PROYECTO DE APRENDIZAJE

I.-TITULO: Cuidemos a los animales, nuestros amigos.

II.- SITUACION SIGNIFICATIVA:

Se ha observado que los niños y niñas demuestran un interés especial por los
animales y disfrutan al interactuar con ellos. Además, a consecuencia de estas
interacciones, adquieren muchos saberes y se interesan por profundizar sobre
como son, cuál es su comportamiento, que necesidades tienen, etc.

III.-DURACION: Del 3 al 20 de setiembre del 2019.

IV.-PRODUCTO:
 Producción de textos (cuentos, rimas y adivinanzas).
 Modelado de animales.
 Preparación de recetas.

V.-EDAD DE LOS NIÑOS Y NIÑAS: 3 Y 4 años.

VI.-PLANIFICACION CON LOS NIÑOS:

VII.-CRONOGRAMA:

LUNES 2 MARTES 3 MIERCOLES 4 JUEVES 5 VIERNES 6

Planificación Planificación Vitamos los Capacitación
del proyecto del proyecto lugares de la GER
comunidad
LUNES 9 MARTES 10 MIERCOLES 11 JUEVES 12 VIERNES 13
Conversamos Completamos Leemos un Agrupamos Agrupamos
sobre los un cuento de texto de animales y animales de
animales que animales animales hacemos acuerdo como
hemos visto en comparaciones se desplazan
la visita entre estas
LUNES 16 MARTES 17 MIERCOLES 18 JUEVES 19 VIERNES 20
¿Cómo nacen Realizan una Realizando Realizando un Cerramos la
los animales? secuencia de cuento de unidad
adivinanzas de
como nacen de animales.
la barriga de animales.
mama.

VIII.-APRENDIZAJES ESPERADOS:
AREA COMPETENCIA INDICADORES
3 AÑOS 4 AÑOS
Se comunica Participa en conversaciones Participa en conversaciones
oralmente en o escucha cuentos, o escucha cuentos,
su lengua leyendas y otros relatos de leyendas, adivinanzas y
materna la tradición oral. Formula otros relatos de la tradición
preguntas sobre lo que le oral. Formula preguntas
interesa saber o responde a sobre lo que le interesa
lo que le preguntan. saber o lo que no ha
comprendido
o responde a lo que le
COMUNICACION

preguntan
Deduce características de Deduce relaciones de
personas, personajes, causa-efecto, así como
animales y objetos en características de personas,
anécdotas, cuentos y rimas personajes, animales y
orales. objetos en anécdotas,
cuentos, leyendas y rimas
orales.

Lee diversos Identifica características de Identifica características de

tipos de personas, personajes, personas, personajes,
textos en su animales u objetos a partir animales, objetos o
lengua materna de lo que observa en las acciones a partir de lo que
ilustraciones cuando observa en ilustraciones
explora cuentos, etiquetas, cuando explora cuentos,
 carteles, que se presenta en etiquetas, carteles, que se
variados soportes. presentan en variados
soportes.
Dice de qué tratará, cómo Dice de qué tratará, cómo
continuará o cómo continuará o cómo
terminará el texto a partir terminará el texto a partir
de las ilustraciones o de las ilustraciones o
imágenes que observa imágenes que observa
antes y durante la lectura antes y durante la lectura
que realiza (por sí mismo o que realiza (por sí mismo o
a través de un adulto). a través de un adulto).
Escribe diversos Escribe por propia iniciativa
tipos de textos y a su manera sobre lo que
en su lengua le interesa. Utiliza trazos,
materna. grafismos u otras formas
para expresar sus ideas y
emociones a través de una
nota, para relatar una
vivencia o un cuento.
Crea proyectos Representa sus ideas acerca Representa ideas acerca de
desde los de sus vivencias personales sus vivencias personales
lenguajes usando diferentes lenguajes usando diferentes lenguajes
artísticos artísticos (el dibujo, la artísticos (el dibujo, la
pintura, la danza o el pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la movimiento, el teatro, la
música, los títeres, etc.). música, los títeres, etc.).
Resuelve Usa algunas expresiones Usa algunas expresiones
problemas de que muestran su que muestran su
cantidad comprensión acerca de la comprensión acerca de la
cantidad, peso y el tiempo cantidad, peso y el tiempo
MATEMATICA

–“muchos”, “pocos”, “pesa –“muchos”, “pocos”, “pesa

mucho”, “pesa poco”, “un mucho”, “pesa poco”, “un
ratito”– en situaciones ratito”– en situaciones
cotidianas. cotidianas.
Utiliza el conteo Utiliza el conteo hasta 5, en
espontáneo en situaciones situaciones cotidianas en las
cotidianas siguiendo un que requiere contar,
orden no convencional empleando material
respecto de la serie concreto o su propio
numérica. cuerpo.
 Utiliza los números
ordinales “primero”,
“segundo” y “tercero” para
establecer la posición de un
objeto o persona en
situaciones cotidianas,
empleando, en algunos
casos, materiales concreto.
Indaga Hace preguntas que Hace preguntas que
mediante expresan su curiosidad expresan su curiosidad
métodos sobre los objetos, seres sobre los objetos, seres
científicos para vivos, hechos o fenómenos vivos, hechos o fenómenos
construir sus que acontecen en su que acontecen en su
conocimientos ambiente. ambiente; y, al responder,
CIENCIA Y TECNOLOGIA

da a conocer lo que sabe

acerca de ellos.
Obtiene información sobre Obtiene información sobre
las características de los las características de los
objetos y materiales que objetos, seres vivos o
explora a través de sus fenómenos naturales que
sentidos. observa y/o explora, y
establece relaciones entre
ellos. Registra la
información de diferentes
formas (dibujos, fotos,
modelados).
Compara su respuesta
inicial con respecto al
objeto, ser vivo o hecho de
interés, con la información
obtenida posteriormente.

IX.- TEMA TRANSVERSAL:

ENFOQUES VALORES ACTITUDES QUE DEMUESTRA

AMBIENTAL Solidaridad Disposición para colaborar con el bienestar y la
planetaria y calidad de vida de las generaciones presentes
equidad y futuras; así como con la naturaleza
intergeneracional. asumiendo el cuidado del planeta.
Respeto a toda Aprecio, valoración y disposición para el
forma de vida. cuidado a todo forma de vida sobre la tierra
desde una mirada sistémica y global,
revalorando los saberes ancestrales.
X.-CALENDARIO:

 1ra Día de la educación vial.

 2do Día de la familia.
 23 Día de la Juventud y de la primavera.

XI.-EVALUACION:

 Técnica: Observación.
 Instrumento: Lista de cotejo.

XII.-SECUENCIA DIDACTICA:
 SESION 1
1.-TITULO Planificación del proyecto.
2.-FECHA Martes 3 y miércoles 4 de Setiembre del 2019.

AREA COMPETENCIA DESEMPEÑO

3 AÑOS 4 AÑOS
Desarrolla sus ideas en torno a
C temas de su interés.

Desarrollo de la actividad de aprendizaje:

MOMENTOS ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS MEDIOS Y
MATERIALES
CD
DVD
PATIO
JUEGO EN LOS
SECTORES
RUTINA Asistencia, rezo, fecha y lavarnos las manos.

DESARROLLO Actividad de inicio:

DEL Invitamos a los niños a la asamblea y les decimos que
PROYECTO DE hemos observado que le gusta ir al sector de
APRENDIZAJE construcción y juegan con los animales y también se
van a la Biblioteca en especial ven un libro de
DVD
diccionario de animales, partiendo así de una
CD
situación significativa que genera interés y disposición
para el aprendizaje. Les brindamos espacios para que
alguno de manera voluntaria, comente por que le
gusta jugar con los juguetes de animales o ir a ver
libros de animales.
Se les comunica el propósito de la actividad es ver un
video de diferentes animales. Papelografo
Actividad desarrollo: Plumones
La profesora realiza las siguientes preguntas ¿Qué
hemos visto? ¿Tienes algún animal en casa? ¿Cómo lo
cuidas? ¿Qué les das de comer? ¿Todos los animales
 comen lo mismo? ¿Debemos maltratar a los animales,
por qué?, ¿algunos animales nos dan su alimento?
¿Quiénes? se escriben las respuestas sin penalizar el
error constructivo, promoviendo el aprendizaje
colaborativo.
En grupo dibujan los animales que le gustan y luego
Papelografo
verbalizan sus ideas promoviendo de esta manera el plumones
pensamiento complejo.
Actividad de cierre:
Se realiza un recuento del aprendido mediante las
siguientes preguntas ¿que aprendimos hoy? ¿Es
importante cuidar a los animales? ¿Por qué? ¿A hora
en adelante respetaremos a los animales?
RUTINA Aseo, refrigerio y recreo en el patio.

Inicio: Les enseñamos una receta (texto instructivo) Papelografo

preguntamos que dirá aquí ellos dicen lo que ven.
Desarrollo: La profesora le dice que es una receta de Harina
plastilina cacera y le preguntamos si quieren hacerlo. Agua
Los niños leen las imágenes tanto los materiales como
el procedimiento. Tempera
ACTIVIDAD
GRAFICO Los niños realizan la actividad siguiendo los pasos ya
Jarra
PLASTICO leídos de la receta.
Cierre: Terminados de hacer la receta de la plastilina
cacera y moldean un animal.
Guardamos la plastilina en un tazón.
Guardan los materiales y limpian el salón.
RUTINA Aseo, recomendación evaluación de la norma de
convivencia, y salida.
 SESION 2
1.-TITULO Visitando a la comunidad
2.-FECHA Martes 3 y miércoles 4 de Setiembre del 2019.

AREA COMPETENCIA DESEMPEÑO

3 AÑOS 4 AÑOS
Desarrolla sus ideas en torno a
C temas de su interés.

Desarrollo de la actividad de aprendizaje:

MOMENTOS ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS MEDIOS Y
MATERIALES
CD
DVD
PATIO
JUEGO EN LOS
SECTORES
RUTINA Asistencia, rezo, fecha y lavarnos las manos.

DESARROLLO Actividad de inicio:

DEL Invitamos a los niños a la asamblea y les decimos que
PROYECTO DE hemos observado que le gusta ir al sector de
APRENDIZAJE construcción y juegan con los animales y también se
van a la Biblioteca en especial ven un libro de
DVD
diccionario de animales, partiendo así de una
CD
situación significativa que genera interés y disposición
para el aprendizaje. Les brindamos espacios para que
alguno de manera voluntaria, comente por que le
gusta jugar con los juguetes de animales o ir a ver
libros de animales.
Se les comunica el propósito de la actividad es ver un
video de diferentes animales. Papelografo
Actividad desarrollo: Plumones
La profesora realiza las siguientes preguntas ¿Qué
hemos visto? ¿Tienes algún animal en casa? ¿Cómo lo
cuidas? ¿Qué les das de comer? ¿Todos los animales
 comen lo mismo? ¿Debemos maltratar a los animales,
por qué?, ¿algunos animales nos dan su alimento?
¿Quiénes? se escriben las respuestas sin penalizar el
error constructivo, promoviendo el aprendizaje
colaborativo.
En grupo dibujan los animales que le gustan y luego
Papelografo
verbalizan sus ideas promoviendo de esta manera el plumones
pensamiento complejo.
Actividad de cierre:
Se realiza un recuento del aprendido mediante las
siguientes preguntas ¿que aprendimos hoy? ¿Es
importante cuidar a los animales? ¿Por qué? ¿A hora
en adelante respetaremos a los animales?
RUTINA Aseo, refrigerio y recreo en el patio.

Inicio: Les enseñamos una receta (texto instructivo) Papelografo

preguntamos que dirá aquí ellos dicen lo que ven.
Desarrollo: La profesora le dice que es una receta de Harina
plastilina cacera y le preguntamos si quieren hacerlo. Agua
Los niños leen las imágenes tanto los materiales como
el procedimiento. Tempera
ACTIVIDAD
GRAFICO Los niños realizan la actividad siguiendo los pasos ya
Jarra
PLASTICO leídos de la receta.
Cierre: Terminados de hacer la receta de la plastilina
cacera y moldean un animal.
Guardamos la plastilina en un tazón.
Guardan los materiales y limpian el salón.
RUTINA Aseo, recomendación evaluación de la norma de
convivencia, y salida.
 SESION 3
1.-TITULO Conversamos sobre los animales que hemos visto en la visita
2.-FECHA Lunes 9 de setiembre

AREA COMPETENCIA DESEMPEÑO EVIDENCIA

3 AÑOS 4 AÑOS
Se comunica Participa en Participa en Participa en
C oralmente en conversaciones o conversaciones o conversaciones
su lengua escucha cuentos, escucha cuentos, sobre los
materna leyendas y otros leyendas, animales que
relatos de la adivinanzas y otros hemos visto en
tradición oral. relatos de la la visita.
Formula preguntas tradición oral.
sobre lo que le Formula preguntas
interesa saber o sobre lo que le
responde a lo que interesa saber o lo
le preguntan. que no ha
comprendido
o responde a lo que
le preguntan
Lee diversos Identifica Identifica Dice la
tipos de características de características de característica
textos en su personas, personas, del animal que
lengua personajes, personajes, le gusto de la
materna animales u objetos animales, objetos o visita.
a partir de lo que acciones a partir de
observa en las lo que observa en
ilustraciones ilustraciones cuando
cuando explora explora cuentos,
cuentos, etiquetas, carteles,
etiquetas, que se presentan en
carteles, que se variados soportes.
presenta en
variados soportes.

Desarrollo de la actividad de aprendizaje:

MOMENTOS ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS MEDIOS Y
MATERIALES
JUEGO EN LOS - Recepción de niños. CD
SECTORES - Formación. DVD
- Saludo a Dios. Patio
- Saludo a la bandera
RUTINA Asistencia, rezo, fecha y lavarnos las manos.

