ESCUELA SECUNDARIA NOCTURNA NO.

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“VICENTE GUERRERO”
C.C.T 31ESN00020
ZONA ESCOLAR _____
CICLO ESCOLAR 2023-2024
PLANO DIDACTICO DE ESPAÑOL 2º

Nombre del docente: Claudia I Batún Rodríguez

Disciplina: Español
Grado: Segundo
Grupo: A
Campo formativo Lenguajes
Ejes articuladores Inclusión y pensamiento crítico

Contenido Comunicación asertiva y dialógica para erradicar expresiones de violencia

Metodología Proyecto (Aprendizaje basado en problemas).

Período de realización Septiembre

Número de sesiones
Proceso de desarrollo de  Participa en un debate acerca de algunas expresiones de violencia —como la de género—
aprendizaje presentes en las familias y la escuela, para argumentar una postura de rechazo.
 Elabora invitaciones a expertos y redacta oficios de gestión para obtener recursos y espacios
donde tendrá́ lugar el encuentro.

Contextualización. Se realizará un debate tomando en cuenta temas que promuevan un diálogo sobre problemas de su
comunidad.
ACTIVIDAD 1
Intención: Comprender los modos específicos de interacción de una práctica formal e informal del lenguaje

El profesor llega a la clase y divide al grupo en dos equipos con las sillas enfrentándose en forma de pasillo. En la pizarra se escribe “los avances de
la tecnología” seguidamente con la participación de los estudiantes se lleva a cabo una tertulia informal sin llegar a conclusiones acerca de ¿ventajas
y desventajas de la tecnología?
En plenaria socializamos las siguientes preguntas.
 ¿Qué emociones sentiste al realizar la actividad?
 ¿Conocías sobre el tema?
 ¿Qué dificultades presentaste al momento de intervenir?
 ¿Por qué crees que es importante conocer el tema?
 ¿Qué necesitaste para expresar tu opinión?
 ¿El lenguaje que utilizaste fue formal o informal?

ACTIVIDAD 2
Intención. Recuperar los conocimientos previos acerca del debate
Daremos inicio a la clase discutiendo en plenaria las respuestas a las siguientes preguntas, las cuales servirán de introducción. Las anotarán en sus
cuadernos junto a sus respuestas.
• ¿Qué diferencia hay entre un debate y una discusión?
• Cuando han participado en un debate, ¿de qué manera han respaldado sus argumentos?, ¿qué recursos utilizaron?
• ¿Consideran que para participar en un debate es necesario investigar, hacer y organizar notas sobre el tema a debatir?, ¿por qué?
• En los debates en los que han participado como audiencia, ¿han escuchado comentarios irónicos o discriminatorios para descalificar a alguno
de los participantes? ¿Qué opinan al respecto?
• ¿Por qué es importante argumentar al debatir sobre determinados temas?
• Durante la realización del debate o los debates en los que han participado, ¿han podido detectar datos inconsistentes o contradictorios en la
exposición o argumentación de algunos de los participantes?
• ¿Cuál creen que debe ser su actitud ante opiniones contrarias a las de ustedes en un debate?
• ¿Creen que es importante para su formación como estudiante conocer las características de los debates y participar en ellos? ¿Por qué?
ACTIVIDAD 3
Intención: Conocer que es un debate y algunas características de la argumentación
Los alumnos observaran el siguiente vídeo El debate estructura, función, reglas, roles, características, 
https://www.youtube.com/watch?v=WaONX9A-1fU después teniendo en cuenta lo que observaron elaboran un organizador gráfico (cuadro
sinóptico o mapa conceptual) con la definición de ¿en qué consiste ese evento comunicativo?, para que sirve, quienes participan, función, reglas,
características.

