Revista en Formato Digital “Innovación Científica y Tecnológica en las Ingenierías”

AÑO 4. No. 4. SEPTIEMBRE 2021

EMPRENDEDURISMO EN UNA INSTITUCIÓN DE ESTUDIOS

SUPERIORES.
MSA Mara Alejandra Lerma García, Tecnológico Nacional de México/Campus Durango
mara.lerma@itdurango.edu.mx
MC Pedro Luis Lerma García, Tecnológico Nacional de México/Campus Durango
pedro.lerma@itdurango.edu.mx
Dr. Leonel Salvador Lerma Rojas, Tecnológico Nacional de México/Campus Durango
llerma@itdurango.edu.mx

RESUMEN Innegable que, concurre una evolución

El estudio-análisis estrechó, comprobar el nivel
de emprendedurismo, en los alumn@s, considerando
el argumento de la formación, incluyendo la visión de
las Reformas Integrales de la Educación Secundaria
(RIES), Media Superior (RIEMS) y, Modelo por
Competencias en el TecNM, recrudecido en los
últimos años, acentuándose en la formación
profesional y resulta toral en el programa de
formación, como plan central, por medio de acciones
que condesciendan tener educación-formación de
calidad, de avanzada y, para todos, más aún en el
modelo educativo centrado en el autoaprendizaje y por
competencias, orientándose en la obtención de
conocimiento y adaptación de necesidades en
propósitos viables en métodos y técnicas que permitan
incrementar el emprendedurismo y, de beneficio en el
progreso económico de Durango, pretendiendo
promover una cultura de desarrollo con participación
social y, reconociendo la situación actual en el
Instituto.
ABSTRACT
The study-analysis narrowed, to verify the level of
entrepreneurship, in the alumni, considering the
argument of the training, including the vision of the
Comprehensive Reforms of Secondary Education
(RIES), Upper Middle (RIEMS) and, Model by
Competences in the TecNM, intensified in recent
years, emphasizing professional training and is central
to the training program, as a central plan, through
actions that condescend to have quality, advanced
education-training and, for all, even more in the
educational model focused on self-learning and skills,
focusing on obtaining knowledge and adaptation of
needs in viable purposes in methods and techniques
that allow increasing entrepreneurship and, of benefit
in the economic progress of Durango, trying to
promote a culture of development with social
participation and, recognizing the current situation in
the Institute.
PALABRAS CLAVE: Emprendedurismo de proyectos,
MiPyME, Metodologías, Modelos.
transcendental y metódica en el nivel educativo-formativo
de los mexicanos y en particular de la población joven,
pero la falta de más apoyos, que reclaman decisiones
sustanciales en favor de la responsabilidad del sistema
educativo-formativo para todos los habitantes de México,
que den como consecuencia, la conservación en todos los
niveles, incorporando la coyuntura de adherirse a niveles
de posgrado. Hablar de Emprendedurismo – con énfasis
en ventaja emprendedora – es reseñar un inconveniente
contemporáneo en todos los grados de estudio, que
incorpora al atraso de la población en este factor y, con
ello, al retroceso social y económico.
En la nación, se han efectuado algunos estudios
sobre el emprendedurismo, concentrándose,
especialmente, en el nivel medio superior y algunos en
nivel superior, también enfocados al ámbito empresarial.
Usualmente, los estudios son de carácter
cuantitativo, dando a conocer tasas de creatividad e
innovación, montos de población, con otros datos y se
necesita de investigaciones de tipo cualitativo, que
expliquen las causas del emprendedurismo y, rendimiento
emprendedor, con las que se puedan establecer
directrices congruentes y concretas de mejora educativa-
formativa.
Por cada alumn@ con bajo emprendedurismo, funda
molestia, aplazamiento, inconveniencia e inhabilidad por
resolver las situaciones de mejora social y económicas,
que asociadas, impide que él logre cotas más altas de
preparación-formación y aptitud, dificultándole
oportunidades y facultades que, no obstante, lo restringen,
restringen su dignidad de ser humano.
1.1 DEFINICIÓN DEL PROBLEMA
¿Cómo y en qué grado se relacionan los factores o
situaciones específicas del alumn@ con el bajo
rendimiento emprendedor?
1.2 SUPUESTOS (HIPÓTESIS)
Ha: Las características y factores del alumn@ se
relacionan con rendimiento emprendedor.

1 INTRODUCCIÓN 1.3 OBJETIVOS

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1.3.1 ESPECÍFICOS El TecNM (2015) Capítulo 3. Antecedentes,

