COMPETENCIA CAPACIDADES ESTANDAR CRITERIOS EVIDENCIA ACTIVIDADES SUGERENTES

Se comunica Obtiene Se comunica oralmente Recupera información Narra con sus Los niños escuchan el cuento: “Cocorico”
oralmente en información del mediante diversos tipos explícita del cuento Cocorico propias palabras lo y decimos: Cuéntame lo que más te gustó
su lengua texto oral de textos; realiza (Oral) que más le gustó del cuento escuchado.
materna inferencias sencillas a del cuento
partir de esa Cocorico
Infiere e información e Deduce las cualidades de  Menciona las Los niños escuchan el cuento: “Cocorico” y
interpreta interpreta recursos no los personajes del cuento cualidades del luego preguntamos ¿Cómo son el gato y el
información del verbales y para Cocorico gato y el pollito, pollito? (Cualidades)
texto oral verbales de las después de
personas de su escuchar el
entorno; opina de lo cuento.
que más/menos le Deduce relaciones de causa  Responde a la Responde a la pregunta: ¿Por qué el gato
gustó del contenido del efecto en el cuento del pregunta: ¿Por quiso comer al pollito?.
texto. Se expresa Cocorico. qué el gato quiso
espontáneamente a comer al pollito?
Adecua, organiza partir de sus Desarrolla sus ideas de Narra con sus Después de escuchar el cuento el
y desarrolla el conocimientos previos, manera coherente y propias palabras lo “Cocorico”, los niños narran la parte que
texto de forma con el propósito de cohesionada al comentar que más le gustó más les gustó del cuento de manera
coherente y interactuar con uno o sobre el cuento Cocorico del cuento secuencial.
cohesionada. más interlocutores Cocorico.
Utiliza recursos conocidos en una Utiliza recursos no verbales Narración del La docente observa que los niños al
no verbales y situación comunicativa. y para verbales. cuento Cocorico narrar el cuento utilizan recursos no
para verbales de Desarrolla sus ideas verbales (gestos, movimiento
forma manteniéndose por lo corporales) y para verbales (tonos de voz,
estratégica. general en el tema; pausas)
Interactúa utiliza vocabularios de Dialoga con sus pares y Diálogo En asamblea pedimos la participación de
estratégicamente uso frecuente y una docente escuchando y los niños para que narren sobre el cuento
con distintos pronunciación esperando su turno para escuchado, durante la narración del
interlocutores entendible, se apoya en hablar cuento la docente observa si los niños
gestos y lenguaje escuchan, esperan su turno para
corporal. En un participar.
 intercambio,
Reflexiona y generalmente participa Reflexiona sobre la parte del Respuesta a la Después de escuchar el cuento Cocorico,
evalúa la forma, y responde en forma cuento que más o menos le pregunta de en asamblea los niños opinan lo que más
el contenido y pertinente a lo que le ha gustado argumentando el reflexión. o menos le gustó, argumentando el ¿por
contexto del dicen. porqué. qué?
texto oral.