Tarea: Revisarán la programación de los diferentes medios de comunicación a los que tengan acceso: radio, televisión o Internet, para saber si en
alguno de ellos se transmitirá algún debate relacionado con expresiones de violencia. Si tienen la posibilidad de grabar el debate lo harán, aunque sea
en audio con su celular, para que vuelvan a verlo o escucharlo las veces que requieran y lo puedan compartir con sus compañeros de grupo (o se les
proporcionara la siguiente liga de sugerencia)
https://www.youtube.com/watch?v=siJj5etnTdw (Violencia en la familia)
https://www.youtube.com/watch?v=kJvXnnKskag (violencia infantil)
https://www.youtube.com/watch?v=UrCCga0KsM0

ACTIVIDAD 4
Intención: Identificar características de los debates
Con base en el debate visto en su casa en su cuaderno anotaran lo siguiente para después comentarlo con sus compañeros en clase.

• Tema del debate que hayan leído, escuchado o visto

• Nombre y ocupación de los debatientes.
• Nombre del moderador o moderadora.
• La postura del primer debatiente y sus argumentos.
• La postura del segundo debatiente y sus argumentos
• Cómo fue la participación del moderador.
• Con cuál de los participantes se identifican y por qué.
• Qué postura les convenció y por qué.
• Si hubo descalificaciones o no. Si las hubo, ¿cuáles fueron?
 • Alguna otra observación o comentario que quieras agregar.
• Que te pareció el debate, si consideras que estuvo bien o no y las razones que les llevaron a pensar de esa manera.

Con base a lo analizado copiarán y llenarán el siguiente cuadro en su cuaderno:

La estructura de un debate tiene las siguientes partes…

Parte del debate Su función es…
Moderador

Introducción

Exposición oral por parte

de los expositores.
Resumen de los puntos de
vista expresados
Conclusión.
ACTIVIDAD 5
Intención: Conocer algunas de las características de la argumentación que suele darse en un debate
Copiarán y leerán la siguiente información que se presenta sobre el debate; al terminar comentarán los conocimientos nuevos que hayan obtenido con
esta lectura.
 El debate

Discutir es una de las actividades lingüísticas más frecuentes. Se realiza

un debate cuando personas conocedoras de un asunto discuten bajo la
conducción de un moderador. Rara que haya un debate el tema debe ser
controvertido, polémico, es decir, que puedan adoptarse al menos dos
puntos de vista contrarios.
La finalidad de una discusión es la defensa de una idea a partir de una
convincente argumentación, se trata de persuadir al otro, de convencerlo
para que acepte la propia opinión. Sin embargo, también es útil para
resolver un problema, aclarar una duda, en fin, conocer más sobre un
tema que interesa a los participantes. Otras ventajas del debate son que
ayuda a superar los prejuicios ya que estimula el razonamiento, la
capacidad de análisis crítico, la intercomunicación y el respeto a puntos
de vista distintos de los propios.

ACTIVIDAD 6
Intención. Identifican la argumentación en un debate escrito

Se les proporciona el siguiente caso, se da lectura con la técnica “lectura robada”

En tu cuaderno responde las
siguientes preguntas

1.- ¿Cuál es el tema del debate cuyo

fragmento leyeron? ¿es un tema polémico?

2.¿Qué tipo de argumentos da el equipo 1

para defender su postura?
ACTIVIDAD 7
Intención: Identificar las estrategias discursivas que se utilizan en los debates
Formarán equipo con algunos de sus compañeros para detectar, en los debates que hayan escuchado o leído, las estrategias discursivas que utilizan
con mayor frecuencia los debatientes:
• Ejemplificación.
• Explicación.
• Orden de los hechos o sucesos.
• Causas de los hechos.
 • Repetición.
Las anotarán en su cuaderno

ACTIVIDAD 8
Intención. Identifican argumentos y estrategias utilizadas en el debate que vieron en sus diversos medios electrónicos

Con lo aprendido es hora de analizar los argumentos del debate que estén examinando, en tu cuaderno responde las siguientes preguntas:

 ¿Los argumentos que se vierten incluyen ejemplos para respaldarlos?

 ¿Tienen citas o referencias de las fuentes de información que se puedan consultar?
 ¿Los argumentos son fuertes y consistentes a lo largo de las participaciones de cada debatiente?
 ¿Se argumenta de manera lógica, sin tratar de imponer un punto de vista?
 ¿Los argumentos que se vierten son convincentes, relevantes, aceptables y suficientes?
 ¿Les generan más dudas de las que ya poseían sobre el tema?
 ¿En algún momento, alguno de los debatientes se contradijo?
 ¿Alguno de los debatientes expuso algo que fuera confirmado o desmentido por otro?
 ¿Qué otros elementos pudieron detectar que les permitieran validar o no la información expuesta por los debatientes?

