MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ

DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION DEL CALLAO

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL DE VENTANILLA

I.E. N°5117 "JORGE PORTOCARRERO REBAZA"

RD N°0403-1998 / RD N°2200-2003
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PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL 2022

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Jorge Portocarrero Rebaza

1.2. DIRECTOR (A) : Oscar Cueva
1.3. SUB DIRECTOR (A) : Régulo Tarrillo Vásquez
1.4. ÁREA CURRICULAR : Educación Religiosa
1.5. NIVEL Y MODALIDAD : Secundaria
1.6. CICLO : VI
1.7. GRADO : 1º
1.8. SECCIÓN (ES) : A, B, C, D, E
1.9. HORAS PEDAGÓGICAS :2
1.10. DOCENTE RESPONSABLE : Edita Delgado Rivera
Ronald Ayuni Prado
II. DESCRIPCIÓN GENERAL.
2.1. FUNDAMENTACIÓN DEL ÁREA.
2.1.1. PROPÓSITO DEL ÁREA:
El ser humano es la única criatura que posee la capacidad de percibir lo sagrado, como una disposición
de su espíritu para captar el fundamento de las cosas. Toda persona en su vida, busca la verdad que le
dé sentido a su existencia para alcanzar la felicidad, de allí que la dimensión religiosa presenta el hecho
religioso y espiritual como una realidad integrada en el conjunto de expresiones de lo real.
En ese contexto, es fundamental que los estudiantes descubran y asuman que existe una verdad
trascendente, que nos da una identidad y una dignidad humana, y tomen conciencia de que son hijos de
Dios creados a su imagen y semejanza, reconociendo la acción providente de Dios en su vida, en su
comunidad y en la historia humana que le da sentido a los acontecimientos. Así mismo, aprende a
explicar de modo comprensible y razonable su fe al hombre actual, y asumir un proyecto de vida
trascendente como respuesta responsable al amor de Dios.
2.1.2. ENFOQUE DEL ÁREA:
Los enfoques que sustentan el desarrollo de las competencias en el área de Educación Religiosa son:
a. Enfoque humanístico cristiano: Permite al estudiante comprender y dar razón de su fe
aplicándola a la realidad, e integrando la fe y la vida, además le permite comprender que el
modelo y horizonte de vida plena es Jesucristo, quién le propone una vivencia desde el
Evangelio y sus valores de acuerdo con el proyecto de Dios: La dignidad humana, la verdad, la
libertas, la paz, la solidaridad, el bien común, la bondad, la justicia y la primacía de la persona
por sobre todas las cosas.
b. Enfoque Cristocéntrico: Está orientado a promover en el estudiante su acatuar en el mundo al
estilo de Jesucristo. Propone el estudiante mirar la historia de la humanidad y su historia
personal como una Historia de Salvación. Dios no es un extraño a la humanidad, lo sigue
acompañando mediante Jesucristo y su Iglesia.
c. Enfoque comunitario: La educación religiosa pretende que el estudiante contribuya a crear, en
su comunidad familiar, escolar y social, un ambiente de vida fraterna y solidaria, animada por el
espíritu evangélico del amor, que lo ayudará en su autorrealización y poniendo en ejercicio su
capacidad innata de relacionarse responsablemente consigo mismo, el Ser divino, con los
demás y con la naturaleza.
Enfoque Transversal ENFOQUE DIOCESANO ACTITUDES
MINEDU
 Enfoque de derechos Valora la vida y la naturaleza:
 Enfoque Inclusivo o Educar para la Defensa de la Vida  Respeta su cuerpo y el de los demás.
 Valora la vida desde su concepción
atención a la diversidad (Humanístico - cristiano) hasta su término natural.
 Enfoque ambiental  Cuida la naturaleza de su entorno.
1
  Enfoque intercultural
 Enfoque igualdad de
género
Enfoque a la orientación y
bien común
Enfoque búsqueda de la
excelencia
Educar para la formación cristiana
de la “persona” (comunitario)
Educar para el amor, la familia y la
sexualidad (Humanístico - cristiano)
Educar para la Nueva
evangelización (Cristocéntrico)
Se interesa por el área:
 Respeta los momentos y formas de
oración.
 Respeta a sus compañeros.
 Es solidario con todos.
Escucha y emite respuestas asertivas:
 Se comporta adecuadamente, es
amable y atento.
 Propicia el espíritu de familia.
Se interesa por participar en su
parroquia.

