CORPORACIÓN EDUCATIVA

School´s
Primero de Secundaria
Segundo
Formando líderes, con una auténtica educación integral

Álgebra
 Somos un grupo de educadores que busca contribuir en la solución de

Presentación
Didáctico
uno de los mayores problemas de nuestro país, la educación, brindando
una enseñanza de alta calidad.

En ese sentido es pertinente definir públicamente la calidad

asociándola a las distintas dimensiones de la formación de las personas:
desarrollo cognitivo, emocional, social, creativo, etc.
Somos un grupo de educadores que busca contribuir en la solución de uno de los
mayores Nuestra
problemas Institución
de nuestro país, laMentor School’s
educación, propone
brindando una perspectiva
una enseñanza integral
de alta calidad.
y moderna, ofreciendo una formación personalizada basada en principios
Nuestra I.E. propone
y valores; una perspectiva
buscando integral
el desarrollo y moderna,
integral ofreciendo estudiantes,
de nuestros una formación
impulsando
personalizada susprincipios
basada en capacidades parabuscando
y valores; el éxito el
endesarrollo
la vida profesional.
integral de nuestros
estudiantes, impulsando sus capacidades para el éxito en la vida profesional.
Es por esta razón que nuestro trabajo para este año 2014 se da
Estambién
por esta razón
con elque nuestro trabajo
esfuerzo para este año
de los docentes 2013 sede
a través da Guías
tambienDidácticas
con el trabajo
quede
permitirán
los docentes unGuías
a través de mejorDidácticas
nivel académico y lograr
que permitirán alcanzar
un mejor la práctica
nivel académico que
y lograr
alcanzar es lo que que
la práctica el alumno(a) requiere, requiere,
es lo que el alumno(a) porque nuestra metameta
porque nuestra es: que es:

“Formar líderes con una auténtica

“Formar líderesintegral”
educación con una auténtica
educación integral”
Capítulo 1. Leyes de Exponentes I ..................................................... 9

Capítulo 2. Leyes de Exponentes II ................................................... 17

Capítulo 3. Ecuaciones Exponenciales ............................................... 25

Capítulo 4. Polinomios – Grados y Valor Numérico ........................ 32

Capítulo 5. Polinomios Especiales ....................................................... 39

Capítulo 6. Productos Notables I ........................................................ 46

Capítulo 7. Productos Notables II ....................................................... 53

Capítulo 8. División Algebraica I ........................................................ 60

Capítulo 9. División Algebraica II ....................................................... 67

Capítulo 10. División Algebraica III ..................................................... 74

Capítulo 11. Factorización en Z I ......................................................... 81

Capítulo 12. Factorización en Z II ....................................................... 88

Capítulo 13. Ecuaciones de Primer Grado ........................................... 95

Capítulo 14. Ecuación Cuadrática ......................................................... 102

Capítulo 15. Sistema de Ecuaciones Lineales ...................................... 109

Capítulo 16. Inecuaciones de Primer Grado ........................................ 116