COMPETENCIA CAPACIDADES ESTANDAR CRITERIOS EVIDENCIA ACTIVIDADES SUGERENTES

Lee diversos Obtiene Lee diversos tipos Describe las Describe las características de Presentamos y leemos el cuento: “El
tipos de textos información del de textos que tratan características de los los objetos, personajes y hechos cuidado de los árboles”,
en su lengua texto escrito temas reales o personajes del cuento del cuento. preguntamos:
materna imaginarios que le “El cuidado de los ¿Cómo están los troncos?
son cotidianos, en árboles” a partir de las Dice algunas características de ¿Cómo se sintió el loro al ver que el
los que predomina ilustraciones que palabras conocidas. mono cortaba el árbol? ¿Qué palabras
palabras conocidas observa. se parecen?
y que se acompañan ¿En que se parecen?
con ilustraciones. Menciona en que se
Construye hipótesis parecen algunas
o predicciones palabras conocidas que
sobre la información aparecen en el cuento.
Infiere e contenida en los Predice información Respuesta de los niños. Luego de observar las imágenes del
interpreta textos y demuestra del cuento y menciona cuento “El cuidado de los árboles”
información del comprensión de las la enseñanza: “El preguntamos: ¿De qué tratará el
texto escrito. ilustraciones y de cuidado de los árboles” cuento?
algunos símbolos Antes de terminar de leer el cuento
escritos que y dicen cómo continuará o terminará el
transmiten cuento.
información. Preguntamos a los niños que
Expresa sus gustos y mencionen qué nos enseña el cuento
preferencias en leído.
Reflexiona y relación a los textos Reflexiona sobre el Argumenta sus respuestas Luego de leer el cuento preguntamos:
 evalúa la forma, leídos a partir de su cuento leído ¿Qué les pareció el cuento? ¿Por qué?
el contenido y propia experiencia. argumentando sus Movimientos de izquierda a
contexto del Utiliza algunas respuestas. derecha, de arriba hacia abajo. Pedimos a los niños que lean de
texto escrito. convenciones Utiliza algunas manera convencional el cuento y
básicas de los textos convenciones al leer el observamos si lo hacen de izquierda a
escritos. cuento. derecha, de arriba hacia abajo.

COMPETENCI CAPACIDADES ESTANDAR CRITERIO EVIDENCIA ACTIVIDADES SUGERENTES

A
Escribe Adecúa el texto a Escribe a partir de sus Adecúa una historia Dice que y para quien va Proponemos a los niños que escriban la
diversos tipos la situación hipótesis de escritura de sus vacaciones a escribir. historia de sus vacaciones y
de textos en comunicativa. diversos tipos de textos preguntamos: ¿Qué van a escribir? y
su lengua sobre temas variados ¿Para quién va a escribir?
materna Organiza y considerando el Organiza sus ideas al Lee su escrito. Observamos a los niños cuando
desarrolla las ideas propósito y el escribir la historia de escriben a su manera la historia de sus
de forma destinatario a partir de sus vacaciones de vacaciones, vamos pidiendo que lean lo
coherente y su experiencia previa. forma coherente y que están escribiendo para darnos
cohesionada. Desarrolla sus ideas en cohesionada cuenta si lo hacen de acuerdo al
torno a un tema con la propósito, si sus ideas tienen relación y
intención de transmitir conectores de manera adecuada.
Utiliza ideas o emociones. Utiliza Escrito del niño y la Así mismo observamos si escriben de
convenciones del Sigue la linealidad y convencionalidades orientación al escribir. izquierda a derecha, sobre una línea
lenguaje escrito de direccionalidad de la del lengua escrito imaginaria y de arriba hacia abajo
forma pertinente. escritura.
Reflexiona y evalúa Reflexiona sobre lo Lee su escrito y dice en Pedimos a los niños que lean su escrito
la forma, el que escribió de la qué puede mejorar. y preguntamos: ¿Qué estamos
contenido y historia de sus escribiendo? ¿Qué pueden mejorar de
contexto del texto vacaciones lo que han escrito?
 escrito.

COMPETENCIA CAPACIDADES ESTANDAR CRITERIO EVIDENCIA ACTIVIDADES SUGERENTES

Crea proyectos Explora y Crea proyectos artísticos al Experimenta los Explora y selecciona los Ponemos a disposición de los
desde los experimenta experimentar y manipular lenguajes del arte: materiales. (Dibujo, pintura, niños diferentes materiales:
lenguajes los lenguajes libremente diversos medios y dibujo, pintura, modelado, danza, etc) Observamos a los niños cuando
artísticos del arte materiales para descubrir sus danza, exploran, seleccionan y utilizan
propiedades expresivas. Explora dramatización, para crear su proyecto artístico.
los elementos básicos de los movimiento, etc Mientras elaboran su proyecto la
Aplica procesos lenguajes del arte como el Representa sus Proyecto artístico. docente acompaña en el proceso
creativos. sonido, los colores y el ideas y vivencias en preguntando: ¿Qué estás
movimiento. Explora sus propias la elaboración de su haciendo? ¿Qué otro detalle te
ideas imaginativas que construye proyecto artístico gustaría agregar?
a partir de sus vivencias y las (Lenguajes En asamblea muestra su
transforma en algo nuevo artísticos). proyecto artístico y comenta
Socializa sus mediante el juego simbólico, el Socializa sus Muestra y describe lo que cómo lo hizo y que es lo que más
procesos y dibujo, la pintura, la creaciones artísticas ha creado, mencionando le gusta de su proyecto.
proyectos. construcción, la música y el y manifiesta lo que cómo lo hizo y lo que le
movimiento creativo. Comparte le gusta. gusta de este.
espontáneamente sus
experiencias y creaciones.

