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INSTITUCIÓN EDUCATIVA “MARIANO MELGAR”

ÁREAS TÉCNICAS
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UNIDAD DIDÁCTICA N° 3
FABRICACION DE PRODUCTOS DE ARTESANIA EN MADERA

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 Institución Educativa
1.2 Área Curricular
1.3 Especialidad Técnica
1.4 Ciclo
1.5 Grado y Sección
1.6 Horas semanales
1.7 Director
1.8 Sub Director
1.9 Coordinadora pedagógica
1.10Docente
: I.E.E.: “MARIANO MELGAR
: Educación para el Trabajo
: Ebanistería :
: VI
: 2do grado D
: 8 Horas
: Edgard Nolasco Rivas
: Cesar Saavedra Sabuco
Juan Carlos Aparcana Reinoso
Carlos Lora
Carlos Choque
: Sara Noemí Vilcatoma Roca
: Estela Torres Meza

II. DESCRIPICÓN GENERAL:

La oferta formativa de la especialidad de Ebanistería en el primer y segundo grado de educación secundaria se desarrolla en el marco del
enfoque de la pedagogía emprendedora, establecido en el CNEB a través de un proyecto de emprendimiento orientados a dos criterios:

 Desarrollo de competencias para la empleabilidad a través de estrategias de enseñanza-aprendizaje que combinan la formación tecnológica
específica y el desarrollo de competencias socioemocionales y de emprendimiento.
 Formación tecnológica especifica orientada a la demanda laboral, priorizando la formación en el uso de las TIC, programas informáticos
científicos.
En la Formación tecnológica vivenciaran experiencias productivas de la especialidad DE EBANISTERIA – CARPINTERIA en las Opciones
Ocupacionales ARTESANIAS EN MADERA Y DERIVADOS. Que tiene por finalidad desarrollar la creatividad y la psicomotriz de los estudiantes:

 Habilidades socioemocionales: Perseverancia, Tolerancia, Trabajo cooperativo, Adaptabilidad y Autorregulación de las emociones.
 Diseño y gestiones de emprendimientos.
 Operatividad y aplicación de las Tics.
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 Competencias técnicas específicas de la Opción Ocupacionales: Artesanías en madera y derivados. Priorizando sus capacidades para
entender los procesos productivos, aplicación de los conocimientos científicos, tecnológicos y artísticos en los procesos productivos,
capacidades para utilizar las Tecnologías y el uso de la herramientas y equipos.
 Capacidad de información para desarrollar los diversos procesos de la actividad productiva en una opción ocupacional.

III. CALENDARIZACIÓN

I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

Del 14 de marzo al 13 de mayo Del 23 de mayo al 22 de julio Del 08 de agosto al 07 de Del 17 de octubre al 16 de
(09 semanas) (09 semanas) octubre (09 semanas) diciembre (09 semanas)

IV. SITUACIONES SIGNIFICATIVAS

Enfoques
Situación significativa institucional
transversales

El uso de las TICS en el Perú se incrementó por una necesidad de desarrollar una educación
remota. Conforme pasa el tiempo. Un alto porcentaje de estudiantes de la institución educativa  Enfoque de derecho
cuenta con celulares y otros medios que lo utilizan principalmente para comunicarse con sus
 Enfoque Igualdad de
docentes para el desarrollo de actividades de aprendizaje, para acceder a redes sociales y para
TECNOLOGÍA. género
los videojuegos. Lamentablemente, no existe un control del uso de estos medios, haciendo uso
INNOVACION Y  Enfoque Orientación
inadecuado de los mismos. Surge el reto de como emplear de manera productiva las Tics para
CREATIVIDAD al bien común
crear, innovar para mejorar sus aprendizajes. ¿Cómo beneficia o afecta a las relaciones
sociales el uso inadecuado de la tecnología?, ¿cuál es la relación entre el uso de la  Enfoque búsqueda
tecnología y el desarrollo personal?, ¿cómo promover el uso responsable de la de la excelencia
tecnología?
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V. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y LA EVALUACIÓN

