita@ucp.edu.co
SER CON EL OTRO 2
Tabla de contenido
Introducción .................................................................................................................................. 5
1. Colegio De Nuestra Señora del Rosario (ColRosario) ........................................................ 6
1.1 Reseña histórica .................................................................................................................. 6
1.2 Misión ................................................................................................................................... 6
1.3 Visión.................................................................................................................................... 7
1.4 Valores ................................................................................................................................. 7
2. Justificación ............................................................................................................................ 8
3. Objetivos ................................................................................................................................. 9
3.1 General ................................................................................................................................. 9
3.2 Específicos ............................................................................................................................ 9
4. Estado del arte de la Educación Religiosa ......................................................................... 10
4.1 Visión de la realidad ......................................................................................................... 10
5. Planeación de la enseñanza ................................................................................................. 12
5.1. Plan de clase periodo 2021-1 ....................................................................................... 12
5.2. Plan de clase periodo 2021-2 ....................................................................................... 19
6. Impacto de la práctica ......................................................................................................... 25
Recomendaciones ........................................................................................................................ 27
Referencias................................................................................................................................... 28
Anexos .......................................................................................................................................... 29
Lista de figuras
Figura 1 Logotipo de la institución ................................................................................................. 7
SER CON EL OTRO 3
Lista de tablas
Tabla 1 Clase 1.............................................................................................................................. 14
Tabla 2 Clase 2.............................................................................................................................. 15
Tabla 3 Clase 3.............................................................................................................................. 16
Tabla 4 Clase 4.............................................................................................................................. 17
Tabla 5 Clase 5.............................................................................................................................. 18
Tabla 6 Clase 1.............................................................................................................................. 22
Tabla 7 Clase 2.............................................................................................................................. 23
Tabla 8 Clase 3.............................................................................................................................. 24
Tabla 9 Cronograma 2021-1 ......................................................................................................... 12
Tabla 10 Cronograma 2021-2 ....................................................................................................... 19
Lista de anexos
Anexo 1 Formulario Valoración de clase ..................................................................................... 29
Anexo 2 Valoración de clase por estudiantes grado octavo ......................................................... 29
Anexo 3 Grupo 8.1 sep 22/2021 ................................................................................................... 34
Anexo 4 Grupo 8.2 sep 22/2021 ................................................................................................... 34
Anexo 5 Seguimiento horas de práctica........................................................................................ 34
SER CON EL OTRO 4
Ser con el otro

To be along the other
Mónica Piedrahíta Hurtado,

estudiante Licenciatura en Educación Religiosa,
de la Universidad Católica de Pereira, correo electrónico:
monica.piedrahita@ucp.edu.co
María Ceneida Alfonso Fernández, directora,

Magíster en Pedagogía y Desarrollo Humano, de la Universidad Católica de Pereira,
Docente Licenciatura en Educación Religiosa, correo electrónico:
ceneida.alfonso@ucp.edu.co
Resumen
Este informe corresponde a la Práctica Docente I y II del área de Educación Religiosa Escolar,
realizada durante el año 2021 en el Colegio Nuestra Señora del Rosario Manizales, con
estudiantes femeninas del grado octavo de la Básica Secundaria. Con ellas se trabajó el tema de
la alteridad con el fin de propiciar la reflexión sobre cómo se puede crecer en todas las
dimensiones del ser humano partiendo del encuentro con el otro como semejante y con el Otro
como ser trascendente. Para ello, en cada clase y basándose siempre en un enfoque bíblico-
cristológico, se trajeron al presente de las estudiantes y del contexto, los mensajes evangélicos
que dejan huella en sus realidades y la sociedad actual.
Palabras clave: otro, sociedad, reflexión, Dios, Iglesia.
Abstract
This report corresponds to the Teaching Practice I and II of the subject School Religious
Education, carried on during 2021 at the school Colegio Nuestra Señora del Rosario Manizales
with eight grade female students of Middle School. The theme of otherness was studied with
them, in order to encourage reflection on how to grow as a human being in all dimensions,
starting from encountering the other as an equal and with the Other as a transcendent being. To
SER CON EL OTRO 5
do so, in each class and always based on a biblical-christological approach, the Gospel messages
that leave their mark on their realities and current society, were brought to the present and
context of the students.
Keywords: other, society, reflection, God, Church.
Introducción
En el presente escrito se informa sobre el trabajo y los resultados de la Práctica Docente I y II del
pregrado en Licenciatura en Educación Religiosa de la Universidad Católica de Pereira, dirigida
a estudiantes de la Básica Secundaria del Colegio Nuestra Señora del Rosario Manizales. El
trabajo docente se realiza en el colegio antes mencionado, de carácter privado, confesional y
católico con estudiantes femeninas de los dos grupos del grado octavo (8-1 y 8-2). Con ellas, se
procede a estimular la reflexión sobre el papel de un ‘otro’ y Otro, como parte fundamental en el
desarrollo integral de toda persona; esto, debido a la naturaleza relacional del ser humano que le
permite construir y construirse en sociedad.
Para ello, se utilizan herramientas pedagógicas que involucran las TIC y dinámicas que
provocan al interior de cada grupo de grado octavo, una relación dialógica que las lleva a
ponerse en el lugar del otro. En este mismo sentido, el Papa Francisco en su Encíclica Fratelli
Tutti (2020), exhorta a cada persona a salir de sí mismos para ampliar el pequeño círculo en que
se vive, pero desde el respeto por las diferencias. De ahí, la importancia de trabajar la alteridad
en la educación escolar, como lo plantea Vargas (2016), con el fin de lograr un universo de
relaciones dialógicas, que, desde la perspectiva cristiana, invita a acercarse al ‘otro’ como un
prójimo o hermano, con quien se edifica la fraternidad que Dios quiere.
Por tanto, en la segunda parte de la práctica (Práctica docente II) y continuando en el marco
de la alteridad, pero pasando de la reflexión sobre lo individual a lo colectivo, se inspeccionan

SER CON EL OTRO 6
las vivencias del grupo de Apóstoles de Jesús. Ellos al igual que cualquier agrupación con un
ideal en común, pasaron por altibajos al interior de su comunidad y mortales enfrentamientos con
otros por la defensa de su fe. Situación que traída al presente permite ahondar en la fragilidad
humana y en las enseñanzas de vida que dejan. Así, con el ejemplo de su compromiso y valentía
ante la intolerancia religiosa, se termina haciendo un paralelo entre la Iglesia primitiva y la
realidad de la sociedad de hoy.
1. Colegio De Nuestra Señora del Rosario (ColRosario)
1.1 Reseña histórica
Colegio femenino confesional católico de carácter privado ubicado en la Carrera 25 No. 56-04 de
Manizales (Caldas), cuya actual rectora: Sor Inés de Jesús Torres Duarte (20 años en la dirección
del colegio), ha sabido aunar esfuerzos de directivos y docentes en pro de la formación integral
de sus estudiantes, incluso en tan difíciles circunstancias actuales de pandemia y medidas
restrictivas. Esta institución educativa pertenece a la congregación de las Hermanas Dominicas
de Santa Catalina de Siena, fundada el 18 de febrero de 1880, en Villa de Leyva (Boyacá), por
fray Saturnino Gutiérrez Silva, de la Orden de Predicadores y por la madre Gabriela Durán
Párraga. Las Hermanas Dominicas de Santa Catalina de Siena, instituto religioso de vida
apostólica de derecho pontificio, son la primera comunidad religiosa femenina fundada en
Colombia; han mantenido su compromiso educativo por 141 años en el país y 73 en Manizales,
donde fue fundada el 18 de febrero de 1948. (ColRosario, 2021).
1.2 Misión
Dinamizar desde el Evangelio, con Espíritu Dominicano, el desarrollo integral de personas
capaces de asumir su proceso de formación, privilegiando la opción por la vida, mediante una
gestión educativa de calidad. (ColRosario, 2021)