COMPETENCIA CAPACIDADES ESTANDAR CRITERIO EVIDENCIA ACTIVIDADES SUGERENTES

Resuelve Traduce Resuelve problemas Compara y menciona Agrupaciones. Organizamos grupos y proporcionamos a
problemas de cantidades a referidos a relacionar características los niños diversos materiales como: cubos
cantidad expresiones objetos de su entorno perceptuales (color, forma, de colores y diferentes tamaños, bloques
numéricas. según sus características tamaño, espesor, lógicos, entre otros y preguntamos:
Comunica su perceptuales; agrupar, dimensiones, textura, ¿Cómo podemos agrupar estos
comprensión ordenar hasta el quinto etc.)de los objetos al materiales? ¿De qué otra manera pueden
sobre los números lugar, seriar hasta 5 agrupar utilizando diversas agrupar?
objetos, comparar estrategias.
 y las operaciones. cantidades de objetos y Compara y seria con 5 Seriaciones. Organizamos en grupos y proporcionamos
Usa estrategias y pesos, agregar y quitar objetos teniendo en cuenta a los niños diversos materiales como:
procedimientos de hasta 5 elementos, características cintas, pitas, sogas, tubos entre otros,
estimación y realizando perceptuales (tamaño, hasta 5 elementos y pedir a los niños que
cálculo. representaciones con su grosor, longitud, etc.) propongan y ordenen estos materiales.
cuerpo, material utilizando diversas
concreto o dibujos. estrategias.
Expresa la cantidad de Establece la posición que Menciona el lugar Proponer a los niños a jugar al sol y a la
hasta 10 objetos, usando ocupa una persona hasta el que ocupa una luna en donde los niños se forman en
estrategias como el 5to lugar utilizando persona. columnas de 5 niños y a partir de ello
conteo. Usa diversas estrategias. preguntamos: ¿Qué lugar ocupa cada
cuantificadores: uno?
“muchos” “pocos”, Relaciona objetos uno a Correspondencias. Entregamos 10 plumones a los niños y
“ninguno”, y uno en dos colecciones proponemos que busquen la cantidad de
expresiones: “más que” utilizando diversas tapas que necesita para lograr tapar a
“menos que”. Expresa el estrategias.. todos los plumones, la profesora va
peso de los objetos observando si cuenta primero la cantidad
“pesa más”, “pesa de plumones y si trae la misma cantidad
menos” y el tiempo con de tapas, así como las acciones que realiza
nociones temporales para lograr tapar a todos los plumones.
como “antes o después”, Compara cantidades y usa Menciona donde Entregamos a cada niño tres recipientes
“ayer” “hoy” o expresiones como: hay “muchos” con las mismas características y la
“mañana”. “muchos - pocos”, “pocos”, profesora presenta tres recipientes que
“ninguno”, “más que” “ninguno”, “más contiene el uno mucho arroz, tierra o
“menos que” utilizando que” “menos que” arena, en otro poco y en otro ninguno:
diversas estrategias. Pide a los niños que miren y coloquen la
misma cantidad de arroz, tierra o arena en
cada recipiente igual a los que mostró ella
y preguntamos: ¿Colocaste la misma
cantidad de arroz, tierra o, arena en todos
los recipientes? ¿En todos los recipientes
habrá la misma cantidad de arroz, tierra o
 arena? ¿Por qué?
Entregamos dos recipientes con pelotas
en uno 5 y otro tres y pedimos que
observen y preguntamos: ¿Hay la misma
cantidad de pelotas? ¿Por qué? Entonces
¿En dónde hay ´más y en donde hay
menos?, entonces ¿Habrá la misma
cantidad de pelotas?
Compara el peso de los Menciona que Entregamos a cada niños dos almohadas
objetos y usa expresiones objetos “pesa del mismo tamaño, del mismo color pero
“pesa más”, “pesa menos” más”, “pesa de diferente peso, les proponemos que
en situaciones cotidianas y menos” coloque una almohada en cada mano y
utilizando diversas preguntamos: ¿Qué me puedes decir de
estrategias. estas almohadas?, si en caso no menciona
el peso, hacemos otra pregunta: ¿Qué
más pueden decir de estas almohadas?
Utiliza nociones Menciona los En las acciones cotidianas escuchamos si
temporales: “ayer” “hoy” o términos “ayer” los niños utilizan los términos “ayer”
“mañana” en relación a “hoy” o “mañana” “hoy” o “mañana” en relación al tiempo al
situaciones cotidianas de de manera que se encuentra.
manera coherente coherente.
utilizando diversas
estrategias.
Cuenta y menciona la Conteo. Jugamos ir al mercado para lo cual a cada
cantidad de objetos que niño entregamos una lista de compras en
corresponde a una la que se verá la cantidad de hasta 10
colección de hasta 10 objetos a comprar (Dibujos)
elementos utilizando La profesora observa el conteo que realiza
diversas estrategias. cada niño y pregunta ¿Compraste lo que
indica en tu lista? ¿Esa cantidad te pedía?
¿Por qué?
 Cuenta y menciona la Conteo. Entregamos dos cajas en una de ellas
cantidad que resulta al habrá 3 botellas y 2 botellas iguales en la
juntar, agregar o quitar otra caja y jugamos a comprar y vender,
hasta 5 objetos por ejemplo: Véndeme 5 botellas la
profesora observa si junta las botellas de
ambas cajas y las cuenta.
Ahora queremos quedarnos solamente
con dos botellas ¿Qué harás? ¿Cuantas?
¿Si queremos tener nuevamente 5
botellas? ¿Qué harías?