retomando las apreciaciones del SNIT, inserta en su
 Identificar los factores relacionados con el reciente creación el Tecnológico Nacional de México sigue
rendimiento emprendedor. guiándose con el Modelo Educativo para el Siglo XXI:
 Conocer los factores relacionados con el Formación y desarrollo de competencias profesionales, el
emprendedor. que orienta el proceso educativo central a la formación de
 Destacar la relación existente entre los profesionales que impulsen la actividad productiva en
factores asociados al rendimiento cada región del país, la investigación científica, la
emprendedor. innovación tecnológica, la transferencia de tecnologías, la
Creatividad y el emprendedurismo para alcanzar un mayor
1.3.2 GENERAL desarrollo social, económico, cultural y humano. Afirma
con seguridad de que los egresados serán aptos para
Obtener inductivamente con el estudio- contribuir en la generación de la sociedad del
análisis las características del rendimiento conocimiento, participar en los espacios comunes de la
emprendedor de los alumn@s y generar un constructo educación-formación superior tecnológica y asumirse
apropiado. como actores protagónicos del cambio, palabras similares
a las anotadas anteriormente en el 2012.
2 MARCO TEÓRICO El TecNM (2015) propone aspectos interesantes
en su Manual de Lineamientos Académico-Administrativos
La DGEST (2012) en su Modelo Educativo
del Tecnológico Nacional de México, sobre todo para
para el Siglo XXI: Formación y Desarrollo de
Planes de estudio para la formación y desarrollo de
Competencias Profesionales, en su presentación,
competencias profesionales, recalca en varios apartados,
establece, la orientación del proceso educativo central
en el objetivo claro y específico del logro de las
a la formación de profesionales que impulsen la
competencias, en el apartado 5.4.3 De los desempeños
actividad productiva en cada región del país, la
en la evaluación, bajo dos rubros, competencia alcanzada
investigación científica, la innovación tecnológica, la
o competencia no-alcanzada, inciso “c” de la tabla 1.-
transferencia de tecnologías, la Creatividad y el
Niveles de desempeño de las competencias, a la letra:
Emprendedurismo para alcanzar un mayor desarrollo
social, económico, cultural y humano. Afirma con
c) Propone y/o explica soluciones o procedimientos
certeza, de que los egresados serán aptos para
no vistos en clase (Creatividad). Ante problemas
contribuir en la generación de la sociedad del
o casos de estudio propone perspectivas
conocimiento, participar en los espacios comunes de la
diferentes, para abordarlos y sustentarlos
educación-formación superior tecnológica y asumirse
correctamente. Aplica procedimientos aprendidos
como actores protagónicos del cambio.
en otra asignatura o contexto para el problema
que se está resolviendo.
Con la relación didáctica, favorecerán, el
aprendizaje autónomo y el trabajo colaborativo del
En el Capítulo 22 del Glosario, anota:
estudiante; la curiosidad y el rigor intelectual; la
Creatividad y actitud crítica; la necesidad, interés y
• Proyecto de emprendedurismo. - Es un proyecto
gusto por investigar; la iniciativa y el espíritu
en el que se conjuntan actividades mediante la
Emprendedor.
innovación y la creatividad, uniendo diferentes
recursos, para la creación de nuevos productos y
Asimismo, para el Sistema Nacional de
servicios.
Investigación Tecnológica (SNIT), del Consejo
• Proyecto de Innovación Tecnológica. - Es un
Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACyT), el alto
proyecto que conjunta actividades científicas,
desempeño entraña la convicción, el compromiso y la
tecnológicas, financieras y comerciales que
responsabilidad de diseñar y ejecutar las estrategias y
permiten: Introducir nuevos o mejorados
las acciones idóneas para cumplir la misión y lograr la
productos en el mercado, Introducir nuevos o
visión, de conformidad con los valores y estándares
mejorados servicios, Implantar nuevos o
predeterminados, buscando alcanzar los máximos
mejorados procesos productivos o
beneficios para la persona y la sociedad. Es claro que
procedimientos, Introducir y validar nuevas o
para obtener esto se requiere de la definición de
mejoradas técnicas de gerencia y sistemas
grados y características específicos de desempeño por
organizacionales.
ámbitos, procesos, funciones y responsabilidades en lo
• Formación integral. - Es el desarrollo equilibrado
académico; en materia de investigación, innovación y
y armónico de diversas dimensiones del
desarrollo de tecnología; en la vinculación, la
estudiante que lo llevan a formarse en lo
Creatividad y el Emprendedurismo; y, desde luego, en
intelectual, lo humano, lo social y lo profesional
lo referente a las tareas directivas y administrativas y,
como un proceso en cuyo desarrollo se genera el
en todo aquello que redunde en la mejor integración y
aprendizaje procedimental, conceptual y
articulación de los componentes del Sistema para
actitudinal; privilegia el respeto mutuo, la
garantizar su consolidación.
confianza, la honestidad, la cordialidad y la