DESARROLLO En asamblea conversamos sobre los animales que

DEL hemos visto en la visita y les preguntamos ¿si algún Comunidad
PROYECTO DE animal les llamo la atención? ¿Qué animal le gusto?
APRENDIZAJE ¿Por qué?, etc. ¿Qué animales vimos? ¿Cuántos
animales vimos? ¿Dónde Vivian? ¿Quiénes lo cuidan?
¿Por qué las personas tienen animales en sus casas?
¿Ustedes tienen animales en sus casas? ¿Qué
animales tienen? ¿Por qué tienen animales en sus Plumones
casas? Hoja
Dibujan los animales que les gusto de la visita. Crayolas
Escriben a su manera el animal que le gusto.
Les proponemos observar las fotos que hemos
tomado o lo que han dibujado para establecer algunas
comparaciones entre los animales, observar las
semejanzas y diferencias, agruparlos según Libros
características comunes y reflexionar con ellos en Imágenes
torno a los animales como seres vivos.
Puedes completar la experiencia vivida con alguna
información adicional acerca de los animales que han
observado en la visita. También puedes invitar a los
niños a revisar los materiales de la biblioteca que
tengan información sobre los animales. Registra las
inquietudes que han surgido de los niños sobre los
animales durante la revisión de los textos.
RUTINA Aseo, refrigerio y recreo en el patio.
Inicio: Los niños y niñas se ubican en el espacio ya sea Patio
dentro o fuera del aula y dialogan sobre lo que van a
realizar. CD
Recuerdan las normas para el uso del material y sus DVD
cuidados.
Desarrollo:
ACTIVIDAD Se invita a los niños y niñas a que hagan un reconocimiento
DE DANZA del espacio, acompañados por un ritmo que marca la
docente con un instrumento musical; luego exploran, de
manera libre, las posibilidades de movimiento de sus
cuerpos con o sin desplazamientos, armonizando los
movimientos personales con los de los otros y respetando
el espacio y movimiento de los demás.
Al terminar de la actividad, la docente invita a los niños y
niñas a presentar su propuesta de danza, ya sea de manera
individual o grupal.
Posteriormente los niños representan de manera gráfica lo
 vivido y lo exponen en museos para que sus trabajos
puedan ser apreciados por sus compañeros.
Cierre:
Los niños y niñas comentan sobre cómo se han sentido
durante el taller, que les ha parecido la canción, de que
otra manera podríamos hacerlo, que otra canción les
gustaría aprender.
RUTINA Aseo, recomendación evaluación de la norma de
convivencia, y salida.

CUADERNO DE CAMPO

Nombre del niño(a) : …………………………………………………………..

Aula: ………………………….
Fecha : Lunes 9 de Agosto del 2019

Área Comunicación
Competenci Se comunica oralmente en su lengua materna
a Lee diversos tipos de textos en su lengua materna
Desempeño 3 AÑOS 4 AÑOS
Participa en conversaciones o escucha Participa en conversaciones o escucha
cuentos, leyendas y otros relatos de la cuentos, leyendas, adivinanzas y otros
tradición oral. Formula preguntas sobre lo relatos de la tradición oral. Formula
que le interesa saber o responde a lo que preguntas sobre lo que le interesa saber
le preguntan. o lo que no ha comprendido o responde
a lo que le preguntan.
Identifica características de personas, Identifica características de personas,
personajes, animales u objetos a partir de personajes, animales, objetos o
lo que observa en las ilustraciones cuando acciones a partir de lo que observa en
explora cuentos, etiquetas, carteles, que ilustraciones cuando explora cuentos,
se presenta en variados soportes. etiquetas, carteles, que se presentan en
variados soportes.

EVIDENCIAS:
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
 ……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….

REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA LA AULA

……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………..

SESION 1
1.-TITULO Planificación del proyecto.
2.-FECHA Lunes 3 de Setiembre del 2018.

3.-PROPOSITO DE LA SESION
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
3 AÑOS 4 AÑOS
Se expresa Expresa con Desarrolla sus Desarrolla sus
C oralmente. claridad sus ideas ideas en torno a ideas en torno a
temas de su temas de su
interés. interés.
Produce Se apropia del Escribe a su Escribe a su
textos sistema de manera. manera siguiendo
escritos. escritura. la linealidad y
direccionalidad de
la escritura.

Desarrollo de la actividad de aprendizaje:

MOMENTOS ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS MEDIOS Y
MATERIALES
PLANIFICACIÓN: Los niños deciden en que sector desean Sectores
jugar, así como también establecen o recuerdan las
normas de convivencia
JUEGO EN LOS OGANIZACIÓN: Los niños se distribuyen en grupos por el
SECTORES salón y se ubican en el sector de su preferencia, utilizando
 su argolla.
EJECUCIÓN: los niños juegan libremente, la maestra
observa los sectores y el juego de los niños, tratando de
compartir con sus juegos, pero sin alterar la ejecución de
ellos.
ORDEN: La maestra anuncia el cierre del juego con 10
minutos de anticipación, para que los niños puedan ir
terminando su trabajo y comiencen a ordenar los juguetes
en su lugar. Sectores.
SOCIALIZACIÓN: Todos sentados en un semicírculo,
verbalizan y cuentan a qué jugaron, quiénes jugaron, cómo
se sintieron.
REPRESENTACIÓN: Dibujan lo que hicieron en los sectores.
RUTINA Asistencia, rezo, fecha y lavarnos las manos.

DESARROLLO Actividad de inicio:

DEL Invitamos a los niños a la asamblea y les decimos que
PROYECTO DE viniendo al colegio he visto seres vivos que caminan y
APRENDIZAJE que no hablan y se comunican de otra manera. ¿a
quién abre visto?
Alguien tiene un animal en casa? ¿Qué les dan de
Dialogo
comer? ¿Pueden tener todos los animales en casa?
¿Cómo se llama tu animal? Actividad de desarrollo:
Les proponemos a visitar un lugar de la comunidad
para observar a los animales que existen y prestar
atención a la manera como nos relacionamos con
ellos
Nos organizamos para mañana irnos de paseo por la
comunidad.
1.- Leemos la nota para pedir permiso:
Les presentamos la nota de permiso y les
preguntamos ¿para que servirá la nota? Luego de
Papelografo
escuchar las respuestas de los niños, les explicamos Plumones
que para pedir permiso a las mamas y papas
necesitamos enviarles una nota de permiso para que
firmen Les leemos la nota que hemos traído escrita en
un papelografo.
Les decimos que les entreguen a sus padres para
saber dónde vamos a ir mañana.
2.-Preveemos algunos materiales para el recorrido:
Les preguntamos: ¿Qué cosas podríamos necesitar
para hacer el recorrido?
Hoja
Hacemos una lista con los niños nos indican y vamos
Plumones
revisando con ellos si es realmente necesario. ¿Para Goma
qué lo usaremos ¿será importante llevarlo?
Los niños pueden participar dibujando algunos de los
materiales que vamos a llevar y lo pegamos junto al
texto.
3.-Conocemos las normas para el recorrido:
 Les decimos que vamos a poner normas que debemos
tener para irnos de paseo para garantizar su
seguridad y que disfruten su salida.
Por ejemplo:
Mantenerse cerca al grupo, caminar por la vereda,
etc.
Dibujan el animal o animales que le gustaría ver en el
paseo.
Actividad de cierre:
Se realiza un re recuentro para el recorrido de la
visita.
RUTINA Aseo, refrigerio y recreo en el patio.

Asamblea: Papelografo
Nos sentamos en círculo aprendiendo una canción
que podemos cantar durante el recorrido. plumones
Desarrollo:
En un papelografo le leemos la canción:
ACTIVIDAD Vamos de paseo eo, eo.
MUSICAL Vamos de paseo tra la la la.

A ver a los animales cuales cuales,

A ver a los animales tra la la la

A ver al gato ato ato,

A ver el gato miau miau

A ver al pato ato ato

A ver al pato cua cua cua.

Maestra: ¿a quién más?

Niño: al perro
A ver al, perro erro, erro
A ver al perro guau guau
Expresividad Musical:
Escogemos diversos géneros musicales, como rock
and roll, balada, huayno, cumbia, etc.
Al escuchar la música empiezan a bailar el ritmo que
están escuchando.
Mientras lo hacen vamos preguntando cómo los hace
sentir esa música que están bailando.
RUTINA Aseo, recomendación evaluación de la norma de
convivencia, y salida.
Evaluación:

NOMBRES
 INDICADORES 3 AÑOS
Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés.

Escribe a su manera.

NOMBRES

INDICADORES 4 AÑOS
Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés.

Escribe a su manera siguiendo la linealidad y

direccionalidad de la escritura.

SESION 1
1.-TITULO Planificación del proyecto.
2.-FECHA Martes 3 y miércoles 4 de Setiembre del 2019.

AREA COMPETENCIA DESEMPEÑO

3 AÑOS 4 AÑOS
Desarrolla sus ideas en torno a
C temas de su interés.

Desarrollo de la actividad de aprendizaje:

MOMENTOS ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS MEDIOS Y
MATERIALES
PLANIFICACIÓN: Los niños deciden en que sector desean Sectores
jugar, así como también establecen o recuerdan las
normas de convivencia
JUEGO EN LOS OGANIZACIÓN: Los niños se distribuyen en grupos por el
SECTORES salón y se ubican en el sector de su preferencia, utilizando
su argolla.
EJECUCIÓN: los niños juegan libremente, la maestra
 observa los sectores y el juego de los niños, tratando de
compartir con sus juegos, pero sin alterar la ejecución de
ellos.
ORDEN: La maestra anuncia el cierre del juego con 10
minutos de anticipación, para que los niños puedan ir
terminando su trabajo y comiencen a ordenar los juguetes
en su lugar. Sectores.
SOCIALIZACIÓN: Todos sentados en un semicírculo,
verbalizan y cuentan a qué jugaron, quiénes jugaron, cómo
se sintieron.
REPRESENTACIÓN: Dibujan lo que hicieron en los sectores.
RUTINA Asistencia, rezo, fecha y lavarnos las manos.

DESARROLLO Actividad de inicio:

DEL Invitamos a los niños a la asamblea y les decimos que
PROYECTO DE hemos observado que le gusta ir al sector de
APRENDIZAJE construcción y juegan con los animales y también se
van a la Biblioteca en especial ven un libro de
DVD
diccionario de animales, partiendo así de una
CD
situación significativa que genera interés y disposición
para el aprendizaje. Les brindamos espacios para que
alguno de manera voluntaria, comente por que le
gusta jugar con los juguetes de animales o ir a ver
libros de animales.
Se les comunica el propósito de la actividad es ver un
video de diferentes animales. Papelografo
Actividad desarrollo: Plumones
La profesora realiza las siguientes preguntas ¿Qué
hemos visto? ¿Tienes algún animal en casa? ¿Cómo lo
cuidas? ¿Qué les das de comer? ¿Todos los animales
comen lo mismo? ¿Debemos maltratar a los animales,
por qué?, ¿algunos animales nos dan su alimento?
¿Quiénes? se escriben las respuestas sin penalizar el
error constructivo, promoviendo el aprendizaje
colaborativo.
En grupo dibujan los animales que le gustan y luego Papelografo
verbalizan sus ideas promoviendo de esta manera el plumones
pensamiento complejo.
Actividad de cierre:
Se realiza un recuento del aprendido mediante las
siguientes preguntas ¿que aprendimos hoy? ¿Es
importante cuidar a los animales? ¿Por qué? ¿A hora
en adelante respetaremos a los animales?
RUTINA Aseo, refrigerio y recreo en el patio.

Inicio: Les enseñamos una receta (texto instructivo) Papelografo

preguntamos que dirá aquí ellos dicen lo que ven.
Desarrollo: La profesora le dice que es una receta de Harina
plastilina cacera y le preguntamos si quieren hacerlo. Agua
 Los niños leen las imágenes tanto los materiales como Tempera
el procedimiento.
ACTIVIDAD
Los niños realizan la actividad siguiendo los pasos ya Jarra
GRAFICO
PLASTICO leídos de la receta.
Cierre: Terminados de hacer la receta de la plastilina
cacera y moldean un animal.
Guardamos la plastilina en un tazón.
Guardan los materiales y limpian el salón.
RUTINA Aseo, recomendación evaluación de la norma de
convivencia, y salida.

Evaluación:

NOMBRES

INDICADORES 3 AÑOS
Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés.

NOMBRES

INDICADORES 4 AÑOS
Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés.

Menciona los cambios que sufren algunos objetos al ser

mesclados o por acción del calor.
 SESION 2
1.-TITULO Agrupamos animales.
2.-FECHA Miércoles 5 de Setiembre del 2018.

3.-PROPOSITO DE LA SESION
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
3 AÑOS 4 AÑOS
Explica el mundo Comprende y Menciona el Relaciona a los
C físico, basado en aplica hábitat de seres vivos con el
conocimientos conocimientos algunos seres ambiente en
científicos. científicos y vivos. donde habitan.
argumenta
científicamente.
M Actúa y piensa Razona y Explica con su Explica con su
matemáticamente argumenta propio propio lenguaje
en situaciones de generando ideas lenguaje el el criterio que
cantidad. matemáticas criterio que uso para ordenar
uso para y agrupar
ordenar y objetos.
agrupar
objetos.

Desarrollo de la actividad de aprendizaje:

MOMENTOS ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS MEDIOS Y
MATERIALES
PLANIFICACIÓN: Los niños deciden en que sector desean Sectores
jugar, así como también establecen o recuerdan las
normas de convivencia
JUEGO EN LOS OGANIZACIÓN: Los niños se distribuyen en grupos por el
SECTORES salón y se ubican en el sector de su preferencia, utilizando
su argolla.
EJECUCIÓN: los niños juegan libremente, la maestra
observa los sectores y el juego de los niños, tratando de
compartir con sus juegos, pero sin alterar la ejecución de
ellos.
ORDEN: La maestra anuncia el cierre del juego con 10
minutos de anticipación, para que los niños puedan ir
terminando su trabajo y comiencen a ordenar los juguetes
en su lugar. Sectores.
SOCIALIZACIÓN: Todos sentados en un semicírculo,
verbalizan y cuentan a qué jugaron, quiénes jugaron, cómo
se sintieron.
REPRESENTACIÓN: Dibujan lo que hicieron en los sectores.
RUTINA Asistencia, rezo, fecha y lavarnos las manos.

DESARROLLO Actividad de inicio:

DEL Reunidos los niños en semi círculos les decimos que se
PROYECTO DE agrupen en niños y niñas les decimos ¿Dónde hay Salón
APRENDIZAJE más?, en que más se pueden agrupar, los niños se Niños
agrupan de acuerdo a los ellos dicen.
Sentados en semi circulo se les dice como se
agruparon y le decimos que nos agrupamos de
acuerdo a una característica puede ser color, ropa,
sexo, etc.
El propósito de a hora es agrupar a los animales
salvajes y domésticos.
Actividad desarrollo: Figuras
La profesora presenta figuras de animales y dicen sus
nombres ¿todos los animales serán iguales ¿Dónde
viven estos animales? ¿Todos los animales pueden
vivir en casa? ¿Habrá animales peligrosos? ¿Pueden
Animales del
estar sueltos por nuestra casa? ¿Cómo se les llama a
MED
los animales que viven en casa? ¿Cómo se llama los
animales que no pueden vivir en nuestra casa? ¿Por
qué?
Se les presenta animales se les da por grupos y le Cuerda
decimos como lo podemos agrupar la profesora va
por grupos y va preguntando como lo han agrupado?
Se les da dos tiras en forma de círculo y le decimos
que lo agrupen.
En grupo dibujan como agruparon los animales en Papelografo
salvajes y domésticos, luego verbalizan sus ideas Plumones
promoviendo de esta manera el pensamiento
complejo.
Actividad de cierre:
Se realiza un recuento del aprendido mediante las
siguientes preguntas ¿que aprendimos hoy? ¿Les
decimos que otra manera podemos agrupar los
 animales o es la única manera?
RUTINA Aseo, refrigerio y recreo en el patio.