COMPETENCIA CAPACIDADES ESTANDAR CRITERIO EVIDENCIA ACTIVIDADES SUGERENTES

Resuelve Modela objetos Resuelve problemas Relaciona diversos Colecciones de Jugamos a buscar objetos que se parecen,
problemas de con formas al relacionar los objetos con formas objetos. para lo cual la docente previamente ha
forma, movimiento geométricas y sus objetos del entorno geométricas colocado objetos de diversas formas por
y localización. transformaciones con formas bidimensionales y toda el aula y presenta los objetos
. bidimensionales y tridimensionales al referentes para que los niños busquen los
Comunica su tridimensionales. coleccionar objetos que se parecen.
comprensión Expresa la ubicación utilizando variadas
sobre las formas y de personas en estrategias.
relaciones relación a objetos en Compara objetos Comparaciones de Entregamos pitas, cintas o sogas de
geométricas. el espacio “cerca de” expresando: “es más objetos. diferentes dimensiones a cada niño y les
Usa estrategias y “lejos de” “al lado largo que”, “es más corto preguntamos: ¿Son iguales? ¿Por qué?
procedimientos de”, y de que”. utilizando variadas
desplazamientos estrategias.
 para orientarse “hacia adelante, Se ubica y ubica objetos, Realiza Organizamos el espacio utilizando diversos
en el espacio. hacia atrás”, “hacia organiza sus movimientos desplazamientos, obstáculos y jugamos a desplazarnos para
un lado, hacia el y se desplaza utilizando dibujo, ubicar objetos expresando su ubicación y la
otro”. Así también variadas estrategias. construcciones o ubicación de los objetos como: “cerca de”
expresa la croquis. “lejos de” “al lado de”, y de
comparación de la Expresa la ubicación de Expresiones de los desplazamientos “hacia adelante, hacia
longitud de dos las personas y objetos en niños atrás”, “hacia un lado, hacia el otro”
objetos: “es más el espacio: “cerca de”
largo que”, “es más “lejos de” “al lado de”, y
corto que”. Emplea de desplazamientos
estrategias para “hacia adelante, hacia
resolver problemas, atrás”, “hacia un lado,
al construir objetos hacia el otro”
con material
concreto o realizar
desplazamientos en
el espacio.

