Pauta Ensayo Mauro 5 45 3-254-294

Pauta Ensayo Nº5
1. La alternativa correcta es B.
Unidad temática Números racionales

Habilidad Comprensión
Dado que m, n, p y q son números primos distintos menores que 10 y, además se sabe
que:
(m – n) = p
(m + n) = q
Para que se cumplan las condiciones, necesariamente m > n, por lo tanto los valores de m
y n que satisfacen las condiciones son m = 5 y n = 2, ya que (5 – 2) = 3, el cual es un
número primo y (5 + 2) = 7 que también es un número primo.
Por lo tanto p = 3, q = 7. Entonces (p – q) = 3 – 7 = – 4
2. La alternativa correcta es C.
Unidad temática Potenciación

Si a m cocineros se le entregan m frutas, la cantidad total de frutas que habrá es

m ∙ m = m2 frutas.
Luego si cada fruta se corta en m trozos, el total de trozos que habrá es m2 ∙ m = m3
trozos. Entonces, si todos los trozos se reparten en m platos, cada plato tendrá
m3
 m 2 trozos de fruta.
m
3. La alternativa correcta es A.

Habilidad ASE
Si b, k y m son números enteros positivos y, además k y m son múltiplos de b, entonces:
I) Verdadera, ya que la suma entre k y b, ambos múltiplos de b, resulta siempre un

número múltiplo de b.
II) Falsa, ya que al dividir un múltiplo de b por el mismo b, no siempre resulta un

número múltiplo de b.
km
III) Falsa, ya que en la expresión , la suma entre k y m en el numerador, al ser
b
ambos múltiplos de b, resulta un número múltiplo de b. Al estar divididos por b, no
siempre resulta un número múltiplo de b.
Por lo tanto, solo la afirmación I representa siempre a un número múltiplo de b.


Habilidad Aplicación
11
 1,57142... (Truncando 1,57142… a la décima)
7
m = 1,5
m 2  2,25 (Redondeando a la décima)
2,3
Luego, m2 redondeado a la décima es 2,3.
5. La alternativa correcta es D.

2 3  32  6 2  (Aplicando propiedad de potencia con exponente negativo)
1 1 1
3
 2  2  (Desarrollando potencias)
2 3 6
1 1 1
   (Desarrollando suma de fracciones)
8 9 36
982
 (Desarrollando)
72
15
(Simplificando)
72
5
24
6. La alternativa correcta es E.

Habilidad ASE
a a b
Si a, b y c son números positivos, tales que   , entonces se puede determinar que
b c c
c  b y a  b . Por lo tanto:
A) a < b < c es incorrecta, ya que b es mayor que a y c.
B) c < a < b no es siempre verdadera, ya que no se puede determinar la relación entre a
y c.
C) c < b < a es incorrecta, ya que b es mayor que a y c.
D) a < c < b no es siempre verdadera, ya que no es posible determinar la relación entre a
y c.
Por lo tanto, faltan datos para determinar la relación entre a, b y c.


Se define la operatoria (m  n) como el cuociente entre la raíz enésima de m y n, lo que

se expresa de la siguiente manera:
n
m
(m  n) 
n
Por lo tanto el valor de (-8  3) se calcula de la siguiente manera:
3
8  2
(-8  3)  
3 3
Unidad temática Números irracionales

Habilidad ASE
Sea b un número irracional, con b un número impar. Para determinar las expresiones
que representan siempre a un número irracional, se tiene:
A) b - 1 , no siempre representa a un número irracional, ya que si b = 5, al reemplazar

resulta: 5 - 1  4  2
B) 2b , representa siempre a un número irracional, ya que al descomponer la raíz en

2  b , independiente del valor de b, el resultado es un irracional.
C) b  1 , no siempre representa a un número irracional, ya que si b = 3, al reemplazar

resulta: 3  1  4  2
1
D) , no siempre representa a un número irracional, ya que si b = 5, al reemplazar
b 1
1 1 1
resulta:  
5 1 4 2
E) 3b , no siempre representa a un número irracional, ya que si b = 3, al reemplazar

resulta: 3  3  9  3
Por lo tanto, la alternativa correcta es B.


Dado que r  0,4 y 4s  1,2 , este último al descomponerse resulta 2 s  1,2

Luego el valor más cercano a ( s  4r ) se puede determinar de la siguiente manera:
1
2 s  1,2 (Multiplicando la ecuación por )
2
1,2
s (Dividiendo)
2
s  0,6 (Elevando al cuadrado)
s  0,36
Además, descomponiendo la expresión 4r  4  r  2 r , con r  0,4
Reemplazando los valores en la expresión ( s  4r ), se tiene:
s  4r  s  2 r (Reemplazando los valores de s y r)
0,36·2·0,4 (Multiplicando)
0,36·0,8 (Multiplicando)
0,288
Por lo tanto, el valor más cercano a la expresión ( s  4r ) es 0,288.

Habilidad ASE
I) Falsa, ya que 2a > a, entonces n

2a  n a .
II) Verdadera, ya que al ser iguales las cantidades subradicales, el valor de la raíz es
menor si el valor del índice es mayor.
2n n
III) Verdadera, ya que al elevar 2a y a a 2n, se tiene que:
(2n 2a ) 2n  2a
(n a ) 2n  a 2
Luego, 2a < a2, para todo a > 2, por lo tanto 2n
2a  n a
n
Por lo tanto, solo las expresiones II y III son siempre menores que a.

Si log 6 ≈ 0,78, entonces:
log 6.000 (Aplicando propiedad potencia con exponente racional)

1
log (6.000) 2 (Aplicando propiedad de exponente)
1
log (6.000) (Descomponiendo)
2
1
log (6  1.000) (Aplicando propiedad del producto)
2
1
(log 6  log 1.000)
2
1
(log 6  3) (Reemplazando el valor de log 6)
2
1
(0,78  3)
2
3,78
 1,89
2

log 8 32  log 32 8 (Aplicando cambio de base)
log 2 32 log 2 8

log 2 8 log 2 32
5 3
 (Resolviendo)
3 5
16
15
13. La alternativa correcta es A. .

Habilidad ASE
1
1
Como p  2  log 5 (a) y q  log 5 a  log 5 (a) 2  log 5 (a) , entonces:
2
I) Verdadera, ya que 3p = 3·2· log 5 (a) = 6· log 5 (a) = log 5 (a) 6

1
II) Verdadera, ya que 4q = 4· log 5 (a) = 2· log 5 (a) = p
2
1
III) Falsa, ya que p – 2q = 2  log 5 (a) – 2· log 5 (a) = 2  log 5 (a) – log 5 (a) = log 5 (a)
2
Por lo tanto, solo las afirmaciones I y II son verdaderas.

