? 5° S6-S7 - PLAN ANALÍTICO ? Esmeralda Te Enseña ?

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PLAN ANALÍTICO
Temporalidad: Del 02 al 13 de octubre
Ciclo escolar 2023-2024
Quinto Grado
Escuela: ___________________________________________
Zona escolar: _______________________________
Grupo: _____________________________________________
Nombre del docente:

______________________________________________________
______________________ ______________________
Firma del docente Firma del director (a)

Plan Analitico Semana 06 y 07
Temporalidad: Del 02 al 13 de
Fase: 5 Grado: 5º Campo: Lenguajes
octubre
Proyecto: Reflexiona, debate y exprésate.
Finalidad: Sensibilizar a los estudiantes sobre la importancia de la igualdad de género y

empoderarlos para tomar medidas concretas en la lucha contra la discriminación de
género.
A través de la reflexión, la investigación y el debate, se busca que los estudiantes adquieran
un profundo entendimiento de la desigualdad de género y se comprometan activamente
a promover un ambiente de igualdad y respeto en su comunidad escolar y más allá.
Ejes articuladores: Pensamiento crítico, Igualdad de género.
Contenido: Proceso de Desarrollo de Aprendizajes (PDA):
Reconoce que hay temas donde las opiniones se

dividen, y es necesario sustentar las propias.
Conoce la función y organización de un debate.
Participación en debates sobre temas
de interés común.
Investiga y toma notas de las ideas centrales y
otros datos significativos con relación al tema del
debate, con la intención de construir sus
argumentos.
Metodología Proyecto de Aula
Escenario Aula
Desarrollo de actividades
Lunes 02 de Octubre - Sesión 1: Identificación Recursos:
Inicio:
 Pedir a los alumnos que lean el texto de la página
22-23 del libro Proyecto de Aula.  Libro Proyectos de Aula
Desarrollo:  Cuaderno de clases
 Pedir a los alumnos que respondan en su libro de
texto página 23:
 ¿Qué opinan sobre la desigualdad de género?
¿Cómo se puede abordar este problema? Evaluación:
 ¿Tú qué le hubieras dicho a la amiga de Mila?
 ¿Qué diferencias crees que hay entre hombres y
mujeres?
 ¿Qué actividades has escuchado que son  Comprensión lectora.
únicamente de un hombre o una mujer?  Resuelve las actividades de su libro
Cierre: de texto.
 Destacar la relevancia de comprender más sobre el
tema de la discriminación de género.
Martes 03 de Octubre - Sesión 2: Recuperación Recursos:

 Internet
Inicio:  Libros
 Introducir el propósito de esta clase: definir  Cuaderno
conceptos relacionados con la igualdad de de clases
género.  Cuadernillo de
Desarrollo: actividades
 Pedir a los alumnos que busquen definiciones de los anexo 1
conceptos: discriminación de género, igualdad de
género e inclusión.
 Explicar que pueden utilizar libros, diccionarios o Evaluación:
internet.
 Motivar a los alumnos a compartir sus definiciones.  Define los conceptos planteados
Cierre: por su docente.
 Asignar como tarea para la casa el anexo 1 del  Resuelve el anexo 1 del cuadernillo
cuadernillo de actividades. de actividades.
Contenido: Reflexiona,
debate y exprésate
ANEXO #1
Recurso a utilizar para resolver

la presente guía:
https://youtu.be/f9L8vWH0tvg
Ponte a prueba completando los espacios con las palabras del

vídeo:
Las fuentes bibliográficas, también conocidas como
___________________________________ o simplemente referencias
son los lugares donde las personas obtienen __________________
para escribir o ________________ sobre un _____________.
Utiliza lo aprendido en el vídeo para responder adecuadamente
las siguientes preguntas:
¿Cuáles son los siete elementos comunes que se incluyen en
una bibliografía?
¿Cuáles son los tres tipos de fuentes bibliográficas?

Miércoles 04 de Octubre - Sesión 3: Planificación Recursos:

 Cuaderno
Inicio: de clases
 Explicar el propósito de esta clase: investigar  Cuadernillo de
ejemplos de discriminación de género. actividades
Desarrollo: anexo 2
 De manera individual, los alumnos entrevistarán a al
menos cuatro personas (compañeras, compañeros,
familiares) sobre su experiencia con la
discriminación de género.
 Utilizar las siguientes preguntas:
 ¿Qué es para ti la discriminación de género? Evaluación:
 ¿Cómo te afecta la discriminación de género?
 ¿Cómo la enfrentas?
 Mencionar algún ejemplo de discriminación de  Elabora una entrevista para sus
género que hayan sufrido. compañeros y familiares.
Cierre:  Resuelve el anexo 2 del cuadernillo
 Asignar como tarea para la casa el anexo 2 del
de actividades.
cuadernillo de actividades.
Jueves 05 de Octubre - Sesión 4: Acercamiento Recursos:
Inicio:
 Los alumnos reflexionarán sobre las respuestas  Imágenes sobre la discriminación
obtenidas y desarrollarán una opinión propia sobre
 Cuaderno de clases
el tema.
Desarrollo:
 El docente llevará recortes, imágenes, fotografías o
dibujos que ilustren situaciones de discriminación de Evaluación:
género.
 Cada grupo elegirá tres imágenes que consideren
representativas de casos de discriminación de
género.
 Redactará una opinión colectiva explicando por  Trabajo en equipo.
qué esas imágenes representan la discriminación  Participa en la redacción del texto
de género. sobre la discriminación.
Cierre:
 Compartir las imágenes y las opiniones colectivas
en asamblea.
Contenido: Reflexiona, debate
y exprésate
ANEXO #2

la presente guía:
https://youtu.be/-2vXp_e9d2s
Según lo aprendido en el vídeo, escribe “V” si la afirmación es

verdadera o “F” si la afirmación es falsa:
Las personas que conforman

una entrevista son: el
entrevistador y el entrevistado
Las partes de una entrevista

son: Título, desarrollo y cierre.
Las preguntas que se usan en

las entrevistas son planas y
cerradas.
Un ejemplo de pregunta
cerrada es: ¿Te gusta el
teatro?
Las entrevistas pueden ser

clasificadas según el ámbito o
área de conocimiento en la
que se lleven a cabo.
Viernes 06 de Octubre - Sesión 5: Comprensión y