SER CON EL OTRO 7
1.3 Visión
El colegio de Nuestra Señora del Rosario, líder en la formación de mujeres humano-cristianas, ha
proyectado que para el año 2020 sea una institución que potencialice la educación, en la
autonomía, la libertad, la responsabilidad, la consciencia social, la inclusión y el respeto a la
diversidad a través de la lectura crítica de los signos de los tiempos, el testimonio de vida
evangélica y el liderazgo cristiano. (ColRosario, 2021)
1.4 Valores
Los valores son definidos por la experiencia dominicana de Fray Saturnino Gutiérrez o.p,
Fundador de la Congregación, cuya propuesta educativa se basa en 7 principios. Dichos
principios potencian la realización de las estudiantes de manera integral y en relación con su
entorno, descubriendo por sí mismas, en autonomía y libertad, los valores humano-cristianos que
les ayuden a transformarse en anunciadoras de la Buena Nueva. De esta manera, en el saber ser y
saber hacer, como agentes de cambio vivencian la gratitud, la participación, la solidaridad y la
comunión, necesarias para fomentar la construcción de una sociedad con mejor calidad de vida y
orientada al bien común. (ColRosario, 2021)
Figura 1 Logotipo de la institución
Fuente: https://es-la.facebook.com/pg/colrosariocomunicaciones/photos/
SER CON EL OTRO 8
2. Justificación
Debido a que en el tiempo presente se están viviendo diversas circunstancias que están afectando
gravemente en todo nivel a la sociedad local y a la universal, se hace entonces muy importante
resaltar la presencia de un ‘otro’ que precede la propia existencia, exigiendo respeto por su
presencia y reconocimiento en su diferencia. Una de las maneras en que se puede lograr esto es
mediante la educación. “Una educación que parta de la otredad ha de formar desde la diversidad
y para la diversidad.” (Vargas, 2016, p. 208). Otredad que puede reconocerse en un ‘Otro’
trascendente, en la creación entera de la naturaleza que es expresión del amor de Dios por la
humanidad, en toda persona que habita este mundo y en cada miembro de la familia.
Ahí es donde entra a desempeñar un papel fundamental el área de la educación, más
específicamente, la Educación Religiosa Escolar (ERE). Por ser esta el espacio propicio para
entrar en reflexión, para entender que el propio ser crece en relación con el otro, a partir del
reconocimiento que el ‘yo’ hace de su existencia. Lo que incluye apreciar otras culturas y
pensamientos, otras religiones y otras formas de espiritualidad. Ese otro que también se puede
identificar en la creación misma de Dios, que reclama cuidado y protección, como la casa común
que es, como lo repite tanto el Papa Francisco. El ‘otro’ en cada una de las compañeras de grupo
que con su variado pensamiento enriquece el propio.
Es por ello por lo que, la educación religiosa escolar tiene la posibilidad de enseñar a las
educandas a reconectarse con Dios, con la naturaleza, con los demás y consigo mismos; siendo
esto muy útil para las jóvenes. Porque cuando se llega a entender que dicha reconexión solo
puede darse a través del reconocimiento de la diferencia, se descubre lo valioso que conlleva el
encuentro dialógico con el ‘otro’ y lo que tiene por aportar para el desarrollo personal. Al
establecer relaciones comunicativas, fluidas y pacíficas con el entorno, se construye una sociedad
SER CON EL OTRO 9
cada vez más equilibrada e ideal, como es añorada por las gentes de buena voluntad; creando
para tal fin, un ambiente de escucha, dinámico e inclusivo, donde haya libertad de pensamiento.
Para Vargas (2016), se trata de un verdadero encuentro comunicacional entre los actores
educativos, entre un yo y un tú que construyen juntos el conocimiento, integrando y conciliando
distintos puntos de vista que enriquecen a ambos. Lo novedoso es que, este objetivo puede
lograrse mediante el uso de herramientas pedagógicas ancladas en la tecnología, que resultan
divertidas y motivantes para la juventud actual. En resumen, una ERE que se articule con las
otras disciplinas escolares, enriqueciendo su contenido con una visión pluralista, para que,
aunque las jóvenes de hoy se encuentran en una sociedad individualista y competitiva, logren
comprender la necesidad de: reflexión, propósito y acción para el cambio.
3. Objetivos
3.1 General
Enseñar a las estudiantes el valor del ser personal en relación con el ‘otro’ para que aprendan a
construir relaciones dialógicas y respetuosas desde el aporte de la diversidad en la sociedad.
3.2 Específicos
− Reflexionar sobre el cuidado de la naturaleza que, como creación de Dios, también es un
“otro” que se debe respetar.
− Comprender la relación entre la realidad de la diferencia del “otro” y una existencia
dialógica y pacífica con quienes conforman el entorno.
− Apreciar la importancia de los valores familiares que permiten el sano desarrollo personal
de los que componen la sociedad en la que están inmersos.
− Apropiar la enseñanza de vida que dejan los Apóstoles como testimonio del amor de
Jesús por todos sin distinción.

SER CON EL OTRO 10
4. Estado del arte de la Educación Religiosa
4.1 Visión de la realidad
La práctica docente se realiza con 55 estudiantes femeninas con edades que oscilan entre los 12 a
14 años, pertenecientes a dos grupos de octavo grado de la básica secundaria (8.1 y 8.2);
integrantes de familias que les proveen los recursos necesarios para su educación.
Adicionalmente y en coherencia con la realidad sanitaria de la ciudad, el colegio privilegia la
vida y protección de los integrantes de la institución, ciñéndose a las normas establecidas y
fomentando el conocimiento y aplicación de todos los protocolos del autocuidado responsable.
Por lo que la Práctica I se realizó con acompañamiento pedagógico virtual y la Práctica II se
trabajó en presencialidad, pero siguiendo todas las reglas de bioseguridad.
Por consiguiente, pensando en el bienestar integral de las estudiantes, el colegio ha
continuado realizando actividades que recreen un ambiente educativo lo más familiar posible,
como lo llevaban desde antes de las restricciones ciudadanas implementadas en el país. Para un
mejor manejo de la enseñanza virtual, se utilizaron diferentes herramientas que estimulan el
aprendizaje, como la plataforma educativa Google Clasroom, la aplicación de videoconferencias
Google Meet, la aplicación de mensajería instantánea WhatsApp, el nuevo portal rosarista, el
programa de Desarrollo de Potenciales para el Aprendizaje (DPA), que es de libre inscripción
para las estudiantes, según el grado, con el fin de estimular en ellas diversas capacidades.
El programa DPA comprende actividades deportivas, culturales, artísticas y religiosas, como
la Infancia Misionera y el Movimiento Juvenil Dominicano, que se complementan perfectamente
con el ideal de ser un colegio en pastoral. De igual forma, la clase de Religión se sirve de todas
estas herramientas, más Unidades Didácticas Digitales de la materia, en formato PDF, una por
cada periodo académico, que se les envía a las estudiantes para que les sirva de guía de estudio.
SER CON EL OTRO 11
En cada guía se busca desarrollar competencias interpretativa, argumentativa y propositiva, de
acuerdo con el modelo pedagógico interestructurante de Luis Not, que bajo el paradigma
institucional se denomina Humanizante-Liberador. (ColRosario, 2021).
Finalmente, y para una mejor descripción, la Unidades Digitales de Religión son construidas
por el área de Humanidades (Educación religiosa, Ética y Filosofía). Cada Unidad comprende
una meta abarcadora para el periodo, una pequeña parte teórica y tres desempeños con su
respectiva propuesta de trabajo a desarrollar por las estudiantes en el cuaderno. Las actividades
de cada desempeño apuntan a estimular el trabajo colaborativo y los diversos tipos de
inteligencia en las jóvenes. Al iniciar cada Unidad, se debe escribir y decorar en el cuaderno un
propósito de vida que al final autoevaluarán, compartiéndolo de forma verbal y voluntaria con el
resto del grupo.
De igual manera, toda actividad escrita debe fotografiarse y enviarse al WhatsApp de la
profesora de Religión: Clemencia Osorio Montoya, para ser calificada de 10 a 100. Esta misma
dinámica escolar continuó durante el segundo semestre, de menor restricción en salubridad, para
las estudiantes que optaron por seguir en virtualidad. Se aclara que todo el personal de
mantenimiento, administrativo, docente y en prácticas educativas se hizo presente en el colegio
para desarrollar sus respectivas labores. Al preguntarse a las estudiantes que mayoritariamente
asisten al plantel, por sus sentimientos respecto al retorno físico de sus labores académicas,
manifiestan su entusiasmo por el reencuentro con sus compañeras y docentes.
De otro lado, la Práctica docente II que normalmente se realiza con los grados décimo y once,
se llevó a cabo en continuidad con los dos grados octavos de la primera práctica. Esto debido a
que en la educación Media de Colrosario no se tiene estipulado un espacio semanal y fijo para la
asignatura de Educación religiosa. Lo que allí tienen estructurado consiste en desarrollar un