Leyes de
Exponentes I
LA LEYENDA DEL AJEDREZ
Hace tiempo, vivió un rey llamado DINUS, cuyo
territorio estaba siendo invadido por las tropas de uno
de sus vecinos (o sea otro rey) llamado MALIGNUS.
DINUS estaba desesperado, pues casi todas sus tropas
estaban siendo derrotadas; solamente le quedaba una
gran tropa compuesta por soldados, caballería, elefantes
montados, expertos sablistas y todo el pueblo guiado por
la reina.
Es aquí donde _____ llega al reino de DINUS y le dice:
- ¡¡¡ Habla DINUS !!! ... ¿cómo has estado chocherita?
- Un poco preocupado causita... estoy que pierdo una
pequeña guerrita.
- Entonces he llegado justo a tiempo DINUS, aquí te
traigo un juego llamado AJEDREZ. Estoy seguro que
si lo aprendes a jugar, solucionará tus problemas -dijo
________.
- No seas palta causita... estoy en plena guerra y tú
me traes un jueguito... ¡¡Luego dicen que yo soy el
taradinus!!!
- Es que no me entiendes -dijo -éste es un juego de
estrategia.
Formando líderes con una auténtica educación integral
Álgebra - 2do Sec.
Capítulo
1
Observa: los soldados que tienes vienen a ser los
PEONES; la caballería de tus tropas está representada
por estos dos CABALLOS; los elefantes son estas dos
TORRES; los sablistas son estas dos piezas llamadas
ALFILES; toditito el pueblo está simbolizado por esta
pieza llamada REINA, y esta última pieza simboliza al
REY, es decir, a ti. Practiquemos un rato y verás que con
las estrategias que aprendas ganarás la guerra.
Pasaron unas horas y DINUS aprendió muchas
estrategias, las cuales aplicó al día siguiente en la
batalla. ¡Y al finalizar el día!... ¿Qué creen que pasó
muchachos?... DINUS ganó la guerra.
A la semana siguiente fue llamado ____ a la presencia
del rey, y este dijo:
- Oye ______ ese jueguito que me trajiste está recontra
chévere. ¡Imagínate que hasta me hizo ganar una
guerra! ... ¿Cómo dijiste que se llama ... Monopolio,
no es cierto?
- ¡¡NOO!!... este juego se llama AJEDREZ!! ... ¡de veras
que eres bien, pero bien TARADINUS! dijo ______
un tanto molesto.
- Bueno, bueno, dejemos de lado el nombre, te llamé
pues por tu ayuda brindada, voy a premiarte con
cualquier cosa que me pidas. Pídeme lo que quieras
y te lo daré... ¡ah! pero eso sí, nada que ver con mis
figuritas de los MEDABOTS... ¿Ok?
- ¡Ches!... y justo tienes la 5, la que me faltaba... pero
bueno ni modo. Ya que insistes, voy a pedirte lo
siguiente:
Como habrás visto, el tablero de ajedrez tiene 64
casilleros. Quiero que me des 1 grano de arroz por
el primer casillero, 2 granos por el segundo, 4 granos
por el tercero, 8 por el cuarto, 16 por quinto, y así
sucesivamente.
9
 Álgebra - 2do Sec.
Potenciación
- ¡Uy!... Qué fácil!!! -dijo DINUS-mañana mismo te
entrego esa recompensa.
1. EXPONENTE NATURAL
Y el rey pensó que bastaba ir con S/. 10 a comprar
en Metro, Santa Isabel o Plaza Vea, tres bolsitas de
Es un número natural que indica la cantidad de veces
arroz COSTEÑO (¡buena con el cherry!) para cubrir
que ha sido multiplicado otro número llamado Base,
la recompensa de ______, sin embargo uno de sus
obteniéndose la Potencia.
ministros dijo al rey que la cantidad total de granos
sería inmensa, imposible de cumplir así toda la tierra
estuviese cubierta por campos de cultivo. Así todos los a x a x a x ... x a = an ;n∈N
mares se sequen y sean también campos de cultivo...
esa cantidad es INMENSA!!! “n” veces

El rey avergonzado al no poder pagar la recompensa, le Ejemplo:

dio a _______ todo su reino.
Y como diría alguien: ESO ES TO, ESO ES TO, ESO EXPONENTE
ES TODO AMIGOS!! 2 x 2 x 2 x 2 x 2 = 2 = 325

5 veces  
Si quieres saber cuántos granos de arroz hubiera sido la BASE POTENCIA
recompensa, realiza los siguientes cálculos:

CASILLERO GRANOS 2. PRODUCTO DE BASES IGUALES

DE ARROZ
1.º ⇒ 20 = 1 Se suman los exponentes.
2.º ⇒ 21 = 2
3.º ⇒ 22 = 4 am x an = am+n ; m, n ∈ N
4.º ⇒ 23 = 8
5.º ⇒ 24 = 16
: :
Ejemplo:
64.º ⇒ 263 = ???

23 x 22 = 23+2 = 25 = 32
Suma los resultados y obtendrás la recompensa.
Quizás estas operaciones te tomen un tiempo hacerlas
(2 ó 3 días) así que voy a darte una ayuda. 3. POtencia de potencia

El resultado final es: Se multiplican los exponentes.

DIECIOCHO TRILLONES, CUATROCIENTOS
CUARENTA Y SEIS MIL SEISCIENTOS CUARENTA
Y CUATRO BILLONES SETENTA Y TRES MIL ([am]n)p = am.n.p
SETECIENTOS NUEVE MILLONES, QUINIENTOS
CINCUENTA Y UN MIL SEISCIENTOS DIECISÉIS; o si Ejemplo:
lo prefieres en números:
(22)3 = 22.3 = 26 = 64
18 446 644 073 709 551 616
granos de arroz
4. EXPONENTE NEGATIVO

¡¡INMENSO!!... no crees? 1
a-n = ; a ≠ 0, n ∈ N
¡Ah! lo olvidaba, una vez conocido este número, el rey a-n
no tuvo más remedio que estudiar matemáticas, para
poder ser tan hábil como _____, así que decidió estudiar
en el mejor de los colegios: Mentor Esto nos indica que la base (diferente de cero, por
cierto) se invierte.