Recursos:
producción
 Libros proyectos
Inicio: de Aula
 Explicar a los equipos que planificarán un debate  Libros Nuestros
sobre la discriminación de género. Saberes
Desarrollo:  Cuaderno
 Los equipos observarán y seguirán el esquema de clases
proporcionado en la página 26 del libro Proyectos  Cuadernillo de
de Aula para planificar un cronograma de actividades
actividades para el debate. anexo 3
 Los equipos completarán la tabla de la página 26.
 Elegir en forma individual la postura que se tendrá Evaluación:
en el debate.
 Pedir a los equipos que lean la página 18 del libro  Resuelve las actividades de su libro
Nuestros Saberes. de texto.
Cierre:  Planifica las actividades para llevar
 Asignar como tarea para la casa el anexo 3 del a cabo el debate.
cuadernillo de actividades.  Resuelve el anexo 3 del cuadernillo
de actividades.
Lunes 09 de Octubre - Sesión 6: Reconocimiento Recursos:
 Cuaderno
Inicio: de clases
 Introducir el propósito de esta clase: investigar y  Cuadernillo de
elaborar argumentos para el debate. actividades
Desarrollo: anexo 4
 De manera individual, los alumnos escribirán
argumentos que respalden la postura
seleccionada en el debate.
 Redactarán individualmente el borrador de los
argumentos en fichas y revisarlos.
 Luego, los alumnos investigarán en fuentes
confiables para sustentar los argumentos. Evaluación:
 Explicar que pueden pedir ayuda a un adulto si es
necesario.
 Redacta su borrador usando fichas.
Cierre:
 Resuelve el anexo 4 del cuadernillo
debate y exprésate
ANEXO #3

la presente guía:
https://youtu.be/53ENl4Gi9K0
Según lo aprendido en el vídeo responde de manera breve las

siguientes preguntas:
¿Qué es un debate? _________________________________________
_____________________________________________________________
¿Quién dirige un debate y cuál es su
función? ____________________________
_____________________________________
¿Quiénes conforman un debate?
_____________________________________
_____________________________________
¿Cuáles son los pasos para organizar un buen debate?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
¿Cuáles son las partes de un
debate? __________________________
___________________________________
¿Por qué e s importante el debate?
___________________________________
___________________________________
debate y exprésate
ANEXO #4

la presente guía:
https://youtu.be/ty9CZlA6qYo
Completa los espacios en blanco con las

palabras escuchadas en el vídeo:
Un texto argumentativo es un tipo de
______________ en el cual una persona presenta
y _________________ su punto de _______________
sobre un tema específico y trata de persuadir o
___________________ a los lectores o
________________ de que una opinión o idea es correcta o
válida.
Responde las siguientes preguntas en base a lo aprendido en el
vídeo:
¿Cuál es el propósito principal de un texto argumentativo?
_______________________
¿En qué se puede utilizar los textos argumentativos?
_______________________
¿Cuáles son las seis partes de un texto argumentativo?
Martes 10 de Octubre - Sesión 7: Concreción Recursos:
Inicio:
 Pedir a los alumnos que completen la tabla de la
página 28 del libro Proyectos de Aula según lo que  Libro Proyectos de Aula
trabajaron en la clase anterior.  Libro Nuestros Saberes
 Pedir a los alumnos que lean el texto de la página
20 del libro Nuestros Saberes sobre los nexos de
subordinación.
 Explicar de una forma más amplia a los alumnos lo Evaluación:
que son los nexos de subordinación.
 Pedir a los alumnos que completen la tabla de la
página 29 del libro Proyectos de Aula.  Resuelve las actividades de su libro
Cierre: de texto.
 Compartir ejemplos de oraciones utilizando nexos  Comprende lo que son los nexos de
de subordinación en asamblea. subordinación.
Reflexionar sobre la importancia de una redacción
clara y cohesionada.
Miércoles 11 de Octubre - Sesión 8: Integración Recursos:
Inicio:
 Introducir el propósito de esta clase: preparar el
 Fichas
debate sobre la discriminación de género.
Desarrollo:
 Designar roles para el debate: moderador, Evaluación:
secretario y participantes a favor y en contra.
 Pedir a los alumnos que haciendo uso de fichas
escriban la versión final de sus argumentos.
 Los equipos invitaran a otros grados y a directivos  Prepara su debate y participa en el
escolares para ver el debate. ensayo general.
Cierre:
 Los equipos harán un ensayo de su debate.
Jueves 12 de Octubre - Sesión 9: Difusión Recursos:
Inicio:
 Dar la bienvenida a los invitados.
Desarrollo:  Fichas
 Cada grupo de participantes presenta sus
argumentos y refuta los del contrario. Evaluación:
 El secretario toma notas de los argumentos y
aspectos importantes.
 El moderador da fin al debate y presenta las
conclusiones generales.  Participa en el debate sobre la
Cierre: discriminación.
 Dar las gracias a los invitados por su asistencia.
.Viernes 13 de Octubre - Sesión 10: Consideraciones Recursos:

y avances
Inicio:
 Carteles
 Introducir el propósito de esta clase: crear un
 Marcadores
periódico mural sobre la igualdad de género.
 Colores
Desarrollo:
 Recortes
 Seleccionar datos relevantes de los argumentos y
 Pegamento
conclusiones del debate.
 Tijeras
 Organizar y diseñar un periódico mural utilizando
material de reúso, imágenes y opiniones.
 Presentar el periódico mural en la comunidad Evaluación:
escolar.
Cierre:
 Invitar a estudiantes de otras aulas a expresar sus  Participa de la elaboración del
ideas sobre el tema en el mural. periódico mural.
Debate.
Productos
Mural sobre la igualdad de género.
Campo: Pensamiento Temporalidad: Del 02 al 13 de