SER CON EL OTRO 12
proyecto donde las educandas pongan en práctica lo estudiado en materia religiosa durante los
años escolares anteriores. En consecuencia, ellas elaboran un planteamiento escrito sobre una
problemática humana de tema libre que es revisado por el profesor del área, para luego ser
aplicado una vez que sea aprobado, sin que sea necesaria la clase horaria.
5. Planeación de la enseñanza
5.1. Plan de clase periodo 2021-1
Tabla 1 Cronograma 2021-1
Hora Hora
Hora de Tiempo
de de
Fecha finalización en horas Grado Tema abordado
clase inicio
mar grupo
1 1 pm 1:45 pm 1 hora Presentación
02 8.2
mar 1:45 grupo
2 2:30 pm 1 hora Presentación
02 pm 8.2
mar grupo
3 1 pm 1:45 pm 1 hora Presentación
03 8.1
mar 1:45 grupo
4 2:30 pm 1 hora Presentación
03 pm 8.1
mar 10:50 grupo Responsabilidad frente a la
5 11:35 pm 1 hora
08 am 8.1 creación de Dios
mar 11:35 grupo
6 12:20 pm 1 hora Relación entre la familia
08 am 8.1
mar 11:35 grupo
7 12:20 pm 1 hora Naturaleza social del ser humano
10 am 8.2
mar 1:00 grupo
8 1:45 pm 1 hora Naturaleza social del ser humano
10 pm 8.2
mar 10:50 grupo
9 11:35 am 1 hora Características de estar con otros
15 am 8.1
mar 11:35 grupo
10 12:20 pm 1 hora Características de estar con otros
15 am 8.1
SER CON EL OTRO 13
mar 11:35 grupo Relación entre familia, grupo y

11 12:20 pm 1 hora
17 am 8.2 colectivo social
mar grupo Relación entre familia, grupo y
12 1 pm 1:45 pm 1 hora
17 8.2 colectivo social
mar 11:35 grupo
13 12:20 pm 1 hora Valores de una sociedad ideal
24 am 8.2
mar grupo
14 1 pm 1:45 pm 1 hora Valores de una sociedad ideal
24 8.2
abril 10:50 grupo
15 11:35 am 1 hora Valores de una sociedad ideal
05 am 8.1
abril 11:35 grupo
16 12:20 pm 1 hora Valores de una sociedad ideal
05 am 8.1
abril 11:35 grupo El ser humano se realiza en
17 12:20 pm 1 hora
07 am 8.2 comunidad
abril grupo El ser humano se realiza en
18 1 pm 1:45 pm 1 hora
07 8.2 comunidad
19 11:35 am 1 hora
12 am 8.1 comunidad
20 12:20 pm 1 hora
12 am 8.1 comunidad
abril 11:35 grupo
21 12:20 pm 1 hora Soy agradecida con mi grupo
14 am 8.2
abril grupo
22 1 pm 1:45 pm 1 hora Soy agradecida con mi grupo
14 8.2
abril 10:50 grupo
23 11:35 am 1 hora Soy agradecida con mi grupo
19 am 8.1
abril 11:35 grupo
24 12:20 pm 1 hora Soy agradecida con mi grupo
19 am 8.1
abril 11:35 grupo David unificador del pueblo
25 12:20 pm 1 hora
21 am 8.2 hebreo
abril grupo David unificador del pueblo
26 1 pm 1:45 pm 1 hora
21 8.2 hebreo
SER CON EL OTRO 14

27 11:35 am 1 hora
26 am 8.1 hebreo
28 12:20 pm 1 hora
26 am 8.1 hebreo
abril 11:35 grupo
29 12:20 pm 1 hora Las hazañas del rey David
28 am 8.2
abril grupo
30 1 pm 1:45 pm 1 hora Las hazañas del rey David
28 8.2
Total de horas realizadas: 30
Fuente: María Ceneida Alfonso Fernández
Clase 1
Nombre de la unidad temática: en Jesucristo, Dios Padre da pleno sentido a la persona y eleva
su dignidad.
Tema: María, Madre de Dios.
Enfoque: bíblico-cristológico.
Grado de escolaridad: sexto.
Tiempo real: 50’
Fecha: 03 de marzo de 2021
Tabla 2 Clase 1
Estándar Aprende a Aprende a hacer Aprende a vivir en Indicador de

conocer comunidad desempeño
Entender que Dar a Describe y Practica Entiende que Jesús
Jesús siendo conocer a analiza los hechos comportamientos Hijo de Dios Padre
Hijo de Dios María en más expresivos de que evidencian el expresa su
también es la vida de la humanidad de respeto, la igualdad, humanidad siendo
hijo de Jesús. Jesucristo según la aceptación por hijo de María Madre.
mujer. los relatos otras personas en el
bíblicos. entorno escolar y
familiar.
Fuente: Conferencia Episcopal de Colombia (2017)
Actividades básicas: luego de un alegre saludo, por medio de lluvia de palabras se les pide a las
estudiantes anotar en el tablero las cualidades de una madre respecto a su hijo. 5’
SER CON EL OTRO 15
Fundamentación del tema: basado en relatos bíblicos y en la Carta Apostólica Mulieris

Dignitatem (1988) de San Juan Pablo II, se observa que “La mujer se encuentra en el corazón
mismo de este acontecimiento salvífico” (MD 3), donde María, como mujer y madre, comparte
humanidad con Jesús su hijo. Y así, de la mano de su madre y en perfecta unión con Dios,
recorre los caminos de diversas regiones, dando muestras de su misericordia para con los seres
humanos. A la vez que, con su vida ejemplifica el comportamiento que debemos evidenciar en
comunidad. Como dice María: “Haced lo que Él os diga” (Jn 2, 5). 15’
Actividades prácticas: se divide el grupo en siete equipos, que leerán en la Biblia siete
momentos distintos en los que María actúa en la vida de Jesús. Los equipos encontrarán en cada
relato una expresión de la humanidad de Jesús, como modelo de comportamiento para nosotros.
Luego en un foro lo compartirán con el resto del grupo. 20’
Actividades de evaluación: cada estudiante agradece en una carta lo que ha aprendido de la
mamá, de María Madre y de Jesús, respecto a cómo debe comportarse con los demás. Las cartas
las deben enviar al correo de la docente para valorar su participación; si quieren, se las dan a sus
madres también. 10’
Clase 2
Nombre de la unidad temática: el hombre y la mujer: imagen y semejanza de Dios.
Tema: Dios crea al ser humano a su imagen y semejanza y lo sitúa en el mundo como señor.
Enfoque: bíblico.
Grado de escolaridad: sexto.
Tiempo real: 50’
Fecha: 03 de marzo de 2021
Tabla 3 Clase 2
Estándar Aprende a Aprende a Aprende a vivir Indicador de

conocer hacer en comunidad desempeño
Comprender qué Aprender a Fundamenta la Refiere el Comprende el
significa que conocer la condición de comportamiento significado de que
todo ser humano expresión semejanza del de una persona todos los seres
es imagen y “a imagen y ser humano que es imagen y humanos son imagen
semejanza de semejanza con Dios. semejanza de y semejanza de Dios.
Dios. de Dios”. Dios.
Actividades básicas: se desafía a quien encuentre primero en el diccionario la palabra imagen y
otra estudiante que encuentre la palabra semejanza. Deben leer el significado encontrado en voz
alta para toda el aula. 5’
SER CON EL OTRO 16
Fundamentación del tema: centrado en la Biblia, se expone cómo Dios, desde el inicio de la
Creación, llama a la existencia al ser humano según está escrito: “Díjose entonces Dios:
Hagamos al hombre a nuestra imagen y a nuestra semejanza” (Gén 1, 26). Y en los versículos
siguientes recalca el hecho de esa imagen suya reflejada en el hombre y la mujer para ser
fecundos y ejercer señorío sobre toda la naturaleza (cf. Gén 1, 27-28). Es decir, toda persona se
asemeja a Dios en la capacidad de amar, de transmitir vida, de servir, de santidad, de cuidar la
naturaleza y de ser espiritual. 15’
Actividades prácticas: las estudiantes compartirán a través de un foro en qué aspectos físicos y
comportamentales se asemejan a sus padres o cuidadores y con cuáles son imagen de Dios.
Luego dos estudiantes comentarán ante todas, los cinco principales rasgos de ser imagen de Dios.
20’
Actividades de evaluación: con un breve escrito cada estudiante se compromete a seguirse
transformando en una verdadera imagen de Dios para con los demás. La docente asignará una
nota apreciativa del trabajo colectivo observado en clase. 10’
Clase 3
Nombre de la unidad temática: el Evangelio sobre el matrimonio y la familia.
Tema: la familia de Nazaret: ícono para las familias.
Grado de escolaridad: séptimo.
Tiempo real: 50’
Fecha: 10 de marzo de 2021.
Tabla 4 Clase 3
Estándar Aprende Aprende a Aprende a vivir Indicador de

a conocer hacer en comunidad desempeño
Reconocer en la Entender Distingue lo que Refiere las Reconoce los valores
familia de el carácter hace de la actitudes que deben que debe vivir cada
Nazaret el especial de familia de estar presentes en familia para seguir el
modelo a seguir la familia Nazaret un la familia para modelo de la familia
por parte de de Nazaret modelo de mantener su unidad de Nazaret.
cada familia. y sus familia a seguir. y armonía.
valores.
Actividades básicas: se inicia con un momento de silencio en que se invita a las estudiantes a
pensar en los valores de su familia con la que viven. 5’
SER CON EL OTRO 17
Fundamentación del tema: el tema se desarrolla con base en la Biblia y en la Exhortación