Sea m = 4n - 12 , para que m sea un número entero positivo, se tiene que cumplir que:
4n – 12 > 0 (Resolviendo la inecuación)
4n > 12
n>3
Por lo tanto, se descartan las alternativas A y B, ya que ambas no son mayores a 3.

Analizando el resto de las alternativas, se tiene:
13
C)  3,25
4
15
D)  3,75
4
E) 4
Por lo tanto, el menor valor que podría tomar n para que m sea un número entero positivo
13
es .
4
Unidad temática Transformación algebraica

Área total de la figura = Área del cuadrado EFGH + Área del rectángulo ACDH.
Entonces:
Área del cuadrado EFGH = (x – 10)2

Área del rectángulo ACDH = 4·(x – 9)
Por lo tanto:
Área total de la figura = (x –10)2 + 4·(x – 9) (Desarrollando)
= x2 – 20x + 100 + 4x – 36
= x2 – 16x + 64 (Factorizando)
= (x – 8)2
Unidad temática Ecuaciones y sistemas de primer grado

ax 2  bx
= 3b + ax (Multiplicando por (x + 3))
x3
ax2 + bx = (3b + ax)·(x + 3) (Distribuyendo)
ax2 + bx = ax2 + 3ax + 3bx + 9b (Desarrollando)
ax2 + bx – ax2 – 3ax – 3bx = 9b
– 2bx – 3ax = 9b (Multiplicando por – 1)
2bx + 3ax = – 9b (Factorizando por x)
x·(2b + 3a) = – 9b (Despejando x)
 9b
x=
2b  3a
. La alternativa correcta es E.

Planteado algebraicamente el enunciado, se tiene:

x
Si al triple de se le suma la sexta parte de 2x, resulta
2
x
3 ∙ + ∙ 2x =
2
x
3 ∙ + ∙ 2x = (Simplificando)
2
3x x
  (Sumando las fracciones)
2 3
9x  2x
 (Desarrollando)
6
11x
6
1 . La alternativa correcta es A.

wx 2  vy 2
Dada la expresión z = , con w(x + vy) 0, entonces:
w(x  vy)
I) Verdadera, ya que si v = w y w = 1 v = 1, reemplazando en la expresión resulta:

x 2 - y 2 (x  y)(x - y)
z= = =x–y
xy xy
II) Falsa, ya que w = 1 y v = 0, reemplazando en la expresión resulta:

x2
z= =x
x
III) Falsa, ya que w = 4 y v = 9, reemplazando en la expresión resulta:
4x 2  9y 2 4x 2  9y 2
z= = , expresión que no es posible reducir.
4·(x  9y) 4x  36y
Por lo tanto, solo la afirmación I es verdadera.

. La alternativa correcta es B.
Unidad temática Ecuación de segundo grado y función cuadrática

Habilidad ASE
Sea la ecuación cuadrática: a x 2 + bx + c = 0
b c
Se cumple que la suma de las raíces es y la multiplicación de las raíces es .
a a
Entonces, para la ecuación: m x 2 – nx + p = 0, las raíces o soluciones de la ecuación x 1

y x 2 , cumplen que:
n p
x1 + x 2 = x1 ∙ x 2 =
m m
Luego,
p n pn
x1 ∙ x 2 – ( x1 + x 2 ) = – =
m m m
2 . La alternativa correcta es C.

Sean x e y los lados del rectángulo, entonces:

Perímetro = 2x + 2y = 16 x+y=8
Además, la diagonal del rectángulo es x 2  y 2 = 6 x2 + y2 = 36
Al despejar x de la ecuación del perímetro resulta: x = 8 – y. Si se reemplaza el valor de x

en la ecuación de su diagonal se tiene:
(8 – y)2 + y2 = 36 (Desarrollando el cuadrado de binomio)
64 – 16y + y2 + y2 = 36 (Reduciendo términos)
2y2 – 16y + 64 = 36 (Dividiendo por 2)
y2 – 8y + 32 = 18 (Reagrupando términos)
y2 – 8y + 14 = 0
Sea la ecuación cuadrática ax2+ bx + c = 0, las raíces o soluciones se determinan de

acuerdo a la expresión:
- b  b 2  4·a·c
x
2a
En este caso a = 1, b = – 8, c = 14. Reemplazando los valores en la expresión anterior se
tiene:
- (-8)  (-8) 2  4·1·14 8  64  56 8  8 8  2 2
y= = = = = 4 2
2·1 2 2 2
Luego, si y = 4  2 x = 8 – (4 2 ) =4 2 Lado mayor = 4  2

Si y = 4  2 x = 8 – (4 2 ) =4 2 Lado mayor = 4  2
Por lo tanto, en cada caso el lado mayor del rectángulo mide 4  2 cm.
Unidad temática Desigualdades, inecuaciones y función potencia

De acuerdo al enunciado, Ana tiene a años y Pedro b años, entonces la expresión “La
suma entre la edad de Ana y Pedro es a lo menos 25 años” se interpreta como a + b 25.
La expresión “El doble de la diferencia entre la edad de Pedro y la edad de Ana es a lo

más 6 años” se interpreta como 2(b – a) 6.
Luego el sistema de inecuaciones que representa la situación descrita es:
a + b  25
2(b – a)  6

Sea el sistema de inecuaciones:
3–x>1
2 (x – 1) < 1
Al resolver la primera inecuación, se obtiene:
3–x>1 (Despejando x)
–x>–2 (Multiplicando por –1)
x< 2
El conjunto solución descrito por la desigualdad, es el intervalo:  ,2
Al resolver la segunda inecuación, se obtiene:
2 (x – 1) < 1 (Distribuyendo)
2x – 2 < 1 (Desarrollando)
2x < 3 (Despejando x)
3
x<
2
 3
El conjunto solución descrito por la desigualdad, es el intervalo:   , 
 2
Finalmente, el conjunto solución de las inecuaciones es la intersección de los conjuntos

solución de las inecuaciones componentes del sistema.
 3  3
 ,2 ∩   ,  =   , 
 2  2
 3
Por lo tanto, el conjunto solución del sistema es   , 
 2
2 . La alternativa correcta es D.