COMPETENCIA CAPACIDADES ESTANDAR CRITERIO EVIDENCIA ACTIVIDADESSUGERENTES

Indaga mediante Problematiza Explora los objetos, Hace preguntas, y da Cuando el niño hace preguntas
métodos científicos situaciones para hacer el espacio y hechos posibles respuestas y se responde Mostramos la planta de sábila
para construir sus indagación que acontecen en sobre seres vivos. que se encuentra ubicada en
conocimientos su entorno, hace (Planta de sábila) la puerta y preguntamos:
Diseña estrategias para preguntas con base Propone acciones y Dice que hará y lo que utilizará ¿Qué saben de esta planta?
hacer indagación. en su curiosidad, materiales para para indagar. ¿Qué quisieran saber?
propone posibles indagar sobre seres Anotamos las preguntas de los
respuestas, vivos (Planta de niños.
obtiene sábila) Si en caso en las preguntas
Genera y registra datos información al Obtiene y registra Dibuja o escribe a su manera que plantearon los niños no
o información. observar, información al la información recogida al hay alguna que permita hacer
manipular y indagar sobre seres indagar sobre la sábila. indagación la profesora
 describir; compara vivos (Planta de pregunta: ¿Por qué la planta
aspectos del objeto sábila) de sábila por mucho tiempo
Analiza datos e o fenómeno para Compara la Elabora conclusiones de su puede vivir sin estar en la
información. comprobar la información obtenida indagación luego de comparar tierra?, Escuchamos y
respuesta y con sus predicciones y sus predicciones con la registramos las respuestas de
expresa en forma establece información obtenida. los niños, hacemos otra
oral o gráfica lo conclusiones. pregunta ¿Qué podemos
Evalúa y comunica el que hizo y Comunica y describe Expresa sus hallazgos y las hacer para saber más sobre
proceso y resultado de aprendió. los resultados de su acciones realizadas a través de ello? Acogemos las propuestas
su indagación. indagación dibujos, escritura a su manera, de los niños y se ponen en
modelado, etc… marcha el plan de acción, los
niños registran (Dibujan o
escriben a su manera) la
información que están
obteniendo, a partir de la
información encontrada y la
docente pregunta: ¿Sigues
pensando lo mismo? ¿Qué
puedes decir ahora?, invita a
compartir sus hallazgos a sus
compañeros.