Apostólica Familiaris Consortio (1981) de San Juan Pablo II, donde se resalta a la familia de
Nazaret como “el prototipo y ejemplo de todas las familias cristianas.” (FC 86). La familia como
iglesia doméstica, está llamada a vivir la laboriosidad de San José, la fe de María, la obediencia y
aplicación al estudio de Jesús niño (cf. Lc 2, 51-52). Dichos valores son los que deben practicar
las familias, aunque en la actualidad se presente un descenso en el número de familias
tradicionales, según el Observatorio Social (Amadeo, 2017). 15’
Actividades prácticas: en parejas, van a compartir entre sí los valores que resaltan de sus
familias. Luego se organiza el grupo en un gran círculo y algunas voluntarias (según lo permita
el tiempo), comentan el valor que más le gustó de la familia de su compañera. 20’
Actividades de evaluación: en actividad de heteroevaluación y en las mismas parejas que

trabajaron, responderán a la pregunta ¿Por qué es importante vivir los valores de la familia de
Nazaret en la familia de hoy? La respuesta la enviarán al correo de la profesora. 10’
Clase 4
Nombre de la unidad temática: la comunidad de la que Jesús formó parte.
Tema: el mandato del amor y el servicio como expresión de la primera comunidad cristiana.
Grado de escolaridad: octavo.
Tiempo real: 50’

Tabla 5 Clase 4
Estándar Aprende a Aprende a Aprende a vivir en Indicador de

conocer hacer comunidad desempeño
Identificar las Reconocer las Reconoce en Valora actitudes Identifica las

acciones que manifestaciones las acciones que, inspiradas en el acciones que
manifiestan la del Reino de humanas la mensaje de Jesús, manifiestan la
presencia del Dios. presencia y/o exigen denunciar presencia y/o
Reino de Dios ausencia del aquello que rompe ausencia del Reino
o que lo Reino de Dios. la unidad y la de Dios entre
obstruyen. construcción de nosotros.
comunidad.
SER CON EL OTRO 18
Actividades básicas: dividiendo con marcador el tablero en dos, se invita a un par de alumnas
voluntarias que, ubicadas en una de las partes, escriban lo que les vaya diciendo el resto de las
compañeras sobre los comportamientos que, al interior del aula, contribuyen a su unidad (a la
derecha) y a la desunión (a la izquierda) del grupo en el que están. Si es un encuentro virtual,
cada estudiante hará la misma tabla de comportamientos en su cuaderno, para luego
socializarlos. 5’
Fundamentación del tema: con base en la Biblia y en el Documento de Aparecida (CELAM,

2007), donde los Obispos allí reunidos definieron siete señales de la presencia del Reino (383) en
el mundo, se expondrá lo que significa vivir el Reino de Dios entre nosotros, para que así las
estudiantes puedan identificar las acciones que lo manifiestan y las que lo obstaculizan.
Adicionalmente, cuando Jesús dice que “No viene el reino de Dios ostensiblemente. Ni podrá
decirse: Helo aquí o allí, porque el reino de Dios está dentro de vosotros” (Lc 17, 20-21), es
porque corresponde a cada uno aportar a su construcción. 15’
Actividades prácticas: Dividiendo el grupo en equipos de trabajo de cuatro estudiantes,

identificarán colectivamente las situaciones que en su ciudad manifiestan la presencia o no, del
Reino de Dios en la sociedad. 20’
Actividades de evaluación: por medio de autoevaluación, cada estudiante escribirá una lista de
las acciones con las que individualmente manifiesta el Reino de Dios en su vida y en la de los
demás. Luego las estudiantes enviarán dicha lista al correo de la profesora. 10’
Clase 5
Nombre de la unidad temática: Jesús: fundamento de la moral cristiana.
Tema: la fuerza revolucionaria de las bienaventuranzas.
Grado de escolaridad: noveno.
Tiempo real: 50’

Tabla 6 Clase 5
Estándar Aprende a Aprende a hacer Aprende a vivir Indicador de

conocer en comunidad desempeño
Comprender Distinguir el Analiza la relación Resuelve dilemas Comprende que

que la moral sentido de la entre cumplir los morales desde la la moral
cristiana conversión y mandamientos y práctica del amor cristiana
SER CON EL OTRO 19
trasciende el de las trascender a las fraterno, la justicia trasciende el

cumplimiento exigencias bienaventuranzas social y el Bien cumplimiento de
literal de la morales como distintivo de la Común. la Ley de Dios.
Ley de Dios. predicadas nueva moral.
por Jesús.
Actividades básicas: a través de un sondeo se verifica hasta dónde y cómo se entiende en el

grupo lo que significa el cumplimiento de los mandamientos de la Ley de Dios. 5’
Fundamentación del tema: tomando como guía los capítulos 5 al 7 del Evangelio de San
Mateo, se expondrá la nueva visión que Jesús asigna a cada mandamiento de la Ley de Dios,
proponiendo la práctica de una moral de las bienaventuranzas. Dicha moral cristiana, se apoya en
el mandamiento nuevo del amor, que se ve cumplido en la justicia social, la fraternidad y el bien
para todos. Y así lo resume Jesús al decir: “cuanto quisiereis que os hagan a vosotros los
hombres, hacédselo vosotros a ellos, porque ésta es la Ley y los Profetas.” (Mt 7, 12). De esta
manera, queda clara la intención de misericordia con la que se trasciende la Ley. 15’
Actividades prácticas: conformando diez equipos en el aula física o virtual, a cada uno se le
asignará un mandamiento de la Ley de Dios, al que le buscará su correspondiente explicación en
los capítulos 5 al 7 del Evangelio de San Mateo. Luego en plenaria se construirá verbalmente una
conclusión sobre lo que significa practicar una moral cristiana. 20’
Actividades de evaluación: cada equipo conformado, escribirá una breve reflexión sobre el
nuevo significado que Jesús da a la práctica de los mandamientos de la Ley de Dios. Luego lo
enviarán al correo de la profesora. 10’
5.2. Plan de clase periodo 2021-2
Tabla 7 Cronograma 2021-2
Hora Hora
Hora de Tiempo
de de
Fecha finalización en horas Grado Tema abordado
clase inicio
agosto 10:10 grupo De Saulo de Tarso a Pablo de
1 10:50 am 1 hora
12 am 8.2 Tarso
2 11:30 am 1 hora
12 am 8.2 Tarso
agosto grupo De Saulo de Tarso a Pablo de
3 7 am 7:45 am 1 hora
13 8.1 Tarso
SER CON EL OTRO 20

4 8:30 am 1 hora
13 am 8.1 Tarso
agosto 10:10 grupo
5 10:50 am 1 hora La conversión de Saulo
19 am 8.2
agosto 10:50 grupo
19 am 8.2
agosto grupo
7 7 am 7:45 am 1 hora La conversión de Saulo
20 8.1
agosto 7:45 grupo
20 am 8.1
agosto 10:10 grupo
9 10:50 am 1 hora Ser testigo
26 am 8.2
agosto 10:50 grupo
26 am 8.2
agosto grupo
11 7 am 7:45 am 1 hora Ser testigo
27 8.1
agosto 7:45 grupo
27 am 8.1
sept 10:10 grupo
13 10:50 am 1 hora Vida de los Apóstoles
02 am 8.2
sept 10:50 grupo
02 am 8.2
sept grupo
15 7 am 7:45 am 1 hora Vida de los Apóstoles
03 8.1
sept 7:45 grupo
03 am 8.1
sept grupo
17 7 am 7:55 am 1 hora Llamado y vocación apostólica
15 8.1
sept 7:55 grupo
18 8:50 am 1 hora Llamado y vocación apostólica
15 am 8.1
sept 10:50 grupo
19 11:35 am 1 hora Llamado y vocación apostólica
15 am 8.2
SER CON EL OTRO 21
sept 11:35 grupo