Inicio: Les enseñamos mascaras de animales y les Mascaras

decimos si lo quieren pintar.
ACTIVIDAD
Desarrollo: Es cogen la máscara del animal que Tempera
GRAFICO
PLASTICO quieren pintar y lo hacen con cuidado. Pincel
Cierre: Después de terminar de pintar guardan los
materiales y se lavan las manos.
RUTINA Aseo, recomendación evaluación de la norma de
convivencia, y salida.

Evaluación:

NOMBRES

INDICADORES 3 AÑOS
Menciona el hábitat de algunos seres vivos.

Explica con su propio lenguaje el criterio que uso para

ordenar y agrupar objetos.

NOMBRES

INDICADORES 4 AÑOS
Relaciona a los seres vivos con el ambiente en donde
habitan.

Explica con su propio lenguaje el criterio que uso para

ordenar y agrupar objetos.
 SESION 3
1.-TITULO Agrupamos animales como se desplazan
2.-FECHA Jueves 6 de Setiembre del 2018.

3.-PROPOSITO DE LA SESION
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
3 AÑOS 4 AÑOS
Comprenden Infiere el Formula hipótesis Formula hipótesis
C textos escritos significado de sobre el contenido sobre el
los textos del texto a partir contenido de los
escritos. de algunos indicios: textos.
imágenes.
M Actúa y piensa Razona y Explica con su Explica con su
matemáticame argumenta propio lenguaje el propio lenguaje
nte en generando ideas criterio que uso el criterio que
situaciones de matemáticas para ordenar y uso para ordenar
cantidad. agrupar objetos. y agrupar
objetos.

Desarrollo de la actividad de aprendizaje:

MOMENTOS ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS MEDIOS Y
MATERIALES
PLANIFICACIÓN: Los niños deciden en que sector desean Sectores
jugar, así como también establecen o recuerdan las
 normas de convivencia
JUEGO EN LOS OGANIZACIÓN: Los niños se distribuyen en grupos por el
SECTORES salón y se ubican en el sector de su preferencia, utilizando
su argolla.
EJECUCIÓN: los niños juegan libremente, la maestra
observa los sectores y el juego de los niños, tratando de
compartir con sus juegos, pero sin alterar la ejecución de
ellos.
ORDEN: La maestra anuncia el cierre del juego con 10
minutos de anticipación, para que los niños puedan ir
terminando su trabajo y comiencen a ordenar los juguetes
en su lugar. Sectores.
SOCIALIZACIÓN: Todos sentados en un semicírculo,
verbalizan y cuentan a qué jugaron, quiénes jugaron, cómo
se sintieron.
REPRESENTACIÓN: Dibujan lo que hicieron en los sectores.
RUTINA Asistencia, rezo, fecha y lavarnos las manos.

DESARROLLO Actividad de inicio:

DEL Reunidos los niños en semi círculos les contamos un
PROYECTO DE cuento del águila. Salón
APRENDIZAJE Los niños responden a niveles de lectura. Niños
¿El águila porque quería comer a los animales?
¿Cuántos animales eran?
¿Qué animales eran?
¿El águila que come?
¿Si los animales se iban y no ayudaban al patito que
hubiera pasado?
¿Te gusto el cuento?
Todos los animales se desplazaban de la misma Figuras
manera?
El propósito es agrupar los animales de acuerdo como Figuras del
se desplazan. MED
Actividad desarrollo:
La profesora pregunta cómo se desplazaba el águila,
el perro, el gusano?
Los niños se desplazan de acuerdo a los animales que
hemos visto y otros animales que ellos ven, Hoja
Se les enseña animales y ellos los agrupan de acuerdo plumones
como se desplazan.
Vamos por grupos y vemos como han agrupado.
Actividad de cierre:
Se realiza un recuento del aprendido mediante las
siguientes preguntas ¿que aprendimos hoy? ¿La
persona como se desplaza?¿ las personas se
desplazan como los animales?
Dibujan algunos animales y realizan su
desplazamiento.
 RUTINA Aseo, refrigerio y recreo en el patio.

Inicio: Les decimos a los niños si les gusto el cuento Mascaras

que habíamos contado y lo cuentan. Les decimos si
ACTIVIDAD DE
quieren dramatizarlo, cada niño escoge la máscara de Telas
DRAMATIZACIO
N animal que desea y se lo pone.
Desarrollo: Se ponen de acuerdo como lo van hacer la
dramatización y dramatizan.
Cierre: Después de terminar la dramatización guardan
las máscaras, se sientan en asamblea y dicen cómo se
sintieron a dramatizar los animales.
Modelan con plastilina el animal que dramatizo.
RUTINA Aseo, recomendación evaluación de la norma de
convivencia, y salida.

Evaluación:

NOMBRES

INDICADORES 3 AÑOS
Formula hipótesis sobre el contenido del texto a partir de
algunos indicios: imágenes.

Explica con su propio lenguaje el criterio que uso para

ordenar y agrupar objetos.

NOMBRES

INDICADORES 4 AÑOS
 Formula hipótesis sobre el contenido de los textos.

Explica con su propio lenguaje el criterio que uso para

ordenar y agrupar objetos.

SESION 4
1.-TITULO ¿Quiénes viven en los arboles?
2.-FECHA Viernes 07 de Setiembre del 2018.

3.-PROPOSITO DE LA SESION
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
3 AÑOS 4 AÑOS
Comprenden Infiere el Formula hipótesis Formula hipótesis
C textos escritos significado de sobre el contenido sobre el
los textos del texto a partir de contenido de los
escritos. algunos indicios: textos.
imágenes.
P Indaga, mediante Problematiza Explora y observa Explora y observa
métodos situaciones. objetos, seres vivos, objetos, seres
científicos, hechos o fenómenos vivos, hechos o
situaciones que de su entorno fenómenos de su
pueden ser haciendo uso de sus entorno haciendo
investigados por sentidos. uso de sus
la ciencia. sentidos.

Desarrollo de la actividad de aprendizaje:

MOMENTOS ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS MEDIOS Y
MATERIALES
PLANIFICACIÓN: Los niños deciden en que sector desean Sectores
jugar, así como también establecen o recuerdan las
normas de convivencia
JUEGO EN LOS OGANIZACIÓN: Los niños se distribuyen en grupos por el
SECTORES salón y se ubican en el sector de su preferencia, utilizando
su argolla.
 EJECUCIÓN: los niños juegan libremente, la maestra
observa los sectores y el juego de los niños, tratando de
compartir con sus juegos, pero sin alterar la ejecución de
ellos.
ORDEN: La maestra anuncia el cierre del juego con 10
minutos de anticipación, para que los niños puedan ir
terminando su trabajo y comiencen a ordenar los juguetes
en su lugar. Sectores.
SOCIALIZACIÓN: Todos sentados en un semicírculo,
verbalizan y cuentan a qué jugaron, quiénes jugaron, cómo
se sintieron.
REPRESENTACIÓN: Dibujan lo que hicieron en los sectores.
RUTINA Asistencia, rezo, fecha y lavarnos las manos.

DESARROLLO Actividad de inicio:

DEL Reunidos en asamblea proponemos a los niños
PROYECTO DE aprender la canción, la entonamos y motivamos a los Salón
APRENDIZAJE niños a ir uniéndose. Niños

Arbolito, arbolito Canción

Arbolito florecido de jilgueros, en tus hojas canta el agua tonaditas
de aguacero. (bis).
Qué bonito te retratas
En el espejo del rio.
Si eres sombra del camino
Que te traten con cariño. (bis)
Al concluir iniciamos un dialogo sobre los árboles,
preguntándoles: ¿Por qué son importantes los
arboles?, ¿ustedes creen que los arboles hay otras
vidas?, ¿Quiénes creen que viven en los arboles? Hoja
Anotamos las respuestas, que serán sus hipótesis, en plumones
un papelografo.
Les preguntamos ¿Cómo podemos saber si hay otras
vidas en los arboles?, ¿Qué instrumentos podemos
llevar para explorar lo que hay en los arboles?,
¿Dónde podemos encontrar un árbol?
Les proponemos visitar la comunidad para observar si
hay árboles y quienes habitan.
Desarrollo:
Antes de ir a explorar les indicamos los acuerdos que
vamos a tener en cuenta al salir a un entorno natural.
Ya en el lugar, observamos los árboles que Comunidad
encontramos e iniciamos su exploración sin
lastimarlos, utilizando gorros, lupas, etc.
Pedimos a los niños que observen los árboles y sirven
algún animal u otro ser vivo que vive en el árbol como
 aves, hormigas, hongos, larvas, etc. Indicamos a los
niños el tiempo que tienen para su exploración. Luego
al finalizar la exploración, regresamos al aula y los
motivamos a descubrir lo que han observado y lo que Libro del
MED
hemos registrado en los papelografos (hipótesis).
Dialogamos que animales vieron en el árbol.
Plumones
Se entrega la ficha N°2 donde pegaran autoadhesivos Hoja
(pag. 255) de diversos animalitos que pueden vivir en
el árbol y dibujan que hayan encontrado en su
exploración o que conocen previamente.
Actividad de cierre:
En asamblea, dialogamos sobre la importancia del
árbol y de los seres que viven en él, y como se
relacionan entre ellos.
RUTINA Aseo, refrigerio y recreo en el patio.

Inicio: Los niños en el patio sentados en un tapete sin Tapete

les preguntamos ¿Qué observan? ¿Qué vamos hacer? Patio
ACTIVIDAD Les decimos que vamos hacer el I maratón de lectura Libros
DE LECTURA ¿saben que significa? Escenarios
Les explicamos que van a escoger un libro, se van a Sombrilla
sentar en el tapete sin zapatos y van a leer. Gorro
Cuantos libros que leen van a colocar una piedra en su Lentes
Toallas
vaso con su nombre hasta que termina el maratón de
Vasos
la lectura.
Piedras, etc.
Desarrollo: Cada niño escoge su libro y se sientan a
leer. Terminada el maratón de lectura el niño que
desea expone que lo que leyó.
Cierre: Se ponen su zapato y guardan los libros.
RUTINA Aseo, recomendación evaluación de la norma de
convivencia, y salida.

Evaluación:

NOMBRES

INDICADORES 3 AÑOS
Formula hipótesis sobre el contenido del texto a partir de
algunos indicios: imágenes.

Explora y observa objetos, seres vivos, hechos o fenómenos

de su entorno haciendo uso de sus sentidos.
 NOMBRES

INDICADORES 4 AÑOS
Formula hipótesis sobre el contenido de los textos.

Explora y observa objetos, seres vivos, hechos o

fenómenos de su entorno haciendo uso de sus sentidos.

SESION 5
1.-TITULO ¿Cómo nacen los animales?
2.-FECHA Lunes 10 de Setiembre del 2018.

3.-PROPOSITO DE LA SESION
AREA COMPETENCI CAPACIDAD INDICADOR
A 3 AÑOS 4 AÑOS
Se expresa Expresa con Desarrolla sus Desarrolla sus
C oralmente claridad sus ideas. ideas en torno a ideas en torno a
temas de su temas de su
interés. interés.
C Y A Explica el Comprende y Menciona el Relaciona a los
mundo físico, aplica hábitat de seres vivos con el
basado en conocimientos algunos seres ambiente en
conocimientos científicos y vivos. donde habitan.
científicos. argumenta
científicamente.

Desarrollo de la actividad de aprendizaje:

MOMENTOS ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS MEDIOS Y
MATERIALES
PLANIFICACIÓN: Los niños deciden en que sector desean Sectores
jugar, así como también establecen o recuerdan las
normas de convivencia
JUEGO EN LOS OGANIZACIÓN: Los niños se distribuyen en grupos por el
SECTORES salón y se ubican en el sector de su preferencia, utilizando
su argolla.
EJECUCIÓN: los niños juegan libremente, la maestra
observa los sectores y el juego de los niños, tratando de
 compartir con sus juegos, pero sin alterar la ejecución de
ellos.
ORDEN: La maestra anuncia el cierre del juego con 10
minutos de anticipación, para que los niños puedan ir
terminando su trabajo y comiencen a ordenar los juguetes
en su lugar. Sectores.
SOCIALIZACIÓN: Todos sentados en un semicírculo,
verbalizan y cuentan a qué jugaron, quiénes jugaron, cómo
se sintieron.
REPRESENTACIÓN: Dibujan lo que hicieron en los sectores.
RUTINA Asistencia, rezo, fecha y lavarnos las manos.

DESARROLLO Actividad de inicio:

DEL En asamblea se les pregunta ¿Qué animales conoces?
PROYECTO DE Cuál es tu animal favorito? ¿Han visto o saben cómo o Salón
APRENDIZAJE de donde nacen esos animales? Niños
Les enseñamos una canción del pollito lito.
Les preguntamos ¿Qué dice la canción? ¿Dónde nacen
Canción
los pollitos? ¿Qué amínales nacen de huevo? ¿Cómo
se llaman esos animales que nacen de huevo les
decimos que se llama “ovíparos”.
El propósito es saber ¿Dónde nacen los animales?
Desarrollo:
Se les mostrara la imagen de un huevo detrás de la
cual se encontrara la imagen de un animal ovíparo Figuras
(simulando que está dentro del huevo) Se realiza de
manera interactiva para que todos participen. Figuras del
MED
Se harán las siguientes preguntas: ¿Qué animal está
dentro del huevo?
Una vez que se descubren rodos los animales se les
pedirá que los ubiquen en los distintos entornos
donde habitan (mar, granja, bosque), los cuales
estarán representados en el pizarrón. Se les pedirá
que identifiquen cuantos animales hay en cada
entorno y donde hay más.
Por último se les pedirá que dibujen los animales
vistos en clase que más las llamaron la atención, el
dibujo deberá incluir el nombre del animal y una
representación de cómo nace.
Actividad de cierre:
Hoja
Se realiza un recuento del aprendido mediante las plumones
siguientes preguntas ¿que aprendimos hoy? ¿Cómo se
llaman los animales que nacen de huevo.
RUTINA Aseo, refrigerio y recreo en el patio.

Inicio: Patio
Salimos al patio y formamos una ronda grande,
ACTIVIDAD
corremos, saltamos los niños se integran y disfrutan Ficha N8 del
GRAFICO MED
 PLASTICO de las actividades.
Les preguntamos ¿Qué saben del gallo? Los niños
asumen roles haciendo diferentes representaciones.
Cada niño pasa al centro de la ronda hace imitaciones Papel lustre
del gallo y los demás deben hacer como hace el.
Luego imitan su canto, hacen saltitos cortos, entonan Papel crepe
canciones referidas al gallo y a su familia, etc.
Goma
Desarrollo:
Les entregamos la ficha N° 8 e indicamos a los niños
que observen la ilustración que tienen y que
trabajaran para vestir al gallo con los diferentes
materiales que tienen sobre su mesa.
Cierre:
Exponen sus trabajos y dicen como lo hicieron.
RUTINA Aseo, recomendación evaluación de la norma de
convivencia, y salida.