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empatía, como base para crear el ambiente
idóneo para el proceso de aprendizaje.
• Informe. - Es el trabajo escrito en el cual el
estudiante presenta los resultados de su
proyecto titulación integral.
• Competente. - Es una condición en la cual el
estudiante demuestra haber cubierto la(s)
evidencia (s) conceptual (es), procedimental
(es) y actitudinal (es) propuesta (s) en la (s)
actividad (es) de la asignatura.
• Conceptual. - Es el conjunto de conocimientos
que permiten al estudiante llevar a cabo
actividades de carácter procedimental y
actitudinal en el desarrollo de sus
competencias profesionales.
• Conocimiento. - Es el conjunto de conceptos,
modelos, metodologías, técnicas, entre otros,
propuestos en las asignaturas del plan de
estudios, adquiridos por el estudiante durante
su proceso de formación profesional. Forma
parte de uno de los ámbitos que integran la
competencia profesional.
Con el listado de competencias sistémicas:
1) Capacidad de aplicar los conocimientos en la
práctica
2) Habilidades de investigación
3) Capacidad de aprender
4) Capacidad de adaptarse a nuevas
situaciones
5) Capacidad de generar nuevas ideas
(Creatividad)
6) Liderazgo
Construcción de prototipos y desarrollo tecnológico:
• Al construir prototipos o realizar desarrollos
tecnológicos, el estudiante aplica sus
conocimientos y Creatividad en la solución de
problemas de carácter real y tangible.
Los Empresarios y la Creatividad
La globalización económica, política y social
ha instituido sucesos, contextos de competencia para
las empresas. Deben innovar propuestas diferentes y
novedosas de su oferta, para enfrentar a los
competidores directos y sustitutos tecnológicos,
provenientes de otras latitudes del globo, y así, ser
más interesantes para los compradores locales y
explorar nuevos mercados locales y foráneos. Lo
antepuesto reclama que las empresas amplíen su
capacidad creativa y de innovación (Colectivo de
Autores, 2003; Betancur Agudel, 2012).
La creatividad y emprendedurismo como
sumario intelectual de incubación de ideas nuevas o
composición de ideas precursoras, con algún grado de
propiedad, como disyuntivas de solución a una
situación problemática. El problema, como situación
positiva o negativa que requiere solución, considere:
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cómo acrecentar las ventas, cuál es la mejor estrategia
para afrontar a los competidores, cuál debe ser el nuevo
diseño del producto, cómo debe ser la propuesta
publicitaria, cuáles canales de distribución desarrollar en
un nuevo mercado.
Para desarrollar la creatividad, deben realizarse
talleres prácticos con ejercicios diseñados concretamente
que corrijan y perfeccionen restricciones de actitud y
aptitud. Insuficiente leer teorías o tratar de entender. Entre
las reticencias que deben superarse, como, las de
autoimagen negativa, el temor al ridículo, los esquemas
mentales, la apreciación de unas ideas más que otras, la
ideología lineal, la pereza mental y el uso estricto de
erudiciones.
En contraste, algunos de las técnicas que facilitan la
creatividad y que deben incorporase sistemáticamente en
la vida profesional y empresarial:
• La reflexión positiva, que referencia a dialogar, en
lenguaje positivo y cierto al cerebro y al de los
demás.
• El pensamiento tríadico, sosteniendo la
necesidad de ampliar y facultar habilidades de
comunicación visual, auditiva y kinestésica,
simultáneamente (Desarrollo del tacto, olfato y
gusto), para que el potencial del cerebro se
multiplique por tres y reconozca el ver desde
diferentes ópticas las situaciones conflictivas,
problemáticas a enmendar.
• El pensamiento lateral, consistiendo en arrancar
los esquemas mentales o preconceptos y, así se
perciban los problemas desde ópticas distintas a
las tradicionales.
• La reflexión dinámica, contrastante con el
pensamiento estático o pereza mental, que
empantana a los empresarios en el propósito de
acrecentar sus competitividades y habilidades.
• La pesquisa de las soluciones potenciales, que
contrapesen la actitud de permanecer con una
sola solución debido a bloqueos.
• El asumir riesgos en el proceso creativo y,
enfrentar el temor al ridículo de forma mesurada.
• El trabajo en equipo, sobre todo equipos
autodirigidos, aprobando la interacción y
retroalimentación entre colaboradores y el
abordaje de las situaciones problemáticas a partir
de múltiples ópticas.
Las empresas deben ampliar su potencial creativo y,
afrontar el entorno global, así, que desplieguen su oferta
de forma novedosa y distinta. Sin preocuparse, el
pensamiento creativo del profesional y empresario se
mejora manipulando técnicas para contrarrestar
restricciones tradicionales a la creatividad
Características del Emprendedor.
Una lista de las principales características que se
suelen encontrar en los emprendedores o empresarios y,
por tanto, los requisitos que deben cumplirse, sí, es querer
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llegar a ser un buen emprendedor o empresario
(CreceNegocios, 2017).
Sin embargo, debe señalarse, para alcanzar
el éxito en los negocios no es necesario contar con
todas las características anotadas; pero mientras más
de ellas se posea, mayores posibilidades se tendrá de
lograrlo.
Asimismo, puede pensarse que el no tener
algunas de estas características, o que algunas de
ellas estén poco desarrolladas; pero debe resaltarse
que ello no significa que poco a poco se pueda ir
adquiriéndolas o desarrollándolas.
Algunas características, cualidades o atributos de un
emprendedor o empresario de éxito:
disciplina de estudio la Antropología Social, tomando en
cuenta, adaptación, cultura y costumbres sociales,
enfocadas a emprendedurismo.
3.2 Lugar de estudio
El Instituto Tecnológico de Durango, localizado en la
Ciudad de Durango, Dgo, Boulevard Felipe Pescador
1830 Ote., de la colonia Nueva Vizcaya, C. P. 34080.
3.3 Tipo de investigación
Social y científica general. Encontrar por qué tienen o
carecen de Emprendedurismo, l@s alumn@s y sí, están
conformes con oportunidades y alternativas que se les
brinda en el Instituto.