20 12:20 pm 1 hora Llamado y vocación apostólica
15 am 8.2
sept grupo
21 7 am 7:55 am 1 hora Hechos de los Apóstoles
22 8.1
sept 7:55 grupo
22 8:50 am 1 hora Hechos de los Apóstoles
22 am 8.1
sept 10:50 grupo
23 11:35 am 1 hora Hechos de los Apóstoles
22 am 8.2
sept 11:35 grupo
24 12:20 pm 1 hora Hechos de los Apóstoles
22 am 8.2
sept grupo
25 7 am 7:55 am 1 hora Liderazgo apostólico
29 8.1
sept 7:55 grupo
26 8:50 am 1 hora Liderazgo apostólico
29 am 8.1
sept 10:50 grupo
27 11:35 am 1 hora Liderazgo apostólico
29 am 8.2
sept 11:35 grupo
28 12:20 pm 1 hora Liderazgo apostólico
29 am 8.2
sept 10:50 grupo
29 11:35 am 1 hora Gestión de la evaluación
2021 am 8.2
sept 11:35 grupo
30 12:20 pm 1 hora Asignación de notas
2021 am 8.1
Total de horas a realizar: 30
Clase 1
Nombre de la unidad temática: el valor y el sentido de la vida en la experiencia humana.
Tema: el proyecto de vida.
Enfoque: antropológico
Grado de escolaridad: décimo
Tiempo real: 45’
Fecha: 02 de agosto 2021
SER CON EL OTRO 22
Tabla 8 Clase 1
Aprende
Aprende Aprende Indicador de
Estándar a vivir en
a conocer a hacer desempeño
comunidad
Integrar el Reconocer el Compara los Valora la Integra el aporte
aporte de las aporte de las aportes de importancia de de las diversas
ciencias ciencias en la diversas ciencias la reflexión ciencias
humanas búsqueda de humanas y como humanas en la
en la sentido de sociales en torno procedimiento construcción del
construcción vida. a la búsqueda de para integrar el propio proyecto
del propio sentido de vida proyecto de de vida.
proyecto de y los apropia en vida.
vida. la construcción
de su propio
proyecto de vida
Actividades básicas: se pregunta al grupo en general para movilizar el pensamiento: ¿qué se

requiere para ejecutar un proyecto? La docente escucha varias respuestas y las escribe en el
tablero a la vista de todas las alumnas. 5’
Fundamentación del tema: la docente expone magistralmente en qué consisten algunas de las
ciencias humanas y lo articula con las respuestas dadas en la primera actividad, para enfatizar en
los elementos necesarios en la construcción de un proyecto de vida. Como precisamente lo
define D’Angelo (2003) en su artículo sobre el proyecto de vida: “Proyecto de Vida es la
estructura que expresa la apertura de la persona hacia el dominio del futuro, en sus direcciones
esenciales y en las áreas críticas que requieren de decisiones vitales.” Para lo cual, el mismo
autor recalca la importancia de la formación integral de la persona con base en diversas ciencias
humanas. 10’
Actividades prácticas: se pide a cada estudiante, que en una hoja de block grafique los
elementos que, de las ciencias humanas vistas en clase, contribuyen en la elaboración de su
proyecto personal de vida. Luego, quienes quieran, lo pueden socializar ante la clase. 15’
Actividades de evaluación: con los elementos de las ciencias humanas revisadas en clase,
escribir el propio proyecto de vida a un año, donde figuren: necesidades, recursos, objetivos y
acciones a realizar. Al final se entrega a la docente para verificar el trabajo y asignar la nota
correspondiente. Actividad reflexiva formativa. 15’
Clase 2
Nombre de la unidad temática: el proyecto de Dios para el pueblo elegido.
Tema: la vida es un proyecto fundante y universal.
Enfoque: bíblico
SER CON EL OTRO 23
Grado de escolaridad: décimo

Tiempo real: 45’
Tabla 9 Clase 2
Aprende a
Aprende a Aprende a Indicador de
Estándar vivir
conocer hacer desempeño
en comunidad
Entender que Valorar desde Explica textos Aprecia las Entiende que
Dios tiene un la experiencia como: “Mira, yo enseñanzas de Dios tiene un
proyecto de del pueblo de pongo hoy la Biblia en la proyecto de vida
vida para Israel, que el delante de ti, la tarea de para ser
todos y cada género vida y el bien.” participación realizado por
uno de los humano está de un proyecto todos y cada uno
seres invitado a un universal por de los seres
humanos. proyecto por la vida. humanos.
la vida.
Actividades básicas: se inicia con una pregunta problematizadora: ¿creen que Dios tiene un plan
universal y un plan de vida para cada una de nosotras? ¿por qué? Se permite la participación de
dos estudiantes. 5’
Fundamentación del tema: se realiza una explicación teológica del mensaje que encierran las
citas bíblicas de Dt 30, 14-16 y Js 1, 2 para correlacionarlo con el plan que Dios propone para
cada uno de los seres humanos. Así, se deja de manifiesto que “Por la experiencia de estos actos
de Dios… los israelitas van tomando conciencia de que la protección y la misericordia de Dios
serán constantes a favor de Israel… también servirá para guiarlos y corregir sus errores.”
(Guerra, 2015, p.17) del mismo modo que sucede con las personas cuando retoman el rumbo de
sus vidas. 10’
Actividades prácticas: se pide al grupo buscar en sus Biblias la cita de Jer 1, 4-8. Una de las
alumnas lo lee en voz alta y se abre un diálogo en mesa redonda sobre la reflexión colectiva del
pasaje bíblico donde el profeta, siendo aún muy joven, es convocado por el Señor a iniciar una
nueva vida. Luego, se concluye con la enseñanza que les deja esta cita respecto a sus propias
vidas. 20’
Actividades de evaluación: se pide a las estudiantes escribir a Dios una oración donde le
encomienden sus proyectos de vida. Se asigna una calificación grupal según lo trabajado en
clase. Actividad de interiorización. 10’
Clase 3
Nombre de la unidad temática: el Evangelio social y la construcción de la nueva sociedad.
Tema: deseo que el mundo sea…
SER CON EL OTRO 24
Enfoque: bíblico-cristológico
Grado de escolaridad: undécimo
Tiempo real: 45’
Tabla 10 Clase 3
Aprende a
Aprende a Aprende a Indicador de
Estándar vivir
conocer hacer desempeño
en comunidad
Proyectar la Interiorizar la Reconoce del Reconoce que Proyecta la
sociedad sociedad que entorno lo que la realidad sociedad
humana que anhela para sí es bueno y tiene diversas humana que
todos quieren y para los adecuado para facetas, no entre todos se
ver demás. una vida en siempre debe construir.
construida. sociedad y lo favorables para
que limita esa el bien común,
posibilidad. que son
posibles de
reconocer
desde una
postura
responsable
ante la vida.
Actividades básicas: se abre con la pregunta problematizadora para todo el grupo: ¿Qué clase de
sociedad es la que desean tener? Cada una de las educandas condensa la idea en una sola palabra
que escriben en una aplicación de nube, para que todas lo visualicen. 5’
Fundamentación del tema: para construir entre todos la sociedad de la que se anhela ser parte,
primero es necesario visualizarla. Lo mejor para ello es expresarlo a través del arte, ya que
“Existe, pues, una ética, o más bien una «espiritualidad» del servicio artístico que de un modo
propio contribuye a la vida y al renacimiento de un pueblo.” (Carta a los artistas 4). De ahí que
cada tiempo histórico que cursan las sociedades se ha visto reflejado en las diversas expresiones
artísticas del momento. Porque el bien común de los pueblos es a la vez creación colectiva, tal
cual si fuera la obra de un artista; siendo Dios el gran Arquitecto. 10’
Actividades prácticas: a partir de la observación detallada de la obra de Van Gogh (1888): La
llanura “La Crau” cerca de Arlés con Montmajour al fondo, se hace una reflexión individual y
en silencio sobre lo que este óleo le dice a cada una de las estudiantes en lo que respecta a la
sociedad humana en el mundo. 8’
Actividades de evaluación: cada alumna realiza un dibujo titulado, donde plasme lo que
interiorizó en la actividad práctica, sobre la sociedad que proyecta para el bien de todos. Quien
SER CON EL OTRO 25
vaya terminando lo va pegando en el tablero para la apreciación de todas. Actividad de