Fase: 5 Grado: 5º
científico octubre
Proyecto: ¡Un menú saludable!
Finalidad: Promover la conciencia sobre la importancia de una alimentación saludable y

equilibrada.
A través de la investigación, la identificación de alimentos según su color, el análisis de
patrones de consumo, la creación de menús saludables en comunidad y la reflexión, se
busca que los estudiantes desarrollen habilidades para tomar decisiones informadas sobre
su alimentación, reconozcan la relevancia de una dieta variada y equilibrada, y se
conviertan en promotores de hábitos alimenticios saludables en su comunidad escolar y en
su vida cotidiana.
Ejes articuladores: Pensamiento crítico, interculturalidad

crítica, vida saludable.
Explica las características de la dieta correcta:

variada, completa, equilibrada, inocua,
suficiente, y las contrasta con sus hábitos de
alimentación para tomar decisiones en beneficio
de su salud.
Alimentación saludable: características
de la dieta correcta, costumbres de la
comunidad, riesgos del consumo de Indaga posibles riesgos de los hábitos de
alimentos ultra procesados, y acciones alimentación personales y familiares, como
para mejorar la alimentación. diabetes, hipertensión, colesterol elevado, entre
otros; propone posibles cambios en su
alimentación a partir de las alternativas que están
disponibles en su localidad y en las prácticas de
higiene relacionadas con la preparación y
consumo de alimentos.
Metodología Proyectos Basado en STEAM
Escenario Aula
Inicio:  Libro Proyectos

de Aula
 Leer el texto en la página 152-153 del libro Proyecto
 Cuaderno de
de Aula. clases
Desarrollo:  Cuadernillo de
 Pedir a los alumnos que elaboren una lista de actividades
alimentos consumidos durante una semana en el anexo 5
recreo escolar.
 El docente creará una tabla en el pizarrón para
compartir y clasificar alimentos saludables y no
saludables. Evaluación:
 Cada estudiante anotará un alimento en el
pizarrón.
 Pedir a los equipos que formen equipos de seis
integrantes y pedir para la siguiente clase los  Participación en clase.
materiales de la página 154 del libro proyectos de  Trabajo en equipos.
Aula.  Resuelve el anexo 5 del cuadernillo
Cierre: de actividades
Inicio:  Libro de Proyectos de Aula

 Pedir a los alumnos que se agrupen con su equipo  Cuaderno de clases
de trabajo.
Desarrollo: Evaluación:
 Los equipos siguiendo las indicaciones de la página
154 del libro Proyectos de Aula harán su plato del
buen comer.
Cierre:
 Trabajo en equipo
 Pedir a los equipos que investiguen los beneficios y
 Elabora su plato del buen comer
sustancias que causan la coloración de los
alimentos y pedir que anoten las vitaminas y
minerales en el cartel.
Contenido: ¡Un menú
saludable!
ANEXO #5

la presente guía:
https://youtu.be/OdnPIsJrA00
Observa el vídeo y utiliza lo aprendido en el vídeo para dar

respuesta a las siguientes preguntas:
¿Cuál es la clave de una ¿Por qué se recomienda
alimentación sana según el combinar la zona roja del
texto? "plato del buen comer" con
leguminosas?
¿Qué grupos de alimentos se

incluyen en el "plato del bien
comer" y qué representan los
colores? ¿Qué significa tener un
balance hídrico y por qué es
importante?
Según lo aprendido, haz una lista de tus alimentos favoritos de
cada grupo (verde, amarillo y rojo) y luego dibújalos donde
correspondan en el plato del buen comer:
Mis alimentos favoritos del:

Grupo color verde Grupo color amarillo Grupo color rojo

 Libro Proyectos
Inicio: de Aula
 Pedir a los alumnos con anticipación los materiales  Cuaderno de
de la página 155 del libro Proyectos de Aula. Clases
Desarrollo:  Páginas de
 Los alumnos realizarán la actividad individual: Crear papel bond
 Cuadernillo de
un "Organizador de alimentos" en hojas blancas y
actividades
pedir que sigan las instrucciones de la página 155. anexo 6
 Los alumnos investigarán sobre alimentos que
aportan vitaminas, minerales, carbohidratos y
Evaluación:
proteínas.
 Luego incluirán los alimentos frecuentes en el
organizador que crearon.  Trabajo en equipo.
 Participa en la creación del
Cierre:
organizador de alimentos.

 Libro Proyectos
Inicio: de Aula
 Explicar la importancia de recopilar datos sobre el  Cuaderno de
consumo de alimentos. clases
 Cuadernillo de
Desarrollo:
actividades
 Pedir a los alumnos que se reúnan con su equipo de anexo 7
trabajo.
 Explicar que realizarán encuestas a diez estudiantes
cercanos o de otros grados.
Evaluación:
 Para ello usarán como guía la tabla de la página
156 del libro Proyectos de Aula para registrar los
resultados.
 Trabajo en equipos.
 Registrar alimentos y bebidas consumidos y su
 Resuelve las actividades de su libro
frecuencia. de texto.
Cierre:  Resuelve el anexo 7 del cuadernillo
 Asignar como tarea para la casa el anexo 7 del de actividades.
saludable!
ANEXO #6

la presente guía:
https://youtu.be/CvUmUyFAuUI
Usa lo aprendido en el vídeo para responder adecuadamente

las siguientes preguntas:
¿Qué son las vitaminas? _________________
________________________________________
________________________________________
¿Por qué son importantes las vitaminas?
________________________________________
________________________________________
________________________________________
¿Cuál es la diferencia entre vitaminas liposolubles e
hidrosolubles?
¿Cuándo se recomienda tomar suplementos vitamínicos?