Evaluación:

NOMBRES

INDICADORES 3 AÑOS
Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés.

Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés.

NOMBRES

INDICADORES 4 AÑOS
Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés.

Relaciona a los seres vivos con el ambiente en donde

habitan.
 SESION 6
1.-TITULO ¿Cómo nacen los animales?
2.-FECHA Martes 11 de Setiembre del 2018.

3.-PROPOSITO DE LA SESION
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
3 AÑOS 4 AÑOS
Actúa y piensa Razona y Explica con su Explica con su
M matemáticame argumenta propio lenguaje elpropio lenguaje
nte en generando ideas criterio que uso el criterio que
situaciones de matemáticas para ordenar y uso para ordenar
cantidad. agrupar objetos. y agrupar
objetos.
CYA Explica el Comprende y Menciona algunas Describe las
mundo físico, aplica características y características y
basado en conocimientos necesidades de necesidades que
conocimientos científicos y los seres vivos. los seres vivos
científicos. argumenta tienen para vivir.
científicamente.

Desarrollo de la actividad de aprendizaje:

MOMENTOS ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS MEDIOS Y
MATERIALES
PLANIFICACIÓN: Los niños deciden en que sector desean Sectores
jugar, así como también establecen o recuerdan las
normas de convivencia
JUEGO EN LOS OGANIZACIÓN: Los niños se distribuyen en grupos por el
SECTORES salón y se ubican en el sector de su preferencia, utilizando
su argolla.
EJECUCIÓN: los niños juegan libremente, la maestra
observa los sectores y el juego de los niños, tratando de
compartir con sus juegos, pero sin alterar la ejecución de
ellos.
ORDEN: La maestra anuncia el cierre del juego con 10
minutos de anticipación, para que los niños puedan ir
 terminando su trabajo y comiencen a ordenar los juguetes
en su lugar. Sectores.
SOCIALIZACIÓN: Todos sentados en un semicírculo,
verbalizan y cuentan a qué jugaron, quiénes jugaron, cómo
se sintieron.
REPRESENTACIÓN: Dibujan lo que hicieron en los sectores.
RUTINA Asistencia, rezo, fecha y lavarnos las manos.

DESARROLLO Actividad de inicio:

DEL En asamblea les enseñamos un cubo de animales sale
PROYECTO DE un niño y lo tira y cae en un animal y le decimos ¿qué Salón
APRENDIZAJE características tienen? ¿tienes en casa’ ¿Dónde viven? Niños
¿Cómo nacen? ¿Todos los animales nacen igual.
Propósito es clasificación de los animales según como
Canción
nacen
Desarrollo:
Les presentamos un león con su cría y le preguntamos
cómo nació su cría? ¿Qué animales nacen de la
barriga de su mama? ¿Cómo se llaman aquellos
animales que nacen de la barriga de su mama?
Se les dice que los animales Los vivíparos son Figuras
animales que se desarrollan dentro de la barriga de su
madre, el cual ha sido fecundado por su madre y por Figuras del
MED
su padre.
Son vivíparos el ser humano y casi todos los animales
mamíferos, es decir que se alimentan de leche
materna, como el león, la jirafa, los murciélagos, los
monos, etc.
Se forman en grupo y le entregamos animales y lo
agrupan de acuerdo como nacen.
Explican como lo hicieron.
Les enseñamos una tabla de doble entrada donde
marcaran con una X como nacen los animales:
CORRESPONDE:

Hoja
plumones
Nacen de HUEVO BARRIGA DE
MAMA
Animales
PEZ
CARNERO
PAJARITO
PERRO
AGUILA

Actividad de cierre:
Se realiza un recuento del aprendido mediante las
 siguientes preguntas ¿que aprendimos hoy? ¿Cómo se
llaman los animales que nacen de la barriga de
mama? ¿Todos nacen igual?
RUTINA Aseo, refrigerio y recreo en el patio.

Antes: Costalillos
- Delimitamos el espacio en donde trabajaremos.
ACTIVIDAD
GRAFICO - Establecemos las normas para el desarrollo de la
PLASTICO actividad: durante el juego, con los compañeros y Papelotes
Témperas
con los materiales.
- Para el calentamiento corren en cuadrupedia y los
niños compiten de 5 en 5 imitando el
desplazamiento de los orangutanes.
Desarrollo:
- Previamente preparamos 5 costalillos de rafia de
color verde, pintados con manchas como la piel de
las serpientes.
- Decimos que jugaremos a ser anacondas,
recordamos de qué lugar del Perú son, cuáles son
sus características y cómo se desplazan.
- Se trabaja con grupo grande.
- Colocamos 5 costales para cada niño.
- Se meten dentro del costal y deben reptar imitando
el desplazamiento de la anaconda, hasta llegar al
otro extremo del patio, logrando mantenerse
dentro del costal.
- Jugamos y todos los niños participan.
- En parejas se toman de las manos y giran, estirando
brazos y piernas.
- Para la relajación,
Cierre:
- Guardamos los materiales.
- Verbalizamos lo realizado.
En papelotes con pintura, dibujan con la técnica del
dáctilo pintura la forma de desplazamiento que
realizaron.
RUTINA Aseo, recomendación evaluación de la norma de
convivencia, y salida.
Evaluación:

NOMBRES

INDICADORES 3 AÑOS
Explica con su propio lenguaje el criterio que uso para
ordenar y agrupar objetos.

Menciona algunas características y necesidades de los seres

vivos.

NOMBRES

INDICADORES 4 AÑOS
Explica con su propio lenguaje el criterio que uso para
ordenar y agrupar objetos.

Describe las características y necesidades que los seres

vivos tienen para vivir.
 SESION 7
1.-TITULO Completamos cuentos sobre animales.
2.-FECHA Miércoles 12 de Setiembre del 2018.

3.-PROPOSITO DE LA SESION
AREA COMPETE CAPACIDAD INDICADOR
NCIA 3 AÑOS 4 AÑOS
Produce Se apropia del Escribe a su Escribe a su manera
C textos sistema de manera. siguiendo la linealidad y
escritos. escritura. direccionalidad de la
escritura.
Textualiza sus Dictan textos a su docente,
ideas según las indicando el tema, el
convenciones destinatario y el propósito.
de la escritura.

Desarrollo de la actividad de aprendizaje:

MOMENTOS ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS MEDIOS Y
MATERIALES
PLANIFICACIÓN: Los niños deciden en que sector desean Sectores
jugar, así como también establecen o recuerdan las
normas de convivencia
JUEGO EN LOS OGANIZACIÓN: Los niños se distribuyen en grupos por el
SECTORES salón y se ubican en el sector de su preferencia, utilizando
su argolla.
EJECUCIÓN: los niños juegan libremente, la maestra
observa los sectores y el juego de los niños, tratando de
compartir con sus juegos, pero sin alterar la ejecución de
ellos.
ORDEN: La maestra anuncia el cierre del juego con 10
minutos de anticipación, para que los niños puedan ir
terminando su trabajo y comiencen a ordenar los juguetes
en su lugar. Sectores.
SOCIALIZACIÓN: Todos sentados en un semicírculo,
verbalizan y cuentan a qué jugaron, quiénes jugaron, cómo
se sintieron.
REPRESENTACIÓN: Dibujan lo que hicieron en los sectores.
RUTINA Asistencia, rezo, fecha y lavarnos las manos.

DESARROLLO INICIO:
DEL Leemos un cuento a los niños y le decimos ¿a ustedes
PROYECTO DE
les cuentan cuento? ¿Quién lee un cuento?, ¿Qué
APRENDIZAJE
cuento le gusta más? ¿Te gustan los cuentos? ¿Por
qué? ¿Saben cómo se hace un cuento?
 Propósito hoy día vamos a aprender a crear un cuento
corto.
DESARROLLO:
En un papelografo habrá un cuento para que ellos
identifiquen sus partes: inicio, problema y final
Presentamos los cubos para crear los cuentos.

- Con ayuda de los cubos creamos pequeñas historias.

- El niño salen voluntariamente y lanzan los cubos
narran su cuento.
- La profesora escribe los que ellos dicen.
- Se lee el cuento y ellos van mejorando el cuento.
- Dibujan la parte que le justo del cuento.
- En la parte inferior escriben con grafismos lo que
dice su cuento y el título.
CIERRE:
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te
gusto? ¿En qué tuviste dificultad? ¿En qué puedes
mejorar?
RUTINA Aseo, refrigerio y recreo en el patio.

Antes: Costalillos
- Delimitamos el espacio en donde trabajaremos.
ACTIVIDAD
GRAFICO - Establecemos las normas para el desarrollo de la
PLASTICO actividad: durante el juego, con los compañeros y Papelotes
Témperas
con los materiales.
- Para el calentamiento corren en cuadrupedia y los
niños compiten de 5 en 5 imitando el
desplazamiento de los orangutanes.
Desarrollo:
- Previamente preparamos 5 costalillos de rafia de
color verde, pintados con manchas como la piel de
las serpientes.
- Decimos que jugaremos a ser anacondas,
recordamos de qué lugar del Perú son, cuáles son
sus características y cómo se desplazan.
 - Se trabaja con grupo grande.
- Colocamos 5 costales para cada niño.
- Se meten dentro del costal y deben reptar imitando
el desplazamiento de la anaconda, hasta llegar al
otro extremo del patio, logrando mantenerse
dentro del costal.
- Jugamos y todos los niños participan.
- En parejas se toman de las manos y giran, estirando
brazos y piernas.
- Para la relajación,
Cierre:
- Guardamos los materiales.
- Verbalizamos lo realizado.
En papelotes con pintura, dibujan con la técnica del
dáctilo pintura la forma de desplazamiento que
realizaron.
RUTINA Aseo, recomendación evaluación de la norma de
convivencia, y salida.

Evaluación:

NOMBRES

INDICADORES 3 AÑOS
Escribe a su manera.

NOMBRES

INDICADORES 4 AÑOS
Escribe a su manera siguiendo la linealidad y
direccionalidad de la escritura.

Dictan textos a su docente, indicando el tema, el

destinatario y el propósito.

SESION 8
1.-TITULO Realizamos una receta derivado de la gallina (huevo relleno).
2.-FECHA Jueves 13 de Setiembre del 2018.

3.-PROPOSITO DE LA SESION
 AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
3 AÑOS 4 AÑOS
Comprenden Se apropia del Identifica que dice Identifica que dice
C textos sistema de en textos escritos en textos escritos
escritos. escritura de su entorno de su entorno
relacionando relacionando
elementos del elementos del
mundo escrito. mundo escrito.

Explica el Comprende y Menciona el hábitat Relaciona a los

mundo físico, aplica de algunos seres seres vivos con el
p basado en conocimientos vivos. ambiente en
conocimientos científicos y donde habitan.
científicos. argumenta
científicamente.

Desarrollo de la actividad de aprendizaje:

MOMENTOS ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS MEDIOS Y
MATERIALES
PLANIFICACIÓN: Los niños deciden en que sector desean Sectores
jugar, así como también establecen o recuerdan las
normas de convivencia
JUEGO EN LOS OGANIZACIÓN: Los niños se distribuyen en grupos por el
SECTORES salón y se ubican en el sector de su preferencia, utilizando
su argolla.
EJECUCIÓN: los niños juegan libremente, la maestra
observa los sectores y el juego de los niños, tratando de
compartir con sus juegos, pero sin alterar la ejecución de
ellos.
ORDEN: La maestra anuncia el cierre del juego con 10
minutos de anticipación, para que los niños puedan ir
terminando su trabajo y comiencen a ordenar los juguetes
en su lugar. Sectores.
SOCIALIZACIÓN: Todos sentados en un semicírculo,
verbalizan y cuentan a qué jugaron, quiénes jugaron, cómo
se sintieron.
REPRESENTACIÓN: Dibujan lo que hicieron en los sectores.
RUTINA Asistencia, rezo, fecha y lavarnos las manos.

DESARROLLO Actividad de inicio:

DEL Los niños sentados en asamblea se le presenta una
PROYECTO DE figura de una gallina se hacen las siguientes preguntas Figuras
APRENDIZAJE ¿Qué es? ¿Dónde vive? ¿Qué comen?¿qué nos dan?
¿Ustedes comen gallina? ¿Cómo se prepara la gallina?
Les mostramos en figuras de la gallina ¿Cómo se
llama? ¿Quién creo la gallina? Debemos gradecer a
dios por su creación
Peguntamos ¿en qué preparamos la gallina?, ellos
dirán, enseñamos sus derivados y en que se prepara.

CARNE HUEVO

AJI DE GALLINA HUEVO FRITO

FRITO HUEVO SANCOCHADO

 SOPA

Hoy día van a cocinar ¿Quién cocina en casa? Ustedes

cocinan? ¿Por qué? ¿Pueden ayudar a la mama
cuando prepara la comida? ¿Qué no podemos agarrar
en la cocina?
¿Qué alimentos podemos preparar de la gallina y del
huevo?
Hoy día vamos a preparar alimentos ricos en huevo
sancochado.
Propósito: Leemos la receta del huevo relleno.

Desarrollo:
¿Han comido huevo? ¿En que prepara la mama el
huevo? ¿Qué animales ponen huevo? ¿Quieren
preparar huevo relleno? ¿Qué ingredientes creen que
necesitaremos?
Mostramos paleógrafo de la receta y preparación del
huevo relleno.
Les preguntamos a los niños: ¿Qué observamos en el
papelografo?
Les decimos que esta es la receta que vamos a
preparar hoy día.
Vamos leyendo la receta y al mismo tiempo les
mostramos los ingredientes.
Les enseñamos la preparación y ellos van leyendo
paso por paso.
Cada niño lee lo que dice en la receta (ellos leen
mediante figuras de imágenes).
Durante la lectura, aclaramos el significado de las
palabras que los niños no conocen.

HUEVO RELLENO

Ingredientes:
 Huevo sancochado. Papelografos
 Choclo sancochado,
 Brócoli cortado y sancochado.
 mayonesa
 Sal a gusto.
 Mayonesa.
 Ingredientes:
 Tazón
 Cucharitas
 Cuchillo

Preparación:
1- En un tazón Pelamos el huevo.
2- Cuando esta pelado cortamos en la mitad.
3- Sacamos con la cucharita toda la yema.
4- Aparte en un tazón colocamos un poco de
choclo, brócoli y mayonesa.
5- Lo mesclamos probamos si le falta sal vamos
poniendo al gusto.
6- Colocamos esta preparación en el hueco en la
clara.
7- Echamos mayonesa al gusto.
Tazón
Terminando de leer, les decimos que vamos a cada Huevo
grupo llevando los materiales que vamos a necesitar. sancochado
Los niños preparan el huevo relleno como indica la Maíz de
receta. choclo
Los niños disgustan su preparación. sancochado
Brócoli
Actividad de cierre: Tenedor
Les preguntamos: ¿les gusto lo que hicieron?, Cuchillo
¿Para qué preparamos esta receta?, ¿¿Qué Mayonesa
ingredientes utilizamos? ¿Qué leímos para preparar el
huevo relleno? ¿Le enseñaran a su mama como se
Alcohol en
prepara esta receta? gel
Se les dice ¿Cómo está la mesa? ¿Qué se hace
después de que preparamos la receta del huevo Secadores
relleno.
Cada grupo limpia su mesa y los utensilios usados.
Dibujan lo que más le gusto de la experiencia.