10 Formando líderes con una auténtica educación integral

 Álgebra - 2do Sec.
Ejemplos: 2. Calcula:
316 . 812
A=
1 1 98
a) 2-3 = 23 =
8 Resolución:
1 1
b) 7-2 = 72 = 316 . (34)2 316 . 38
49 A= = 16
(32)8 3

= 38
5. EXPONENTE NULO

a0 = 1 ; a ∈ R, a ≠ 0

Ejemplos:
3 3
3 33 3
3
E=2
a) (-17)0 = 1 OJO
Observa bien estos 3
3 33 3 3
dos ejemplos, ¿cuál =2 3
=2 3
= 23 = 8
0 es la diferencia?
b) -17 = -1
4. Efectúa:
3n+4 + 3n+3
6. EXPONENTES CONSECUTIVOS F=
3n+3 - 3n+2
np Resolución:
am
3n (34 + 33) 81 + 27
F= =
3n (33 - 32) 27 - 9
En este tipo de ejercicios se efectúa la potencia
empezando desde el exponente más alto. 108
= =6
18
Ejemplo: 5. Calcula:

E= 10n+3 - 10n+2
20 1
a) 3 =3 =3 10n+2
0
37 31 3
b) 22 = 22 = 2 2 = 28 = 256 Resolución:

10n(103-102) 1000-100
F= =
10n . 102 100
900
= =9=3
1. Efectúa: 100
(x2)4 . (x5)6 . x20
E=
(x7)8

Resolución: ¿Por qué se dice elevar al cuadrado o al cubo? Estas

expresiones son residuos de la época griega, en la cual
los productos xx (x2) o xxx (x3) solo se entendían como
x8 . x30 . x20 x8+30+20 áreas o volúmenes. Por eso nosotros, cuando calculamos
E= =
x56 x56 el producto de un número x por sí mismo, decimos que
58 estamos elevando x “al cuadrado”, aunque no pensemos, en
x absoluto, estar calculando el área de un cuadrado de lado x.
= 56 = x58-56 = x2
x

Formando líderes con una auténtica educación integral 11

 Álgebra - 2do Sec.

Resolviendo en clase
1) Simplifica: 4) Reduzca:
[{23}4]5 [(73)4]5 . [(74)5]6
(229)2 (711)11 . {(74)7}2
Rpta: _______ Rpta: _______

2) Calcula: 5) Reduzca:
0 3 05 152 . 813
20 + 23 + 20 + 52
9 . 274
Rpta: _______
Rpta: _______

3) Simplifica: 6) Reduzca:
0
1-871-6 2n+4 + 2n+3
-8 + [5 + 876]
0 0
+ (-8) 0

2n+3 - 2n+2
Rpta: _______
Rpta: _______

Para Reforzar
1) Efectúa: 4) Simplifica:
a2 . b3 . a4 . b5 . a6 . b7 25 . 3 7 . 4 9
48 . 2 3 . 3 6
Rpta: _______
Rpta: _______

2) Simplifica: 5) Calcula:
316 . 812
({24}5)7
({234}2)2 98

Rpta: _______ Rpta: _______

3) Efectúa: 6) Reduzca:
2)2
[(24)2]-3 . (22)(2 3n+2 . 3n+1
3n+1 – 3n
Rpta: _______
Rpta: _______

12 Formando líderes con una auténtica educación integral

 Álgebra - 2do Sec.
PROBLEMAS PARA CLASE N° 1

Para el profesor: Para el alumno:

1 Efectúa: 1 Efectúa:
(x ) .(x )
2 3
3 7
.x 15
(x2)4 . (x5)6 . x20
(x )
7
(x7)8
6

a) -1 b) 1 c) 2 a) x b) x2 c) x3
4
d) -2 e) -4 d) x e) x5

Resolución: Resolución:

Clave: Clave:

2 Efectúa: 2 Calcula el valor de la expresión:

19
35 . 40 . 27 16 13
602 . 3754 . 158
(30)30 . (45)5 . 1418 304 . 1510 . 58

a) 28 b) 5/3 c) 3/28 a) 1 b) 2 c) 3
d) 3/5 e) 28/3 d) 4 e) 5

Resolución: Resolución:

Clave: Clave:

Formando líderes con una auténtica educación integral 13

 Álgebra - 2do Sec.