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
saludable!
ANEXO #7

la presente guía:
https://youtu.be/hSH59dl5lnY
Completa los espacios con las palabras escuchadas en el

vídeo:
La pirámide alimenticia o pirámide ________________, o también
llamada _______________ nutricional es una referencia gráfica
de la ________________ de los diferentes grupos de alimentos
que debemos ______________ ________________ para
mantenernos _________________.
Según lo aprendido en el vídeo, dibuja dos ejemplos de
alimentos en los siguientes niveles de la pirámide:
Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4 Nivel 5

Viernes 06 de Octubre - Sesión 5: Comprensión y Recursos:

producción
 Libro Proyectos
Inicio: de Aula
 Reflexionar sobre la importancia de analizar datos  Cuaderno de
y presentarlos visualmente. clases
 Cuadernillo de
Desarrollo: actividades
 De manera individual completarán la tabla con las anexo 8
frecuencias absoluta y relativa de los colores de los
alimentos que incluiste en el cartel en la página
Evaluación:
157 del libro Proyecto de Aula.
 Motivar a los alumnos a presentar sus gráficas.
 Resuelve las actividades de su libro
Cierre: de texto.
 Libro Proyectos
Inicio:
de Aula
 Pedir a los alumnos que se reúnan con su equipo
 Cuaderno de
de trabajo. clases
Desarrollo:  Cuadernillo de
actividades
 Explicar que en equipos elaborarán menús de
anexo 9
platillos saludables.
 Para ello utilizarán el "Organizador de alimentos"
para crear el menú semanal.
 Pedir que observen el ejemplo de la página 160
del libro Proyectos de Aula. Evaluación:
 Trabajo en equipos.
Cierre:  Participa en la elaboración de
 Asignar como tarea para la casa el anexo 9 del menús de platillos saludables.
cuadernillo de actividades.  Resuelve el anexo 9 del cuadernillo
de actividades.
saludable!
ANEXO #8

la presente guía:
https://youtu.be/5hnxieJpaHM
Observa el vídeo y según lo aprendido en el vídeo colorea de

color verde el recuadro si la afirmación es verdadera o
colorea de color rojo si es falsa:
Las proteínas son nutrientes que solo se

encuentran en alimentos de origen
animal.
Las proteínas son esenciales para el
crecimiento, desarrollo y mantenimiento
del cuerpo.
Los músculos y los órganos están
formados principalmente por proteínas.
Las personas mayores necesitan menos

proteínas que las personas jóvenes.
El exceso de proteínas puede causar
obesidad.
Las proteínas son beneficiosas para
personas que padecen anemia.
Las proteínas pueden ayudar a reducir

el apetito.
Contenido ¡Un menú
saludable!
ANEXO #9

la presente guía:
https://youtu.be/dpJHyG18-BU

color verde el recuadro si la afirmación es verdadera o colorea
de color rojo si es falsa:
Las grasas son nutrientes que el cuerpo

utiliza para producir tejido nervioso y
hormonas.
El cuerpo no utiliza la grasa como fuente

de energía.
Las grasas ayudan al cuerpo a absorber

las vitaminas A, D, E y K.
Las grasas trans se encuentran en

alimentos fritos, rápidos, empacados o
procesados.
Las grasas buenas no tienen riesgo de

enfermedad cardíaca.
Los ácidos grasos Omega-3 se

encuentran en alimentos como el
salmón y las nueces.

 Libro Proyectos
Inicio:
de Aula
 Pedir a los alumnos que se reúnan con su equipo de  Cuaderno de
trabajo. clases
 Cuadernillo de
Desarrollo:
actividades
 Los equipos harán una breve exposición presentando anexo 10
los menús saludables que elaboraron.
 Explicarán los platillos y su relevancia nutricional.
 Pedir a los alumnos que individualmente escriban en
su cuaderno lo que más les gustó al elaborar menús Evaluación:
saludables y también los platillos que consideraron
más saludables de los presentados por sus  Trabajo en equipos.
compañeras y compañeros.  Participa en la elaboración de
exposición de menús de platillos
Cierre: saludables.
 Asignar como tarea para la casa el anexo 10 del  Resuelve el anexo 10 del
cuadernillo de actividades. cuadernillo de actividades.
Inicio:
 Preparar para la actividad final de reflexión.  Libro Proyectos de Aula
Desarrollo:
 Pedir a los alumnos que completen el esquema de
reflexión que incluye saberes previos, expectativas, lo
que más gustó, dificultades encontradas, lo que se Evaluación:
aprendió y cómo aplicar el nuevo conocimiento
adquirido. Página 161 del libro Proyectos de Aula.
 Resuelve las actividades de su
Cierre:
libro de texto.
 Pedir a los alumnos que hagan un listado de
alimentos comunes de su comunidad.
ANEXO #10
saludable!

la presente guía:
https://youtu.be/igJ-aErQfzk

color verde el recuadro si la afirmación es verdadera o colorea
de color rojo si es falsa:
Los minerales son sustancias que el

cuerpo humano puede producir por sí
mismo.
Los minerales se encuentran en los

alimentos y en la naturaleza.
Los macrominerales son aquellos que

el organismo necesita en cantidades
muy pequeñas.
El potasio ayuda en la comunicación
entre los nervios y los músculos.
El hierro es un oligoelemento que se
encuentra en la carne roja y las
legumbres.
El flúor es un oligoelemento
importante para la formación de
huesos y dientes.
Inicio:
 Pedir a los alumnos que se reúnan con su equipo de
trabajo.
Desarrollo:
 Los equipos trabajarán para diseñar un "Menú de
nuestra tierra". Evaluación:
 Pedir consideren platillos típicos de la comunidad.
 Utilizar el "Organizador de alimentos" para crear un
menú semanal.  Trabajo en equipo.
Cierre:  Participa en la elaboración del
 Los alumnos se organizarán para preparar los menús menú nuestra tierra.
físicamente para la siguiente clase.
Viernes 13 de Octubre - Sesión 10: Consideraciones y Recursos:

avances
Inicio:
 Los equipos presentarán los menús saludables
 Platillos creados por los alumnos.
elaborados.
Desarrollo:
 Los equipos explicarán brevemente los platillos y su
relevancia nutricional. Evaluación:
 Motivar a los alumnos a compartir sus platillos con sus
demás compañeros.
Cierre:
 Reflexionar sobre la experiencia del proyecto en un  Trabajo en equipos.
esquema que incluye saberes previos, expectativas,  Expone su platillo y comparte
lo que más gustó, dificultades encontradas, lo que se con sus compañeros.
aprendió y cómo aplicar el nuevo conocimiento
adquirido.
Organizador de alimentos.
Productos Cartel del plato del buen comer.
Platillos saludables.
Campo: Ética, naturaleza Temporalidad: Del 02 al 13 de