Habilidad ASE
Desarrollando la inecuación:
– 7  3x + 5 < 3
– 12  3x < – 2
2
4  x <
3
2
I) Incorrecta, ya que x <
3
II) Correcta, ya que  4  x entonces x puede ser – 4
  2
III) Correcta, ya que – 2 pertenece al intervalo  4, , entonces x puede ser – 2.
 3 
Por lo tanto, solo las afirmaciones II y III pueden ser valores posibles para x.
2 . La alternativa correcta es B.
Unidad temática Función afín y función lineal

Cantidad inicial de artículos en bodega: 9.000

Cantidad de artículos en bodega después de 8 meses: 3.000
Como el comportamiento entre la cantidad de artículos en bodega y el tiempo de venta(x)
es lineal, entonces:
0 meses 9.000 artículos se obtiene el punto (0, 9.000)
8 meses 3.000 artículos se obtiene el punto (8, 3.000)
Luego, la ecuación de la recta que pasa por los puntos (0, 9.000) y (8, 3.000) es:
 3.000 - 9.000 
y – 9.000 =   (x – 0) (Desarrollando)
 8-0 
 6.000
y – 9.000 = ·x (Reduciendo)
8
y – 9.000 = – 750· x (Despejando y)
y = 9.000 – 750 · x
Luego, la función que representa los artículos en bodega después de x meses es

f(x) = y = 9.000 – 750x
Unidad temática Teoría de funciones

g(x) = 3x2 + 2
h(x) = – 5x + 3
Entonces:
h(g(x)) = h(3x2 + 2) = – 5(3x2 + 2) + 3 = – 15x2 – 10 + 3 = – 15x2 – 7 = – (15x2 + 7)

Unidad temática Teoría de funciones

Habilidad ASE
Dada la función f(x) = (x – 3)2, entonces:
I) Falsa, ya que si x pertenece al intervalo [2,5], con x = 2 f(2) = 1 y con x = 4

f(4) = 1
Por lo tanto para dos valores de x, f(x) toma el mismo valor, entonces f no es
inyectiva.
II) Falsa, ya que el intervalo [-3,   [contiene al intervalo [2,5], con el cual se
demostró anteriormente que f no es inyectiva.
III) Verdadera, ya que para cualquier valor de x en el intervalo [– 3,1], para cada valor
de x existe un único valor de f(x), por lo que f es inyectiva en ese intervalo.
Por lo tanto, solo en la afirmación III cumple que f es inyectiva.
. La alternativa correcta es C.
Unidad temática Función exponencial, función logarítmica y función raíz cuadrada

log(2x ) – log 3 = log(1 – x) (Aplicando propiedad del logaritmo de la división)
 2x 
log    log 1  x  (Igualando argumentos)
 3 
2x
 1 x (Multiplicando por 3 ambos lados de la igualdad)
3
2x = 3 – 3x (Agrupando)
5x = 3 (Despejando x)
3
x=
5

Sea la función real f(x) = 2x  1 – 3, como el dominio está restringido, ya que la

cantidad subradical debe ser mayor o igual a 0, se tiene:
-1 1 
2x + 1 0 x Dom f:  , , entonces, se descartan las alternativas A y E.
2 2 
-1  -1
Luego si x = , entonces f   = – 3, entonces, se descartan las alternativas C y D.
2 2
Por lo tanto, el gráfico de la alternativa B es el único que cumple dichas condiciones.
. La alternativa correcta es C.

Sea f(x) = 3 a x , con a positivo distinto de 1. Si f (– 1) = 6, al evaluar y reemplazar, se

obtiene:
f (– 1) = 3 a 1 (Desarrollando)
6 = 3 a 1
1
2=
a
1
a=
2
x
1
Luego, reemplazando el valor de a, se tiene: f(x) = 3   . Evaluando f(2), se obtiene:
2
2
1 1
f(2) = 3   = 3  
2 4
3 . La alternativa correcta es E.

Sea la función cuadrática f(x) = a x 2 + bx + c. Como a > 0, la parábola abre hacia arriba.
Además el discriminante ∆ = b 2 – 4ac < 0, por lo tanto la función cuadrática tiene dos
raíces complejas distintas, es decir, la gráfica de la función f no intersecta el eje X.
Por lo tanto, el gráfico que mejor representa a la función cuadrática es el correspondiente

a la alternativa E.

Habilidad ASE
Del gráfico de la función, se puede determinar que se trata de una función potencia con
exponente impar, descartando las alternativas C y E.
Luego, del gráfico se obtiene que los puntos (2, 0) y (3, 1) pertenecen a él. Evaluando
estos puntos en las alternativas restantes se tiene:
A) Si x = 2 f(2) = 25 +1 = 33. El punto resultante (2,33) no pertenece al gráfico de la

función, por lo cual se descarta.
B) Si x = 2 g(2) = 23 – 8 = 0 el punto (2,0) pertenece a esa función. Luego,

probando el segundo punto: si x = 3 g(3) = 33 – 8 = 19. El punto resultante (3,19) no
pertenece al gráfico de la función, por lo cual se descarta.
D) si x = 2 h(2) = (2 – 2)5 = 0 el punto (2,0) pertenece a esa función. Luego,

probando el segundo punto: si x = 3 h(3) = (3 – 2)5 el punto (3,1) pertenece a la
función.
Luego la función que mejor representa al gráfico es la alternativa D.
Unidad temática Transformaciones isométricas

Si al punto S(a – b, b) se le aplica una traslación según el vector T(b, a – b) resulta el

punto S`(a – b + b, b + a – b) S`(a,a). Luego si al punto S` se le realiza una simetría
axial con respecto al eje Y, se obtiene el punto S``(– a, a).
Unidad temática Geometría de proporción

Habilidad ASE
De la figura, se concluye que  PTR  QTS, por ser ángulos opuestos por el vértice.
A) Si los triángulos PTR y QTS tienen igual área, no es suficiente para determinar que
ambos triángulos son congruentes, ya que si el triángulo PTR tiene la mitad de la base y
el doble de la altura del triángulo QTS, ambos tendrían la misma área, pero serán de
distinto tamaño.
B) Si // SQ no es suficiente para determinar que el triángulo PTR es congruente con

el triángulo QTS, ya que solo se podría concluir que  TRP  TSQ y  RPT  SQT,
lo cual no implica que el triángulo PTR sea congruente con el triángulo QTS.
C) Si = SQ no es posible determinar si los triángulos PTR y QTS sean congruentes,
ya que los ángulos sobre dichos segmentos no necesariamente deben ser congruentes.
D) Si los triángulos PTR y QTS son isósceles en P y Q respectivamente, no es suficiente

para determinar si ambos triángulos son congruentes, ya que los lados de ambos
triángulos no necesariamente deben ser congruentes, además no se menciona alguna
relación entre ellos.
E) Si T es el punto medio de los trazos y RS , entonces se puede determinar que