3 Calcula: 3 Reduce:
3
{[(72)3]4}5 . 76 {(73)4}5 {(74)5}6
2
711 . (721)10 (711)11 {(74)7}2

a) 43 b) 53 c) 63
a) 7 b) 72 c) 73 3
d) 7 e) 83
d) 74 e) 75

Resolución: Resolución:

Clave: Clave:

4Calcula: 4 Realiza:
10 n+3
- 10 n+2 2n+4 - 2n+3
10n+2 2n+2 - 2n+1

a) 0 b) 1 c) 2 a) 0 b) 1 c) 2
d) 3 e) 4 d) 3 e) 4

Resolución: Resolución:

Clave: Clave:

14 Formando líderes con una auténtica educación integral

 Álgebra - 2do Sec.

5 Calcula:
5 Calcula:
0 3 05
20
E = 3 +3 +3 +2
0 05 10
C= 2 0 + 23 + 20 + 52

a) 2 b) 3 c) 4 a) 1 b) 2 c) 3
d) 5 e) 6 d) 4 e) 5

Resolución: Resolución:

Clave: Clave:

6 Realiza:
6 Efectúa:
-2 -3 -1
( 12 ) +( 15 ) +(151 )
-2 -2 -2 -2 2 -2
( ) () ( ) ( ) ( ) ( )
1
10
-
1
6
+
1
13
-
1
12
+
1
5
-
1
4

a) 2 b) 4 c) 6 a) 10 b) 11 c) 12
d) 8 e) 20 d) 13 e) 14

Resolución: Resolución:

Clave: Clave:

Formando líderes con una auténtica educación integral 15

 Álgebra - 2do Sec.

7 Calcula: 7 Calcula:
4 . 4 . 4 ... 4 - 16 . 16 . 16 ... 16
  − 9.9.9...9
3.3.3...3
  
20 factores 10 factores 40 factores 20 factores

a) 0 b)1 c) 280 a) 3 b) 0 c) 9
d) 240 e) 220 d) 2 e) 1

Resolución: Resolución:

Clave: Clave:

8 Reduce: 8 Reduce:
6 9 4
153 . 64

3
()()( )
D= 2 . 9 . 8
4 27
R=
93 . 42 . 125

a) 1 b) 2/3 c) 3/2 a) 1 b) 2 c) 3
d) 8/27 e) 9/4 d) 4 e) 5

Resolución: Resolución:

Clave: Clave:

NOTA

Sello y Firma del Profesor

16 Formando líderes con una auténtica educación integral

 Álgebra - 2do Sec.

Capítulo
Leyes de
2
Exponentes II

RADICACIÓN 6 Los Números Naturales.

Dentro de las matemáticas, existen lo que se Fueron concebidos desde la época prehistórica
denominan: PARADOJAS; que son resultados siendo usados por los primitivos al calcular el número
matemáticos absurdos, obtenidos a partir de situaciones de animales cazados, los frutos recolectados, etc.
verdaderas y lógicas.
6 Los Números Enteros.
A continuación voy a mencionarte una de ellas, sigue Nacieron a partir de la concepción del número
con cuidado cada paso del proceso: “0”, debido a que por el desarrollo comercial, las
ganancias se representaban con cantidades positivas,
* 0 = 0 las pérdidas por cantidades negativas, justamente el
 Igualdad de dos números “0” fue ideado para marcar el límite entre positivos
y negativos (esto lo puedes ver claramente en la
* 4 - 4 = 2 - 2 recta numérica).
 Equivalencia de la igualdad anterior.
6 Los Números Racionales.
* 4(1 - 1) = 2(1 - 1) Se crearon a raíz de problemas típicos como:”Dividir
 Factorizando 4 y 2 a izquierda y derecha, una manzana en tres partes iguales”, etc. Además
respectivamente. se consideran las equivalencias entre fracciones y
2 (1 - 1) decimales.
* 4 =
(1 - 1)
 Pasando a dividir (1 - 1) y luego simplificando 6 Los Números Irracionales.
la fracción. Nacieron debido, estrictamente, a una exigencia en
el avance matemático - científico.
* 4 = 2
 Sacando mitad. 6 Los Números Reales.
Considerando a la reunión de todos los conjuntos
* 2 = 1 anteriores.
 Resultado final ...
Esta clasificación de los números, ha sido utilizada poco
TOTALMENTE ABSURDO !! a poco en la categoría de los exponentes, es decir:
¿Dónde está el error?... * 23 = 8  Observa el
Averígualo!!! exponente: 3 ∈ N

En la naturaleza del hombre y en el origen de 1 1

* 2-3 = =
su razonamiento lógico, se fueron construyendo los 23 8
diferentes conjuntos de números que ahora conocemos
 Observa el
como: Naturales (N), Enteros (Z), Racionales (Q),
exponente: -3 ∈ Z
Irracionales (I) y Reales (R).