Fase: 5 Grado: 5º
y sociedades octubre
Proyecto: Estilos de vida, desarrollo y riesgos ambientales.
Finalidad: Promover la reflexión, la acción colectiva y la adopción de hábitos responsables

en el consumo de recursos naturales y alimentos industrializados, contribuyendo así a la
conservación del medio ambiente y al desarrollo de ambientes escolares saludables.
Además, busca empoderar a los estudiantes para que sean agentes de cambio en sus
comunidades, promoviendo prácticas sostenibles y la conciencia de la importancia de
cuidar el planeta.
Ejes articuladores: Pensamiento crítico, vida saludable.
Analiza críticamente estilos de vida y modelos de

desarrollo dominantes en las sociedades del
Mundo y de México a través del tiempo, así como
su impacto desfavorable en la biodiversidad y el
ambiente de su comunidad y del país (plantas,
animales, suelos, aire, cuerpos de agua,
Sustentabilidad de la biodiversidad y
manglares, agricultura, salud humana, entre
humanismo: Rasgos de los estilos de
otros).
vida y modelos de desarrollo
dominantes y su impacto en la
biodiversidad, implicaciones socio Argumenta críticamente cómo es que, bajo el
ambientales de la preservación. ideal de satisfacer las necesidades humanas, los
patrones de producción y venta de consumibles
se vinculan con la extracción de los bienes
naturales, el consumo irracional de energía en su
procesamiento y desecho, y los riesgos
ambientales locales y globales.
Metodología Aprendizaje basado en Problemas (ABP)
Escenario Comunitario
Inicio:  Libro proyectos

 Pedir a los alumnos que observe las imágenes de las Comunitarios
páginas 182-183 del libro Proyectos Comunitarios.  Cuaderno de
Desarrollo: clases
 Preguntar a los alumnos:  Cuadernillo de
 ¿Qué les llama la atención de estas imágenes? actividades
 ¿Qué diferencias notan entre ellas? anexo 11
 ¿Qué creen que representan?
 Pedir a los alumnos que se reúnan en equipos de seis
integrantes y respondan las preguntas de la página Evaluación:
184 del libro Proyectos Comunitarios.
Cierre:  Resuelve las actividades de su
 Asignar como tarea para la casa el anexo 11 del libro de texto.
cuadernillo de actividades.  Resuelve el anexo 11 del
 Libro proyectos
Inicio:
Comunitarios
 Realizar una lluvia de ideas en el pizarrón para que los
 Cuaderno de
estudiantes identifiquen actividades cotidianas que
clases
contaminan el medio ambiente y aquellas que  Cuadernillo de
ayudan a mitigar la contaminación. actividades
Desarrollo: anexo 12
 Los alumnos leerán el texto sobre la escasez y la
contaminación del agua de las páginas 185-186 y
guiar a los estudiantes para que completen la tabla Evaluación:
de la página 186 reflexionando sobre la escasez y
contaminación del agua.
Cierre: libro de texto.
 Asignar como tarea para la casa el anexo 12 del  Resuelve el anexo 12 del
cuadernillo de actividades. cuadernillo de actividades.
Contenido: Estilos de vida,
desarrollo y riesgos
ANEXO #11
ambientales

la presente guía:
https://youtu.be/hI9ntxOlQlE
Responde las preguntas según lo aprendido en el vídeo:

¿Qué es el desarrollo sustentable según la comisión de
Brundtland?
Escribe tres características del desarrollo sustentable:
Escribe tres objetivos de la ONU para tener un desarrollo

sustentable:
¿Qué implica el desarrollo sostenible?

Contenido: Estilos de vida,
ANEXO #12
desarrollo y riesgos ambientales

la presente guía:
https://youtu.be/xkLtdwMNByM
Responde las siguientes preguntas basándote en lo aprendido

en el vídeo:
¿Qué se celebra el 22 de marzo?
_______________________________________
¿Por qué el agua se llama "oro azul"?
_______________________________________
_______________________________________
¿Por qué es importante ahorrar agua?
_______________________________________
_______________________________________
¿Qué puede suceder si bebemos agua
contaminada? ________________________
_______________________________________
¿Por qué es importante cuidar el agua para los animales y las
plantas? __________________________________
____________________________
____________________________
_____________________________
Dibújate realizando cuatro acciones para el cuido del agua:
Reflexiona y escribe por qué crees que es esencial cuidar el

agua. ¿Cómo te sientes al saber que el agua es escasa?
Inicio:
 Pedir a los alumnos que respondan las preguntas de la
 Libro proyectos Comunitarios
página 187 del libro Proyectos Comunitarios.
Desarrollo:
 Pedir a los alumnos que lean la información sobre la
cadena de suministro de alimentos de un producto
industrializado de las páginas 188-189. Evaluación:
 En grupos, analizar las diferencias entre ambas
cadenas, prestando atención a aspectos como
almacenamiento, traslado y comercialización.
Cierre:  Trabajo en equipo
 Concluir la clase destacando la importancia de tomar  Comprensión lectora
decisiones responsables en cuanto a la compra y
consumo de productos.
Inicio:
 Pedir a los alumnos que se reúnan con su equipo de  Libro proyectos Comunitarios
trabajo y lean el texto de la página 190 sobre las  Cuaderno de clases
ventas consumibles.
Desarrollo:
Evaluación:
 En equipos los alumnos responderán las preguntas de
las páginas 190-191 del libro Proyectos Comunitarios.
 Pedir a los equipos que lean el texto de la página 192.
 Guiar a los estudiantes a contrastar la situación de las
empresas con la de las personas que tienen
 Trabajo en equipo
dificultades para acceder al agua potable.
Cierre:
libro de texto.
 Realizar una lluvia de ideas sobre cómo los estudiantes
pueden influir positivamente en la promoción de un
consumo responsable y en la protección del medio
ambiente.