UNIDAD DIDÁCTICA EXPLORACIÓN PERSONAL PARA INICIAR MI PROYECTO

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

Evidencias de
Competencia y
Criterios de aprendizaje/
capacidades del Desempeños Actividades Semana
desempeño Instrumento de
área
evaluación
1. Crea 1.1. Realiza observaciones o  Descubre su campo de  Elabora un análisis FODA
entrevistas individuales para  Análisis FODA
propuesta de interés personal.
valor. explorar en equipo  Mapa conceptual de
Gestiona proyectos de emprendimiento

necesidades o problemas de los roles de cada

un grupo de usuarios, para integrante elaborado.
satisfacerlos o resolverlos  Cada Equipo debe elaborar
desde su campo de interés.  Nombre del equipo. su portafolio con la
 Mantra redactado. siguiente información:
- Caratula S1
 Organiza un equipo de  Nombre de un
- Organigrama de roles.
cinco (05) estudiantes emprendedor local
- Nombre de equipo
que los represente
- Mantra
como modelo a
- Personaje emprendedor
seguir.
- Link de canción.
 Canción
representativa del
equipo.
PREPARACION:  Situación  Los estudiantes deben S2
problemática descubrir situaciones
 Describe una situación redactada problemáticas
problemática, referida considerando las considerando las
a las necesidades de necesidades. necesidades de las
las personas desde la personas y su entorno.
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 Los estudiantes deben

 Situación considerar la situación
problemática problemática redactada
aplicando STEAM. articulando los aprendizajes
especialidad de
STEAM.
Ebanistería.
 Los estudiantes redactarán
 Reto planteado el reto empleando la
desafiante. técnica ¿Cómo podríamos
nosotros…?
 El reto o desafío
 Los estudiantes iniciaran su
planteado inicia con
reto o desafío iniciando con
CREACIÒN: la pregunta ¿Cómo
la pregunta ¿Cómo
podríamos
económico y social.

Fase Empatizar podríamos nosotros…?

(Design Thinking). nosotros…?

1.2. Plantea alternativas de  Reto formulado, da

 Reto o desafío inicial lugar a variadas  Los estudiantes deben
propuesta de valor creativas es la hipótesis inicial a alternativas de plantear el reto que dé a
y las representa a través de validar. solución, no se centra lugar varias alternativas de
prototipos para su validación en una única solución.
con posibles usuarios. solución.
Selecciona una propuesta de
 Los estudiantes elaboraran
valor en función de su un cuadro con la
implicancia ética, ambiental y  Identifica los aspectos  Cuadro con los
información que no
que le falta conocer aspectos que le falta
social, y de su resultado conocen para realizar su
para realizar el conocer para realizar
económico proyecto (observación y
proyecto. el proyecto.
entrevistas a personas,
internet).
 Registro de las  Los estudiantes deben
necesidades recopilar y elaborar un
 Recoge información
recogidas aplicando cuadro con el registro de
mediante entrevistas.
la técnica de la necesidades obtenidas de
entrevista las entrevistas.
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 Registro de las  Los estudiantes deben

necesidades recopilar y elaborar un
 Recoge información
recogidas aplicando cuadro con el registro de
mediante observación.
la técnica de la necesidades obtenidas de
observación. las observaciones.
Fase Definir (Design  Organizador  Los estudiantes elaborarán
Thinking) elaborado lo que un organizador con la
“quería saber más” información que todavía no
 Sintetiza y organiza la de fuentes conocen y las fuentes a
información recogida y secundarias revisar.
define el nuevo reto o  Los estudiantes aplicarán la
desafío.  Listado de
técnica de “Agrupar y
necesidades más
saturar” para organizar,
frecuentes sobre lo
analizar la información
que se pregunta,
obtenida en la fase
obtenidas por medio
Empatizar y elaborarán un
de la aplicación de
listado de necesidades más
alguna técnica.
frecuentes.
 Listado de  Los estudiantes aplicarán la
necesidades más técnica de “Agrupar y
frecuentes sobre lo saturar” para organizar,
que se observa, analizar la información
obtenidas por medio observada y elaborarán un
de la aplicación de listado de necesidades más
alguna técnica. frecuentes.
 Problema definido  Los estudiantes definirán el
con la técnica del problema aplicando la
Punto de Vista técnica del Punto de Vista
(POV). (POV).
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 Nuevo reto o desafío