RUTINA Aseo, refrigerio y recreo en el patio.

Inicio:
ACTIVIDAD - Nos sentamos y formamos asamblea.
GRAFICO
PLASTICO - Escuchan la lectura “Los animales de la granja”
- Comentamos y hacemos algunas preguntas ¿Qué
animales habían en la lectura? ¿Quién puso un
huevo? ¿Quién le avisa al granjero?
- Dialogamos acerca de la actividad que realizaremos:
 haremos títeres de paleta de animales de la granja.
- Recordamos las normas para el trabajo y cuidado de
los materiales.
Exploración del Material:
- Escogen libremente los materiales con los que
pintarán o adornarán sus títeres.
- Exploran de manera libre los materiales.
Desarrollo:
- Colocamos las hojas con las siluetas de los animales.
(ampliar para imprimir)

- Las colorear, pegan sobre cartulina y las recortan.

- Colocan detrás los bajalenguas y juegan contando
historias con sus títeres.
Verbalización:
- Nos sentamos nuevamente en círculo y dialogamos
sobre la actividad que realizamos.
Invitamos a niños que deseen salir a exponer cómo
realizaron su trabajo y qué les pareció la actividad.
RUTINA Aseo, recomendación evaluación de la norma de
convivencia, y salida.

Evaluación:

NOMBRES
INDICADORES 3 AÑOS
Identifica que dice en textos escritos de su entorno
relacionando elementos del mundo escrito.

Menciona el hábitat de algunos seres vivos.

NOMBRES

INDICADORES 4 AÑOS
Identifica que dice en textos escritos de su entorno
relacionando elementos del mundo escrito.

Relaciona a los seres vivos con el ambiente en donde

habitan.

SESION 9
1.-TITULO Realizando adivinanzas de animales.
2.-FECHA Viernes 14 de Setiembre del 2018.

3.-PROPOSITO DE LA SESION
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
3 AÑOS 4 AÑOS
Produce Textualiza sus Dictan textos a su Dictan textos a su
C textos ideas según las docente de docente, indicando
 escritos. convenciones acuerdo al tema. el tema, el
de la escritura. destinatario y el
propósito.

Desarrollo de la actividad de aprendizaje:

MOMENTOS ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS MEDIOS Y
MATERIALES
PLANIFICACIÓN: Los niños deciden en qué sector desean Sectores
jugar, así como también establecen o recuerdan las
normas de convivencia
JUEGO EN LOS OGANIZACIÓN: Los niños se distribuyen en grupos por el
SECTORES salón y se ubican en el sector de su preferencia, utilizando
su argolla.
EJECUCIÓN: los niños juegan libremente, la maestra
observa los sectores y el juego de los niños, tratando de
compartir con sus juegos, pero sin alterar la ejecución de
ellos.
ORDEN: La maestra anuncia el cierre del juego con 10
minutos de anticipación, para que los niños puedan ir
terminando su trabajo y comiencen a ordenar los juguetes
en su lugar. Sectores.
SOCIALIZACIÓN: Todos sentados en un semicírculo,
verbalizan y cuentan a qué jugaron, quiénes jugaron, cómo
se sintieron.
REPRESENTACIÓN: Dibujan lo que hicieron en los sectores.
RUTINA Asistencia, rezo, fecha y lavarnos las manos.

DESARROLLO INICIO:
DEL Los niños sentados en asamblea la docente les indican Asamblea
PROYECTO DE Caja
que van a jugar adivina, adivinador, se les enseña una
APRENDIZAJE Laminas
caja donde adentro habrá animales y ellos adivinaran,
la docente dirá las características de los animales.
Propósito hoy día vamos a aprender a crear adivinanza
de animales.
DESARROLLO: Figuras
¿Qué hicimos?, ¿Cómo lo adivinaron? ¿Conocen
alguna adivinanza?
Les decimos como adivinaron que animal era?
Motivamos a los niños para crear sus propias
adivinanzas.
Se le explica la secuencia que deben tener para ser su
adivinanza.
Se forman en grupos y le decimos que escojan un
animal para que crean su adivinanza.
Observan y piensan como es el animal.
Les decimos que para hacer la adivinanza,
nombraremos las características del animal por
 ejemplo mediante su color, tamaño, forma, que
come, etc...
Salen adelante el grupo y dice su adivinanza.
¿Cómo se crean la adivinanza?
CIERRE: Hoja
¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te Plumones
gusto? ¿En que tuviste dificultad? ¿En qué puedes
mejorar?
Dibujan las características del animal que escogió.
RUTINA Aseo, refrigerio y recreo en el patio.

Antes:
- Delimitamos el espacio en donde trabajaremos. Hoja
ACTIVIDAD
GRAFICO - Les decimos que vamos a adornar el patio del
PLASTICO Plumones
colegio con figuras del medio ambiente.
- Establecemos las normas para utilizar los materiales. Hojas de
Desarrollo: colores
- Los niños dibujan lo que le gusta y lo adornan a su
manera.
Cierre:
- Guardamos los materiales.
- Verbalizamos lo realizado.
RUTINA Aseo, recomendación evaluación de la norma de
convivencia, y salida.

Evaluación:

NOMBRES

INDICADORES 3 AÑOS
Dictan textos a su docente de acuerdo al tema.

NOMBRES

INDICADORES 4 AÑOS
Dictan textos a su docente, indicando el tema, el
destinatario y el propósito.
 SESION 10
1.-TITULO Representamos a un animal a través del modelado.
2.-FECHA Lunes 17de Setiembre del 2018.

3.-PROPOSITO DE LA SESION
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
3 AÑOS 4 AÑOS
Se expresa Expresa con Desarrolla sus Desarrolla sus
oralmente claridad sus ideas en torno a ideas en torno a
ideas. temas de su temas de su
C interés. interés.
Se expresa Utiliza técnicas Relaciona algunos Utiliza algunos
con de los diversos materiales y materiales y
creatividad a lenguajes herramientas con herramientas con
través de artísticos. posibles usos, los posibles usos, los
diversos utiliza para utiliza para
lenguajes modelar. modelar.
artísticos.
Desarrollo de la actividad de aprendizaje:
MOMENTOS ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS MEDIOS Y
MATERIALES
PLANIFICACIÓN: Los niños deciden en qué sector desean Sectores
jugar, así como también establecen o recuerdan las
normas de convivencia
JUEGO EN LOS OGANIZACIÓN: Los niños se distribuyen en grupos por el
SECTORES salón y se ubican en el sector de su preferencia, utilizando
su argolla.
EJECUCIÓN: los niños juegan libremente, la maestra
observa los sectores y el juego de los niños, tratando de
compartir con sus juegos, pero sin alterar la ejecución de
ellos.
ORDEN: La maestra anuncia el cierre del juego con 10
minutos de anticipación, para que los niños puedan ir
terminando su trabajo y comiencen a ordenar los juguetes
en su lugar. Sectores.
SOCIALIZACIÓN: Todos sentados en un semicírculo,
verbalizan y cuentan a qué jugaron, quiénes jugaron, cómo
se sintieron.
REPRESENTACIÓN: Dibujan lo que hicieron en los sectores.
RUTINA Asistencia, rezo, fecha y lavarnos las manos.

DESARROLLO INICIO:
DEL - Les pedimos a los niños que se organicen en dos Plastilina
PROYECTO DE
grupos en función al material que elegirán para
APRENDIZAJE
trabajar.
Cada uno toma el material con el que representará a
su animal y se ubica en el lugar donde trabajará. Les
recordamos que deben tomar lo que necesitan para
que sus compañeros también cuenten con materiales
para trabajar

DESARROLLO:
- Mientras los niños van trabajando en su
representación:
- Les permitimos que construyan libremente.
Evitamos darles indicaciones o decirles cómo tienen
que hacerlo.
- Al grupo que trabaja en construcción podemos
preguntarle cómo es que unirán una pieza con otra;
según sus respuestas podemos brindarles algún otro
material que necesiten o darles algunas ideas para
hacerlo.
- Nos ponemos a su disposición para lo que necesiten,
como cortar el masking tape o reforzar una unión
que hayan hecho y que no les resulte, reforzar las
 uniones de sus piezas de modelado, etc.
Nos acercamos a cada uno para pedirle que describa
al animal que está representando: "¿Qué animal
estás representando? ¿Cómo es?" Si no lo logran
describir, los ayudamos con algunas preguntas: "¿De
qué color es? ¿Qué le gusta comer?", etc.
CIERRE:
- Les pedimos que coloquen sus trabajos en el espacio
que hemos establecido
Trapo
- para exponerlos. Les explicamos que los animales Escoba
que representaron se
- quedarán en el aula para jugar con ellos hasta
concluir la unidad. Luego,
- podrán llevar los trabajos a su casa.
- Les pedimos que observen los trabajos realizados y
que descubran cuál es
- el animal que se ha representado más veces y cuál
de los que observaron
- no fue representado.
- Los invitamos a participar en la limpieza del aula.
Si todavía nos queda tiempo, los invitamos a revisar
libros de animales en un espacio del aula que
hayamos destinado para ello.

RUTINA Aseo, refrigerio y recreo en el patio.

Antes:
- Se organiza el aula para bailar la música que le
ACTIVIDAD gusta. TELEVISION
GRAFICO DVD
PLASTICO
- Se les da a conocer lar reglas como:
 Escuchar la música. CD
 No jugar cuando se baila
 No empujar a los amigos.
Desarrollo:
- Se coloca el DVD un CD con diferentes clases de
música.
- Preguntamos: ¿Alguna vez escuchaste o bailaste
esta música? ¿Cómo se llama?
- Se les da a conocer el nombre del baile como:
(Huayno, festejo, carnaval, etc.)
- Se invita a salir adelante a niños voluntarios para
que bailen, les decimos a los demás ¿Podremos
bailar igual que ellos?
- Junto con la docente practican los pasos.
 - Realizamos una pequeña coreografía con los
principales pasos.
Cierre:
- Apagamos la televisión y dialogamos sobre la
música que escucharon.
- Sentados en semicírculo realizamos ejercicios de
relajación.
RUTINA Aseo, recomendación evaluación de la norma de
convivencia, y salida.

Evaluación:

NOMBRES

INDICADORES 3 AÑOS
Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés.

Relaciona algunos materiales y herramientas con posibles

usos, los utiliza para modelar.

NOMBRES
INDICADORES 4 AÑOS
Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés.

Utiliza algunos materiales y herramientas con posibles

usos, los utiliza para modelar.

SESION 10
1.-TITULO Graficamos en tablas la información de los animales que cada uno
represento.
2.-FECHA Martes 18 Setiembre del 2018.

3.-PROPOSITO DE LA SESION
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
3 AÑOS 4 AÑOS
Actúa y piensa Matematiza Identifica datos Identifica datos
matemáticame situaciones referidos a la referidos a la
nte en información de su información de su
M situaciones de preferencia en preferencia en
gestión de situaciones cotidianas situaciones cotidianas y
datos e y del aula, del aula, expresándolos
incertidumbre expresándolos en en listas, tablas de
listas, con material conteo con material
concreto. concreto y dibujos.
Actúa y piensa Comunica y Expresa la Expresa la comparación
matemáticame representa comparación de de cantidades de
 nte en ideas cantidades de objetos objetos mediante las
situaciones de matemáticos mediante las expresiones: “muchos”,
cantidad. expresiones: “pocos”, “ninguno”.
“muchos”, “pocos”

Desarrollo de la actividad de aprendizaje:

MOMENTOS ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS MEDIOS Y
MATERIALES
PLANIFICACIÓN: Los niños deciden en qué sector desean Sectores
jugar, así como también establecen o recuerdan las
normas de convivencia
JUEGO EN LOS OGANIZACIÓN: Los niños se distribuyen en grupos por el
SECTORES salón y se ubican en el sector de su preferencia, utilizando
su argolla.
EJECUCIÓN: los niños juegan libremente, la maestra
observa los sectores y el juego de los niños, tratando de
compartir con sus juegos, pero sin alterar la ejecución de
ellos.
ORDEN: La maestra anuncia el cierre del juego con 10
minutos de anticipación, para que los niños puedan ir
terminando su trabajo y comiencen a ordenar los juguetes
en su lugar. Sectores.
SOCIALIZACIÓN: Todos sentados en un semicírculo,
verbalizan y cuentan a qué jugaron, quiénes jugaron, cómo
se sintieron.
REPRESENTACIÓN: Dibujan lo que hicieron en los sectores.
RUTINA Asistencia, rezo, fecha y lavarnos las manos.

DESARROLLO INICIO:
DEL En asamblea les preguntamos ¿Qué hicimos ayer? Modelado de
PROYECTO DE animales de
¿Qué animales modelaron? Cada niño muestra su
APRENDIZAJE plastilina
trabajo. Quieren agrupar los animales que se repiten?,
¿lo podemos hacer de otra manera para llevar el
conteo?
Propósito: Les decimos que el día de hoy realizaremos
graficas de tablas para llevar el conteo de cuantos
animales hemos realizado.

DESARROLLO:
Les explicamos que vamos a usar esa tabla para llevar Papelografo
el conteo de cuántos animales ha representado cada Plumones
uno.
Les pedimos que coloquen el dibujo que han hecho, la
figura o la foto que representa al animal que eligieron
en una de las columnas y en la otra colocan primero
los dibujos, figuras o fotos de cada animal para contar
el puntaje que obtuvo cada uno.
Una vez que todos los niños terminaron de contar, se
 podrá reemplazar los dibujos, figuras o fotos con los
palotes, contamos con ellos cuántos palotes hay en
cada uno de los animales.
Luego, relacionamos las cantidades con los
cuantificadores. Podemos hacer algunas preguntas
para que los niños puedan establecer las semejanzas y
diferencias entre las cantidades obtenidas en la tabla
de conteo. Por ejemplo, ¿Cuántos animales hemos
dibujado? ¿Hay muchos gatos? ¿Hay pocos pollitos?
¿Hay más gatos que perros? ¿Hay menos pollitos que
perros? ¿Qué animal ha obtenido más palotes? ¿Cuál
es el animal que ha obtenido menos palotes?
Invitamos a los niños a leer el resultado final obtenido
en la tabla de conteo para que puedan concluir qué
animal obtuvo el mayor puntaje y cuál el menor
puntaje. Podemos colocar fichas con los números
según corresponda a la cantidad obtenida.
Aquí los niños están matematizando situaciones al
identificar datos referidos a la información de su
preferencia en situaciones cotidianas, a su vez están
comunicando y representando ideas matemáticas
sobre los datos obtenidos en la tabla de conteo.
CIERRE:
¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te
gusto? ¿En qué tuviste dificultad? ¿En qué puedes
mejorar?¿podemos hacer otra tabla igual y en que
utilizaríamos para saber cantidades?