2.1.3. CARACTERÍSTICAS E INTERESES DE LOS ESTUDIANTES:

En este ciclo, los estudiantes están experimentando cambios corporales significativos de carácter
interno y externo propios de la pubertad y adolescencia, que ejercen influencia decisiva en los procesos
socioemocionales y cognitivos. Estos cambios exigen a la escuela adaptar el proceso educativo
mediante la creación de espacios que permitan a los estudiantes expresar sus necesidades, y
comunicarse con libertad, confianza y respeto.
Además, los estudiantes se enfrentan a un nuevo entorno educativo, a nuevas metodologías y a la
polidocencia, que da lugar a estilos de enseñanza diferentes. Estos factores generan que los
estudiantes requieran acompañamiento permanente por parte de los docentes para adaptarse
adecuadamente a este nivel educativo, ya que la adolescencia es una etapa de potencialidades que se
activan o no en función de los contextos de aprendizaje que se les faciliten a los adolescentes.
INTERESES:
En esta etapa, el adolescente va construyendo progresivamente un pensamiento abstracto; es decir,
sus preocupaciones, desde el punto de vista cognitivo, están relacionadas con interrogantes que
requieren explicaciones racionales de los hechos, fenómenos y procesos de la realidad. Producto de
este tipo de pensamiento, es capaz de deducir e interpretar situaciones a partir de la observación, por lo
que el adolescente tiene el potencial de autorregular su aprendizaje y de aprender de si mismo y de su
entorno permanentemente.
Desde el punto de vista socioemocional, se reconoce a sí mismo como persona y sus sentimientos de
cooperación son predominantes en sus relaciones con los otros. Evidencia inclinación progresiva hacia
el arte y la práctica de actividades físicas y deportivas, debido a la preocupación que tiene por su
identidad e imagen corporal y a la necesidad de buscar medios para expresar sus emociones, intereses,
ideas, etc. Se inicia un proceso de atracción e interés sexual producto de la maduración delas glándulas
sexuales.
2.1.4. CONTEXTO:
Mundial: Las tendencias de los cambios a nivel mundial en diferentes ámbitos, específicamente
referentes a la creencia en Dios, han producido drásticamente cambios también en el ámbito social de
las personas, surgiendo diversos nuevos movimientos religiosos que causan división en la Iglesia y
confusión en la interpretación de la creencia en Dios.
Todo esto ha generado un cambio radical en la práctica de valores morales y religiosos, conduciendo al
hombre a la vivencia de una vida cotidiana sin sentido ni trascendencia.
Por otro lado, las diversas dificultades referentes a los problemas de salud (como por ejemplo el covid
19) va generando gran preocupación y miedo en la vida del hombre.
Regional: según informe de diversos estudios realizados en nuestra región uno de los problemas
latentes que encontramos es el alto índice de embarazos precoces, consumo de drogas, familias
disfuncionales, alcoholismo... todo esto repercute de manera negativa en la formación de la población
estudiantil y de manera especial en los jóvenes de nuestra región que necesitan una formación en
prevención ante los diferentes problemas que se les presenta, ahora frente a la prevención de COVID
19
Local: se evidencia consumo de alcohol, drogas, familias disfuncionales, embarazo precoz, y el
abandono de los estudiantes por parte de sus padres por el trabajo que realizan la mayoría de familias,
fuera de casa, ha generado así un gran problema en su proceso de aprendizaje y practicar los valores
básicos para una convivencia básica con sus pares.

2.1.5. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

A. COMPETENCIA DEL ÁREA:
a. CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y
TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL
DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON MÁS CERCANAS
2
 1. Conoce a Dios y asume su identidad religiosa como persona digna, libre y
trascendente.
2. Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de
manera comprensible y respetuosa.

b. ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO PERSONAL Y COMUNITARIO CON DIOS EN SU

PROYECTO DE VIDA EN COHERENCIA CON SU CREENCIA RELIGIOSA.
1. Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la
fe que profesa
2. Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en
situaciones concretas de la vida.