redactado,
considerando en el
inicio de la pregunta
¿Cómo podríamos
 Los estudiantes
nosotros…?, que
establecerán el reto
permita variadas
creativo.
alternativas de
solución, teniendo en
cuenta la información
obtenida en la fase
Empatizar.
 Descripción del S3, S4 y S8
procedimiento
2.1. Selecciona los insumos
seguido de acuerdo a  Los estudiantes realizaran
y materiales necesarios, y la técnica de la descripción del
organiza actividades para su Fase Idear (Design creatividad empleada procedimiento aplicando
obtención. Planifica las Thinking) para generar varias la técnica SCAMPER.
acciones que debe ejecutar alternativas de
 Genera varias solución.
para elaborar la propuesta alternativas de solución
de valor y prevé alternativas y selecciona una de  Alternativa de
2. Aplica de solución ante situaciones ellas. solución seleccionada  Los estudiantes
habilidades obtenida por medio seleccionan la idea
imprevistas o accidentes
técnicas de la aplicación de solución seleccionada de
alguna técnica de la generación de ideas.
selección.
Fase Prototipar  Representación
2.2. Emplea habilidades (Design Thinking) grafica de la idea
técnicas para producir un  Los estudiantes
seleccionada a nivel
representarán su idea
bien o brindar servicios  Prototipo inicial de la de boceto (Si se trata
mediante un boceto en una
siendo responsable con el idea a la de un producto) a
hoja de papel, con un lápiz
ambiente y teniendo en materialización y nivel de diagrama de
y a mano alzada.
cuenta normas de seguridad prototipo final que flechas (si se trata de
incorpora sugerencias un servicio)
en el trabajo
a partir de la  Representación final  Los estudiantes realizaran
coocreación con otras del prototipo, con su prototipo con la
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utilización de materiales
reciclados aplicando sus
habilidades técnicas de
acuerdo a la especialidad
de Ebanistería, de acuerdo
a las siguientes
actividades:
 Organización de taller:
Introducción e importancia
Distribución de áreas de
trabajo.
 Normas de seguridad:
Concepto y normas de
materiales reciclados, seguridad e higiene
plastilina, cartones u personal.
otros (Si se trata de  La madera:
un producto) y si se Definición, tipos de
trata de un servicio, Maderas.
personas un diagrama de  Herramientas manuales:
flechas Herramientas de
Medición.
Herramientas abrasivas
Herramientas de corte.
Herramientas de ajuste
Herramientas de impacto
Herramientas de sujeción
Herramientas de
perforación
 Acabados de madera:
Acabados naturales
Preparación de superficies
para aplicar pintura y/o
barniz.
 Representación  Los estudiantes realizarán
mediante gráficos las vistas de su proyecto a
digitales (Diseño computadora mediante el
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digital o la
programación
programa AutoCAD.
mediante
computadoras)
 Descripción del
procedimiento de
Fase Evaluación evaluación aplicado
de acuerdo a la
(Design Thinking)  Los estudiantes pondrán a
técnica de evaluación
evaluación su idea solución
empleada, y
 Evaluación final del aplicando la técnica
fotografías del
prototipo y mejoras “Entrevista cualitativa”.
prototipo final con las
finales
mejoras realizadas en
relación al prototipo
inicial.
 Los estudiantes deben S5 y S6
articular la metodología
 Bloque de problema Design Thinking con la
definido metodología Lean Canvas
(el problema será el mismo
3.1. Propone acciones que para ambos).
debe realizar el equipo
3. Trabaja
explicando sus puntos de  Los estudiantes deberán
cooperativam Fase Plantear (Lean  Bloque de segmento identificar quienes serán
vista y definiendo los roles.
ente para Canvas) de clientes sus posibles usuarios (early
Promueve la perseverancia
lograr adopters),
por lograr el objetivo común  Crea el modelo de
objetivos y
a pesar de las dificultades y negocios Lean Canvas Los estudiantes deben
metas  Bloque de propuesta definir mediante una frase
cumple con responsabilidad
las tareas asignadas a su rol única de valor como ayudar o resolver el
problema de sus clientes.
 Los estudiantes establecen
tres características
 Bloque de solución
importantes de su producto
redactada
de la propuesta única de
valor.
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 Los estudiantes deben