producción
Inicio:
 Pedir a los alumnos que en equipo identifiquen un
problema relacionado con el consumo de alimentos  Libros
industrializados en su comunidad.  Internet
 Proporcionar tiempo para que los estudiantes
investiguen el problema elegido y describan su
impacto en la comunidad y en el uso de recursos
Evaluación:
naturales.
 Facilitar una discusión en grupo sobre posibles
soluciones al problema identificado.  Trabajo en equipo
 Incentivar a los estudiantes a expresar sus reflexiones y  Identifiquen y expone un
soluciones en una cartulina o en sus cuadernos. problema relacionado con el
Cierre: consumo de alimentos
 Invitar a los grupos a exponer el problema y las industrializados en su
soluciones propuestas a la comunidad escolar. comunidad.
Inicio:
 Recordar los problemas ambientales identificados en
la clase anterior.
 Acordar la formación de un Comité de Ambientes
Escolares Saludables.
 Explicar las responsabilidades y objetivos del comité,
que incluyen la detección de problemas ambientales
en la escuela y la búsqueda de soluciones.
 Organizar la elección de los miembros del comité.
Cierre:  Trabajo en equipos
 Planificar la elaboración de una campaña de  Participa en la preparación de
concientización y una guía de hábitos que promueva una campaña de
la valoración y el cuidado de los recursos naturales. concientización
 Comprometer a los estudiantes en la tarea de
concientizar a la comunidad escolar y familiar sobre la
importancia de los hábitos responsables.
Inicio:
 Iniciar la campaña de concientización dirigida a la
comunidad escolar y familiar sobre los hábitos  Libro proyectos Comunitarios
responsables.  Cuaderno de clases
Desarrollo:
 Pedir a los alumnos que observen el ejemplo del
registro de los hábitos de la comunidad que
contribuyen a dañar o cuidar los recursos naturales. Evaluación:
Páginas 194-195 del libro Proyectos Comunitarios.
 Establecer funciones de vigilancia, registro y
seguimiento por parte de los estudiantes.
 Analizar la información recopilada y escribir  Participa en la preparación de
conclusiones en cuadernos. una campaña de
 Reflexionar sobre cómo los estudiantes pueden influir concientización
positivamente en otros para que tomen conciencia
de la importancia del cuidado del ambiente.
Inicio:
 Invitar a los estudiantes a pensar en compromisos  Cuaderno de clases
individuales para consumir alimentos y recursos
naturales de manera responsable.
Desarrollo:
 Escribir cinco compromisos en cuadernos y reflexionar Evaluación:
sobre cómo pueden influir positivamente en otras
personas para que tomen conciencia de la
importancia del cuidado del ambiente.  Trabajo en equipos
 Compartir los compromisos en la clase y promover la  Se compromete a tomar
discusión sobre cómo pueden ser implementados. acciones para el cuido del
Cierre:
medio ambiente.
 Fomentar el compromiso activo de los estudiantes
para cumplir con los compromisos y promover un  Participa en la preparación de
entorno más sostenible. una campaña de
 Resaltar la importancia de la acción individual en la concientización
construcción de un mundo más sostenible.
Inicio:
 Recordar los compromisos individuales y la  Cuaderno de clases
importancia de influir positivamente en otros.
Desarrollo:
 Invitar a los estudiantes a expresar sus aprendizajes
en forma de poema, cuento, canción o reflexión. Evaluación:
 Compartir y discutir sus creaciones en la clase.
 Reflexionar sobre cómo los niños pueden contribuir
 Se compromete a tomar acciones
al cuidado del ambiente y promover otras formas
de vida en comunidad. para el cuido del medio ambiente.
Viernes 13 de Octubre - Sesión 10: Consideraciones Recursos:

y avances
Inicio:
 Evaluar el trabajo realizado por el Comité de  Cuaderno de clases
Ambientes Escolares Saludables hasta el momento.
 Recordar los objetivos y responsabilidades del
comité.
 Planificar nuevas acciones para promover hábitos
responsables y el cuidado del medio ambiente en
la comunidad escolar.
 Acordar la continuidad de las acciones y la
promoción de ambientes saludables.  Trabajo en equipo.
Cierre:  Planifica nuevas acciones para
 Comprometer a los miembros del comité en la promover hábitos responsables y el
implementación de las nuevas acciones y en la cuidado del medio ambiente en la
concientización continua sobre la importancia de comunidad escolar.
cuidar el ambiente.
 Destacar la importancia del trabajo colectivo para
crear un entorno más sostenible y saludable.
Productos Comité de Ambientes Escolares.

Campo: De lo humano y Temporalidad: Del 02 al 13 de

Fase: 5 Grado: 5º
comunitario octubre
Proyecto: El bienestar es asunto de todos.
Finalidad: Sensibilizar a los estudiantes de quinto grado sobre el impacto del desempleo y los
riesgos sociales en la comunidad, fomentar la empatía y la acción colectiva para abordar
estos desafíos, y empoderar a los estudiantes para organizar una Feria del Empleo que
ofrezca oportunidades laborales y recursos para mejorar la calidad de vida de las personas
en su comunidad.
Ejes articuladores: Pensamiento crítico, vida saludable,