1. Energía y entusiasmo 3.4 Tipo de estudio de investigación

2. Confianza en sí mismo
3. Perseverancia
4. Paciencia Definida como: exploratoria, transversal y en su
5. Capacidad para adaptarse a los cambios desarrollo de cohorte, considerando las diferentes
6. Tolerancia al riesgo generaciones y diferentes semestres; descriptiva,
7. Creatividad e innovación observacional, de tipo cualitativo porque se intentó
8. Visión de negocios satisfacer la curiosidad de encontrar por qué y cómo se
9. Capacidad para rodearse con las personas adaptan socialmente, económicamente y laboralmente en
indicadas las localidades y, sí, están conformes con oportunidades y
10. Liderazgo alternativas que les brinda en el entorno; esto utilizando
11. Capacidad para planificar una guía de cuestiones, logrando superar sus deficiencias.
12. Capacidad de decisión Además de satisfacer la curiosidad de encontrar cómo fue
13. Capacitación constante que los habitantes de esa región han sobrevivido por más
de cuatrocientos cincuenta años y aún prevalecen,
permitiendo definir y desarrollar los diferentes indicadores
3 METODOLOGÍA de potencialidad de proyectos de sectores de economía y
zonas prioritarias alternativas de desarrollo y crecimiento.
Se discurrió indicar a una serie de cuestiones
forzosas, para identificar: ¿Qué se desarrolló o
realizó?, ¿Cómo se desarrolló?, ¿Qué se identificó?,
3.5 Diseño del estudio de investigación
¿Qué información se necesitó?, ¿Qué irregularidades, (Método de estudio)
incapacidades y problemas se definió?, ¿Cuáles son
los principales factores de ruido controlables?, en este Se empleó el Método inductivo de investigación por
caso iniciando, con el área de estudio, tener en cuenta también la observación real y las
específicamente educativa-formativa, aprovechamiento experiencias de los involucrados, es decir considerar los
potencial y uso de recursos, considerando la eficiencia hechos y las realidades de los alumn@s, de acuerdo con
planificadora y en ese rubro, el Emprendedurismo. el tiempo que se empleó, se considera un estudio
transversal con apreciaciones de cohorte por involucrar
La indagación adquirió una plataforma habitual alumn@s de diferentes generaciones. Una vez que se
emergida de la técnica aplicada en la práctica de la establecieron ciertas generalizaciones se analizó
posible expansión industrial, comercial y de servicios, deductivamente para establecer las posibilidades de
implicó organizar, un análisis-estudio de la zona y de relacionar los diferentes factores determinados y
sus procedimientos de labor y formación y, finalmente se sintetizó los principales resultados. Una vez
subsecuente traslado etnográfico in situ de los que se establecieron ciertas generalizaciones, se
sistemas artesanales longevos, integrándose la analizaron deductivamente para establecer las
indagación partícipe en círculos, en torno a los posibilidades de relacionar los diferentes factores
sistemas de micros, pequeñas y medianas empresas. determinados y finalmente se sintetizar los principales
Verificando la oportunidad de validarlo en el Instituto. resultados (c. f. Alvira, Avia, Calvo y Morales, 1979; Asti
Vera, 1972; Bisquerra, 1989).
3.1 Área de estudio
3.6 Sujetos
Específicamente social, integrando el aspecto
económico, como complemento, considerando como L@s alumn@s de las diferentes especialidades que
cursan desde tercer semestre hasta noveno semestre de