RT = TS y PT = TQ . Además se sabe que  PTR  QTS, por lo tanto utilizando el
criterio LAL si es posible determinar que el triángulo PTR es congruente con el triángulo
QTS.

 
u = (2, 1) 2· u = (4, 2)

v = (– 3, 2)
 
Entonces: 2· u – v = (4, 2) – (– 3, 2) = (4 – (– 3), 2 – 2) = (7, 0)

  1  (3) 2  4 
Punto medio = ,  = (– 2, 3)
 2 2 
Luego el vector traslación que lleva al punto Q(3, – 2) hasta el punto (– 2, 3) es:
(– 2, 3) – (3, – 2) = (– 2 – 3,3 – (–2)) = (–5, 5)

I) Verdadera, ya que en un romboide las diagonales se dimidian, es decir, T es el

punto medio de SQ .
II) Verdadera, ya que un romboide tiene sus lados opuestos paralelos. Luego,
SQ , lo que produce ángulos congruentes.
III) Verdadera, ya que en un romboide las diagonales se dimidian. Luego, PT TR y
ST  TQ . Además,  PTS   RTQ por ser opuestos por el vértice. Entonces, por
el criterio LAL, los triángulos PTS y RTQ son congruentes.
Por lo tanto, las tres afirmaciones son siempre verdaderas.

Habilidad ASE
Si P es un punto ubicado a dos unidades del origen del plano cartesiano, todos los puntos
que se encuentren en una circunferencia con centro en el origen y de radio 2 unidades
pueden ser el punto P. Si M es un punto ubicado a una unidad de distancia de P, todos los
puntos que se encuentren en una circunferencia de centro en el origen y radio 1 unidad o
bien todos los puntos que se encuentren en una circunferencia de centro en el origen y de
radio 3 unidades, son puntos que están a una unidad de distancia de cualquier punto P,
por lo tanto M puede ser un punto de ambas circunferencias descritas anteriormente.
Si K es la figura formada por los posibles valores de M, entonces el área de K es la
superficie encerrada entre el área de la circunferencia con centro en el origen con radio de
3 unidades y la circunferencia de centro en el origen con radio de 1 unidad. Luego:
Área de la figura K= área del circulo de radio 3 – área del circulo de radio 1
Entonces:
Área de la figura K = · 32 - · 12 = 8 unidades cuadradas.

Habilidad ASE
Si  SRT  URT ST  UT y SR  UR , por lo tanto el cuadrilátero STUR es un

trapezoide simétrico. Entonces, RST  RUT  90º .
Si PUT = α y PTU = β , entonces:
En el triángulo TPU, se observa que     90  180      90 , luego

QUR   , para completar el ángulo extendido. Asimismo, como RQU  90 , se
tiene que URQ   , para sumar 180° en el triángulo UQR.
Por lo tanto,  TPU~  UQR por criterio AA, entonces:

TP es homólogo con UQ
TP PU a b bc
    QR 
UQ QR c QR a
PU es homólogo con QR
. La alternativa correcta es A.

Como el triángulo PQS es rectángulo en P, entonces SP y PQ son catetos y QS es

la hipotenusa. Si SP = 3 y PQ = 4 QS = 5, por tríos pitagóricos.
Si PR es la altura que cae sobre la hipotenusa, entonces se cumplen las condiciones
sobre el triángulo PQS para aplicar el teorema de Euclides. Luego:
PQ2 = QR·QS (Reemplazando los valores)
42 = QR·5 (Despejando QR)
16
= QR
5

DB 2
Como AE // BD , además AE = 9 cm, BC = 10 cm y  DB = 2·k y AC = 5·k,
AC 5
con k una constante de proporcionalidad.
Luego aplicando el teorema de Thales se tiene:
EA DB 9 2k
    90 = 10k2. Despejando k se tiene k = 3, luego se tiene:
AC BC 5k 10
AC = 5·k = 5·3 = 15
DB = 2·k = 2·3 = 10
Como = AC - BC AB = 15 – 10 = 5 cm.
Unidad temática Geometría analítica

Como ABCD es un rectángulo, entonces el triángulo DAB es congruente al triángulo

BCD. Para que el triángulo BCD sea el resultado de aplicar una homotecia al triángulo
DAB, entonces:
D C
A B
La única posibilidad para que ocurra que el triángulo BCD sea el homotético del
triángulo DAB es que el centro de la homotecia esté en la intersección de las diagonales
del rectángulo ABCD, el cual está en el punto medio de DB . Además, como el triángulo
BCD está rotado en 180º con respecto al triángulo DAB, entonces la razón de homotecia
debe ser igual a -1 para que los triángulos DAB y BCD sean congruentes. Luego la
alternativa que cumple dichas condiciones es C.
4 . La alternativa correcta es B. .

Si la recta L está en el plano cartesiano de modo que intersecta al eje X en (3c, 0) y al eje
Y en (0, 2c), entonces es posible determinar la ecuación de dicha recta que pasa por dos
puntos. Reemplazando los valores de los puntos (3c, 0) y (0, 2c), se tiene:
 2c - 0 
y–0=   ·(x – 3c) (Reduciendo)
 0 - 3c 
 2c 
y=   ·(x – 3c) (Simplificando)
 - 3c 
2
y= ·(x – 3c) (Distribuyendo)
3
2
y= ·x + 2c (Multiplicando por 3)
3
2
Luego, para determinar la ecuación de M se tiene el punto (2c, 0) y la pendiente , la
3
que es igual a la pendiente de L, ya que son rectas paralelas. Entonces:
2
y–0= ·(x – 2c) (Multiplicando por 3)
3
3y = – 2x + 4c (Reordenando)
2x + 3y = 4c
. La alternativa correcta es D.