interculturalidad crítica
Intercambia experiencias de estudio, para visualizar

La escuela como ventana hacia el las opciones que tiene en su futuro. Reflexiona
futuro. sobre sus preferencias, para imaginar sus proyectos
de vida.
Metodología Aprendizaje basado en Servicio
Escenario Comunitario
Inicio:
 Pedir a los alumnos que lean el texto de las páginas
332-333 del libro Proyectos Comunitarios.
Desarrollo:  Libro Proyectos Comunitarios
 Pedir a los alumnos que formen equipos de seis  Cuaderno de clases
integrantes.
 Fomentar una discusión en equipos sobre las
adversidades que enfrentó la familia de Fernanda.
 Analizar cómo estos problemas afectaron la vida de
Fernanda, centrándose en su sueño de convertirse en Evaluación:
maestra.
 Reflexionarán sobre posibles soluciones que podrían
 Participación activa en la
haber ayudado a la familia de Fernanda a tener una
vida digna. discusión grupal.
 Enumerarán los riesgos sociales identificados en la  Calidad de las reflexiones
historia de Fernanda. compartidas en plenaria.
Cierre:  Capacidad para identificar
 Compartir en plenaria las reflexiones de los grupos, adversidades y riesgos sociales
promoviendo la empatía hacia las dificultades de
en la historia de Fernanda.
otros.
Inicio:
 Leer y discutir en grupo la información sobre el  Libro Proyectos Comunitarios
desempleo en las páginas 334-335 del libro Proyectos  Cuaderno de clases
Comunitarios.
Desarrollo:
 Investigarán en equipos las estrategias Evaluación:
gubernamentales en la comunidad para crear
empleo y mejorar la situación laboral.  Investigación y presentación de
 Identificarán acciones que la escuela y los estudiantes estrategias gubernamentales.
pueden llevar a cabo para ayudar a las personas  Propuestas creativas y factibles
afectadas por el desempleo.
para ayudar a la comunidad.
Cierre:
 Presentarán las estrategias investigadas y las  Participación activa en la
propuestas para ayudar a la comunidad. discusión.
Inicio:
 Reflexionar sobre cómo el desempleo puede ser un
 Libro Proyectos Comunitarios
factor de riesgo social.
Desarrollo:
 Reunidos con su equipo completarán la tabla de la
página 336 del libro proyectos Comunitarios. Evaluación:
 Reflexionarán sobre las implicaciones de estos riesgos
en la comunidad y en la vida de las personas.
Cierre:  Compleción precisa de la tabla

 Presentar y discutir en grupo las tablas de riesgos de riesgos sociales.
sociales completadas.  Reflexiones y argumentos sólidos
 Reforzar la importancia de abordar estos riesgos y en la discusión grupal.
trabajar juntos para mitigarlos.
Inicio:
 Enfatizar la necesidad de contar con información
actualizada y precisa.  Cuaderno de clases
 Páginas de papel bond.
Desarrollo:
 Los equipos realizarán una encuesta a adultos en la
comunidad para recopilar datos específicos sobre el
Evaluación:
desempleo.
 Analizarán los resultados y crear una gráfica que  Precisión en la recopilación de
represente claramente la situación. datos.
 Capacidad para analizar y
Cierre:
presentar los resultados de la
 Explicar a los alumnos la importancia de contar con
encuesta.
datos concretos para abordar eficazmente el
 Colaboración en equipo para
desempleo.
llevar a cabo la actividad.
producción
Inicio:  Internet
 Explicar a los alumnos que investigarán en detalle las  Periódicos
fuentes de empleo físicas y virtuales disponibles para  Cuaderno de clases
la comunidad.
 Crearán una tabla que enumere los lugares que
ofrecen empleo en la comunidad y sus características,
 Tabla completa y precisa de
como ubicación, sueldo, horarios, entre otros criterios. oportunidades laborales.
 Analizarán y comparar las opciones laborales  Criterios de selección bien
identificadas. argumentados.
Cierre:  Participación activa en la
 Presentarán las opciones laborales identificadas y los discusión y presentación de
criterios de selección ante el grupo. resultados.
Inicio:
 Pedir a los equipos que completen la tabla de la  Libro Proyectos Comunitarios
página 340 del libro Proyectos Comunitarios.  Cuaderno de clases
Desarrollo:
 Realizarán una lluvia de ideas en grupos sobre las
Evaluación:
actividades necesarias para organizar la Feria del
Empleo.
 Planificación completa y
 Presentarán la planificación de la Feria del Empleo en
detallada de la Feria del
una asamblea general.
Empleo.
Cierre:
 Habilidad para trabajar en
 Enfatizar la importancia de una organización efectiva
equipo y coordinar tareas.
para alcanzar los objetivos del proyecto.
Inicio:
 Invitaciones
 Discutir en detalle la importancia de la difusión de la
 Currículm elaborados por los
Feria del Empleo y la participación de empresas y
alumnos.
expertos.
 Reflexionar sobre la necesidad de contar con expertos
en la elaboración de currículum. Evaluación:
Desarrollo:
 En grupos, elaborar y enviar invitaciones a empresas,
emprendedores y expertos.
 Preparar el espacio físico de la Feria, asegurándose de  Calidad y cantidad de
que esté listo para el evento.
invitaciones enviadas.
Cierre:
 Resaltar la importancia de la participación activa de  Coordinación eficaz en la
la comunidad en la Feria del Empleo. preparación del espacio.
 Asegurarse de que todos los preparativos estén en
marcha y en su lugar.
Inicio:  Espacio físico para la Feria.

 Repasar detalladamente la planificación de la Feria  Material de presentación y
del Empleo y los objetivos del proyecto.
exhibición.
 Recordar a los estudiantes el propósito y la
importancia de su trabajo.
 Llevar a cabo la Feria del Empleo de acuerdo con el
plan previamente establecido.
 Realizar presentaciones programadas para los  Éxito en la ejecución de la Feria
asistentes. del Empleo.
Cierre:  Habilidad para mantener el
 Evaluar el éxito de la Feria en una asamblea posterior orden y la fluidez en el evento.
al evento.  Evaluación de la participación y
 Reconocer y agradecer a los participantes y
satisfacción de los asistentes.
colaboradores por su esfuerzo y apoyo.
Inicio:
 Pedir a los estudiantes que escriban en detalle un
texto sobre los resultados de la Feria del Empleo en sus
cuadernos.
 Reflexionar sobre lo aprendido durante el proyecto y
los impactos generados en la comunidad. Evaluación:
Desarrollo:
 Leer y compartir en grupos los textos escritos por los
estudiantes.  Calidad de los textos escritos
 Discutir las lecciones aprendidas y los logros obtenidos sobre los resultados de la Feria
durante todo el proyecto. del Empleo.
Cierre:  Reflexiones significativas
 Resaltar la importancia de valorar y compartir los compartidas en grupos.
logros en la comunidad.
Viernes 13 de Octubre - Sesión 10: Consideraciones y Recursos:

avances
Inicio:
 Iniciar la clase retomando las reflexiones sobre el
riesgo social y las oportunidades que ofrece la Feria
del Empleo.
 Reflexionar en detalle sobre el impacto del proyecto
en la comunidad y en la vida de las personas. Evaluación:
Desarrollo:
 Destacar la importancia de continuar trabajando
juntos para abordar los desafíos sociales y
económicos.  Reflexiones finales
Cierre:
enriquecedoras y
 Finalizar el proyecto con una reflexión profunda sobre
la importancia del bienestar comunitario. comprometidas.
 Celebrar los logros obtenidos y reafirmar el
compromiso de trabajar juntos por un futuro mejor.
Productos Feria del empleo.