ACTIVIDAD 9
Intención. Reorganizan ideas vista sobre el debate

Con lo ya analizado hasta este momento sobre los debates responderán en sus cuadernos las siguientes preguntas:
 ¿Cuáles son las características centrales de un debate?
 ¿Qué pasaría si todos los participantes tuvieran la misma opinión sobre el tema?
 Si las participaciones siempre iniciaran con expresiones del tipo: “yo creo que” ,“ tal vez sea cierto” ,“me parece que” ,“yo siento que” ,“
tengo la impresión de que sucede por... ” ,“ no estoy seguro, pero ...” ,“ no lo he leído, o visto pero ...” , “ no me consta pero tal vez ...” :
  ¿Considerarían serias esas participaciones?
 ¿Podrían considerarse como argumentos válidos para defender los puntos de vista?
 ¿Por qué es importante exponer diferentes puntos de vista sobre un tema?
 ¿Por qué es importante argumentar de manera seria y documentada, determinada posición sobre un tema?

En el debate que estén analizando, identificarán lo siguiente:

 Las ideas que refuerzan el tema.
 Un ejemplo de argumento racional y uno de argumento efectivo.
 Los argumentos sólidos del primer debatiente.
 Los argumentos que rebatió el segundo participante.
Se reunirán con algunos compañeros y compañeras y discutirán sobre la importancia de los argumentos que utilizaron los participantes del debate y,
si es posible, cómo influyeron en la audiencia.
Compartirá las conclusiones del equipo con todo el grupo y comentarán de qué manera el saber argumentar les permitirá preparar el debate que
realizarán al final del proyecto

ACTIVIDAD 9
Intención: Preparativos para un debate
El profesor llega al aula y en plenaria recuerdan todo lo visto anteriormente y les explica que ya están en la final para poner como reto la elaboración
de un debate, para ello se elaborará una lista de temas (que suceden en su entorno) recordando que debe ser uno en el que se puedan expresar al
menos dos puntos de vista diferentes. Se escriben en la pizarra
Con el juego de las lanchas se formarán equipos de trabajo.

Cada equipo seleccionara un tema. Después comentan lo siguiente:

 ¿Qué estrategias utilizaran para convencer a sus amigos de que algo que piensan es lo correcto?
 ¿con que propósito las van utilizar? ¿Cómo van hacer para convencer a la persona de hacer algo que quieren o desean?

TAREA. De manera individual podrán hojear revistas y proponer artículos que aborden el mismo tema desde diferentes posturas.
Buscarán la información del tema para preparar su participación, procurando que todo el trabajo de investigación tenga los siguientes objetivos:

 Aprender de sus fuentes de información y adquirir más conocimientos.

 Mientras se busca información, consolidar y enriquecer sus aprendizajes sobre cómo sistematizar y organizar la información.
 Ejercitarse en la búsqueda en diversas fuentes de información y cada vez tener menos dificultades para seleccionar de manera pertinente la
información que necesiten.
  Podrán partir de una idea central y escribir otras que se relacionen con ella, para presentar varias opciones al grupo sobre un mismo tema.

ACTIVIDAD 10
Intención. Organizar y seleccionar información

El docente preguntara a cada equipo que explique brevemente cual fue el tema elegido y mencionen ¿Por qué les intereso y si puede ser de
utilidad para el grupo? Argumentan sus respuestas.

Una vez definido el tema en cada grupo de trabajo se pasa a rescatar la información que trajeron.
 Reunirán sus fuentes de información y las notas que hayan hecho durante la búsqueda. Después:
 Organizarán sus notas; si lo consideran necesario, volverán a los textos para completar o agregar otras.
 Seleccionarán la información principal, aquella que les permitirá sustentar tus argumentos durante el debate.
 Con la información anterior elaborarán las notas que usarán en el debate. Éstas deberán ser breves, claras y que incluyan la información más
relevante, es decir, aquella que les proporcione las ideas que, a su vez, les permitan sustentar sus argumentos.
 Las revisarán y corregirán lo que consideren necesario.
 Las leerán nuevamente y verificarán si les proporcionan los elementos suficientes para argumentar sus puntos de vista durante el debate.