Formando líderes con una auténtica educación integral 17

 Álgebra - 2do Sec.
1. Indica el equivalente de:
¿Te diste cuenta?... hemos usado exponentes del tipo
natural, del tipo entero... y ahora ¿qué falta? a) 21/3 = _________________
¡Ajá! ¡acertaste! Ahora veremos exponentes del tipo
racional.
b) 32/5 = _________________
Así: 41/2  ¿A qué será igual esto?

c) 41/2 = _________________
Radicación
1. EXPONENTE FRACCIONARIO
d) 271/2 = _________________

am/n = n am ; n ≠ 0, m, n ∈ Z
e) 161/4 = _________________
Ejemplo:

1 f) 321/5 = _________________
2 2 1
a) (5) = 5 = 5
2. Reduce:
1
6 2
b) (8) = 6 81 = 6
231 = 2 a) 3 4
5 = ____________
OJO
Se pueden
simplificar estos
números 5 3
b) 2 = ____________

2. RAÍZ DE RAÍZ
c) 8 = ____________
m n p m.n.p
a= a

m, n, p ∈ Z - {0}
d) 2 2 = ____________
Ejemplo:

3
a) 5 = 2.3 5 = 6 5 e) 32 3 3 3 = ____________
1
b) 216 = 2.2.2 216 = 8
2162
= 22 = 4
f) 53 4 5 3
5 = ____________
3 6
c) 64 = 64 = 2

d) 3 4 5
3 = 60 3

1. Determina el valor de:

Ejemplo:
J=4 3
166 + 254
a) 4 3 36 5 530 = 4 . 6 36 . 30 530
= 2 . 3 . 5 = 30 Resolución:
x +
b) 3 3 4 3 5 = 8 317 = 317/8 J = 24 (24)6 + 4
254

x +x + = 24 224 + 25
c) 2 3 3
2 2 5 2 4 = 30 259 = 259/30 = 2 + 25 = 27

18 Formando líderes con una auténtica educación integral

 Álgebra - 2do Sec.

-1 -1 -1
92 + 362 + 1253
-1
42
Resolución:
Un avance importante en el
1/2 1/2 1/3 álgebra fue la introducción, en
9 + 36 + 125
el siglo XVI, de símbolos para las
41/2 incógnitas y para las operaciones
y potencias algebraicas. Debido
9 + 36 + 3 125 a este avance, el Libro III de la
4 Geometría (1637), escrito por el
matemático y filósofo francés René
3+6+5 14 Descartes se parece bastante a un texto moderno de
2 2 álgebra. Sin embargo, la contribución más importante
de Descartes a las matemáticas fue el descubrimiento
de la geometría analítica, que reduce la resolución de
problemas geométricos a la resolución de problemas
5
x7 . 5 x3 algebraicos. Su libro de geometría contiene también
5 8 los fundamentos de un curso de teoría de ecuaciones,
x
incluyendo lo que el propio Descartes llamó la regla de
Resolución: los signos para contar el número de raíces verdaderas
(positivas) y falsas (negativas) de una ecuación.
5 x7 . x 3 Durante el siglo XVIII se continuó trabajando en la
x8 teoría de ecuaciones y en 1799 el matemático alemán
Carl Friedrich Gauss publicó la demostración de que
5 x10 toda ecuación polinómica tiene al menos una raíz en
x8 el plano complejo.

LA IRRACIONALIDAD DE LA RAÍZ DE DOS

4 Según E. T. Bell, la segunda gran contribución de

x8 3
x5
3 3 4 5
Pitágoras (mejor habría que decir “de la escuela pitagórica”)
x x a las matemáticas fue, aunque le humillase y entristeciese, el
descubrimiento de los números irracionales. Lo que no está
Resolución:
tan claro es en qué contexto se realizó tal descubrimiento:
muchos opinan que fue al aplicar el teorema de Pitágoras
4(3)
x8(3)+5 12 x29 al triángulo rectángulo isósceles, mientras que otros
E = 3(4) =
x3(4)+5 12 x17 creen que fue al estudiar las propiedades del pentágono
estrellado, símbolo de los pitagóricos. Sea como fuere, ambos
= 12 x12 = x trabajos proporcionaron los primeros ejemplos de números
irracionales, la raíz de dos el primero y la razón áurea el
segundo.
5. Calcula el valor de:
-1/2
-1/2 1
A = 254 +
49 Observación

Resolución:

1/2
E = 25(1/4) + [49]1/2
= 25 1/4 + 49
= 251/2 + 7 (am+b)p+γ
mnp
= 25 + 7 = 5 + 7 = 12

Formando líderes con una auténtica educación integral 19

 Álgebra - 2do Sec.