Contenido: Conmemoración:
ANEXO #13
Día de la raza.

la presente guía:
https://youtu.be/KQbr2zR-7eU
Responde brevemente las siguientes preguntas basándote en

lo aprendido en el vídeo:
¿Qué se celebra el 12 de octubre? ____________________________
¿Quién descubrió América el 12 de octubre de 1492?
_____________________________________________________________
¿Qué tres embarcaciones acompañaron a Cristóbal Colón en
su viaje a América?
_____________________________________________________________
¿Cómo se llama el encuentro entre Europa y América que
comenzó el 12 de octubre de 1492?
_____________________________________________________________
¿Cómo se denomina esta celebración
en México desde 2019?
______________________________________
______________________________________
¿En qué país se celebra el "Día de la
Resistencia Indígena, Negra y Popular"?
______________________________________
Dibuja una representación de Cristóbal Colón y una de las tres
embarcaciones que utilizó en su viaje a América.
Reflexiona y escribe en tu cuaderno lo que significa para ti el

Día del Respeto a la Diversidad Cultural. ¿Por qué crees que es
importante?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Contenido: El descubrimiento
ANEXO #14
de América.

la presente guía:
https://youtu.be/5Ip874onVtk
Según la información mencionada en el vídeo, colorea el

recuadro con la respuesta correcta:
Colón comenzó a navegar como marinero a la edad de:
5 años 15 años 20 años

Cristóbal Colón hace muchos recorridos por mar uno de los más
importantes fue el del:
Mar Rojo Mar Negro Mar mediterráneo

Cristóbal Colón deja Portugal y llega a España el año:
1485 1561 1873

Una idea insólita de viaje que Colón quería realizar era:
Viajar a las
Viajar a la India Viajar a Perú
Bahamas
En qué fecha Colón firma un contrato en el que todas las tierras
descubiertas formarían parte de la corona de Castilla y Aragón:
21 de marzo de
17 de abril de 1492 30 de julio de 1755
1677

? 5° S6-S7 - PLAN ANALÍTICO ? Esmeralda Te Enseña ?

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ESMERALDA TE ENSEÑA

ESMERALDA TE CUENTA UN CUENTO

ESMERALDA TE ENSEÑA HISTORIA

Nombre del docente:

Firma del docente Firma del director (a)

Proyecto: Reflexiona, debate y exprésate.

Finalidad: Sensibilizar a los estudiantes sobre la importancia de la igualdad de género y

Ejes articuladores: Pensamiento crítico, Igualdad de género.

Contenido: Proceso de Desarrollo de Aprendizajes (PDA):

Reconoce que hay temas donde las opiniones se

Metodología Proyecto de Aula

Martes 03 de Octubre - Sesión 2: Recuperación Recursos:

Recurso a utilizar para resolver

Ponte a prueba completando los espacios con las palabras del

¿Cuáles son los tres tipos de fuentes bibliográficas?

Miércoles 04 de Octubre - Sesión 3: Planificación Recursos:

Jueves 05 de Octubre - Sesión 4: Acercamiento Recursos:

Recurso a utilizar para resolver

Según lo aprendido en el vídeo, escribe “V” si la afirmación es

Las personas que conforman

Las partes de una entrevista

Las preguntas que se usan en

Las entrevistas pueden ser

Viernes 06 de Octubre - Sesión 5: Comprensión y

Recurso a utilizar para resolver

Según lo aprendido en el vídeo responde de manera breve las

Recurso a utilizar para resolver

Completa los espacios en blanco con las

Martes 10 de Octubre - Sesión 7: Concreción Recursos:

Miércoles 11 de Octubre - Sesión 8: Integración Recursos:

Jueves 12 de Octubre - Sesión 9: Difusión Recursos:

.Viernes 13 de Octubre - Sesión 10: Consideraciones Recursos:

Campo: Pensamiento Temporalidad: Del 02 al 13 de

Proyecto: ¡Un menú saludable!

Finalidad: Promover la conciencia sobre la importancia de una alimentación saludable y

Ejes articuladores: Pensamiento crítico, interculturalidad

Contenido: Proceso de Desarrollo de Aprendizajes (PDA):

Explica las características de la dieta correcta:

Metodología Proyectos Basado en STEAM

Inicio:  Libro Proyectos

Martes 03 de Octubre - Sesión 2: Recuperación Recursos:

Inicio:  Libro de Proyectos de Aula

Recurso a utilizar para resolver

Observa el vídeo y utiliza lo aprendido en el vídeo para dar

¿Qué grupos de alimentos se

Mis alimentos favoritos del:

Miércoles 04 de Octubre - Sesión 3: Planificación Recursos:

Jueves 05 de Octubre - Sesión 4: Acercamiento Recursos:

Recurso a utilizar para resolver

Usa lo aprendido en el vídeo para responder adecuadamente

¿Cuándo se recomienda tomar suplementos vitamínicos?

Recurso a utilizar para resolver

Completa los espacios con las palabras escuchadas en el

Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4 Nivel 5

Viernes 06 de Octubre - Sesión 5: Comprensión y Recursos:

Lunes 09 de Octubre - Sesión 6: Reconocimiento Recursos:

Recurso a utilizar para resolver

Observa el vídeo y según lo aprendido en el vídeo colorea de

Las proteínas son nutrientes que solo se

Las personas mayores necesitan menos

Las proteínas pueden ayudar a reducir

Recurso a utilizar para resolver

Observa el vídeo y según lo aprendido en el vídeo colorea de