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acuerdo a la retícula establecida. Se incluyeron
principalmente, los alumn@s de las especialidades
desde su tercer semestre, por medio de un muestreo
aleatorio, tratando de obtener información tanto de los
que se favorecen con la creatividad y
emprendedurismo y, de aquellos que no la poseen e,
identificar las características, situaciones o factores
que permiten identificar el fenómeno, en las
situaciones negativas y positivas que se deriven de las
respuestas. Dando paso a la elección de sujetos y
fijada de acuerdo al número de alumn@s inscritos en
los semestres tercero a noveno.
3.7 Inclusión – exclusión de sujetos
Se incluyeron los alumn@s mayores de 20 años,
seleccionados aleatoriamente (Muestreo aleatorio
sistemático), pero más preferentemente aquellos, de
tercer semestre , tratando de obtener información tanto
de aquellos que inician su vida productiva como de
aquellos que han vivido y tenido experiencias en el uso
y aprovechamiento de los recursos e identificar las
características, situaciones o factores que permiten
equiparar el fenómeno, en las situaciones negativas y
positivas que se derivaron de las respuestas. Dando
paso a la elección de sujetos y fijada de acuerdo al
número de alumn@s y carreras en la Institución.
3.8 Diseño del cuestionario (Prueba piloto
o validación)
El instrumento para recopilar información
consistió en una guía mínima de cuestiones basadas
en respuestas acorde a una escala específica,
enfocadas a escudriñar las dificultades o facilidades
durante el desarrollo de los cursos impartidos en los
diferentes grados, a los que se inscriben los alumn@s
dentro del proceso de formación académica,
incluyendo aspiraciones, emociones, problemas
cotidianos e inclusive sentimientos que los ha
embargado durante todo ese tiempo de formación. El
instrumento se agregó en el Anexo de este
documento.
Se realizó una prueba piloto del cuestionario
elaborado para cumplir con la etapa inicial de la
investigación al utilizar una guía mínima de cuestiones
de tipo abierta. Las etapas:
1. Examinarlo antes de aplicarlo.
2. Hacer la prueba piloto.
3. Realizar las correcciones y modificaciones.
4. Evitar ambigüedades.
5. Evitar alternativas implícitas, estimar y
generalizar, secuenciar las preguntas.
Éste se desarrolló de acuerdo al calendario de
actividades fijadas (c. f. Namakforosh, 1987, 1996).
El instrumento, consistió de 20 preguntas de
opción múltiple, empleando escalas de Likert desde 2
hasta 5 valores nominales.
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3.9 Plan de muestreo
No se elaboró un plan de muestreo, sencillamente se
integró a grupos de alumn@s que cursan de tercer a
noveno semestre, por conveniencia, hasta completar con
203 encuestados.
3.10 Recopilación de datos
Después de la aleatoriedad de la elección, se
aplicaron las guías mínimas de cuestiones por salón y de
acuerdo al semestre que cursan, a cada alumn@.
3.11 Intervención de datos
Considerándola, como no-participativa, las guías, se
fueron recopilando y capturando en una matriz de
interrelaciones, para detectar las similitudes (Aspectos
comunes) y discrepancias, las características y se hizo un
análisis preliminar para realizar a profundidad cuáles son
las situaciones o factores, integrando los aspectos
negativos, positivos y forma de relacionarse con el
fenómeno en estudio.
3.12 Diseño estadístico
Por ser un estudio de tipo descriptivo, se
contabilizaron las similitudes y discrepancias, se realizaron
determinaciones de frecuencias y porcentajes, incluyendo
algunas gráficas explicativas de los casos preponderantes
o alusivos del fenómeno y los factores relacionados.
3.13 Cómo empleó la teoría, lo observado y
cómo contrastó ambos para formar su
marco conceptual.
La exploración archivística y documental, robusteció
el estudio-análisis antecedente a la formulación del
protocolo y accedió sintetizar los temas convenientes,
adicionando la indagación adecuada para formular el
instrumento de trabajo y, de campo, para la elaboración
del Marco Teórico y Conceptual, obteniéndose el uso de
los tres niveles de información (Libros, artículos de
publicidad, documentos oficiales, redes electrónicas,
reportes de información gubernamental, conferencias y
testimonios).
3.14 Datos a recabar y forma
Los datos recabados fueron exclusivamente
cualitativos-cuantitativos y descriptivos de las situaciones,
hechos, realidades, características y factores asociados a
cada alumn@ y por ende al Clima de Creatividad y
Emprendedurismo. Se aplicaron las guías con la ayuda de
2 coautores, de las aplicaciones, ellos se encargaron de
capturar en un programa denominado SPSS v23 y
STATISTICA v10 y, obtener la conformación de las
posibles estructuras de los factores, para desarrollar un
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modelo explicativo derivado inductivamente, pudiendo
generalizarse en la conformación de grupos utilizando
el mismo paquete de estadística SPSS v23, AMOS
v23 y STATISTICA v10.
3.15Cómo realizar la interpretación
La interpretación de los datos es del tipo
descriptivo y algunos de los datos se adecuaron a una
escala de Likert para intentar desarrollar algún tipo de
inferencia.
Una vez recabados los datos e identificadas las
diferentes posibilidades, se elaboraron constructos
explicativos y la posibilidad de replicar en cualquier
parte del país, quedando como directriz para estudios
futuros.
suma global de estos puntos, es sugestivo que los
alumn@s poseen la característica de ser emprendedores.
En este caso, se les aplicó una cuestión con
numeración 5.- asociada a ¿Te consideras creativo?,
dando hincapié a una validación en concreto con los tres
aspectos considerados anteriormente, reflexionando, las
respuestas, prácticamente hubo un empate, los
porcentajes oscilaron entre 29 y 32, en el caso de
algo/alguna vez, el 29.32% para bastante/a menudo, el
32.69% y si/en total acuerdo, un 32.21%, de ese modo, un
94.22% de los encuestados se consideran creativos desde
la consideración algo/alguna vez, bastante/a menudo
hasta, si/en total acuerdo.
La representación detallada de la tabulación para el
test del emprendedor, obtenida y visualizada en conjunto:

4 RESULTADOS

Reflexionando las respuestas, en el aspecto

del emprendedurismo, se capturó tanto en SPSS v23,
STATISTICA v10 y Excel, en primera instancia, se
calcularon las frecuencias de cada uno de los reactivos
(Primera línea) y la escala (Primera columna), la
sección del Test del Emprendedor, se logró tabularlas,
con los resultados:

Tabla 1. Condensado de valores para el Test del

Emprendedor.
Escala \ Reactivo 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Figura 1. Representación para los resultados del Test del
No/En absoluto 0 0 0 8 7 1 2 4 21 7 Emprendedor.
Algo/Alguna vez 31 25 20 62 61 52 51 49 64 32
Observar con atención, al valor de escala,
Bastante/A menudo 76 92 102 73 68 95 106 100 66 74
Bastante/A menudo, es el más recurrente, en parte
Si/ En total Acuerdo 96 86 81 60 67 55 44 50 52 90 indicativo de un Emprendedurismo marcado, que,
Escala \ Reactivo 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 asociado a los resultados particulares de personalidad,
No/En absoluto 7 1 10 6 8 7 3 0 2 6 comportamiento y motivación altos, reflejarán un estado
Algo/Alguna vez 35 24 41 64 73 39 61 27 15 20
de clima de creatividad también alto y congruente con la
particularidad de ser emprendedores.
Bastante/A menudo 67 73 74 99 87 83 80 72 88 65

Si/ En total Acuerdo 94 105 78 34 35 74 59 104 98 112

En relación de las afirmaciones particulares en las 20
Fuente: Resultados de SPSS v23, STATISTICA V10 y preguntas en el test de Emprendedor, la agrupación
Excel, Elaboración propia. oportuna para 5 participantes:

Interesarse en la avanzada distribución de los

valores entre la escala definida, en la mayoría de los
casos, de forma ascendente y con excepciones, en los
juicios de algo/alguna vez, bastante/a menudo y si/en
total acuerdo, son más marcados.

Vistos estos valores, en el caso de las escalas,

se observa una interesante alternancia, para cada una
de las cuestiones implicadas, a pesar de ello, en
general, la escala con mayor puntuación fue la de
bastante/A menudo, seguida de la escala, Si/En total
acuerdo, y en continuidad, la escala, Algo/Alguna vez.
Las excepciones en esta última gradación de la escala,
para los reactivos 6, 7, 8, 9, 14 y 15, con puntuaciones
menores de 55 puntos. En general, por la asociación y Figura 2. Visualización de diferentes participantes en test
del Emprendedurismo.

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No perder de vista la figura 2, la diferenciación perfil se iguala suficientemente al del emprendedor

entre los resultados es congruente, debido al test del
emprendedurismo de cada alumn@, sí, todo ellos,
existieran análogos, no concurriría casualidad para
explicar las diversas caracterizaciones entre las
tipologías proporcionadas de cada partícipe, puede
llegar a suceder, que algún alumn@, piense, se
comporte o, realice actitudes iguales, se motive, sin
embargo, siempre existirá al menos una diferencia,
éste es el caso de la grafía de 5 de los alumn@s,
participantes, se realizaron otras pruebas gráficas y los
resultados son diferentes en al menos uno de los
conceptos analizados, concentrándose entre los
valores 3 al 5.
Justificando, para constatar, en la distribución de
los posibles argumentos, enfatizando en una
distribución normal general e inducida por medio de los
resultados obtenidos, para afinar el estudio y la
circunstancia, que se exterioriza, argüir y estipular,
primero, subordinar en categorías y en consecuencia
generar una gráfica, con perspectiva para esbozar la
potencialidad de la aproximación a la distribución
normal, en este caso para el test del Emprendedor, los
resultados en la tabla 10:
correcto, tan necesario. Con esto, no se afirma que, ya
esté consolidado el éxito, sin duda a nivel personal se
parte de una buena base. Empero, se debe permanecer
formando y ejerciendo en la profesión.
Solamente un 0.49% obtuvo los puntos de "De 30 a
59 puntos:", Así, en apertura se incorporan suficientes de
las tipologías convenientes para ser un buen
emprendedor. Empero, hay ciertos puntos en los que se
discrepa un poco de serlo. Se debe investigar los puntos
débiles y contrastar una serie de gestiones específicas
para corregirlos en un plazo rotundo de tiempo.
Ningún caso para la escala de "Menos de 30
puntos:" No obstante en el perfil, se dan algunas de las
representaciones de un emprendedor, en la gran mayoría
de semblantes o acomete la incertidumbre o se aprecia
vacilación. Corresponde pretender estudiar las razones de
todo eso y proponerse la adquisición de prácticas de
emprendedores, sí, objetivamente lo que se anhela es
llevar adelante la propia empresa. El resultado gráfico:

Tabla 2. Categorías de la suma total de cada

participante para el Emprendedor.
Categoría %
55.00000<x<=60.0000 0.49261084
0
60.00000<x<=65.0000 1.47783251
0
65.00000<x<=70.0000 6.89655172
0
70.00000<x<=75.0000 12.80788180
0
75.00000<x<=80.0000 21.18226600
0 Figura 3. Exposición de los datos específicos para una
80.00000<x<=85.0000 20.68965520
0 distribución normal para test Emprendedor.
85.00000<x<=90.0000 20.68965520
0 A 9 intervalos:
90.00000<x<=95.0000 14.28571430
0
95.00000<x<=100.000 1.47783251 Variable: SE, Distribution: Normal
0 (CuestiEmprende.sta) Chi-Square = 11.79304, df = 4
Total 100.00000000 (adjusted), p = 0.01896. Aunque sólo excede 0.00896
Fuente: Resultados de SPSS v23 y STATISTICA V10, puntos sobre un nivel de significancia de 0.01, se
Elaboración propia. consideran los datos distribuidos normalmente, lo mejor es
sobre el nivel de significancia de 0.05.
Los resultados gráficos y, tabulares por
observación directa, se afirma que la distribución de 4.1 DISCUSIÓN DE RESULTADOS
los datos reflejó una secuencia multimodal está entre
80 y 85, además entre 85 y 90 puntos logrados, en Es esencial concentrar la compilación de
este caso ocurre para la mediana y el promedio corolarios logrados, que ocurrieron como testimonios
aritmético, marcado con énfasis y acorde al porcentaje exclusivamente relativos, consonantes, atrayentes y,
de 21.18, entre los valores de 75 y 80, en este caso, pertinentes a la serie de argumentos que se articularon y
las modas no están situada en esa categoría, en de las afirmaciones emanadas de parte de los alumnos
valores, la cuantificación es desde 75 a 80 puntos encuestados, entre ellas, los semblantes, peculiaridades,
como la más representativa. principios, circunspecciones, observaciones, razones,
reflexiones, motivos, argumentos, pensamientos,
Reflexionando en la escala descrita, en este móviles, actores principales participantes y la relación
caso, el 99.51% logró "60 o más puntos:", con el fenómeno de la Clima de Creatividad y
Considerando el resultado obtenido, sin incertidumbre Emprendedurismo y, en buena medida la carencia de
se concluye la existencia de un gran potencial y el proyectos propios de industrialización derivados de un