interiorización formativa evaluativa. 22’
6. Impacto de la práctica
Durante los meses de la primera práctica: marzo y abril, las clases debieron orientarse según el
contenido propuesto en la primera Unidad Digital de Religión y el primer tema de la segunda,
que son las que indica el colegio. La clase de Religión inicia siempre con una oración, en
cualquiera de sus formas, que de manera voluntaria realiza una de las compañeras de grupo.
Luego de verificar asistencia, se pide a otra estudiante que recapitule lo visto en la clase anterior.
Para pasar al desarrollo del tema, se presenta una imagen o video relacionado con la realidad de
las jóvenes, seguido de la formulación de una pregunta orientadora que las lleve a la reflexión,
que luego socializan en un breve conversatorio entre todo el grupo.
Seguidamente, se expone el tema teniendo en cuenta las apreciaciones recogidas en el
compartir de ideas. Después, para afianzar los conocimientos se realiza la actividad
correspondiente, ya sea de manera individual, grupal o colectiva; en este sentido se procuró en
cada vez variar las formas de trabajo. Debido a que las estudiantes venían haciendo la mayor
parte del trabajo en el cuaderno, se optó por utilizar para los mismos propósitos de aprendizaje,
diferentes recursos como: dinámicas, imágenes, videos, diccionarios en línea y aplicaciones
educativas que les hicieran más lúdica la clase. Para finalizar, se recogían los aprendizajes en una
conclusión aportada por alguna de las jóvenes y retroalimentada por la practicante.
Es de aclarar, que la forma en que estaban planteadas las actividades en las Unidades de
Religión fue adaptada hacia un trabajo más diverso, pero siempre conservando las ideas
centrales. Es decir, se resaltó el tema indicado haciéndolo más significante para las jóvenes,
mediante diferentes herramientas pedagógicas que las ayudaran en la reflexión e interiorización
del mensaje objeto de aprendizaje. La anterior reorientación de la metodología de enseñanza

SER CON EL OTRO 26
estuvo guiada por el enfoque pedagógico que sigue el colegio: el “Aprendizaje significativo de
Ausubel” (ColRosario, 2021). Cambio que, a su vez, se origina en la percepción que resulta de la
indagación que realiza la practicante en su primer encuentro con los dos grados de octavo.
Básicamente ante la pregunta ¿cómo imaginan la clase de Religión? las alumnas expresaron
su deseo de que fuera lúdica, no tan teórica, que atienda a diferentes puntos de vista, más
participativa, que resalte la importancia de amar a todos y a Dios, que reúna en una sola a Ética y
Religión y que sea más significativa. Lo antes mencionado, se logró mayoritariamente según lo
manifiestan ellas mismas, cuando en el último encuentro con la practicante respondieron a un
cuestionario de valoración de la clase (ver Anexo 2), cuyo resultado demuestra que se consiguió
dinamizar y enriquecer los contenidos de estudio, haciéndolos más atractivos y divertidos.
Por último, en cuanto a la evaluación, se realizó una valoración diagnóstica constante en todo
el proceso de las estudiantes; verificando los desempeños obtenidos en: asistencia, participación,
argumentación y desarrollo de las actividades propuestas. También, las educandas autoevaluaron
lo que aprendieron, lo que les gustó y lo que cambiarían de la forma como se dirigió la clase. La
asignación de notas y listado de alumnas siempre estuvo a cargo de la docente titular, según
directriz del colegio. En las Unidades Digitales falta una mejor forma de citar y referenciar;
además de presentar algunos errores teóricos. Una limitación constante se halla en las breves
fallas técnicas de la virtualidad y en el hecho de no poder apreciar presencialmente al grupo.
Afortunadamente, la segunda práctica docente fue realizada de forma presencial entre los
meses de agosto y septiembre y con los mismos grupos de grado octavo, por las razones
anteriormente explicadas. De esta manera, las actividades de la Unidad 3 de Religión (en PDF)
correspondiente al periodo académico trabajado en esta práctica, se desarrollaron utilizando
tabletas y el dispositivo celular para las lecturas propuestas en la Unidad y para consultar temas
SER CON EL OTRO 27
propuestos como exposición verbal ante el grupo. También se usaron como herramientas
didácticas el tablero y el marcador, con el fin de visualizar en grupo la lluvia de ideas u otras
dinámicas que se trabajaron en equipo con su respectiva socialización.
Recomendaciones
- Diseñar más actividades de trabajo didáctico que refuercen el enfoque pedagógico para el
Aprendizaje Significativo de Ausubel, como lo plantea el Colegio en su PEI.
- Utilizar para el desarrollo de las actividades de trabajo, además del cuaderno, variadas
herramientas TIC que les permitan a las jóvenes aprender mientras juegan.
- En las Unidades Digitales de estudio, incorporar citaciones y referencias normativas que
cumplan con dar el crédito correspondiente y permitan a las estudiantes interesadas
acceder fácilmente a las fuentes directas para ampliar su conocimiento.
- Implementar estrategias que motiven un mayor interés por participar y compartir los
puntos de vista de las alumnas más tímidas en hacerlo.
- Continuar con la retroalimentación positiva y formación integral con las que el colegio
educa a las jóvenes, especialmente con la guía de sus Siete Principios que favorecen el
desarrollo de los valores humano-cristianos.
- Exaltar la labor abnegada de docentes como la profesora Clemencia Osorio que, con gran
vocación, experiencia y amor, se entrega por completo a la enseñanza de sus estudiantes.
- Abrir para los grados décimo y once de la Media, un espacio semanal y fijo en el horario
académico, de la asignatura de Religión consignada como fundamental y obligatoria en el
Artículo 23 (Ley 115), con el fin de que aparte de trabajar en un proyecto integrativo del
área de humanidades, también tengan las estudiantes un momento establecido para
ahondar en cuestiones trascendentales que les ayuden a clarificar sus pensamientos y

SER CON EL OTRO 28
afianzar los valores espirituales que guían al colegio desde su fundación. Esto es de suma
importancia para las jóvenes, dado que están a las puertas de enfrentarse con un mundo
universitario denso y muy diferente del contexto escolar.
Referencias
Amadeo, E. (2017). La familia hoy. En Observatorio social.
https://www.observatoriosocial.com.ar/familia-liquida/trabajos-en-familia/articulos-y-
material-de-lectura/la-familia-hoy
CELAM (2007). Aparecida. Documento conclusivo. 3 ed. San Pablo, 2008.
Colegio de Nuestra Señora del Rosario Manizales. (2021). https://colrosario.edu.co/colrosario/
Conferencia Episcopal de Colombia. (2017). Estándares para la Educación Religiosa
Escolar (ERE) de la Conferencia Episcopal de Colombia. Editorial Delfín S.A.S.
D´Angelo, O. (2003). Proyecto de vida y desarrollo integral humano.
http://biblioteca.clacso.edu.ar/Cuba/cips/20150429033758/07D050.pdf.
Francisco (2020). Carta Encíclica Fratelli Tutti. Sobre la fraternidad y la amistad social.
Paulinas, 2020.
Guerra, R. I. (2015). El Dios del pueblo, un dios de amor y liberación. Pontificia Universidad
Javeriana. http://hdl.handle.net/10554/19206.
Juan Pablo II. (1981). Exhortación apostólica Familiaris Consortio. Paulinas, 2007.
Juan Pablo II. (1988). Carta apostólica Mulieris Dignitatem. Paulinas, 2006.
Juan Pablo II. (1999). Carta del Santo Padre Juan Pablo II a los artistas. https://www.vatican.va
LEY 115 DE 1994. (Ministerio de Educación). Por la cual se expide la ley general de educación.
8 de febrero de 1994.
Vargas, P. (2016). Una educación desde la otredad. Revista Científica General José María
SER CON EL OTRO 29
Córdova. Educación. 14 (17). pp. 205-228. DOI: https://doi.org/10.21830/issn.1900-6586
Anexos
Anexo 1 Formulario Valoración de clase
Fuente: elaboración propia