RUTINA Aseo, refrigerio y recreo en el patio.

Inicio:
- Nos sentamos y formamos asamblea. Canción
ACTIVIDAD
GRAFICO - Cantamos la canción: Papelote
PLASTICO “El pollito lito”
- Preguntamos ¿De quién habla la canción? ¿Los
pollitos de dónde salen? ¿Quién es su mamá y su
papá? ¿De qué color son? Etc.
- Dialogamos acerca de la actividad que realizaremos:
Elaboraremos un rompecabezas.
- Recordamos las normas para el trabajo y cuidado de
los materiales.
Exploración del Material:
- Entregamos la ficha con la imagen del
Cartulina
rompecabezas, observan y describen.
cartón
- Presentamos los materiales con los que Micro poroso
 elaboraremos el rompecabezas: micro poroso, delgado
cartulina, plumones. Tijeras
Silicona
- Exploran de manera libre los materiales.
líquida
Desarrollo: Plumones
- Colorean la lámina (ampliar a tamaño A-4) Ficha
- Pegan sobre la base de la cartulina cartón.
- Pegan la cartulina con silicona líquida sobre la base
del microporoso.
- Esperamos un momento a que seque y recortan
cada pieza colocándola en una bandeja.
- Terminado su trabajo, arman su rompecabezas.

Verbalización:
- Dialogamos sobre la actividad que realizamos.
- Los niños expresan cómo se sintieron durante el
trabajo.
- Cantamos nuevamente la canción del pollito.

RUTINA Aseo, recomendación evaluación de la norma de

convivencia, y salida.

Evaluación:

NOMBRES

INDICADORES 3 AÑOS
Identifica datos referidos a la información de su preferencia en
situaciones cotidianas y del aula, expresándolos en listas, con
material concreto.

Expresa la comparación de cantidades de objetos mediante las

expresiones: “muchos”, “pocos”.
 NOMBRES

INDICADORES 4 AÑOS
Identifica datos referidos a la información de su preferencia en
situaciones cotidianas y del aula, expresándolos en listas, tablas
de conteo con material concreto y dibujos.

Expresa la comparación de cantidades de objetos mediante las

expresiones: “muchos”, “pocos”, “ninguno”.

SESION 12
1.-TITULO ¿Dónde duermen ellos?
2.-FECHA Jueves 20 Setiembre del 2018.

3.-PROPOSITO DE LA SESION
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
3 AÑOS 4 AÑOS
Se expresa Expresa con Desarrolla sus Desarrolla sus ideas
C oralmente claridad sus ideas en torno a en torno a temas de
ideas. temas de su su interés.
interés.
Actúa y piensa Comunica y Expresa la Expresa la
M matemáticam representa comparación de comparación de
ente en ideas cantidades de cantidades de objetos
situaciones de matemáticos objetos mediante mediante las
cantidad. las expresiones: expresiones:
“muchos”, “pocos” “muchos”, “pocos”,
“ninguno”.

Desarrollo de la actividad de aprendizaje:

MOMENTOS ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS MEDIOS Y
MATERIALES
 PLANIFICACIÓN: Los niños deciden en qué sector desean Sectores
jugar, así como también establecen o recuerdan las
normas de convivencia
JUEGO EN LOS OGANIZACIÓN: Los niños se distribuyen en grupos por el
SECTORES salón y se ubican en el sector de su preferencia, utilizando
su argolla.
EJECUCIÓN: los niños juegan libremente, la maestra
observa los sectores y el juego de los niños, tratando de
compartir con sus juegos, pero sin alterar la ejecución de
ellos.
ORDEN: La maestra anuncia el cierre del juego con 10
minutos de anticipación, para que los niños puedan ir
terminando su trabajo y comiencen a ordenar los juguetes
en su lugar. Sectores.
SOCIALIZACIÓN: Todos sentados en un semicírculo,
verbalizan y cuentan a qué jugaron, quiénes jugaron, cómo
se sintieron.
REPRESENTACIÓN: Dibujan lo que hicieron en los sectores.
RUTINA Asistencia, rezo, fecha y lavarnos las manos.

DESARROLLO INICIO:
DEL En asamblea y en el aula creamos un ambiente de Cajitas
PROYECTO DE confianza y expectativa para dialogar sobre el sueño y el pequeñas
APRENDIZAJE descanso. Los niños expresan sus saberes y en torno a Recortes de
papeles
ellos vamos ampliando la información que tienen. Luego
Cartulina
les preguntamos donde dormimos y conversamos sobre
Cartones
el dormitorio, la cama, lo que tiene, la limpieza, el orden,
Goma
etc. Cuidamos de no hacer críticas, si no de escuchar lo Plastilina
que dicen los niños, comentar en general haciendo ver Crayolas
los buenos hábitos que deben acompañarnos siempre. Plumones
Hacemos simulaciones de quedarse dormido. Ficha de
DESARROLLO: cuaderno de
Invitamos a los niños a levantarse las mangas de su trabajo
ropa, a coger un poco de plastilina para modelar uno
o dos animales que conocen bien, pensando en que
ellos también tienen que dormir. Los acompañamos,
preguntando y repreguntando lo que hacen o lo que
quieren hacer. Ponen sobre sus mesas los modelados
que han realizado. Luego les construyen sus casitas
con papeles o cajitas y la goma que tienen en una
canasta. Los invitamos a jugar y decirnos si están
dentro o detrás, tratamos que expresen estas
relaciones espaciales.
Les entregamos la ficha N° 15 que lleva la
correspondencia uno a uno. Les decimos que
observen lo que ven, identifiquen los animales y los
lugares donde duermen y luego, con un plumón o
crayola tracen una línea del animalito al lugar donde
está su casa.
 CIERRE:
Conversamos sobre la correspondencia a través de los
trabajos que ya están colocados en el lugar
determinado, los niños que quieren nos cuentan lo
que hicieron.
Llevan a su casa sus modelados y la casa que les
hicieron.

RUTINA Aseo, refrigerio y recreo en el patio.

Inicio: Plastilina
Los niños observan los dinosaurios y les decimos que
ACTIVIDAD tarjeta
quieren modelarlo.
GRAFICO PLAS
Desarrollo:
- Los niños modelan con plastilina el dinosaurio que le
gusto y entregamos tarjetas con distintos nombres
de dinosaurio y pegan según el dinosaurio que haya
modelado.
Cierre:
Los niños y niñas exponen sus trabajos.
RUTINA Aseo, recomendación evaluación de la norma de
convivencia, y salida.

Evaluación:

NOMBRES

INDICADORES 3 AÑOS
Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés.

Expresa la comparación de cantidades de objetos mediante

las expresiones: “muchos”, “pocos”.

NOMBRES

INDICADORES 4 AÑOS
Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés.
Expresa la comparación de cantidades de objetos
mediante las expresiones: “muchos”, “pocos”, “ninguno”.
 SESION 13
1.-TITULO Día de la primavera
2.-FECHA Viernes 21 Setiembre del 2018.

3.-PROPOSITO DE LA SESION
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
3 AÑOS 4 AÑOS
Se expresa Expresa con Desarrolla sus Desarrolla sus ideas
C oralmente claridad sus ideas en torno a en torno a temas de
ideas. temas de su su interés.
interés.
Indaga, Problematiza Explora y observa Explora y observa
P mediante situaciones objetos, seres objetos, seres vivos,
métodos vivos, hechos o hechos o fenómenos
científicos, fenómenos de su de su entorno
situaciones entorno haciendo haciendo uso de sus
que pueden uso de sus sentidos.
ser sentidos.
investigados
por la ciencia
Desarrollo de la actividad de aprendizaje:
MOMENTOS ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS MEDIOS Y
MATERIALES
PLANIFICACIÓN: Los niños deciden en qué sector desean Sectores
jugar, así como también establecen o recuerdan las
normas de convivencia
JUEGO EN LOS OGANIZACIÓN: Los niños se distribuyen en grupos por el
SECTORES salón y se ubican en el sector de su preferencia, utilizando
su argolla.
EJECUCIÓN: los niños juegan libremente, la maestra
observa los sectores y el juego de los niños, tratando de
compartir con sus juegos, pero sin alterar la ejecución de
ellos.
ORDEN: La maestra anuncia el cierre del juego con 10
minutos de anticipación, para que los niños puedan ir
terminando su trabajo y comiencen a ordenar los juguetes
en su lugar. Sectores.
SOCIALIZACIÓN: Todos sentados en un semicírculo,
verbalizan y cuentan a qué jugaron, quiénes jugaron, cómo
se sintieron.
REPRESENTACIÓN: Dibujan lo que hicieron en los sectores.
RUTINA Asistencia, rezo, fecha y lavarnos las manos.

DESARROLLO INICIO:
DEL En asamblea La docente ingresa al aula y dice a los Carta
PROYECTO DE niños que ha llegado una gran carta y se las
APRENDIZAJE mostramos (esta carta estará adornada con muchos
colores y flores). Envió esta carta? ha sido el hada de Disfraz
Lámina
la primavera.
Leemos la carta, en la que dice que ella es el Hada de
la Primavera y que ha venido a traer muchos colores
hermosos a los campos, bosque y jardines y también
mucha alegría.
Preguntamos ¿Conocen al hada de la primavera?
¿Quisieran conocerla?
La docente dice “voy a ver si ya está aquí”, mientras
los niños esperan.
La docente se pondrá un traje colorido y muy
adornado e ingresa al aula cantando.
Motiva a los niños y con una lámina les muestra la
alegría de la primavera.
DESARROLLO:
Dialogamos sobre cómo las plantas crecen y se ponen
muy verdes y llenas de flores adornando los campos y
llenado de alegría a los animalitos y a las personas. Adornos
Les decimos que como es una estación en la que todo Papelotes
es lindo se celebra también el Día del Estudiante, Témperas
porque ustedes también son muy alegres como la Pinceles
primavera. Crayones
 Les contamos que mañana 23 de setiembre empieza Papeles de
la primavera y vamos a prepararnos para recibirla. colores, etc.
Propone a los niños realizar un lindo mural para que
todos sepan que ya es primavera.
Pedimos a los niños que saquen los adornos que
trajeron para adornar nuestra aula y elaborar nuestro
mural.
Podemos trabajar en grupos por papelotes.
Los niños escogen los materiales que necesitan para Rótulo
pintar y dibujar.
Realizan sus creaciones de preferencia trabajando en
el piso, mientras escuchan música adecuada al tema.
A un grupo se le entrega un rótulo con las letras de un
lema alusivo a la primavera, para que las adornen.
Terminados sus trabajos, se unen los papelotes y
colocamos el rótulo con las letras que adornaron los
niños.
Pegamos el mural y nos tomamos algunas fotografías. Mural
El hada se despide deseándoles que esta primavera y Cámara
Día del estudiante sean muy lindos. Souvenirs
Le regala a cada niño un suvenir.
CIERRE:
La docente sin disfraz entra al aula y pregunta ¿Qué
pasó aquí? ¿Qué lindas cosas hicieron? ¿Quién se las
enseñó? Y felicita a los niños por su trabajo.
Dialogamos acerca de la actividad realizada y
expresan su parecer por esta llegada de la primavera.

RUTINA Aseo, refrigerio y recreo en el patio.

Antes: Sala de
- Salimos al patio y delimitamos el espacio en el que psicomotrici
ACTIVIDAD dad
PSICOMOTRIZ trabajaremos.
- Presentamos los materiales con los que
trabajaremos: latas.
- Las manipulan libremente y juegan con ellas. Latas
- Realizamos el calentamiento haciendo rodar las
latas por el piso.
- Las llevan primeros rodando con la mano y de
regreso con los pies.
Desarrollo:
- Explicamos que jugaremos a hacer ser equilibristas. Latas
- Colocamos sobre el piso 2 filas de plásticos Plástico
formando un camino.
- Luego colocamos las latas como si fueran huellas de
pies.
 Papel
- Formamos dos equipos: uno de niñas y otro de Tizas
niños.
- Los niños caminaran sobre las latas haciendo
equilibrio, de modo que si alguien cae debe regresar
a la fila y empezar de nuevo.
- Se da inicio a la carrera de equilibrio y gana la fila
que termina de pasar primero.
- Para la relajación realizamos ejercicios de
estiramiento de piernas y brazos.
Cierre:
- Guardamos los materiales.
- Verbalizamos lo realizado.
En hojas dibujan lo que más les gustó de la actividad.
RUTINA Aseo, recomendación evaluación de la norma de
convivencia, y salida.

Evaluación:

NOMBRES

INDICADORES 3 AÑOS
Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés.

Explora y observa objetos, seres vivos, hechos o fenómenos

de su entorno haciendo uso de sus sentidos.

NOMBRES

INDICADORES 4 AÑOS
Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés.
 Explora y observa objetos, seres vivos, hechos o
fenómenos de su entorno haciendo uso de sus sentidos.

SESION 14
1.-TITULO Leemos un texto sobre animales.
2.-FECHA Lunes 24 Setiembre del 2018.

3.-PROPOSITO DE LA SESION
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
3 AÑOS 4 AÑOS
Se expresa Expresa con Desarrolla sus Desarrolla sus ideas
C oralmente claridad sus ideas en torno a en torno a temas de
ideas. temas de su su interés.
interés.

Desarrollo de la actividad de aprendizaje:

MOMENTOS ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS MEDIOS Y
MATERIALES
PLANIFICACIÓN: Los niños deciden en qué sector desean Sectores
jugar, así como también establecen o recuerdan las
normas de convivencia
JUEGO EN LOS OGANIZACIÓN: Los niños se distribuyen en grupos por el
SECTORES salón y se ubican en el sector de su preferencia, utilizando
su argolla.
EJECUCIÓN: los niños juegan libremente, la maestra
observa los sectores y el juego de los niños, tratando de
compartir con sus juegos, pero sin alterar la ejecución de
ellos.
 ORDEN: La maestra anuncia el cierre del juego con 10
minutos de anticipación, para que los niños puedan ir
terminando su trabajo y comiencen a ordenar los juguetes
en su lugar. Sectores.
SOCIALIZACIÓN: Todos sentados en un semicírculo,
verbalizan y cuentan a qué jugaron, quiénes jugaron, cómo
se sintieron.
REPRESENTACIÓN: Dibujan lo que hicieron en los sectores.
RUTINA Asistencia, rezo, fecha y lavarnos las manos.