planificar la forma que se
 Bloque de canales de
comercializara sus
venta definidos
productos (puesto de venta
físico y/o virtual)
 Los estudiantes deben
 Bloque de flujo de establecer la hipótesis
ingresos (como se sobre la ganancia de dinero
obtendrá ingresos de acuerdo a la modalidad
definido) que ofrecen (producto o
servicio).
 Bloque de estructura  Los estudiantes deben
de costos (punto de establecer los gastos para
equilibrio y precio fijar el precio del producto
definido) realizado.
 Los estudiantes realizarán
una medición de avance de
su negocio aplicando las
siguientes características:
 Bloque de métricas
- Adquisición.
claves definidas
- Activación.
- Retención.
- Ventas.
- Recomendación.
 Los estudiantes deben
 Inventario elaborado
realizar un inventario de los
de los recursos con
recursos que cuenta y los
que se cuenta y los
PLANIFICACIÒN: que no cuenta, así mismo
recursos o insumos
puede incluir los equipos
con los que no se
 Planifica las cuenta.
y/o herramientas del
actividades, utilizando colegio.
el diagrama de Gantt.  Listado de  Los estudiantes elaborarán
actividades con la un listado con las
descripción que se actividades que realizaran
realizarían para para obtener los recursos
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obtener los recursos que no cuentan para su