Anexo 2 Valoración de clase por estudiantes grado octavo
Marca ¿Qué recomiendas para mejorar la

temporal ¿Cómo te pareció la clase con la practicante? clase?
4/26/2021 me pareció muy buena, me gusto mucha su
nada
12:03:49 forma de explicar, es muy buena profesora
muy chévere muy didáctica además me parece
4/26/2021 que Mónica es una muy buena persona muy
carismática y eso mejora mucho la clase que nada me parece que asi esta perfecta
12:04:46
tengas muchos éxitos adelantes
4/26/2021 Muy divertida, es una gran profesora, tiene

No debe mejor nada.
12:04:54 vocación para esto
me parece que son muy inspiradoras abecés

4/26/2021
dice cosas que me inspiran y me ayudan a tomar que sean un poco mas lúdicas
12:04:59
decisiones
Me pareció que es una clase que todos quisieran
4/26/2021 Si la clase es continua, dar al menos 2
tener, es dinámica, divertida, no solo es teoría
12:05:08 minutos para desca nsar
sino también aprendizaje dinámico
SER CON EL OTRO 30
super chevere, es una persona muy interesante,

4/26/2021 amable y dulce, las clases con ella son muy la verdad no siento que se necesite
12:05:13 divertidas porque interactuamos mucho mientras mejorar nada
aprendemos
4/26/2021 no recomiendo nada, todo esta muy
me pareció muy lúdica y divertida
12:05:22 bien
Me parecio muy buena la clase, me parece que
4/26/2021 es muy buena docente y que tiene metodos de La verdad no recomiendo nada, la
12:05:22 enseñanzas muy buenos que nos permiten clase es muy buena
entender los temas más faciles
muy interesante, aprendi muchas cosas,

4/26/2021 entretenida y muy ludica, muy buenas la verdad nada, me parecio perfecta la
12:05:51 actividades y la profe con siempre la actitud eh clase.
interes.
las prácticas son muy interesantes, y el
4/26/2021 hubo algunas actividades grupales en las que no
problema no fue de la profesora si no
12:05:59 me sentí cómoda
de las compañeras
4/26/2021
muy buena me gusta como explica y da clases .
12:06:04
Excelente, me parece que la practicante es una
persona entretenida, amable y muy atenta con
4/26/2021 Nada, no tengo ninguna
los demás, la clase es acogedora y trata tema los
12:06:20 recomendacion.
cuales ayudan para el desarrollo del aprendizaje
religioso.
por ahora no creo que nada pero si
4/26/2021 fue muy buena ella es una persona que explica
sigue con el esfuerzo que trae va a
12:06:25 los temas con mucha facilidad
alcanzar muchas cosas buenas
En verdad no lo se me parecio que
Creo que en las clases que compartimos con ella manejaba bien el salón, depronto
4/26/2021
fueron muy ludicas, y cada actividad era nueva y preguntarle a las niñas que no
12:06:25
diferente. participaban y darles una oportunidad
de participación.
Muy creativas, siempre ella es muy alegre y nos
4/26/2021 Creo que no tengo ningún comentario
demuestra entusiasmo, me gustaron las clases
12:06:30 hacía esto.
tan practicas.
Me pareció una clase excelente, la profe es muy Sinceramente nada, toda la clase me
4/26/2021
alegre y tiene una muy buena actitud, además su encanta, las mejores que he tenido de
12:06:30
forma de enseñarnos es muy divertida. religión.
Que el sonido de la profe sea un poco

4/26/2021 Buena, me gustaron mucho el tipo de actividades mejor ya que cuando hablaba se
12:06:42 que fueron planteadas escucha un poco suave y en algunas
oportunidades no se entendía bien
muy chévere, porque es muy fácil de entender,

4/26/2021 a mi me parece que no hay nada para
explica muy bien, usa métodos diferentes para
12:06:45 mejorar asi esta bien :)
enseñar y eso hace mas divertida la clase
SER CON EL OTRO 31
muy dinámica ya que debido a las preguntas y Tal vez mas tiempo para entregar los
4/26/2021 explicaciones que nos dio la docente ahora trabajos en clase y también
12:06:47 estamos mas informadas sobre las historias de la explicaciones más cortas para
biblia y mas introducidas al concepto religioso. optimizar el tiempo de trabajo.
Pienso que como está en este
momento está perfecto y que nada más
4/26/2021 muy chevere porque la actitud de la profe hace
siga con esta labor tan bonita la cual es
12:07:13 que el ambiente sea bueno y agradable.
mostrarle su conocimiento a las demás
personas.
recomiendo que continúe con el
entusiasmo y fuerza de voluntad que
4/26/2021 Me parece estupenda, la metodología, temáticas,
tiene ya que se le nota el amor y las
12:07:17 expresión, preparación, etc.
ganas de enseñar con gran sabiduría.
felicitaciones
Para ser sincera me la clase me pareció Creo que la forma de que las niñas
4/26/2021 excelente, se notaba que estaba preparada y participen, si ninguna quiere responder
12:07:22 todas las clases eran divertidas y practicas, me dar la palabra al azar y no quedar en
gusto mucho. silencio
super chevere, es una profesora muy divertida,
4/26/2021 absolutamente nada, me gusta la clase
amigable y me gustan sus clases por lo
12:08:19 asi
didácticas que son
cada clase me pareció demasiado enriquecedora nada de hecho me parece que cada
para mi formacion como persona, por ejemplo en clase mejorabas las cosas como el
una clase hablamos sobre el apartheid y esa microfono por ejemplo, al inicio de las
4/26/2021
clase me sirvió para mi formacion academica y clases se escuchaba muy bajo el
12:09:18
me ayudo en la clase de sociales, en otra clase sonido pero cada clase fue mejorando
tambien hablamos sobre filosofia y creo que me y aprecio esas ganas de mejorar y
será dificil olvidar esas clases tan formadoras aprender
4/26/2021
muy amable, querida, atenta y agradable màs dinàmica
12:10:44
Muy chévere me gusto mucho su forma de
4/26/2021
enseñar, su forma de dar la clase es muy Nada hizo muy bien
12:10:50
dinámica y eso hace que sea más fácil aprender
me perecieron maravillosas, con ella te puedes
4/28/2021 recomendaría intentar hacer participar
expresar libremente y tiene una manera de
12:22:50 a las que menos lo hacen.
convivir maravillosa.
muy bien, ella tiene unos métodos y
4/28/2021 explicaciones muy interesantes, también nos
.
12:23:01 habla con cariño y tiene mucha paciencia que
eso lo valoro mucho
4/28/2021 De pronto mas actividades dinámicas
Muy divertida, dinámica e interesante
12:23:02 divertidas
4/28/2021
Muy buena Mas actividad lúdica
12:23:22
La verdad es una profesora muy competente, lo No recomiendo nada, solo que siga
4/28/2021 que más me gusto fue su forma de ser, la forma siempre con su buena actitud de
12:23:27 tan delicada y humana al momento de escucha y me encantaria que nos diera
expresarse. clase otra vez
SER CON EL OTRO 32
me parecio exelente, la verdad la profesora hizo

4/28/2021
su trabajo, sus clases fueron muy dinamicas y nada, las clases fueron exelentes
12:24:12
me gustaron mucho
las clases estuvieron muy practicas y

entretenidas, la profe hace que sus clases sean
4/28/2021 para mi las clases fueron muy buenas y
para nuestro agrado o personalmete para el mio,
12:24:40 le recomiendo a la profe que siga asi.
me gustaría que siguiera así. me gustaron
muchisimo las clases con la profe monica.
4/28/2021 muy buena pienso que le agarre mucho cariño y la verdad me gusto todoo y ps no tengo
12:25:24 explica muy bien nada para cambiar
Me pareció muy divertida y que tiene muchas A mi me parece que no hay nada que
4/28/2021
cosas que enseñar lo cual lo hace motivar a uno mejorar ya que todo esta perfecto de
12:25:25
como persona. esta manera.
Con la profe Mónica la clase me pareció muy

interesante. Me gustó su dinámica en la clase,
las ayudas que utilizaba como escritos, No le recomiendo nada a la profe. Es
4/28/2021 presentaciones o imágenes. De igual forma, su una muy buena profesora. Sería muy
12:26:16 manera de explicar es muy clara y permite una bueno que la profe continuara con esa
comunicación asertiva. Asimismo, las actividades dinámica de clases en todo momento.
que se realizaron dentro del aula fueron muy
interesantes. Es una muy buena profesora.
No es como una recomendación es