DESARROLLO INICIO:
DEL - Los niños sentados en asamblea les decimos que emos Cajitas
PROYECTO DE
traído libro referente a animales les recordamos las pequeñas
APRENDIZAJE Recortes de
inquietudes que tenían sobre los animales y les
papeles
explicamos que hemos traído un texto que contiene Cartulina
información sobre estos y que puede ayudar a Cartones
encontrar las respuestas a las inquietudes que tienen. Goma
- DESARROLLO: Plastilina
- Antes de la lectura del texto les recordamos a los Crayolas
Plumones
niños los acuerdos para leer (hacemos silencio,
Ficha de
esperamos a que termine la lectura para ver las cuaderno de
imágenes y dialogar sobre el contenido, etc.). trabajo
- Les leemos el texto.
- Abrimos un espacio de intercambio para que los niños
comenten sus ideas respecto del texto y pongan en
juego su capacidad de escucha e intercambien ideas
entre ellos para que juntos puedan construir el sentido
- del texto.
- En ese momento podemos plantear preguntas que
ayuden a la comprensión oral. Por ejemplo:
- "Las pequeñas orugas hacen un agujero en el huevo
para salir. ¡Están hambrientas! La oruga se come la
cáscara del huevo y también la hoja donde ha nacido.
Después se marcha a otra hoja para seguir
durmiendo... La mariposa no tiene dientes y por eso
no puede comer hojas...Las mariposas saborean el
néctar con las patas. En ellas tienen el sentido del
gusto..." Laura Marsh y National Geographic. De oruga
a mariposa. National Geographic Kids. Nivel 1. 2012
- Preguntas literales que buscan que los niños
recuperen y organicen la información de los textos
que escuchan. Por ejemplo: "¿Qué hacen las pequeñas
orugas para salir de un huevo?". Preguntas que exigen
hacer inferencias entre las ideas escuchadas; como las
que indagan por las relaciones de causa - efecto. Por
ejemplo: "¿Por qué la mariposa no puede comer
 hojas?".
- Preguntas para que expresen sus opiniones con la
finalidad de que reflexionen sobre el texto y vayan
construyendo una posición en relación a su contenido.
Por ejemplo: "¿Qué pasaría si la mariposa pierde sus
- patas?", ¿Qué pasaría si no existe mariposas?
- Los niños dibujan lo que más les gusto del texto.
CIERRE:
¿Te gusgo el texto? ¿Qué hubieras cambiando?
RUTINA Aseo, refrigerio y recreo en el patio.

Asamblea:
Para ello nos sentamos en círculo sobre sus cojines y Instrumentos
ACTIVIDAD
dialogamos sobre la actividad que realizaremos. musicales
MUSICAL
Decimos que aprenderemos una canción a la
primavera y luego la cantaremos con ayuda de
nuestros instrumentos musicales.
Exploración del Material:
Colocamos los instrumentos musicales sobre la mesa.
Escogen el instrumento de su preferencia y exploran Papelote
sus posibilidades musicales. Canción
Se agrupan por el tipo de instrumento que utilizarán.
Expresividad Musical:
Presentamos un papelote con la canción de
“Primavera”. (Ampliar)

Los niños describen las imágenes y hacen

suposiciones sobre el tipo y contenido del texto.
Leemos la canción primero para que los niños
escuchen la letra.
Luego cantamos la canción para que escuchen la
tonada.
Aprendemos la canción por estrofas leyendo los
 pictogramas.
Una vez aprendida la canción la cantamos completa.
Luego la cantamos con ayuda de los instrumentos
musicales.
Cierre:
Verbalizan lo realizado en la actividad.
Nota: Para mañana solicitamos ropa de las 4
estaciones, pedimos por grupos para que haya
variedad.
RUTINA Aseo, recomendación evaluación de la norma de
convivencia, y salida.

Evaluación:

NOMBRES

INDICADORES 3 AÑOS
Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés.

NOMBRES

INDICADORES 4 AÑOS
Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés.
 SESION 15
1.-TITULO Jugando a recordar (dinosaurios)
2.-FECHA Martes 25 Setiembre del 2018.

3.-PROPOSITO DE LA SESION
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
3 AÑOS 4 AÑOS
Se expresa Expresa con Desarrolla sus Desarrolla sus ideas
C oralmente claridad sus ideas en torno a en torno a temas de
ideas. temas de su su interés.
interés.
Explica el Comprende y Menciona algunas Describe las
P mundo físico, aplica características y características y
basado en conocimiento necesidades de los necesidades que los
conocimientos s científicos y seres vivos. seres vivos tienen
científicos. argumenta para vivir.
científicamen
te.

Desarrollo de la actividad de aprendizaje:

MOMENTOS ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS MEDIOS Y
MATERIALES
 PLANIFICACIÓN: Los niños deciden en qué sector desean Sectores
jugar, así como también establecen o recuerdan las
normas de convivencia
JUEGO EN LOS OGANIZACIÓN: Los niños se distribuyen en grupos por el
SECTORES salón y se ubican en el sector de su preferencia, utilizando
su argolla.
EJECUCIÓN: los niños juegan libremente, la maestra
observa los sectores y el juego de los niños, tratando de
compartir con sus juegos, pero sin alterar la ejecución de
ellos.
ORDEN: La maestra anuncia el cierre del juego con 10
minutos de anticipación, para que los niños puedan ir
terminando su trabajo y comiencen a ordenar los juguetes
en su lugar. Sectores.
SOCIALIZACIÓN: Todos sentados en un semicírculo,
verbalizan y cuentan a qué jugaron, quiénes jugaron, cómo
se sintieron.
REPRESENTACIÓN: Dibujan lo que hicieron en los sectores.
RUTINA Asistencia, rezo, fecha y lavarnos las manos.

DESARROLLO INICIO:
DEL En asamblea presentamos las tarjetas de “memoria” que Tarjetas
PROYECTO DE hemos elaborado y comentamos con los niños como medianas
APRENDIZAJE piensan que se juega con estas tarjetas. Tarjetas de
memoria del
DESARROLLO: cuaderno del
Salimos fuera del aula y repartimos una tarjeta a cada MED
niño. Preguntamos: ¿Qué figura tiene?, ¿habrá alguna
tarjeta parecida?, ¿Qué podemos hacer con las
tarjetas que se parecen? Escuchamos sus comentarios
y a nuestra indicación les pedimos que formen parejas
con el compañero que tiene la misma tarjeta. Luego
cada grupo sale asiendo características del animal que
le toco y le preguntamos cómo se llama su dinosaurio.
Les presentamos los dinosaurios con sus nombres y
sus características.
Les entregamos la Ficha N°3 (pag. 233) que lleva las
tarjetas de memoria, las desglosan, las observan y
establecen relaciones.
Motivamos a los grupos a que elijan entre ellos su
turno para comenzar a jugar.
CIERRE:
Comentamos en asamblea las impresiones del juego.
Si fue fácil encontrar las tarjetas iguales, si les gusto
el juego, como lo jugaron si se han respetado las
reglas del juego etc.

RUTINA Aseo, refrigerio y recreo en el patio.

 Inicio: Tarjetas
Los niños observan los dinosaurios y les decimos que
ACTIVIDAD Plastilina
quieren modelarlo.
GRAFICO
PLASTICO Desarrollo:
- Los niños modelan con plastilina el dinosaurio que le
gusto y entregamos tarjetas con distintos nombres
de dinosaurio y pegan según el dinosaurio que haya
modelado.
Cierre:
Los niños y niñas exponen sus trabajos.

RUTINA Aseo, recomendación evaluación de la norma de

convivencia, y salida.

Evaluación:

NOMBRES

INDICADORES 3 AÑOS
Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés.

Menciona algunas características y necesidades de los seres

vivos.

NOMBRES

INDICADORES 4 AÑOS
Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés.

Describe las características y necesidades que los seres

vivos tienen para vivir.
 SESION 16
1.-TITULO Jugando al domino de animales.
2.-FECHA Miércoles 26 de Setiembre del 2018

3.- PROPOSITO DE LA SESION

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
C Se expresa Expresa con Desarrolla sus Desarrolla sus
oralmente claridad sus ideas en torno a ideas en torno a
ideas. temas de su temas de su
interés. interés.
M Actúa y piensa Comunica y Realiza Realiza
matemáticamente representa representaciones representaciones
en situaciones de ideas de cantidades de cantidades
cantidad. matemáticos con objetos con objetos hasta
hasta 3 con 5 dibujos.
material
concreto.

Desarrollo de la actividad de aprendizaje:

MOMENTOS ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS MEDIOS Y

MATERIALES
JUEGO EN LOS PLANIFICACIÓN: Los niños deciden en qué sector Sectores
SECTORES desean jugar, así como también establecen o
recuerdan las normas de convivencia
OGANIZACIÓN: Los niños se distribuyen en grupos por
el salón y se ubican en el sector de su preferencia,
utilizando su argolla.
EJECUCIÓN: los niños juegan libremente, la maestra
observa los sectores y el juego de los niños, tratando
 de compartir con sus juegos, pero sin alterar la
ejecución de ellos.
ORDEN: La maestra anuncia el cierre del juego con 10
minutos de anticipación, para que los niños puedan ir
terminando su trabajo y comiencen a ordenar los
juguetes en su lugar. Sectores.
SOCIALIZACIÓN: Todos sentados en un semicírculo,
verbalizan y cuentan a qué jugaron, quiénes jugaron,
cómo se sintieron.
REPRESENTACIÓN: Dibujan lo que hicieron en los
sectores.
RUTINA Asistencia, rezo, fecha y lavarnos las manos
DESARROLLO Inicio: Domino grande
DEL PROYECTO En asamblea presentamos el juego domino grande elaborado por
DE y motivamos a los niños a jugar. la docente
APRENDIZAJE Desarrollo:
Salimos fuera del aula y nos colocamos en círculo.
Pedimos a los niños que cojan una ficha del
domino y nosotras colocamos la ficha doble en el
piso (la que tiene el mismo dibujo en las dos
partes). Empezamos el juego preguntando: ¿Qué
figuras tienen? Los escuchamos y refiriéndonos a Tarjeta de
la ficha que se encuentra en el piso preguntamos: domino que
¿Qué ficha será la que continúa? Dejamos que está en la ficha
ellos mismos descubran que ficha corresponde y del cuaderno de
pedimos al niño que la tiene que la coloque en trabajo
uno de los lados de la ficha que están en el piso
teniendo en cuenta que el domino se forman
líneas rectas. Motivamos con preguntas como
¿Quién tiene la figura que continua?, ¿tendrán
todas las fichas la misma cantidad?, que podemos
hacer para encontrar la ficha continua?
Escuchamos sus intraversiones, el juego finaliza
cuando hemos colocado todas las fichas.}
Durante el juego podemos establecer
comparaciones mediante el conteo de cantidades.
Por ejemplo. “mi ficha tiene tres gallinas y cuatro
pollitos”, “yo he tirado una ficha que tiene un loro
y dos tortugas”. Permitimos a los niños expresar
sus ideas con relación a las cantidades que
contienen sus fichas.
Una vez en el aula, les entregamos la ficha N°1
(pag, 231) para que la observen. Comienzan a
jugar en pares, si son 2 jugadores cada uno tendrá
5 fichas. Se sortea al primer jugador y se pone
sobre la mesa la ficha doble (ficha que tiene la
misma ilustración en ambas partes) Luego, el
siguiente jugador busca entre sus fichas alguna
 que sea igual a la de la mesa, la coloca; el segundo
jugador procede igual que el primero colocando la
ficha que corresponde, y asi sucesivamente,
formando una línea, el juego concluye cuando se
acomodan todas las fichas. Pueden colocar las
fichas en ambos extremos, cambias juegos,
encontrando la ficha que continúa, etc.
Cierre:
Comentamos en asamblea sobre las actividades
que tienen sus fichas, si les gusto el juego, como lo
jugaron, con quien, si se han respetado las reglas
del juego. Los invitamos a llevarlo a casa para
jugar en familia.
RUTINAS Aseo, refrigerio y recreo en el patio.
ACTIVIDAD Inicio Tapas
LITERARIA Pedimos a los niños y niñas que saquen su taper Tapas de
de tapas de gaseosa. gaseosa
Desarrollo
Dividimos a los niños en grupo e indicamos que
cada grupo deberá crear un cuento, utilizando las
tapas de gaseosa. Por ejemplo:
El primer niño dice: Había una vez (coloca una
chapa )
El segundo niño dice: Que se llamaba Maruja
(coloca otra chapa), etc.
Cierre
Cada grupo, narra su cuento a sus compañeros.
RUTINAS Aseo, recomendación y salida.

Evaluación:

NOMBRES

INDICADORES 3 AÑOS
Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés.

Realiza representaciones de cantidades con objetos hasta 3

con material concreto.

NOMBRES
 INDICADORES 4 AÑOS
Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés.

Realiza representaciones de cantidades con objetos hasta

5 dibujos.

SESION 17
1.-TITULO ¿Qué bichitos viven en el jardín?
2.-FECHA Jueves 27 de Setiembre del 2018

3.- PROPOSITO DE LA SESION

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
3 AÑOS 4 AÑOS
P Participa en Propone y gestiona Participa con Participa con sus
actividades iniciativas para sus compañeros en
deportivas en lograr el bienestar compañeros acciones
interacción con de todos y la en acciones orientadas al bien
el entorno. promoción de los orientadas al común.
derechos bien común.
humanos.
C Y A Indaga, Genera y registra Menciona la Menciona los
mediante datos e información datos o
métodos información que obtiene de información que
científicos, los objetos y obtiene, a partir
situaciones que seres vivos de de la observación
pueden ser su entorno, a y del uso de
investigados por partir de la herramientas y
la ciencia observación. materiales.