Resolviendo en clase
1) Calcula: 4) Efectúa:
0 07
-2-6 -3-10
7 49 + 5 25 + 9 1 1
-4 . 16 + 8
Rpta: _______
Rpta: _______

2) Reduce: 5) Halla el valor de:

1/2 1/3 1/4
16 + 27 + 81 x.3x.4x
4
x.3x. x
Rpta: _______
Rpta: _______

3) Efectúa: 6) Calcula el valor de:

-2-1
-16-16
1 2 2 2
100 Rpta: _______

Rpta: _______

Para Reforzar
1) Reduce: 4) Calcula el valor de:
-1/2
+ 1
-1/2
25 + 49 + 144 + 400 A = 254
49

Rpta: _______ Rpta: _______

5) Calcula el valor de:

2) Reduce:
256
32 + 42 + 122 + 52

Rpta: _______
Rpta: _______

6) Calcula:
3) Calcula el valor de:
-9-1/2 x. x. y. y
1
64
Rpta: _______
Rpta: _______

20 Formando líderes con una auténtica educación integral

 Álgebra - 2do Sec.
PROBLEMAS PARA CLASE N° 2

Para el profesor: Para el alumno:

1 Reduce: 1 Simplifica:
5 2
x . x 4
5
x7 . 5 x 3
G= ; x≠0 M= ; x≠0
10
x3
5
x8

a) x1/10 b) x27/10 c) x2 a) 3
x b) 3
x4 c) 5
x2
d) x1/29 e) x7/20
d) 3
x 8 e) 3
x2

Resolución:
Resolución:

Clave: Clave:

2 Reduce: 2 Calcula el valor de:

7 2 3
7 2
7 52. 3 5 5

a)
12
717 b)
4
717 c)
3
717 a) 12
515 b) 5
54 c) 5
512

d)
4
75 e)
3
75 d) 4
55 e) 5

Resolución:
Resolución:

Clave: Clave:

Formando líderes con una auténtica educación integral 21

 Álgebra - 2do Sec.

3 Simplifica: 3 Calcula el valor de:

-(1/3)-1 1/2
[1/3]  1
− 
−1

-1   1   5 
[1/2]-(1/2) + (0,2)-1 M=  
 4  
 
a) 2 b) 1 c) 3
d) 1/3 e) 9 a) 8 b) 16 c) 32
d) 64 e) 24
Resolución:
Resolución:

Clave: Clave:

4 Simplifica: 4 Calcule:
n+4 n+3
2 -2 10 n +3 − 10 n +2
2n+2 - 2n+1 10 n +2
a) 0 b) 1 c) 2
d) 3 e) 4 a) 0 b) 1 c) 2
d) 3 e) 4

Resolución: Resolución:

Clave: Clave:

22 Formando líderes con una auténtica educación integral

 Álgebra - 2do Sec.

5 Reduce: 5 Reduzca:
1/2 1/2

{ }
-2/3 -4/5
1 1  1 −1/2  1 −4/ 3 
A= + 32 B =   +  + 3
27
 36  8 

a) 5 b) 8 c) 4 a) 4 b) 5 c) 6
d) 3 e) 9 d) 7 e) 8

Resolución: Resolución:

Clave: Clave:

6 Calcula: 6 Reduce:
2-1 2-1 3-1 −1
9 + 36 + 125 −4−2
M= -1 A = 279
42
a) 1/3 b) 1/4 c) 2
a) 4 b) 6 c) 7 d) 3 e) 1/2
d) 9 e) 10

Resolución: Resolución:

Clave: Clave:

Formando líderes con una auténtica educación integral 23

 Álgebra - 2do Sec.

7 Indica el exponente final de x, luego de reducir: 7 Indica el exponente final de "x". Luego de
4 reducir.
x8 3
x5
O= 5 6
x x7
3
x3 4
x5 Q=
4 25
x x
a) 1 b) 0 c) 2
d) 4 e) 5
a) 27/20 b) 1/20 c) 3/20
d) 27/3 e) 1/3
Resolución:
Resolución:

Clave: Clave:

8 Simplifica: 8 Simplifica:
50 factores
48 radicales
5 5 5
8 8 8 x x x ..... 5 x
x x x ..... 8 x U=
T= 3
x 3
x 3
x ..... 3 x
10
x 3 x x 3 x ..... x 3
x
30 factores
96 radicales

a) x b) x2 c) x3 a) 5 x b) 3 x c) x10

d) x4 e) x5 d) 1 e) 15 x

Resolución: Resolución:

Clave: Clave:

NOTA

Sello y Firma del Profesor

24 Formando líderes con una auténtica educación integral

 Álgebra - 2do Sec.