4/28/2021 como solucionar el problema del
Muy buena, interactiva y inspiradora
12:26:23 micrófono pero nada mas, la clases son
muy buenas
me parece muy divertida y práctica, la la verdad no veo algo importante que
4/28/2021
practicante tiene muy buena actitud a la hora de tengamos que cambiar, la clase me
12:26:26
enseñar y eso es algo que debe reconocerse parece muy buena
Todas las clases me parecieron excelentes, la

4/28/2021 que mas niñas participen y den su
profe Mónica es una persona alegre, amistosa,
12:26:27 punto de vista
amable, cariñosa y respetuosa.
me parecieron muy chéveres, ella es muy linda

nada que mejorar me parece que ella
4/28/2021 con nosotras y muy tranquila, eso también hace
manejo las clases muy bien y hiso que
12:26:40 que las clases fueran muchas mas buenas y
fueran mucho mejor las clases.
además es muy buena persona.
muy buena, fueron muy buenas las clases que

4/28/2021 que no se pegue tanto el micrófono a la
pase con ella, explica muy bien los temas y es
12:26:54 boca
muy amable con todas
4/28/2021 Muy buena, explica muy bien y es muy buena
h
12:27:04 persona
SER CON EL OTRO 33
Las clases con la practicante Monica me

parecieron geniales, super buenas, por que ella
explicaba todos los temas de una forma paciente No tengo ninguna recomendación,
4/28/2021
y dinámica, me parece que ella tiene mucha quede muy satisfecha con las clases de
12:27:28
experiencia ya que hablaba con mucha la practicante Monica
propiedad de los temas a explicar, Monica me
parece que es una gran persona.
4/28/2021
muy divertidas y muy didacticas Nada, la clase es muy divertida
12:27:31
intentar llamar mas la atención con

personalmente me parece de agrado, tan bien
4/28/2021 actividades de algún tipo y no sabría
me parece que se comunica bien con el aula y
12:29:25 mas porque a mi en realidad la mayoría
creo que tiene buen control con esta
de las clases han sido de mi agrado
4/28/2021 demasiado interesante, muy paciente y sabe Nada en realidad, todo me gusto
12:30:34 hacerse entender. mucho
Me pareció muy buena, porque siempre explica

4/28/2021 bien las cosas y tiene un muy buen manejo de la Mi recomendación es que no se pegue
12:31:11 clase. Además de que es muy amable con todas mucho el micrófono a la boca.
nosotras.
me pareció muy dinámica los temas fueron muy

4/28/2021 claros y bien entendidos y se notaba el poner a participar a la mayoria de niñas
12:32:19 entusiasmo y la actitud de la practicante para dar para conocer la opinion de todas
las clases
genial, es una clase muy didáctica, nos ha
enseñado a valorarnos como personas, pero
Una de las mejores cosas de la clase,
teniendo en cuenta a Dios como centro de
4/28/2021 es cundo vemos videos, películas,
nuestro valor. Nos ha reforzado ese sentido de
12:34:07 entre otros, me gustaría que hubiera
cuidado hacia la naturaleza que Dios creo para
mas de estos en clase
que la disfrutáramos, y no para que acabáramos
con ella
Me pareció excelente, además de que las clases
4/28/2021 se me hicieron muy didácticas además de que
Absolutamente nada
13:16:36 me gustó como aprendimos por medio de
actividades y más.
muy bien, me parece que explica muy bien las

cosas y las charlas que tenemos en las clases
4/28/2021 son entretenidas porque todas dialogamos entre no tengo recomendaciones, porque las
13:20:15 nosostras discutimos temas, me parece clases son muy entretenidas.
interesante de todo lo que emos aprendido en
clase.
[sic]
Fuente: elaboración propia
SER CON EL OTRO 34
Anexo 3 Grupo 8.1 sep 22/2021
Fuente: Foto María Ceneida Alfonso Fernández

Anexo 4 Grupo 8.2 sep 22/2021
Fuente: archivo propio

Anexo 5 Seguimiento horas de práctica

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SER CON EL OTRO 1

Ser con el otro

Mónica Piedrahíta Hurtado

Universidad Católica de Pereira

Mónica Piedrahíta Hurtado. Licenciatura en Educación Religiosa. Facultad de

La correspondencia en relación con este artículo debe dirigirse a Mónica Piedrahíta,

Ser con el otro

Mónica Piedrahíta Hurtado,

María Ceneida Alfonso Fernández, directora,

que dejan huella en sus realidades y la sociedad actual.

Palabras clave: otro, sociedad, reflexión, Dios, Iglesia.

context of the students.

Keywords: other, society, reflection, God, Church.

pregrado en Licenciatura en Educación Religiosa de la Universidad Católica de Pereira, dirigida

trabajo docente se realiza en el colegio antes mencionado, de carácter privado, confesional y

permite construir y construirse en sociedad.

prójimo o hermano, con quien se edifica la fraternidad que Dios quiere.

de la alteridad, pero pasando de la reflexión sobre lo individual a lo colectivo, se inspeccionan

ante la intolerancia religiosa, se termina haciendo un paralelo entre la Iglesia primitiva y la

realidad de la sociedad de hoy.

1. Colegio De Nuestra Señora del Rosario (ColRosario)

1.1 Reseña histórica

de sus estudiantes, incluso en tan difíciles circunstancias actuales de pandemia y medidas

restrictivas. Esta institución educativa pertenece a la congregación de las Hermanas Dominicas

apostólica de derecho pontificio, son la primera comunidad religiosa femenina fundada en

donde fue fundada el 18 de febrero de 1948. (ColRosario, 2021).

Dinamizar desde el Evangelio, con Espíritu Dominicano, el desarrollo integral de personas

gestión educativa de calidad. (ColRosario, 2021)

El colegio de Nuestra Señora del Rosario, líder en la formación de mujeres humano-cristianas, ha

autonomía, la libertad, la responsabilidad, la consciencia social, la inclusión y el respeto a la

evangélica y el liderazgo cristiano. (ColRosario, 2021)

Fundador de la Congregación, cuya propuesta educativa se basa en 7 principios. Dichos

principios potencian la realización de las estudiantes de manera integral y en relación con su

saber hacer, como agentes de cambio vivencian la gratitud, la participación, la solidaridad y la

orientada al bien común. (ColRosario, 2021)

Figura 1 Logotipo de la institución

Ahí es donde entra a desempeñar un papel fundamental el área de la educación, más

que con su variado pensamiento enriquece el propio.

educativos, entre un yo y un tú que construyen juntos el conocimiento, integrando y conciliando

lograrse mediante el uso de herramientas pedagógicas ancladas en la tecnología, que resultan

comprender la necesidad de: reflexión, propósito y acción para el cambio.

construir relaciones dialógicas y respetuosas desde el aporte de la diversidad en la sociedad.

− Reflexionar sobre el cuidado de la naturaleza que, como creación de Dios, también es un

“otro” que se debe respetar.

− Comprender la relación entre la realidad de la diferencia del “otro” y una existencia

dialógica y pacífica con quienes conforman el entorno.

de los que componen la sociedad en la que están inmersos.

Jesús por todos sin distinción.

4. Estado del arte de la Educación Religiosa

4.1 Visión de la realidad

Adicionalmente y en coherencia con la realidad sanitaria de la ciudad, el colegio privilegia la

vida y protección de los integrantes de la institución, ciñéndose a las normas establecidas y

fomentando el conocimiento y aplicación de todos los protocolos del autocuidado responsable.

Por lo que la Práctica I se realizó con acompañamiento pedagógico virtual y la Práctica II se

trabajó en presencialidad, pero siguiendo todas las reglas de bioseguridad.

Por consiguiente, pensando en el bienestar integral de las estudiantes, el colegio ha

mejor manejo de la enseñanza virtual, se utilizaron diferentes herramientas que estimulan el

aprendizaje, como la plataforma educativa Google Clasroom, la aplicación de videoconferencias

Google Meet, la aplicación de mensajería instantánea WhatsApp, el nuevo portal rosarista, el

programa de Desarrollo de Potenciales para el Aprendizaje (DPA), que es de libre inscripción

El programa DPA comprende actividades deportivas, culturales, artísticas y religiosas, como

la Infancia Misionera y el Movimiento Juvenil Dominicano, que se complementan perfectamente

En cada guía se busca desarrollar competencias interpretativa, argumentativa y propositiva, de

institucional se denomina Humanizante-Liberador. (ColRosario, 2021).