COMPETENCIA CAPACIDADES ESTANDAR CRITERIO EVIDENCIA ACTIVIDADES SUGERENTES

Construye su Se valora a sí Construye su identidad Reconoce sus preferencias y Dice sus preferencias y Durante la planificación del
identidad mismo al tomar conciencia de menciona lo que lo diferencia la de los otros. juego libre en los sectores la
los aspectos que lo de los demás. docente da a elegir a los
hacen único. Se niños en que sector le
identifica en algunas de gustaría jugar, con quienes.
sus características Reconoce y menciona sus Dice sus características A través de una dinámica de
físicas, así como sus características físicas y lo que y lo que lo hace presentación (El ovillo, el
 cualidades e intereses, lo hacen diferente a los diferente a los demás. globo, etc), los niños dicen su
gustos y preferencias. demás. nombre y sus características
Se siente miembro de Reconoce y menciona sus Dice sus cualidades y la físicas y algunas cualidades
su familia y del grupo de cualidades y lo que lo hacen de los demás.
aula al que pertenece. diferente a los demás.
Practica hábitos Participa de diferentes Participación en Mientras los niños juegan en
saludables acciones de la vida cotidiana diferentes actividades. los sectores la docente
reconociendo que son asumiendo distintos roles, sin observa el rol que desempeña
importantes para él. hacer distinciones de género.
Actúa de manera Se reconoce como parte de su Cuenta hechos La docente observa si es que
autónoma en las familia y comparte hechos importantes vividos en el niño narra hechos vividos
actividades que realiza y importantes. familia. en familia incluyéndose en
es capaz de tomar ella.
decisiones, desde sus Se reconoce como parte de su Menciona a sus Mediante un juego menciona
posibilidades y aula e IE. compañeros y el nombre de su Jardín,
considerando a los profesora de su aula e profesora y compañeros.
demás. Expresa sus IE. (Ejemplo. Ritmo agogó)
emociones e identifica Toma iniciativa para realizar Se lava las manos, la La docente observa si es que
el motivo que las acciones de cuidado personal cara, los dientes de el niño de lava las manos
originan. Busca y acepta y da razón del por qué lo hace. manera autónoma. antes de comer, después de
la compañía de un salir del baño.
Autorregula adulto significativo ante Expresa y reconoce sus Llora, se ríe, se molesta La docente observará durante
sus situaciones que lo emociones identificando lo y dice el por qué. los diferentes momentos de
emociones hacen sentir vulnerable, que lo origina. la jornada cómo el niño
inseguro, con ira, triste Reconoce las emociones de Expresiones (Preguntas, reacciona frente a diversas
o alegre. los demás y muestra su abrazos, etc.) de situaciones. Así mismo, si el
simpatía o descuerdo. preocupación o niño muestra empatía,
desacuerdo. preocupación o desacuerdo
frente a situaciones que le
suceden a sus compañeros
Busca la compañía y consuelo Pide ayuda al adulto. La docente observa durante
del adulto cuando lo necesita. la jornada, si el niño pide
 ayuda cuando lo requiere
Reconoce los límites Evita peligros Durante los momentos de la
establecidos para su seguridad jornada la docente observara
y contención. si los niños se cuidan de los
peligros.