Capítulo
Ecuaciones 3
Exponenciales

Brahma les dijo: “El día que acaben vendrán conmigo al

LAS TORRES DE BRAHMA Nirvana Eterno donde cesarán el dolor y la intolerancia”.

¿Cuánto tiempo nos queda? Brahma habló hace 5 000

años.

La leyenda fue creada por el matemático francés Edouard

Lucas en 1883.

1. CONCEPTO
Las ecuaciones exponenciales son aquellas en las que la
incógnita está como exponente o también como base y
exponente a la vez.

Ej.:
Al terminar su obra Brahma (el creador), colocó tres
clavos de plata alineados en el patio de un Monasterio  3x + 3x+1 + 3x+2 = 39
de Bernares.  x-x = 4

En el clavo de la izquierda puso 64 discos de oro de 2. PROPIEDADES

distintos tamaños. El mayor el más bajo. 1. Si:

Reunió a los monjes y les dijo: “desde hoy empezarán am = an → m = n ; ∀ a ≠ 0, 1, -1

y sin descansar, pasarán los 64 discos de la izquierda
a la derecha. Pero siempre respetarán mis tres Ejemplo: Resuelve 25x-1 = 1252-x
mandamientos”.
Después de expresar 25 y 125 como potencias de 5,
Los tres Mandamientos de Brahma: tenemos:

1. La unidad es la fuente. Por eso nunca moveréis más (52)x-1 = (53)2-x

de un disco en cada movimiento.
Efectuando operaciones en los exponentes:
2. Ahorren energía. Habrán de hacerlo en el mínimo 52x-2 = 56-3x
número de movimientos.
Bases iguales, exponentes iguales:
3. El poderoso no debe oprimir al débil. Jamás un disco 2x - 2 = 6 - 3x
mayor se situará sobre otro menor.
Resolvemos y obtenemos que:
x = 8/5

Formando líderes con una auténtica educación integral 25

 Álgebra - 2do Sec.
2. Si:

x x = aa → x = a
Resolución:
-x
Ejemplo: Resuelve x = 4
2x+1 . (22)x+2 = 23
Expresa el exponente negativo y el 4 como potencia 2x+1 . 22x+4 = 23
de 2 en: 23x+5 = 23
1 → 3x + 5 = 3
= 22 3x = 3 - 5
xx
3x = -2
x = -2/3
1
22

1
(-2)2
Resolución:

8x
23 = 2 9
x
→ 38 = 9
x
3 8 = 32
→ 8x = 2
x
(23) = 2
ax = bx ⇒ a = b ⇔ a > 1 ∧ b > 0
23x = 21
→ 3x = 1
x = 1/3

Resolución:

1
2 xx = 3 (2/3)2
xx = (2/3)2/3
→ x = 2/3

1. Halla “x” en:

125x-3 = 252x+1

Resolución:
x-3 2x+1
Resolución:
(53) = (52)
53x-9 = 54x+2 (4x)4x = 23(8)
8
→ 3x - 9 = 4x + 2 (4x)4x = (23)
3x - 4x = 2 + 9 (4x)4x = 88
→ 4x = 8
-x = 11
x = 8/4
→ x = -11 x=2

26 Formando líderes con una auténtica educación integral

 Álgebra - 2do Sec.

Resolviendo en clase
1) Calcula “x” en: 4) Resuelve:
54x+2 = 25 x-2 3-2x x-1
2 .32 .52 =1
Rpta: _______ Rpta: _______

2) Halla “x” en: 5) Resuelve:

x+3 2x-5
2 x+1
.2 3x-5
.2 5x-9
=2 5
34 = 316

Rpta: _______ Rpta: _______

3) Halla “x” en: 6) Calcula “x” en:

125x-3 = 252x+1
x

(( (( ( (
-3 -2 -1
1 2 4
Rpta: _______ + + = 216
3 5 11
Rpta: _______

Para Reforzar

1) Calcula "x" en: 4) Halla “x” en:

2x+1
3 = 27 x+3 3x+1
8 = 4 32
Rpta: _______
Rpta: _______

2) Resuelve: 5) Resuelve:
5 x-1 3 x+2

25 = 5 2x+1 . 4x+2 = 8

Rpta: _______ Rpta: _______

3) Resuelve: 6) Resuelve:
32x+1 . 3x+2 . 33x–7 = 9 8x
23 = 512
Rpta: _______
Rpta: _______