que no se cuentan proyecto.
 Diagrama de Gantt
elaborado como el
plan de
implementación del
Producto Mínimo  Los estudiantes elaborarán
Viable (Anteriormente su cronograma de
prototipo), incluye actividades.
actividades de
elaboración del
producto o servicio,
marketing y ventas.
 Los estudiantes elaborarán
 Listado elaborado de
un listado con las
las actividades
actividades que hayan
realizadas para
surgido en el momento y
obtener recursos, con
que no estaban
su descripción.
planificadas.
 Los estudiantes elaborarán
 Diagrama de flechas
la secuencia del proceso de
elaborado del
la elaboración de su
proceso de
EJECUCIÔN: producto a través de una
producción o de
representación grafica de
servicio.
 Ejecuta lo planificado flechas.
en el diagrama Gantt.  Afiches publicitarios  Los estudiantes elaborarán
elaborados con la sus afiches publicitarios
técnica AIDA para mostrar sus productos
(Atención, interés, al público, aplicando la
deseo, acción) técnica AIDA.
 Los estudiantes elaborarán
 Logotipo del producto
el logotipo de su producto.
 Video promocional  Los estudiantes elaborarán
del proyecto de un video promocionando su
emprendimiento proyecto y debe tener una
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elaborado, de treinta
duración de 30 segundos,
segundos, aplicando
aplicando la técnica AIDA.
la técnica AIDA.
 Bloques del lienzo de  Los estudiantes validarán el
 Valida el lienzo de
modelo de negocio lienzo del modelo de
modelo de negocio
Lean Canvas negocios que realizaron
Lean Canvas
validados inicialmente.
 Listado de aspectos  Los estudiantes elaborarán
4.1. Formula indicadores que positivos que un listado con las cosas
realizaron en la que le salieron muy bien,
le permitan evaluar los
gestión del proyecto incluso lo que no se tenía
procesos de su proyecto y de emprendimiento previsto.
tomar decisiones oportunas
 Listado de  Los estudiantes elaborarán
para ejecutar las acciones
actividades para un listado con las
correctivas pertinentes mejorar las ganancias actividades que fueron
4. Evalúa los
resultados del EVALUACIÒN: por las ventas del claves para mejorar las
producto o servicio ventas.
proyecto de S7 y S9
 Evalúa el proyecto de
emprendimie  Los estudiantes elaborarán
emprendimiento  Listado de
nto un listado de las cosas que
4.2. Formula indicadores realizado propuestas que
necesitan mejorar producto
para evaluar el impacto realizarían para
de la validación del lienzo
innovar el producto o
social, ambiental y del modelo de negocios
servicio.
económico generado para inicial.
incorporar mejoras al  Listado de lecciones  Los estudiantes elaborarán
proyecto. aprendidas en el un listado con los posibles
desarrollo del errores que hayan
proyecto de cometido en el desarrollo
emprendimiento. de su proyecto.
Competencias y Desempeños de primer
Evidencias de Resumen descriptivo de la Cronograma
capacidades grado y/o desempeños
aprendizaje actividad Semana
transversales precisados.
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Plantea alternativas de
propuesta de valor creativas
 El docente comunica y
y las representa a través de
dialoga con los
prototipos para su validación estudiantes las metas de
Define metas con posibles usuarios. aprendizaje que tendrán
de  Lista de cotejo
Selecciona una propuesta de en la Unidad Didáctica.
aprendizaje valor en función de su  Los estudiantes
implicancia ética, ambiental determinan sus metas de
aprendizaje .de la Unidad
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

y social, y de su resultado
económico
Selecciona los insumos y  El docente comunica y
materiales necesarios, y dialoga con los
Organiza organiza actividades para su estudiantes las acciones
acciones obtención. Planifica las para lograr las metas de
estratégicas acciones que debe ejecutar aprendizaje que tendrán S1 a S9
 Lista de cotejo
para alcanzar para elaborar la propuesta en la Unidad Didáctica.
las metas de valor y prevé alternativas  Los estudiantes
de solución ante situaciones determinan las acciones
para lograr sus metas de
imprevistas o accidentes
aprendizaje .de la Unidad
 El docente dialoga con los
estudiantes sobre los
avances en el logro de los
Monitorea y Formula indicadores que le aprendizajes de acuerdo
ajusta su permitan evaluar los a las metas de
desempeño procesos de su proyecto y aprendizaje que tendrán
 Lista de cotejo en la Unidad Didáctica.
durante el tomar decisiones oportunas
proceso de para ejecutar las acciones  Los estudiantes
aprendizaje correctivas pertinentes representan los logros de
sus avances de
aprendizaje de acuerdo a
las metas de
aprendizaje .de la Unidad.
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 El docente promueve el
Navega en diversos
uso de entornos virtuales
entornos virtuales en todas las actividades
Personaliza recomendados adaptando  Realizado en las S1 a
del desempeño.
entornos funcionalidades básicas de la S7 relacionado al S1 – S7
 El docente promueve el
Desempeño 1, 2 y 3
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC

virtuales acuerdo con sus uso de Word, Excel,

necesidades de manera AutoCAD y orienta en el
pertinente y responsable. uso de las herramientas
de los programas.
Clasifica información de
diversas fuentes y entornos
teniendo en cuenta la
pertinencia y exactitud del  El docente promueve la
Gestiona investigación en diversas
contenido reconociendo los  Realizado en la S2
información fuentes y entornos
derechos de autor. Ejemplo: relacionado al S2
del entorno virtuales la información
Accede a múltiples libros Desempeño 1.2 que no conocen para
virtual digitales obteniendo realizar su proyecto para
información de cada uno de un buen aprendizaje.
ellos en un documento y
citando la fuente.