COMPETENCIA CAPACIDADES ESTANDAR CRITERIO EVIDENCIA ACTIVIDADES SUGERENTES

Convive y participa Interactúa con Convive y participa Interactúa por iniciativa Participación en La profesora observa durante
democráticamente todas las democráticamente cuando propia con los demás de diferentes la jornada pedagógica si los
en la búsqueda del personas. interactúa de manera manera respetuosa. actividades. niños se relacionan de manera
bien común respetuosa con sus Propone ideas de juego y Dice qué y cómo respetuosa, proponen ideas y
compañeros desde su sus reglas. jugar. reglas de juego.
propia iniciativa, cumple Muestra interés por conocer Preguntas que Observa y escucha si los niños
con sus deberes y se las costumbres y realiza el niño. preguntan a sus compañeros
interesa por conocer más procedencia de su familia y sobre las costumbres y de
sobre las diferentes la de sus compañeros. donde es su familia.
Construye costumbres y Participa en la construcción Propuestas del Durante la organización del
normas, y asume características de las de normas y acuerdos y las niño. juego libre promover que los
acuerdos y leyes personas de su entorno cumple. niños propongan acuerdos a
inmediato. Participa y través de la siguiente
propone acuerdos y interrogante ¿Qué
normas de convivencia proponemos para jugar
para el bien común. Realiza bonito?, y observamos si
acciones con otros para el cumplen con ellos
Participa en buen uso de los espacios, Asume responsabilidades en Colabora con el Se observa durante toda la
acciones que materiales y recursos su aula. orden y limpieza jornada pedagógica si los
promueven el comunes del aula. niños limpian el aula, mesas,
bienestar común Realiza acciones con los Cuidan los ordenan y cuidan los
demás para el cuidado de recursos y materiales.
los recursos, materiales y materiales.
espacios.
 COMPETENCIA CAPACIDADES ESTANDAR CRITERIO EVIDENCIA ACTIVIDADES
SUGERENTES
Construye su  Conoce a Dios y Realiza acciones por Expresa el amor de Dios y el Cuando comparte, Se observa durante
identidad, como asume su propia iniciativa de su familia al compartir, colabora, ayuda a toda la jornada
persona humana, identidad para agradecer el colaborar y ayudar a sus los demás. pedagógica si los
amada por dios, religiosa y amor que recibe de compañeros. niños comparten
digna, libre y espiritual como su familia y de su lonchera, juguetes,
trascendente, persona digna, entorno. Participa u otros y colabora
comprendiendo la libre y de acciones que con sus
doctrina de su trascendente. muestren su compañeros.
propia religión,  Cultiva y valora solidaridad y Participa en las prácticas de Comenta o juega Se observa durante
abierto al diálogo las generosidad hacia confesión religiosa de sus sobre las prácticas toda la jornada
con las que le son manifestaciones su prójimo como familias o comunidad. religiosas que pedagógica si los
cercanas religiosas de su muestra del amor realizan en su niños juegan a
entorno que recibe de Dios. familia. representar o
argumentando su conversan sobre
fe de manera prácticas religiosas
comprensible y (procesión, bautizo,
respetuosa. la visita al templo,
etc) de su familia.
Participa del uso responsable Cuida el agua, los En las actividades
de los recursos naturales árboles, los diarias si los niños
creados por Dios. animales. muestran actitudes
de cuidado del
agua, las plantas o
 COMPETENCI CAPACIDADES ESTANDAR CRITERIO EVIDENCIA ACTIVIDADES SUGERENTES
A
Se  Comprende su Se desenvuelve de Realiza acciones y juegos de correr, saltar,  Organizamos un taller de
desenvuelve cuerpo. manera autónoma a manera autónoma combinando trepar, rodar, psicomotricidad, para lo cual la
de manera través de su motricidad habilidades motrices básicas deslizarse, hacer docente realiza las siguientes
autónoma a cuando explora y demostrando predominio de un giros y voltereta acciones:
través de su  Se expresa descubre su lado lado de su cuerpo. - En el patioanimales.
coloca diversos materiales
motricidad corporalment dominante y sus Coordina movimientos con Encestar, patear (ula ula, pelotas, cajas, conos, cuentas,
e. posibilidades de precisión a nivel óculo-manual y una pelota, sogas de saltar y colchoneta).
movimiento por propia óculo-podal en diversas ensartar, pintar, -Invita a los niños a jugar con los
iniciativa en situaciones situaciones. recortar, materiales de su preferencia y observa
cotidianas. Realiza punzar, etc. las acciones que realiza y poder
acciones motrices básicas Reconoce sus sensaciones Menciona si identificar si salta, corre, rueda, se
en las que coordina corporales, e identifica las está cansado, desliza, patea o lanza, hace giros o
movimientos para necesidades y cambios en el como es su volteretas.
desplazarse con estado de su cuerpo, como la respiración, si  Invita a los niños a recostarse en el
seguridad y utiliza objetos respiración y sudoración. está caliente, si piso, para observar si comentan
con precisión, tiene sed, etc sobre las sensaciones que
orientándose y regulando Reconoce las partes de su Expresiones experimenta su cuerpo (Sed, calor,
sus acciones en relación a cuerpo al relacionarlas con sus espontaneas de sudor, palpitaciones)
estos, a las personas, el acciones y nombrarlas las partes de su  Proporcionamos materiales como:
espacio y el tiempo. espontáneamente en diferentes cuerpo que cuentas, hilos, botellas y semillas;
Expresa corporalmente situaciones cotidianas. mueve. promovemos que jueguen con ellos
sus sensaciones, y se observa si los niños ensartan,
emociones y sentimientos Representa su cuerpo (o el de Dibujo de su enhebren, colocan la semilla en la
a través del tono, gesto, otro) a su manera, esquema botella, etc.
posturas, ritmo y incorporando más detalles de la corporal.  Se propone a los niños que
movimiento en figura humana, e incluyendo representen su cuerpo.
situaciones de juego. algunas características propias
(cabello corto, largo, lacio,
rizado, etc.)