Como el hexágono regular PQRSTU es de lado 1 y está formado interiormente por 6

triángulos equiláteros congruentes de lado 1, se tiene que el vértice S tiene coordenadas
(1,0) y el vértice T tiene coordenadas 1 3  , puesto que desde el vértice T se puede

 , 
2 2 
 
trazar una de las alturas del triángulo equilátero a través de la expresión:
lado· 3 1· 3 3
  , la cual coincide con el punto medio del lado opuesto de dicho
2 2 2
vértice, como se muestra en la figura:
3
U 2
T
1 1
P S
x
1
2
Q R
De acuerdo a la figura, la recta L pasa por el vértice S y T, entonces es posible determinar
la ecuación de la recta que pasa por los puntos S y T de la siguiente forma:
 3 
 0
1 3
S(1,0), T  , 
 y–0=  2  (x – 1) (Desarrollando)
 1 
2 2   1 
 2 
 3 
 
y=  2  (x – 1)
 -1 
 
 2 
y =  3 ·(x – 1) (Distribuyendo)
y =  3 ·x + 3
Unidad temática Cuerpos geométricos

Largo = 4 cm
Ancho = 2 cm
Alto = 3 cm
Además, el área de un paralelepípedo es 2·(largo·ancho + ancho·alto + largo·alto).

Entonces, reemplazando los valores, se tiene:
Área paralelepípedo = 2 · (4 · 2 + 2 · 3 + 4 · 3) = 52 cm2


Habilidad ASE
I) No es escaleno. Como P es un punto que está en el centro de la cara superior del

cubo, entonces AP CP , ya que los vértices A y C son vértices no consecutivos
de la cara inferior del cubo, por lo tanto  ACP es isósceles.
II) No es escaleno. Como P es un punto que está en el centro de la cara superior del
cubo, entonces BP  CP , ya que los vértices B y C son vértices consecutivos de la
cara inferior del cubo, por lo tanto  BPC es isósceles.
III) No es escaleno. Como P es un vértice que está en la cara superior del cubo,
entonces AD CD , ya que AD y CD son las diagonales de dos caras
consecutivas del cubo, por lo tanto  ADC es equilátero.
Por lo tanto, los triángulos de las afirmaciones I, II y III no son escalenos.
Unidad temática Datos

Sumando las alturas de cada barra del gráfico se obtiene el total de estudiantes. Entonces,
5 + 7 + 13 + 18 + 15 = 58 estudiantes.
A) Verdadera, ya que el total de estudiantes que rindieron la prueba fueron 58.
B) Verdadera, ya que los estudiantes que tardaron menos de 40 minutos se obtiene

sumando las frecuencias de los intervalos [0 , 20[ y [20 , 40[. Por lo tanto, sumando
sus respectivas frecuencias resulta: 5 + 7 = 12 estudiantes.
C) Falsa, ya que no es posible determinar si efectivamente hubo o no estudiantes que

tardaron 100 minutos. Del histograma no es posible afirmarlo, son todos datos
agrupados.
D) Verdadera, ya que la cantidad de estudiantes que se encuentra en el intervalo [40 , 60[

13 1
es 13, luego <
58 4
E) Verdadera, ya que la cantidad de estudiantes que tardaron a lo menos 60 minutos son

los estudiantes que se encuentran en los intervalos [60, 80[ y [80,100]. Por lo tanto al
sumar sus respectivas frecuencias resulta: 18 + 15 = 33 estudiantes.

Para determinar el promedio(o media aritmética) a partir de la marca de clase, se calcula

dicha marca de clase como el promedio de los extremos de cada uno de los intervalos,
luego la tabla queda de la siguiente forma:
Datos Frecuencia Marca de clase

[a, 3a[ b+2 2a
[3a, 5a[ b-3 4a
[5a, 7a[ b+1 6a
[7a, 9a] b 8a
Total de datos: 4b
Por lo tanto el promedio a partir de la marca de clase queda de la siguiente forma:
2a·(b  2)  4a·(b  3)  6a·(b  1)  8a·b

x = (Factorizando por a)
4b
2a[(b  2)  2·(b  3)  3·(b  1)  4·b]

= (Distribuyendo)
4b
2a[b  2  2·b  6  3·b  3  4·b]

= (Reduciendo términos semejantes)
4b
2a[10·b - 1]
= (Distribuyendo)
4b
20·ab - 2a
= (Descomponiendo la fracción)
4b
20·ab 2a
=  (Simplificando)
4b 4b
a
x = 5a 
2b
. La alternativa correcta es D.

I) Falsa, ya que no es posible determinar el número de vehículos que consumen más

de 16 litros de bencina. Puede existir el caso que en el intervalo [16, 20[, cuya
frecuencia es 11, esos 11 repartidores consuman 16 litros de bencina.
II) Verdadera, ya que el total de repartidores se determina sumando las frecuencias de

cada uno de los intervalos. Por lo tanto: 5 + 8 + 11 + 6 = 30 repartidores.
III) Verdadera, ya que los vehículos que consumen como mínimo 12 litros de bencina
son los vehículos que están desde el intervalo [12, 16[ al intervalo [20, 24], luego
al sumar los números de repartidores de cada intervalo es: 8 + 11 + 6 = 25
vehículos.
Por lo tanto, solo las afirmaciones II y III son verdaderas.

Habilidad ASE
Para analizar el gráfico, es conveniente realizar una tabla de distribución de frecuencias.
Puntajes Nº de estudiantes Frecuencia Acumulada

[350, 450[ 2 2
[450, 550[ 6 8
[550, 650[ 20 28
[650, 750[ 32 60
[750, 850] 20 80
A) Verdadera, ya que el total de estudiantes que rindieron en ensayo es de 80.
B) Verdadera, ya que el percentil 7 es el dato bajo el cual se encuentra el 7% de los

datos. Luego para encontrar el intervalo en donde se encuentra el percentil 7 se realiza
80 100% 80  7
la siguiente operación:  x  5,6 . Luego el percentil 7 es 5,6 y
x 7% 100
ese dato se encontraría en el intervalo [450, 550[, según la columna de frecuencias
acumuladas.
C) Verdadera, ya que el decil 9 es equivalente al percentil 90, luego haciendo el mismo

80 100% 80  90
análisis de la alternativa anterior:  x  72 . Por lo tanto el
x 90% 100
decil 9 es 72, dato que está en el intervalo [750, 850].
D) Verdadera, ya que el segundo quintil es equivalente al percentil 40, luego realizando

80 100% 80  40
el mismo análisis de las alternativas anteriores:  x  32 . Por
x 40% 100
lo tanto el segundo quintil es 32, dato que se encuentra en el intervalo [650, 750[.
E) Falsa, ya que el segundo cuartil es equivalente al percentil 50, luego realizando el
80 100% 80  50
mismo análisis de las alternativas anteriores:  x  40 . Luego
x 50% 100
el segundo quintil es 40 y se encuentra en el intervalo [650, 750[.