Formando líderes con una auténtica educación integral 27

 Álgebra - 2do Sec.
PROBLEMAS PARA CLASE N° 3

Para el profesor: Para el alumno:

1 Halla “x” en: 1 Halla “x” en:
x-3 x x −2 x
25 = 225 36 = 336

a) 1 b) 3 c) -3 a) 2 b) 4 c) 3
d) 4 e) -1 d) - 1 e) - 2

Resolución: Resolución:

Clave: Clave:

2 Resuelve: 2 Halla “x” en:

4
814x-1 = 9x+5 27x = 924

a) 1 b) 2 c) 4 a) 2 b) 4 c) 6
d) 5 e) 3 d) 8 e) 10

Resolución: Resolución:

Clave: Clave:

28 Formando líderes con una auténtica educación integral

 Álgebra - 2do Sec.

3 Resuelve: 3 Resuelve:
8 . 8 . 8 ... 8 = 4 . 4 ... 4 8 . 8 . 8 ... 8 = 16 . 16 . 16 ... 16
n veces (n+2) veces (x+3) veces “x” veces

a) 4 b) 2 c) 8 a) 4 b) 9 c) 2/3
d) -8 e) -2 d) 2 e) 1/8

Resolución: Resolución:

Clave: Clave:

4 Resuelve: 4 Resuelve:

34-x . 96+x . 2710-x = 814+x 27x-3 . 9x+1 = 81x+3

a) 1 b) 2 c) 19/9 a) 12 b) 18 c) 19
d) 3 e) 6 d) 16 e) 20

Resolución: Resolución:

Clave: Clave:

Formando líderes con una auténtica educación integral 29

 Álgebra - 2do Sec.

5 Resuelve: 5 Halla el conjunto solución de:

2 (x - 5)2 + 1 (x+4)(x - 6) ≥ 5 x2
3 6 6 2 1 5
(x - 5)2+ (x+4)(x - 6) ≥ .x2
3 6 6
a) 〈-∞;38/21〉 b) [17/3;+∞〉 c) 〈-∞;38/21] a) C.S. = 〈-∞; 20/3] b) C.S. = 〈-∞; 23]
d) 〈-∞;1/7〉 e) [23/21;+∞〉 c) C.S. = 〈-∞; 28/21]
d) C.S. = 〈-∞; 25/26] e) C.S. = 〈-∞; ∞]
Resolución:
Resolución:

Clave: Clave:

6 Resuelve: 6 Resuelve la inecuación:

1 x
(x - 5)- 2 ≤ 1 - ; 2 3
3 4 (x + 1) < (x - 2)
5 10
entonces el conjunto solución es:
a) C.S. = 〈-∞; 8〉 b) C.S. = 〈-∞; -8〉
a) 〈-∞; 8〉 b) 〈-∞; 9〉 c) 〈-∞; 7〉 c) C.S. = 〈-∞; -5〉
d) 〈-∞; ∞〉 e) N. A. d) C.S. = 〈-∞; 10〉 e) C.S. = 〈-∞; -10〉

Resolución: Resolución:

Clave: Clave:

Formando líderes con una auténtica educación integral 121

 Álgebra - 2do Sec.

7 Resuelve: 7 Resuelve:
6(x+5)(x - 2) ≤ 26+2(x+2)(3x - 1) (x + 1)(x - 5)+(x + 2)2 < (2x + 1)(x - 1)+2

a) 〈-∞;13/2〉 b) 〈-∞;41/4] c) 13/2;+∞〉 a) 〈-∞; 2〉 b) [2; +∞〉 c) 〈-∞; 2]

d) 〈-∞;13/2] e) 〈-13/2;+∞〉 d) 〈-2; 2〉 e) 〈2; +∞〉

Resolución: Resolución:

Clave: Clave:

8 Resuelve: 8 Resuelve:
(3x-1)(x+5) < 3(x+2)(3x-1) (2x+1)(x - 2) ≤ x(x+5)+(x - 5)(x+1)

a) 〈-∞;-1/11〉 b) 〈-1/11;+∞〉 c) 〈-∞;1/11〉 a) 〈-∞;3/4〉 b) [-3/4;+∞〉 c) 〈3/4;+∞〉

d) 〈1/11; -1/11] e) [-1/11;+∞〉 d) [-3/4;3/4] e) [3/4;+∞〉

Resolución: Resolución:

Clave: Clave:

NOTA

Sello y Firma del Profesor

122 Formando líderes con una auténtica educación integral