Desarrollo de la actividad de aprendizaje:

MOMENTOS ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS MEDIOS Y

MATERIALES
JUEGO EN LOS PLANIFICACIÓN: Los niños deciden en qué sector desean Sectores
SECTORES jugar, así como también establecen o recuerdan las
normas de convivencia
 OGANIZACIÓN: Los niños se distribuyen en grupos por el
salón y se ubican en el sector de su preferencia, utilizando
su argolla.
EJECUCIÓN: los niños juegan libremente, la maestra
observa los sectores y el juego de los niños, tratando de
compartir con sus juegos, pero sin alterar la ejecución de
ellos.
ORDEN: La maestra anuncia el cierre del juego con 10
minutos de anticipación, para que los niños puedan ir
terminando su trabajo y comiencen a ordenar los
juguetes en su lugar. Sectores.
SOCIALIZACIÓN: Todos sentados en un semicírculo,
verbalizan y cuentan a qué jugaron, quiénes jugaron,
cómo se sintieron.
REPRESENTACIÓN: Dibujan lo que hicieron en los
sectores.
RUTINA Asistencia, rezo, fecha y lavarnos las manos
DESARROLLO Inicio:
DEL PROYECTO En asamblea proponemos la actividad “La búsqueda Diferentes
DE por pistas”. Consiste en mencionar pistas o indicios libros
APRENDIZAJE de donde pueden estar ciertos objetos escondidos Álbum
para que los niños traten de encontrarlos. Por Enciclopedias
Lupa
ejemplo: “Hay algo escondido en un lugar que tiene
Plumones
mucha luz, está cerca de una pared de color amarillo. Papoelografos
¿Dónde estará? Las pistas se harán según el lugar Tijeras
donde se ubiquen los libros. Goma
Una vez encontrados los libros que están envueltos, Ficha de
se dialoga, para descubrir el contenido, motivando a cuaderno de
los niños que los manipulen y anticipen lo que tiene. trabajo
Los podemos ayudar preguntándoles: ¿serán libros?,
¿Qué libros serán?, ¿hablaran de animalitos?,
¿alguna vez han visto algunos de ellos?, ¿Dónde?,
¿en qué lugar creen que viven? (los bichitos
presentados viven en el jardín o en áreas naturales).
Escuchamos las respuestas y las valoramos.
Desarrollo:
Mantenemos la atención y seguimos indagando:
¿ustedes creen que en nuestro jardín o área natural
cercana hay bichitos?, ¿Qué bichitos creen que viven
en nuestro jardín? Escribimos las respuestas en un
papelografo, siendo estas sus hipótesis. Les
proponemos explorar el jardín para comprobar sus
hipótesis.
Establecemos normas que ayudaran la exploración,
como tener cuidado y no tocar a los bichitos
encontrados, solo observarlos, ya que nos pueden
picar o hacernos daño. No olvidar que son seres
vivos y debemos cuidarlos, solamente podemos
registrarlos en la libreta con dibujos. Brindamos a los
 niños lupas que lo van utilizar en la exploración y
obtengan información sobre los animales.
Terminado la exploración, los niños dejan la lupa en
su lugar y lo que recolectaron lo ponen encima de la
mesa.En asamblea, dialogamos sobre lo observado,
espontáneamente muestran las representaciones
que hicieron en sus libretas. Retomamos las
hipótesis que plantearon: 2Habiamos dicho que en el
jardín Vivian…” (Observamos el papelografo).
Podemos llegar a las conclusiones haciendo
preguntas como: ¿hay bichos en nuestro jardín?
¿Qué bichitos viven en nuestro jardín? Anotamos
estas respuestas en otro papelografo; por ejemplo,
de la siguiente manera: “Entonces podemos decir
que en el jardín viven…”
Entregamos la ficha N° 1 y los niños se organizan en
grupos de 3. Se les indica que recorten y pongan sus
fichas sobre la mesa y observen las pestañas que
tienen para poder pegarlas unas con otras. Luego,
con los elementos de la naturaleza recolectados,
conforman los lugares en los que viven los bichitos,
dejando espacios libres par que dibujen los bichitos
que encontraron en el jardín.
Cierre:
En asamblea, dialogamos sobre la importancia de la
presencia de los bichitos en el jardín y/o áreas
naturales y como cuidarlos ya que son parte del
equilibrio de ese espacio natural. Recorremos cada
mesa y escuchamos a cada grupo lo que hicieron en
sus trabajos.
RUTINAS Aseo, refrigerio y recreo en el patio.
ACTIVIDAD Fase inicial: Cajas
PSICOMOTOR Los niños corren en el patio, siguiendo distintas Pelotas
líneas: recta, ondulada, sig-sag
Fase central:
Formamos grupos de 5 niño y delante de cada grupo,
a una distancia prudente colocamos una caja, cada
niño debe encestar la pelota en la caja, primero lo
hacen con la mano derecha y luego con la mano
izquierda.
Fase final:
Los niños se paran en un círculo adoptando la forma
de un arbolito, escuchando simultáneamente música
clásica y actuando de acuerdo al cuento que narra la
docente investigadora.
Se lavan las manos e ingresan al salón
El niño representa en un dibujo lo que más le ha
 gustado de la actividad psicomotriz.
RUTINAS Aseo, recomendación y salida.

Evaluación:

NOMBRES

INDICADORES 3 AÑOS
Menciona la información que obtiene de los objetos y seres
vivos de su entorno, a partir de la observación.

Participa con sus compañeros en acciones orientadas al bien

común.

NOMBRES

INDICADORES 4 AÑOS
Menciona los datos o información que obtiene, a partir de
la observación y del uso de herramientas y materiales.

Participa con sus compañeros en acciones orientadas al

 bien común.

pampas valles desierto tablazos

Depresiones montañas valles interandinos valles glaciales

Mesetas cañones

TRICERATOPS
PTERRODACTILO
La Semana de la Educación Vial fue creada por Resolución Suprema Nº 255-77-TD a
celebrarse la primera semana de setiembre en todo el Perú, con el objetivo de promover
en los centros educativos, medidas de prevención contra los accidentes de tránsito.
En estos últimos tiempos, los accidentes en vías y carreteras han sido las principales
causas de muerte en el país y en la  mayoría de casos, sucede cuando las personas caen
en la negligencia de no acatar las normas de tránsito.
La Educación Vial busca precisamente, difundir las reglas de tránsito a los peatones,
conductores, motociclistas y ciclistas con el fin de evitar accidentes que provoquen
pérdidas humanas.
Para complementar este labor, la Policía Nacional cuenta con un Decálogo Escolar.
- No caminaré por la pista o calzada; lo haré por la vereda o acera.
- Antes de cruzar la pista o calzada, miraré a derecha e izquierda.
- Para cruzar esperaré a que el tránsito de vehículos esté detenido y lo haré por el
“crucero de peatones”.
- No viajaré en el estribo ni sacaré ninguna parte del cuerpo por las puertas o
ventanillas de los vehículos.
- Saldré de mi casa con el tiempo necesario para llegar al colegio sin apuros.
- No preocuparé a mis padres con mi tardanza, ya que me esperan con ansiedad.
- No me entretendré jugando en las calles, porque me expongo a un accidente.
- Cuando maneje bicicleta o motocicleta otra persona, no haré pruebas que
puedan motivar un accidente.
- Consideraré al policía como un amigo que está pronto a auxiliarme cuando me
encuentre en peligro. El policía de tránsito es el encargado del ordenamiento del
tránsito en la ciudad. En ese sentido, el policía tiene la finalidad de organizar el
paso de peatones y vehículos en lugares donde no hay semáforos o cuando el
tráfico es muy intenso.
 2do DOMINGO DIA DE LA FAMILIA

En la familia se cultivan los valores y los principios éticos y/o morales para ayudar a la
sociedad por eso es la célula fundamental de la sociedad. Su valor se basa en la presencia
física, mental y espiritual de las personas en el hogar.
Cada segundo domingo de setiembre, se celebra el Día de la Familia Peruana, en una
jornada impulsada por la Iglesia católica, que reúne a padres e hijos en diferentes
actividades, sobre todo eclesiásticas.
En la actualidad no es tarea fácil brindar una definición de familia que nos englobe a todos,
dado que cada hogar presenta una realidad diferente.
La familia es el primer eslabón en la formación del individuo en sociedad, donde rodeado
de sus seres queridos aprende a expresarse, a manifestar sus emociones, sus gustos, sus
deseos, incorporando valores y modelos de conducta.
Nada puede compararse con el hecho de sentirse amado y respetado en el seno familiar, y
encontrar allí el espacio de contención y consideración brindado por quienes forman
nuestro entorno más cercano.
 Día de la Primavera
El 23 de setiembre, la primavera se inicia y con ella, una estación llena de color y
alegría, pues poco a poco las flores van volviendo a derrochar su hermosura luego de
un ambiente tan frío como en invierno.

Cada 23 de setiembre, se celebra en el Perú, el inicio de la primavera. El Día de la

Primavera es el símbolo de la renovación de la naturaleza, la amistad, la juventud y de
la creatividad del espíritu humano.

Durante esta jornada, la juventud es la protagonista, pues en el desarrollo del ser

humano, es la edad que equivale a la primavera de la vida, los jóvenes de edad y
espíritu despiertan a la vida llenos de energía, proyectos y optimismo.
 Día Internacional de la Paz
Cada 21 de septiembre se celebra el Día Internacional de la Paz. La Asamblea General ha
decretado que este día se dedica a reforzar los ideales de la paz en todas las naciones y
pueblos del mundo.
El Día Internacional de la Paz fue establecido en 1981 por la resolución 36/67 de la Asamblea
General de Naciones Unidas para que coincidiera con la sesión de apertura de la misma, que se
celebra anualmente el tercer martes de septiembre. El Día de la Paz se conmemoro por
primera vez en septiembre de 1982.

En 2001, la Asamblea General aprobó por unanimidad la resolución 55/282, que estableció el
21 de septiembre como un día de cesación del fuego y de no violencia a nivel mundial.
El Día Internacional de la Paz es una ocasión para reflexionar, un día en el que reiteramos que
creemos en la no violencia e instamos a que cesen las hostilidades a nivel mundial. Pedimos a
todas las personas dondequiera que se encuentren que, al mediodía hora local, guarden un
minuto de silencio en honor de quienes han perdido la vida en situaciones de conflicto y de
quienes les han sobrevivido y hoy día enfrentan traumas y sufrimientos.
Este año, resaltamos la educación para la paz. La educación es vital para fomentar la
ciudadanía mundial y construir sociedades pacíficas.
Los gobiernos y los asociados para el desarrollo trabajan para que todos los niños asistan a la
escuela y aprendan bien para que estén preparados para la vida en el siglo XXI. Se ha dado un
nuevo impulso a esa labor en los países donde las necesidades son más grandes, como los
afectados por los conflictos, y donde vive la mitad de todos los niños que carecen de
educación. Pero debemos hacer más --mucho más. Cincuenta y siete millones de niños todavía
se ven privados de educación. Y millones de niños más necesitan recibir enseñanza de mejor
calidad.
Educar a los niños más pobres y más marginados exigirá un liderazgo político audaz y mayores
compromisos financieros. Sin embargo, por primera vez en un decenio, la ayuda a la educación
ha disminuido. Debemos invertir esa tendencia, forjar nuevas alianzas y dirigir una atención
mucho mayor a la calidad de la educación.
En este Día Internacional de la Paz, comprometámonos a enseñar a nuestros hijos el valor de la
tolerancia y el respeto mutuo. Invirtamos en las escuelas y los maestros que construirán un
mundo justo e inclusivo que abrace la diversidad. Luchemos por la paz y defendámosla con
todas nuestras fuerzas.
La ONU invita a todas las naciones y pueblos a que cumplan una cesación de hostilidades
durante todo ese Día y a que también lo celebren mediante la educación y la sensibilización del
público sobre todos los temas relacionados con la paz.
¿Qué hare? ¿Cómo lo hare? ¿Qué necesitare?
Conocer los animales de Visitando a la comunidad. Observando
nuestra localidad Manipulando
experimentando
Sus Características y que A través de láminas, DVD Laminas, televisión, CD, DVD
necesitan para vivir de los
animales.
Como debemos cuidar a los A través de acuerdos como Laminas, figuras
animales. cuidar a los animales.
Producción de textos de
animales (cuentos y Observando las Observación
adivinanza) características de los animales manipulación

Saber que animales nos dan Preparando ricas recetas de Preparando

su alimento. los productos que nos brindan consumiendo
los animales
El cuento se compone de tres partes:

 Introducción, inicio o planteamiento: es la parte inicial del cuento,

donde se presenta a los personajes y sus propósitos.
 Desarrollo, nudo o medio: es la parte donde surge el conflicto, donde
la historia toma forma y suceden los hechos más importantes.
 Desenlace, final o fin: es la parte donde se da la solución al conflicto de
la historia y donde finaliza la narración.
El león y el ratón

Un día que salió un ratoncillo de su agujero, muy aturdido, fue a caer entre las garras de un
león. El león, rey de los animales, se mostró muy generoso y decidió no comerle y
perdonarle  la vida. Pero aquella generosidad no había sido gratuita, y el león había visto en
el insignificante ratón a un importante aliado.
Aquel fiero animal, había caído en unas redes de las cuales no podía escapar, y de nada le
servían sus rugidos y sus temibles garras. En cambio, el ratoncillo… ¡qué bien se movía
entre las redes! De este modo, trabajó a fondo con sus minúsculos dientes hasta roer la
malla, y conseguir devolverle el favor al león de perdonarle la vida, desarmándole todos los
nudos de la malla.

5) Institución Educativa Inicial Módulo Santa Rosa

Proyecto: Los mil y un cuentos santarrosinos
El proyecto tiene como objetivo que los niños y niñas de la institución educativa produzcan  textos a partir
de la creación de cuentos relacionados a su comunidad, poniendo en práctica su imaginación y
creatividad, para lo cual se prevé crear un ambiente agradable que favorezca las condiciones  para la
producción de textos, ofreciéndole  bibliografía adecuada con textos divertidos y acorde a los intereses de
los alumnos. Asimismo, las docentes recibirán capacitación en estrategias metodológicas orientadas a
promover la creación de cuentos. Todo ello  posibilitará que los estudiantes tendrán la oportunidad de
crear sus propios cuentos. Para ello partirán de  sus propias vivencias y la rica experiencia y conocimiento
de sus padres, originarios mayormente de la amazonía y la sierra. De esta manera lograrán ser los
pequeños escritores  para grandes lectores. El rol de las docentes será de facilitadoras y mediadoras.
Gracias a este proyecto se pretende formar niño y niñas con habilidades excepcionales, y que superen los
problemas de incoherencia, limitación de vocabulario, concordancia y poca fluidez. Logrando así niños y
niñas  hábiles  y creativos, para producir textos de calidad, y futuros líderes de su comunidad.

Proyecto: Creo mis primeros textos con los cuentivalores

El proyecto surge al analizar que la mayoría de niños y niñas de la institución educativa se encuentran
desmotivados para producir textos. Este problema trae como consecuencia el bajo nivel  de lecto
escritura, lo que complica el proceso de aprendizaje y rendimiento eficiente de los infantes. Para combatir
esta deficiencia el proyecto prevé realizar diversas actividades: talleres de sensibilización, elaboración de
creación de cuentos, sesiones de aprendizaje,  jornada de padres de familia, dramatizaciones y otros.
Para el proyecto es importante que las docentes -desde el nivel Inicial- refuercen y desarrollen la
producción de textos con los niños, empleando estrategias didácticas motivadoras y que desarrollen el
interés consiente en el niño. Con la creación de textos se busca promover la imaginación y fantasía del
alumno, y que pueda crear cuentos basados en valores, y convertir a los niños y niñas en agentes activos
y partícipes constructores en la creación de historias; inventando y creando diversos cuentos desde su
propia experiencia y con el apoyo de la información o narración contada por familiares y docentes.

CORRESPONDE:

Nacen de HUEVO BARRIGA DE

MAMA
Animales
PEZ
CARNERO
PAJARITO
PERRO
AGUILA

os vivíparos son animales que se desarrollan 

dentro de la barriga de su madre, el cual ha sido
fecundado por su madre y por su padre. 

Son vivíparos el ser humano y casi todos los

animales mamíferos, es decir que se alimentan de
leche materna, como el león, la jirafa, los
murciélagos, los monos. Aunque son acuáticos,
también son vivíparos la ballena y el delfí
1 taza de harina
1 taza de agua
½ taza de sal
½ cucharadita de sal
Tempera a gusto