B. NIVEL ESPERADO DE LA COMPETENCIA AL FINAL DEL VII CICLO:

Competencia Capacidades Nivel esperado de la competencia al final Relación con las
del área del VI Ciclo competencias del
perfil de egreso
Conoce a Dios y asume Construye su identidad como persona humana, amada
su identidad religiosa y por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la
espiritual como persona doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las
digna, libre y que le son más cercanas, cuando explica que Dios se
trascendente. revela en la Historia de la Salvación descrita en el
Construye su Antiguo Testamento, como alguien cercano al ser
identidad como humano, que lo busca, interpela y rescata del mal.
persona humana, Cultiva y valora las Argumenta a la luz del Evangelio, el cumplimiento de la
amada por Dios, manifestaciones promesa de salvación que Dios le hizo al hombre, con
digna, libre y religiosas de su entorno la llegada de Jesucristo, plenitud de la revelación, Comprende y
trascendente, argumentando su fe de quien a su vez nos revela el proyecto de amor del aprecia la dimensión
comprendiendo la manera comprensible y Padre. Propone acciones que favorecen la práctica del espiritual y religiosa
doctrina se su propia respetuosa. bien común, el respeto por la vida en la sociedad
religión, abierto al actual y las diferentes expresiones culturales y
diálogo con las que le religiosas desde el Evangelio y los documentos del
son cercanas. Magisterio de la Iglesia mostrando sensibilidad ante las
necesidades de las personas.
Transforma su entorno Asume la experiencia del encuentro personal y
desde el encuentro comunitario con Dios en su proyecto de vida en
personal y comunitario coherencia con su creencia religiosa, cuando propone
Asume la experiencia con Dios y desde la fe un proyecto de vida personal, según el Plan que Dios
del encuentro que profesa tiene para todas las personas buscando el bien común
personal y Actúa coherentemente en el ejercicio de su conciencia moral autónoma, en
comunitario con Dios en razón de su fe según base al mensaje del Antiguo y Nuevo Testamento y los
en su proyecto de los principios de su documentos del Magisterio de la Iglesia. Examina en
vida en coherencia conciencia moral en su vida las diversas situaciones que le permiten valorar
con su creencia situaciones concretas la presencia amorosa de Dios Padre y los frutos que
religiosa. de la vida. tiene este encuentro en su vida personal y comunitaria.

3
2.2. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.
I Bimestre II Bimestre III Bimestre IV Bimestre
SITUACIÓN Somos únicos y valoramos la Valoramos y respetamos lo que se nos Mi aporte es importante para Soy el buen samaritano de hoy
diversidad es dado gratis mejorar la sociedad
Título de la Promovemos la participación Fortalecemos el buen uso de la Construimos un mejor país Promovemos acciones para una
experiencia de democrática y la información para mejor sociedad.
aprendizaje convivencia en la diversidad estar saludables y en armonía con el
ambiente
UNIDADES 1 1 1 1

SITUACIONES Observamos una realidad Es necesario fortalecer la idea como el El cambio de un país comienza Este tiempo final del año es un
RELACIONADAS estudiantil que necesita compromiso de vivir en armonía con el por uno mismo. Ante tanta tiempo propicio para fortalecer la
CON EL profundizar en los medios ecosistema que nos rodea, cuidando y corrupción, delincuencia, evaluación personal de nuestras
CONTEXTO indispensables para favorecer protegiendo lo que nos es dado acciones y poder revertirlas para
inseguridad social, las personas
una convivencia saludable que gratuitamente para evitar su mejorar la sociedad.
ayude a vivir de la mejor exterminio. necesitamos ser conscientes que Por este motivo se ve necesario
manera el sentido ciudadano una sociedad logre el bien fortalecer en los estudiantes este
desde su entorno. común, valore la diversidad y sentido de evaluación y poder
respete a sus semejantes, es concretar compromisos personales y
necesario la conversión personal. sociales.
¿Cómo puedo lograr mi
conversión personal? ¿Qué otras
personas a partir de su
conversión condujeron a la
sociedad por el buen camino?
¿Qué cambios tendría que hacer
nuestra sociedad para volver al
camino correcto? ¿Qué
alternativas existen en nuestra
sociedad para lograr el respeto
hacia sus semejantes?