Habilidad ASE
Si del conjunto M = {1, 1, 2, 2, 3} se extraen todas las muestras posibles de tamaño 2 (sin
reposición y sin orden) entonces existen cinco posibles casos:
Caso 1: Si se extrae el primer 1, los posibles valores de extracción del segundo dato son:
{1, 2, 2, 3}. Luego las medias respectivas son:
11 1 2 3 1 2 1 3
x 1,1 =  1 , x 1, 2 =   1,5 , x 1, 2 =  1,5 , x 1,3 = 2
2 2 2 2 2
Caso 2: Si se extrae el segundo 1, los posibles valores de extracción del segundo dato
son: {1, 2, 2, 3}. Luego las medias respectivas son:
11 1 2 3 1 2 1 3
x 1,1 =  1 , x 1, 2 =   1,5 , x 1, 2 =  1,5 , x 1,3 = 2
2 2 2 2 2
Caso 3: Si se extrae el primer 2, los posibles valores de extracción del segundo dato son:
2 1 2 1 22 23
x 2,1 =  1,5 , x 2,1 =  1,5 , x 2, 2 =  2 , x 2,3 =  2,5
2 2 2 2
Caso 4: Si se extrae el segundo 2, los posibles valores de extracción del segundo dato
son: {1, 1, 2, 3}. Luego las medias respectivas son:
2 1 2 1 22 23
x 2,1 =  1,5 , x 2,1 =  1,5 , x 2, 2 =  2 , x 2,3 =  2,5
2 2 2 2
Caso 5: Si se extrae el 3, los posibles valores de extracción del segundo dato son:
3 1 3 1 3 2 3 2
x 3,1 =  2 , x 3,1 =  2 , x 3, 2 =  2,5 , x 3, 2 =  2,5
2 2 2 2
11 2  2  3 9
Además, la media de M es: =   1,8
5 5
Si se quiere conocer la mayor diferencia, en valor absoluto, entre las medias de todas las
muestras y la media de M, ésta debe producirse entre la diferencia de la menor de las
medias de las muestras y la media de M, o bien entre la diferencia de la mayor de las
medias de las muestras y la media de M, entonces:
|1 – 1,8| = |-0,8| = 0,8

|1,8 – 2,5| = |0,7| = 0,7
Por lo tanto la mayor diferencia que se produce entre la media de una muestra y la media
de M es 0,8.
Unidad temática Azar

Como a cada una de las cuatro personas que participan en la carrera se les regala una
polera, de la cual hay siete colores distintos para elegir y ninguno se repite, entonces para
conocer de cuantas maneras distintas esas cuatro personas pueden hacer su elección se
puede utilizar el principio multiplicativo:
Colores: 7 para elegir · 6 para elegir · 5 para elegir · 4 para elegir = 840
Personas: 1º 2º 3º 4º
Por lo tanto, las cuatro personas tienen 840 maneras distintas para elegir una polera de un
color determinado.

Caja A: {3 bolitas rojas, 2 azules}

Caja B: {4 bolitas amarillas, 2 bolitas rojas}
Si se extrae de cada caja una bolita de manera alternada, sin reposición y comenzando
con la caja A, se tiene:
2 2 3 4
Pcaja A(Azul) · Pcaja B(Roja) · Pcaja A(Roja|Azul) · Pcaja B(Amarilla|Roja) =   
5 6 4 5
48 2
= 
600 25

Al responder cinco preguntas de verdadero y falso al azar, se está dando el mismo caso de
lanzar una moneda cinco veces. Luego, calcular la probabilidad de que tres estén
correctas y dos estén incorrectas es lo mismo que calcular la probabilidad de que en tres
monedas salga cara y en dos salga sello (o viceversa, que es la misma).
Este análisis es posible realizarlo con el triángulo de Pascal:
1
1 1
1 2 1
1 3 3 1
1 4 6 4 1
1 5 10 10 5 1
2 caras / 3 sellos
1 caras / 4 sellos
0 caras / 5 sellos
3 caras / 2 sellos
5 caras / 0 sello
4 caras / 1 sello
Según este, al lanzar cinco monedas hay 32 posibles resultados distintos, de los cuales, en
10
10 de ellos salen tres caras y dos sellos. Luego, la probabilidad de este resultado es .
32
Por lo tanto, la probabilidad de que tres de las preguntas estén correctas y dos estén
10
incorrectas es .
32

Como a la reunión asistieron 500 jóvenes, de los cuales dos quintos son mujeres,
2
entonces la cantidad de mujeres que asistieron son:  500  200 mujeres, por lo tanto la
5
cantidad de hombres son: 500 – 200 = 300.
De las mujeres, la mitad prefiere el rol de magos, por lo tanto las mujeres que prefieren el
rol de magos es: 100 mujeres. Un octavo de las mujeres prefiere el rol de luchador, por lo
1
tanto la cantidad de las mujeres que prefieren dicho rol es:  200 = 25 mujeres. Si el
8
resto de las mujeres prefiere el rol de lanzador, entonces la cantidad de ellas que prefiere
dicho rol es: 200 – 100 – 25 = 75 mujeres.
1 1
De los hombres(300), prefiere ser lanzadores, entonces:  300 = 100 hombres que
3 3
2
prefieren el rol de lanzador. de los hombres prefiere el rol de luchador, esto es
5
2
 300 = 120 hombres prefieren dicho rol. Si el resto de los hombres prefiere ser mago,
5
entonces 300 – 100 – 120 = 80 hombres prefieren ser magos.
Si se escoge una persona al azar, entonces para determinar la probabilidad de escoger a

una mujer que prefiera el rol de lanzador o a un hombre que prefiera el rol de mago
conviene hacer una tabla
Sexo Magos Luchadores Lanzadores

Hombres 80 120 100
Mujeres 100 25 75
Entonces, P(Mujer lanzadora u Hombre mago) = P(Mujer lanzador) + P(Hombre mago)
75 80 155 31
P(Mujer lanzadora u Hombre mago) = + = =
500 500 500 100

Si la caja contiene tarjetas con las letras de la palabra NEUMÁTICO, entonces hay 5
tarjetas con una vocal y 4 tarjetas con una consonante. Si se extrae 4 tarjetas, sin
reposición y se define la variable aleatoria X como el número de vocales extraídas,
entonces X puede tomar valores:
0 vocales se extrae 4 consonantes.