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Clima de Creatividad y Emprendedurismo en el estado,
en este estudio transversal y con un sesgo acentuado
de cohorte en cuanto a las generaciones implicadas
por parte de las alumnos.
Los resultados derivados con la aplicación de los
203 cuestionarios, en las diferentes carreras, fueron
abundantes y consintieron para lograr una perspectiva
profunda del suceso sobre Clima de Creatividad y
Emprendedurismo y, su posible aplicación para la
industrialización de la Ciudad de Durango,
reflexionando en sus dones, artes y destrezas
incorporado esto a su sabiduría heredada o adquirida
por parte de los alumnos.
Fue muy importante, la apreciación del
encuestador, al considerar, valoraciones esenciales y
reales de las condiciones calificadas en la indagación
personal. Con las respuestas a temas relevantes. En la
muestra, predominaron las mujeres con 55%,
dedicados a la preparación-formación, en diferentes
áreas de estudio, la edad predominante, está entre 20
y 25 años. Reportaron estar casados un 1.85%,
sugestivo, para establecer una promesa de trabajo
más estable que los solteros, con un 95.92% (c.f.
Lerma Rojas, Lerma García y Lerma García, 2020).
Con el rubro Emprendedor, el destacado
prorrateo de los valores entre la escala, definida, en
los casos, de forma ascendente y con excepciones, en
los juicios de algo/alguna vez, bastante/a menudo y
si/en total acuerdo, fueron más evidentes.
Se observó una alternancia, interesante, en cada
una de las cuestiones implicadas, así, en general, la
escala con mayor puntuación fue la de bastante/A
menudo, seguida de la escala, Si/En total acuerdo, y
en continuidad, la escala, Algo/Alguna vez. Las
excepciones en esta última gradación de la escala,
para los reactivos 6, 7, 8, 9, 14 y 15, con puntuaciones
menores de 55 puntos. En general, por la asociación y
suma global de estos puntos, es sugestivo que los
alumnos poseen la característica de ser
emprendedores.
Se aplicó una pregunta enumerada en 5.-
coligada a ¿Te consideras creativo?, procurando una
validación en concreto con los tres aspectos
considerados anteriormente, recapacitando, las
respuestas, prácticamente hubo un empate, los
porcentajes oscilaron entre 29 y 32, en el caso de
algo/alguna vez, el 29.32% para bastante/a menudo, el
32.69% y si/en total acuerdo, un 32.21%, de ese
modo, un 94.22% de los encuestados se consideran
creativos desde la consideración algo/alguna vez,
bastante/a menudo hasta, si/en total acuerdo.
La escala, Bastante / A menudo, fue el más
recurrente, sugestivamente indicativo de un
Emprendedurismo evidente y, asociado a los
resultados particulares de personalidad,
comportamiento y motivación altos, reflejarán un
AÑO 4. No. 4. SEPTIEMBRE 2021
estado de clima de creatividad también alto y congruente
con la particularidad de ser emprendedores.
Analizando los resultados asociados a 5 alumnos
como submuestreo, la diferencia entre los resultados es
congruente, debido al test del emprendedurismo de cada
alumno, sí, todo ellos, coexistieran semejantes, no
ocurriría casualidad para pretender explicar las diversas
caracterizaciones entre las tipologías correspondientes de
cada alumno, llega a suceder, algún alumno, piense, se
comporte o, realice actitudes iguales, se motive, sin
embargo, siempre existirá al menos una diferencia, éste
fue el caso de la grafía de 5 de los alumnos, participantes,
se realizaron otras pruebas gráficas y los resultados son
diferentes en al menos uno de los conceptos analizados,
concentrándose entre los valores 3 al 5 (Algo/alguna vez,
bastante/a menudo y si/en total acuerdo).
Todos los aspectos fueron analizados y
congruentemente, se encontró que estadísticamente están
normalmente distribuidos, aseverando, dada la asociación
con el tamaño de la muestra, por ser mayor de 30, se
aplicó en todos los casos, la prueba de bondad y ajuste
para una distribución normal, acompañado de un proceso
gráfico, no se consideró como una aberración y permitió
prefijar que los datos están al menos distribuidos
normalmente.
Dos programas que deben diseñarse, desarrollarse e
implementarse:
1. Emprendedurismo. Principalmente enfocada en
la parte de prácticas, en las empresas y
encauzándose en la solución de problemas.
2. Orientación Educativa. En sus tres áreas
principales: Psicología; Hábitos, habilidades y
forma de estudio (Atender los procesos de
enseñanza-aprendizaje, englobando los
programas de estudio, habilidades de
aprendizaje, el aprender a desaprender,
metaaprender, las estrategias de aprendizaje,
técnicas de estudio, comprensión lectora;
Orientación vocacional (Natural e inducida).
En este rubro, se debe trabajar bastante, porque no
está dirigido exclusivamente a los alumn@s, incluye
catedráticos, administrativos y colaboradores de apoyo.
5 CONCLUSIONES
Falta un acuerdo en cuanto a la medición del
rendimiento emprendedor y, eficiencia terminal,
fenómenos confusos, en los que aún no se logran definir
pródigamente, mucho menos a remediarlos; no obstante,
se generaron combinaciones, en la acepción, que, el
índice de eficiencia terminal refleja en cierta medida la
aptitud de los programas y las instituciones, al reflexionar
en sus valores y comportamiento se está identificando una
serie de evidencias directamente relacionadas con él,
tales como rendimiento académico, aprobación,
reprobación, rezago, deserción, egreso y titulación, pero
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no explican aspectos cualitativos relativos al
rendimiento emprendedor.
En este estudio, se realizó, la caracterización y el
discernimiento de los diferentes aspectos afines con el
rendimiento emprendedor, se resolvió el problema
planteado, se cumplieron los objetivos y se logró
derivar el modelo preliminar inductivamente para
definir y establecer la secuencia y la serie de
actividades, que se necesitan aplicar y reducir este
fenómeno, nada apreciable, ni valorable en cualquier
institución, donde se forme profesionistas.
Las limitaciones, se fijaron en función de las
diversas réplicas que los alumnos registraron en las
preguntas que se les solicitó responder, lo atractivo del
caso, fue, que no sólo los que realizaron bajo
rendimiento emprendedor y clima de creatividad se les
implicó, sino del mismo modo a los que no lo hicieron,
comprobando de esta manera las opiniones y
orientando a situaciones comunes y discrepantes, lo
efectivamente relevante fue acotar la posible
ambigüedad de las deducciones, empero, no se
observó discrepancias significativas entre las
respuestas.
Como en todas las investigaciones y búsquedas,
esta investigación es tan válida como las variables son
válidas en la medida en que las variables miden los
conceptos que se propusieron medir.
Las trascendencias se concretaron en función de
las deducciones logradas en concordancia a los datos
recolectados y a los análisis verificados con la técnica
estadística utilizada.
Guía de desarrollo de estudios posteriores:
1. Verificar el alto-bajo rendimiento
emprendedor, mediante niveles jerárquicos
dentro de las especialidades.
2. Enriquecer el análisis integrando otros
aspectos y factores asociados al
conocimiento, afectividad y conducta del
colaborador, del alumno, confrontando el
comportamiento humano y su relación con el
fenómeno de rendimiento emprendedor.
3. Profundizar en el estudio sobre los factores
relacionados con el fenómeno incluyendo:
permanencia y productividad del colaborador,
promesa de trabajo, lealtad, desarrollo
organizacional, involucración, teoría
organizacional y crecimiento institucional.
4. Discriminar los factores negativos que se
relacionan con el fenómeno de
comportamiento y rendimiento emprendedor.
5. Diseñar, desarrollar y verificar un instrumento
de medición de los niveles de rendimiento
emprendedor, primero en el entorno de
Durango y en México inductivamente,
después deductivamente.
AÑO 4. No. 4. SEPTIEMBRE 2021
Se recomienda ampliar el estudio, tomando en
cuenta a los alumnos que obtuvieron bajo rendimiento
emprendedor, pensando en una muestra mayor, con un
estudio longitudinal, de hecho, la integración de los datos
obtenidos indicaron una buena normalidad, a pesar de eso
debe tenerse cuidado, puesto que sólo son estimaciones
y su utilidad radica en la extrapolación que puede hacerse
de ellos a la población, dejando claro, que del modelo
inductivo derivado se definirá un instrumento de
investigación y extender la línea de investigación, además
de comprobar con otra serie de datos más extensa al
presente modelo.
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