Interactúa en Participa en actividades  Realizado en la S6  El docente promueve la S6

entornos interactivas y comunicativas relacionado al participación activa en
de manera pertinente Desempeño 3.1 actividades donde
virtuales
cuando expresa su identidad expresen su identidad a
través de afiches
personal y sociocultural en
publicitarios, logotipo y
entornos virtuales videos promocionales de
determinados, como redes su proyecto utilizando los
virtuales, portales educativos entornos virtuales. .
y grupos en red. Ejemplo:
Participa en un proyecto
colaborativo virtual de
educación ambiental y
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tecnología, y recopila
evidencias (fotos, videos y
propuestas) utilizando foros
y grupos.

 El docente explica el
Crea objetos Elabora proyectos escolares interfaz del programa
 Realizado en la S4
virtuales en de su comunidad y localidad AutoCAD y las diferentes
 relacionado al S4
diversos utilizando documentos y opciones de las
Desempeño 2.2 herramientas digitales,
formatos presentaciones digitales.
para la elaboración de las
vistas de su proyecto.
Enfoques Valores/ Actitudes Evidencias de Resumen descriptivo de la Cronograma
transversales Observables Aprendizaje. actividad Semana
 El docente ante
circunstancias imprevistas
Se adapta al contexto actual  Nuevas prioridades y contingencias surgidas
haciendo uso de las establecidas de promueve que los
herramientas tecnológicas acuerdo a las estudiantes elaboren unas
Enfoque de
con autonomía y con la nuevas prioridades en el
búsqueda de la circunstancias que S1-S9
posibilidad de modificarla y Plan inicial.
excelencia adoptarlas como suyas surgen en el
Muestra proactividad frente a desarrollo del  Los estudiantes reformulan
los desafíos personales y proyecto. sus planes iniciales y
colectivos.
establecen nuevas
prioridades.

Actitudes de
Habilidades blandas Evidencias de Resumen descriptivo de la Cronograma
emprendimiento
de emprendimiento Aprendizaje actividad Semana
observables
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Utiliza diferentes puntos de

Creatividad vista para resolver un
problema Durante cada sesión se El docente promueve la
evidencia a través de la creatividad, perseverancia y
No se desanima, al contrario,
excelencia de sus confianza en sí mismo,
tiene una actitud positiva en S1-S9
Perseverancia productos y la actitud desde la planificación hasta
situaciones difíciles o de
que demuestran para culminar con la evaluación y
fracaso
llegar a la meta validación del prototipo.
Asumen decisiones
Confianza en sí
importantes a pesar de la
mismo
incertidumbre y las presiones

IV. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

 Recursos tecnológicos: proyector multimedia, computadora, laptop, impresora, software Office, AutoCAD.
 Máquinas, herramientas, equipos y mobiliario de la especialidad.
 Materiales para los productos: aserrín, cola sintética, lijas para madera, acabado barniz.
 Materiales para trabajo de taller: Boceto, diagrama de flechas, listado de materiales y presupuesto.
 Materiales para dibujo: hojas bond A4, folder, lápiz, borrador, colores, reglas, compas, escuadras.

V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

 Currículo Nacional de la Educación Básica……………………..……………..………………………………………………………..MINEDU

 Programa curricular de Educación Secundaria ………………………………...............................................................................MINEDU
 Guía de Evaluación del Aprendizaje……………………….…...………….…………………………………………………………….DINEBRS
 Metodología para el desarrollo de Cap, Emprendedoras y Empresariales ………………………………………………………….MED
 Atrium de la Ebanistería…………………………………………………………………………………………………………………....OCEANO CENTRUM
 Dibujo técnico………………………………………………………………………………………………………………………………..UNE