1 vocal se extrae 1 vocal y 3 consonantes.
2 vocales se extrae 2 vocales y 2 consonantes.
3 vocales se extrae 3 vocales y 1 consonante.
4 vocales se extrae 4 vocales.
Por lo tanto los valores que puede tomar la variable aleatoria X es: {0, 1, 2, 3, 4}

Habilidad ASE
I) Falsa, ya que no se puede asegurar que la mayor parte de las extracciones sea una
ficha de color amarillo.
II) Verdadera, ya que la ley de los grandes números predice que teóricamente la
cantidad de veces que se extrae una ficha de color verde o una ficha de color azul
tiende a ser la frecuencia relativa de extraer una ficha verde o la ficha azul. Como
la probabilidad de extraer una ficha verde es = 0,25 = 25% y la probabilidad
de extraer una ficha azul es = 0,25 = 25%, teóricamente el número de veces que
se extrae una ficha verde o una ficha azul es el mismo.
III) Verdadera, ya que si el experimento se realiza 280 millones de veces, según la

Ley de los Grandes Números teóricamente en de los lanzamientos se puede
extraer una ficha azul, entonces · 280 millones = 70 millones de veces.
Por lo tanto, solo las afirmaciones II y III son verdaderas.

5 . La alternativa correcta es C .

Habilidad ASE
Se definen los eventos:
A: Botellas producida por la máquina A

B: Botellas producidas por la máquina B
BD: Botellas defectuosa.
Se debe calcular la probabilidad de que la botella haya sido fabricada por la máquina A
siendo que venía defectuosa. Es decir, el evento A está condicionado por el evento BD.
P(A  BD)
P(A/BD)  =
P(BD)
Si sabemos que la máquina A produce en total 5000 botellas y la máquina B un total de

3000, entonces la fábrica produce en total 8000 botellas. Además se sabe que la
probabilidad de que una botella en buen estado se fabrique en la máquina A es de un
95%, por lo tanto la probabilidad de que venga defectuosa es del 5%, mientras que la
probabilidad de que salga en buen estado de la máquina B es de 94%, por lo tanto que
venga defectuosa de la máquina B es de 6%. Entonces:
P(A  BD) P(A  BD)

P(A/BD)  =
P(BD) P(A  BD)  P(B  BD)
P(A)· P(BD)
P(A/BD) 
P(A)·P(BD) P(B)·P(BD)
5000 5 25 25

8000 100 800 25 · 800 25
P(A/BD)  = = 800 = =
5000 5 3000 6 25 18 43 800 · 43 43
  · 
8000 100 8000 100 800 800 800
Por lo tanto la probabilidad de escoger una botella fabricada por la máquina A, sabiendo
25
que ésta es defectuosa es de .
43

Habilidad ASE
X = cantidad de 3 obtenidos al lanzar un dado. Por lo tanto la variable aleatoria X solo

puede tomar dos valores: X = 0 (ningún 3), X = 1(se obtiene un 3)
5 1
Por lo tanto P(X = 0) = y P(X = 1) =
6 6
5
Por lo tanto la altura de la barra m = 0 debe ser hasta y la altura de la barra m = 1 debe
6
1
ser hasta .
6
5 1
Como la línea L pasa por y la recta J pasa por , entonces la barra de m = 0 y la barra
6 6
de m = 1 deben llegar hasta L y J, respectivamente.

Habilidad ASE
(1) a  b = 2. Con esta información y la del enunciado no es posible determinar el valor

numérico de a, ya que si a = 1, b = 2; a = 2, b = 1; a = -1, b = -2; a = -2, b = – 1.
(2) a < b < c. Con esta información y la del enunciado no es posible determinar el valor
numérico de a, ya que se desconoce el valor numérico de b y c.
Con ambas informaciones, no es posible determinar el valor numérico de a, ya que los

valores de a que cumplen con ambas informaciones son: a = – 2, si b = – 1, y a = 1, si
b = 2.
Por lo tanto, la respuesta es: Se requiere información adicional.
Unidad temática Ecuaciones y sistemas de primer grado

Habilidad ASE
Se define M como el dinero que recibe Matías, F como el dinero que recibe Felipe y B
como el dinero que recibe Bárbara, entonces del enunciado se establece que:
M + F + B =6.00000
M=F+B
(1) Felipe recibe la mitad de lo que recibe Bárbara. Con esta información es posible
determinar cuánto recibe cada uno. De la información se establece que:
F= 2F = B
Por lo tanto se forma el siguiente sistema de ecuaciones:
M + F + B = 6.00000
M=F+B
2F = B
El cual se puede resolver, reemplazando la segunda ecuación en la primera.
(2) Matías recibe el triple de lo que recibe Felipe. Con esta información es posible
determinar cuánto dinero recibe cada uno. De la información se desprende que
M = 3F.
Por lo tanto se forma el siguiente sistema de ecuaciones:
M + F + B = 6.00000
M=F+B
M = 3F
Luego, se pueden encontrar los valores de M, F y B.
Por lo tanto, la respuesta es: Cada una por sí sola, (1) ó (2)
6 La alternativa correcta es C.

Habilidad ASE
f(x) = x2 – ax – a + 1 el gráfico intersecta al eje de las abscisas en los puntos (x1 , 0) y

(x2 , 0).
a es un entero positivo. Con esta información no es posible determinar los puntos de

intersección del gráfico con el eje de las abscisas, ya que se desconoce el valor de a.
a2 = 16. Con esta información no es posible determinar los puntos de intersección del
gráfico con el eje de las abscisas, ya que si a2 = 16 a = 4 ó a = – 4, por lo que
habrían dos posibles funciones, estas son:
si a = 4 f(x) = x2 – 4x – 4 +1 f(x) = x2 – 4x – 3
si a = -4 f(x) = x2 + 4x +4 +1 f(x) = x2 + 4x +5
Cada una de ellas con sus respectivos puntos de intersección con el eje de las
abscisas.
Con ambas informaciones, es posible determinar las intersecciones del gráfico con el eje
de las abscisas.
Por lo tanto, la respuesta es: Ambas juntas, (1) y (2)