TÍTULO Somos únicos y valoramos la Valoramos y respetamos lo que se nos Mi aporte es importante para Soy el buen samaritano de hoy
diversidad es dado gratis mejorar la sociedad

4
 CAMPO Calendario litúrgico La Biblia: Introducción a la Biblia La oración: Diálogo con Dios Los Sacramentos: Introducción
TEMÁTICO Cuaresma - conversión La Biblia: Antiguo Testamento Llamados a la santidad Sacramento de iniciación: Bautismo
Semana Santa La Biblia: Nuevo Testamento Santa Rosa Sacramento de iniciación: Eucaristía
Resurrección Uso y manejo de la Biblia Los Patriarcas Sacramento de iniciación:
Historia del Santo Rosario Virgen del Carmen Jueces del pueblo de Israel Confirmación
María Modelo de Madre El hombre creado a imagen y Los Reyes de Israel Mandamientos
Apariciones dela Virgen María semejanza de Dios Los profetas Mayores San Martín de Porres
El hombre responsable de la creación. Los profetas Menores Obras de Misericordia
El pecado nos aleja de Dios: origen y Atributos de Dios Adviento: Preparación para recibir a
consecuencias Jesús
La Revelación: natural y sobrenatural Navidad: Jesús nace en mi corazón
TIEMPO 1403 al 13/05 23/05 al 22/07 8/08 al 07/10 17/10 al 16/12

III. METAS
ÁREA CURRICULAR EDUCACIÓN RELIGIOSA 2022
COMPETENCIA
COMPETENCIA1: a.
1 CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON MÁS
RESULTADOS META RESULTADOS META RESULTADOS META RESULTADOS META RESULTADOS META
AÑO ESCOLAR
2021 2022 2021 2022 2021 2022 2021 2022 2021 2022
SECCIONES 1RO A 1RO A 1RO B 1RO B 1RO C 1RO C 1RO D 1RO D 1RO E 1RO E
Rango 2021 % 2022 % 2021 % 2022 % 2021 % 2022 % cantidad % cantidad % cantidad % cantidad %
AD 6 29% 8 38% 9 26% 10 29% 13 41% 13 41% 0 0% 16 48% 0 0% 17 59%
A 11 52% 12 57% 22 65% 23 68% 19 59% 19 59% 22 67% 12 36% 26 90% 11 38%
B 3 14% 1 5% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0%
En blanco 1 5% 0 0% 3 9% 1 3% 0 0% 0 0% 11 33% 5 15% 3 10% 1 3%
TOTAL 21 100% 21 100% 34 100% 34 100% 32 100% 32 100% 33 100% 33 100% 29 100% 29 100%
COMPETENCIA 2 COMPETENCIA 2: b. ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO PERSONAL Y COMUNITARIO CON DIOS EN SU PROYECTO DE VIDA EN COHERENCIA CON SU CREENCIA RELIGIOSA
RESULTADOS META RESULTADOS META RESULTADOS META RESULTADOS META RESULTADOS META
AÑO ESCOLAR
2021 2022 2021 2022 2021 2022 2021 2022 2021 2022
SECCIONES 1RO A 1RO A 1RO B 1RO B 1RO C 1RO C 1RO D 1RO D 1RO E 1RO E
Rango cantidad % cantidad % 2021 % 2022 % cantidad % cantidad % cantidad % cantidad % cantidad % cantidad %
AD 6 29% 8 38% 9 26% 10 29% 13 41% 13 41% 0 0% 16 48% 0 0% 17 59%
A 11 52% 12 57% 22 65% 23 68% 19 59% 19 59% 22 67% 12 36% 26 90% 11 38%
B 3 14% 1 5% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0%
En blanco 1 5% 0 0% 3 9% 1 3% 0 0% 0 0% 11 33% 5 15% 3 10% 1 3%
TOTAL 21 100% 21 100% 34 100% 34 100% 32 100% 32 100% 33 100% 33 100% 29 100% 29 100%

IV. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE.

UNIDADES DIDÁCTICAS ESTÁNDARES DE
UNIDADES B1 B2 B3 B4 APRENDIZAJE
TÍTULO Somos únicos y valoramos la Valoramos y Mi aporte es importante Soy el buen samaritano de (posible alcanzar sin perder de
diversidad respetamos lo que se para mejorar la hoy vista el estándar referido para
nos es dado gratis sociedad el ciclo VII)