Se les revisará y, en caso necesario, volverán a corregirlas y pasarlas en limpio

En sus cuadernos escribirán las siguientes sugerencias para realizar y participar en el debate, las estudiarán en sus casas, en la siguiente clase
mencionarán que aprendieron de ellas.
 Escuchar conscientemente los argumentos de los oponentes y las intervenciones del moderador.
 Concentrarse en argumentar aportando contexto y contenidos, sin caer en la descalificación o el desprecio por las ideas de los demás.
 Ser breve en la exposición, no es un monólogo.
  Tolerancia, respeto, estas dos son las claves para no caer en el insulto o descalificación, y menos en el grito.
 No se debe tratar de imponer un punto de vista, se debe argumentar de manera que sea posible llegar al consenso de forma favorable a
nosotros.
 Adecuar el vocabulario a la discusión, y sobre todo articular correctamente los sonidos.

ACTIVIDAD 11
Intención: Debatir
Llevarán a cabo el debate teniendo presente que, cada persona que participe, está sujeta a las reglas establecidas para su realización, y todo ello tendrá
que ver con el respeto:
• Al moderador o moderadora. Quien tiene que garantizar que el debate transcurra de acuerdo con las condiciones acordadas por los debatientes
y en un ambiente cordial.
• Al tema acordado. No se puede cambiar el tema en el último momento o pretender hacerlo, pues el debate es producto de un acuerdo previo
entre los participantes.
• A los tiempos de intervención de cada participante. Excederlo limita la participación de todos.
• A la audiencia
Durante su participación en el debate, los alumnos tomarán en cuenta lo siguiente:
• Utilizar un tono de voz adecuado, haciendo énfasis cuando sea necesario, pero sin gritar o bajar demasiado la voz. Su volumen de voz tiene
que ser siempre audible para que tanto los debatientes como la audiencia les escuchen.
• Reaccionar ante las nuevas ideas y modificar, si es preciso, la suya.
• Mostrar siempre tolerancia ante las ideas de los demás.
• Si participan como audiencia, tomar notas sobre las preguntas que tengan para plantearlas cuando el moderador les ceda la palabra.
• Al finalizar el debate tomaremos un momento para evaluar la actividad: cómo vivieron este proceso, cuáles fueron sus aciertos y cuáles sus
errores, así como las dificultades para prepararse durante el desarrollo del proyecto.
• Valorar su participación, ya sea como debatiente o como audiencia, tal vez como moderador o moderadora.
• Analizar si la información fue suficiente, si quedaron dudas y, en caso de ser así, preguntar los lugares o fuentes a las que pueden recurrir para
resolverlas.

Producto evidenciable Exposición de argumentos en su intervención en el debate

RUBRICA Excelente Aceptable Elemental Insuficiente

Elabora resúmenes, notas, esquemas o mapas con la
 información investigada.
Distingue las partes o etapas del debate en un panel de
discusión.
Instrumento de evaluación
Presenta sus argumentos, conclusiones y respuestas de
forma correcta y coherente en el panel.
Comprende y explica fluidamente cómo realizar una
réplica para un argumento.
Reflexiona en equipo sobre cómo evitar y controlar las
estrategias para manipular a la audiencia.
Identifica las posibles objeciones del equipo contrario y
cómo contra argumentarlos.
Evaluación formativa El seguimiento de los aprendizajes de los alumnos se llevó a cabo mediante indicadores de desempeño o rubricas,
las cuales permitieron obtener evidencias para identificar tanto los logros como los factores que influyen o dificultan
el aprendizaje de los estudiantes. Además, se realizó mediante diversas actividades complementarias, mismas que se
utilizaron para el portafolio de evidencias. Todo lo anterior con el propósito de brindar retroalimentación cognitiva a
los alumnos y a su vez generar oportunidades adicionales de aprendizaje acorde con sus niveles alcanzados de
desempeño y logros