Habilidad ASE
Si la recta L pasa por el origen y M un punto sobre la parte positiva del eje y, entonces M
tiene la forma: M(0, y), con y > 0.
(1) La ordenada de M es 3. Con esta información no es posible encontrar el punto

simétrico de M respecto a la recta L, ya que el punto M es de la forma M(3, 0). Sin
embargo, como solo se sabe que la recta L pasa por el origen, hay infinitas rectas que
pasan por el origen, tanto crecientes como decrecientes.
(2) L es creciente. Con esta información no es posible encontrar el punto simétrico de M

respecto a la recta L, ya que se desconoce las coordenadas del punto M y por el
origen pasan infinitas rectas crecientes.
Con ambas informaciones, no es posible encontrar el punto simétrico de M, ya que de la

primera condición se tiene que M(3, 0) y de la segunda se tiene que L es creciente, sin
embargo hay infinitas rectas crecientes que pasan por el origen, por lo que no hay un solo
punto simétrico de M.
Por lo tanto, la respuesta es: Se requiere información adicional.
6 La alternativa correcta es A.

Habilidad ASE
(1) L intersecta al eje X en el punto (p, 0). Con esta información es posible determinar el
valor numérico de k, ya que se puede reemplazar el punto en la ecuación de la recta.
(2) L intersecta al eje Y en el punto (0, p). Con esta información no es posible determinar
el valor numérico de k, ya que al reemplazar el punto en la ecuación de la recta L se
tiene: k · 0 + p = p p=p
Por lo tanto, la respuesta es: (1) por sí sola.


Habilidad ASE

Habilidad ASE
(1) En la bolsa hay 40 fichas. Con esta información no es posible determinar la

probabilidad de extraer una ficha con la letra B, ya que se desconoce la cantidad de
fichas con la letra A, B y C que hay en la bolsa.
(2) La cantidad de fichas con la letra C es el doble de la cantidad de fichas con la letra A
y el doble de la cantidad de fichas con la letra B. Con esta información es posible
determinar la probabilidad de extraer una ficha con la letra B. Si llamamos x a la
cantidad de fichas con la letra A, y a la cantidad de fichas con la letra B y z a la
cantidad de fichas con la letra C, entonces:
Total de fichas en la bolsa = x + y + z
Como z = 2x = 2y entonces x = y
Por lo tanto el total de fichas en la bolsa es: x + x + 2x = 4x. Entonces
x
P(Extraer una ficha con la letra B) = =
4x
Por lo tanto, la respuesta es: (2) por sí sola.

Pauta Ensayo Mauro 5 45 3-254-294

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Pauta Ensayo Nº5

Unidad temática Números racionales

Por lo tanto p = 3, q = 7. Entonces (p – q) = 3 – 7 = – 4

Unidad temática Potenciación

Si a m cocineros se le entregan m frutas, la cantidad total de frutas que habrá es

Unidad temática Números racionales

Si b, k y m son números enteros positivos y, además k y m son múltiplos de b, entonces:

I) Verdadera, ya que la suma entre k y b, ambos múltiplos de b, resulta siempre un

II) Falsa, ya que al dividir un múltiplo de b por el mismo b, no siempre resulta un

Por lo tanto, solo la afirmación I representa siempre a un número múltiplo de b.

Unidad temática Números racionales

Unidad temática Potenciación

2 3  32  6 2  (Aplicando propiedad de potencia con exponente negativo)

Unidad temática Números racionales

Por lo tanto, faltan datos para determinar la relación entre a, b y c.

Unidad temática Potenciación

Se define la operatoria (m  n) como el cuociente entre la raíz enésima de m y n, lo que

Unidad temática Números irracionales

A) b - 1 , no siempre representa a un número irracional, ya que si b = 5, al reemplazar

B) 2b , representa siempre a un número irracional, ya que al descomponer la raíz en

C) b  1 , no siempre representa a un número irracional, ya que si b = 3, al reemplazar

E) 3b , no siempre representa a un número irracional, ya que si b = 3, al reemplazar

Por lo tanto, la alternativa correcta es B.

Unidad temática Números irracionales

Dado que r  0,4 y 4s  1,2 , este último al descomponerse resulta 2 s  1,2

Además, descomponiendo la expresión 4r  4  r  2 r , con r  0,4

Reemplazando los valores en la expresión ( s  4r ), se tiene:

s  4r  s  2 r (Reemplazando los valores de s y r)

Por lo tanto, el valor más cercano a la expresión ( s  4r ) es 0,288.

10. La alternativa correcta es D.

Unidad temática Números irracionales

I) Falsa, ya que 2a > a, entonces n

Unidad temática Números irracionales

Si log 6 ≈ 0,78, entonces:

log 6.000 (Aplicando propiedad potencia con exponente racional)

12. La alternativa correcta es D.

Unidad temática Potenciación

log 8 32  log 32 8 (Aplicando cambio de base)

Unidad temática Potenciación

I) Verdadera, ya que 3p = 3·2· log 5 (a) = 6· log 5 (a) = log 5 (a) 6

Por lo tanto, solo las afirmaciones I y II son verdaderas.

14. La alternativa correcta es C.

Unidad temática Potenciación

4n – 12 > 0 (Resolviendo la inecuación)

Por lo tanto, se descartan las alternativas A y B, ya que ambas no son mayores a 3.

Unidad temática Transformación algebraica

Área del cuadrado EFGH = (x – 10)2

Área total de la figura = (x –10)2 + 4·(x – 9) (Desarrollando)

16. La alternativa correcta es B.

Unidad temática Ecuaciones y sistemas de primer grado

ax2 + bx = (3b + ax)·(x + 3) (Distribuyendo)

ax2 + bx = ax2 + 3ax + 3bx + 9b (Desarrollando)

ax2 + bx – ax2 – 3ax – 3bx = 9b

– 2bx – 3ax = 9b (Multiplicando por – 1)

2bx + 3ax = – 9b (Factorizando por x)

x·(2b + 3a) = – 9b (Despejando x)

Unidad temática Transformación algebraica

Planteado algebraicamente el enunciado, se tiene:

Unidad temática Transformación algebraica

I) Verdadera, ya que si v = w y w = 1 v = 1, reemplazando en la expresión resulta:

II) Falsa, ya que w = 1 y v = 0, reemplazando en la expresión resulta:

III) Falsa, ya que w = 4 y v = 9, reemplazando en la expresión resulta:

Por lo tanto, solo la afirmación I es verdadera.