5

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL ÁREA:
COMPETENCIA 1
Construye su identidad como persona humana,
amada por Dios, digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina se su propia religión,
abierto al diálogo con las que le son cercanas.
CAPACIDADES:
 Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y
espiritual como persona digna, libre y
trascendente.
 Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de
su entorno argumentando su fe de manera
comprensible y respetuosa.
COMPETENCIA 2:
Asume la experiencia del encuentro personal y
comunitario con Dios en su proyecto de vida en
coherencia con su creencia religiosa.
CAPACIDADES:
 Transforma su entorno desde el encuentro
personal y comunitario con Dios y desde la fe
que profesa.
 Actúa coherentemente en razón de su fe según
los principios de su conciencia moral en
situaciones concretas de la vida.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIA:
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
CAPACIDADES:
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar
metas.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
COMPETENCIA:
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por
las TICs
CAPACIDADES:
 Personaliza entornos virtuales.
 Gestiona información del entorno virtual.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Construye su identidad como persona
humana, amada por Dios, digna, libre
y trascendente comprendiendo la
doctrina de su propia religión, abierto
al dialogo con las que son más
cercanas, cuando argumenta la
intervención de Dios en la vida de la
iglesia, el sentido que le da a su
x x x x x x existencia y a la humanidad
expresando con convicción sus ideas
y su fe…
Asume la experiencia del
encuentro personal y comunitario
con Dios en su proyecto de vida
en coherencia de su creencia
religiosa, cuando actúa en
coherencia con su proyecto de
x x x x x x vida…
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma al darse cuenta
de lo que debe aprender, al
establecer prioridades en la
realización de una tarea tomando
x x x x x x
en cuenta su viabilidad, y por
ende definir metas personales
respaldándose en sus
potencialidades y oportunidades
de aprendizaje.
x x x Se desenvuelve en los entornos
virtuales cuando interactúan en
diversos espacios (como portales
educativos, foros, redes sociales,
entre otros) de manera consciente
y sistemática administrando
información y creando materiales
6
  Interactúa con entornos virtuales. digitales en interacción con sus
 Crea objetos virtuales en diversos formatos. pares de distintos contextos
socioculturales expresando si
identidad personal.
ENFOQUES TRANSVERSALES:
Enfoque Búsqueda de la excelencia. x x
Enfoque Intercultural.
Enfoque de derechos. x x x x
Enfoque Inclusivo o de atención a la diversidad.
Enfoque Ambiental.
Enfoque Orientación al bien común. x x x x x x
Enfoque Igualdad de género. x x x x x x
VINCULACIÓN CON OTRAS ÁREAS.

V.MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS.

Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje
 Sagrada Biblia.  Observación sistemática
 Catecismo de la Iglesia Católica.  Análisis de producción:  El aula
 Compendio de la Doctrina Social de la Iglesia.  Mapas conceptuales, mapas semánticos, línea de  Sala de uso múltiples
 Enciclopedia Católica: tiempo, Resúmenes, esquemas, murales, Trabajo  El patio
 http://ec.aciprensa.com/wiki/Página_principal colaborativo (trabajo grupal + trabajo en equipo)
 Documentos Eclesiales.  Intercambios orales de alumnos:
 Videos  diálogos, entrevistas, exposiciones, dramatizaciones.
 PPT
 Pruebas de comprobación: escritas, orales, gráficas,
 Afiches
observación sistemática

VI. EVALUACIÓN.
Se desarrollará el proceso de evaluación formativa considerando criterios, evidencias de aprendizaje, instrumentos de evaluación, tareas, experiencias y actividades demandantes y
estrategias de retroalimentación en función de los propósitos de aprendizaje previstos.
UNIDADES B1 B2 B3 B4
PRINCIPALES EVIDENCIAS DE Infografía, cuestionario, cuadro Cuadro de doble entrada, cuestionario, Cuadro comparativo, organizador Esquema visual,
APRENDIZAJE comparativo, preguntas de reflexión díptico, organizador visual visual, pirámide, escenificación escenificación
Esquema visual Mapa mental
INSTRUMENTOS Lista de cotejo Ficha de observación, lista de cotejo Ficha de observación, lista de Ficha de observación, lista de
cotejo cotejo

VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.

BIBLIOGRAFIA PARA EL ESTUDIANTES BIBLIOGRAFIA PARA EL DOCENTE

7
 Sagrada Biblia Sagrada Biblia
Catecismo de la Iglesia Católica Catecismo de la Iglesia Católica
Compendio de la Doctrina Social de la Iglesia. Compendio de la Doctrina Social de la Iglesia.
Enciclopedia Católica Enciclopedia Católica
http://ec.aciprensa.com/wiki/Página_principal Documentos Eclesiales
Documentos Eclesiales.
Videos
Pachacútec, 09 de marzo del 2022

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Subdirector Prof. Edita Delgado Rivera