Colegio Novo Mundo

Departamento de Educación General Básica

Profesor: Teresa González Alarcón

PLANIFICACIÓN MENSUAL 2023

MES DE ABRIL.
Nombre del profesor(a) Patricia Soto Asignatura Matemática
Fernanda Mancilla Curso(s)/nivel 3° Básico
Teresa González Semana 03 al 07 de abril.
Soledad Catalán

Unidad Objetivo de aprendizaje Actividad Indicadores de logros

(Recuerde colocar la página del libro del ministerio
de educación)
O.A 1: Contar números del 0 al 1 1 vez a la semana se realiza calculo mental, con Cuentan una secuencia de
Unidad I :“Números 000 de 5 en 5, de 10 en 10, de 100 nota acumulativa, es 1 nota sumativa al mes. números a partir de un
hasta 1.000” en 100: número dado de 5 en 5, de
Clase 1: Contar de 5 en 5 y de 10 en 10. 10 en 10 y de 100 en 100,
Ejes(s) › empezando por cualquier número hacia adelante y hacia
Números y operaciones. menor que 1 000 Inicio: Los estudiantes observan tabla pitagórica y atrás.
con la ayuda de la profesora cuentan (hacia
Habilidad adelante y atrás) de 5 en 5 hasta llegar a 100, › Cuentan de 3 en 3,
› de 3 en 3, de 4 en 4, …,
Recordar empezando por cualquier múltiplo comenzando por el 0, repiten lo mismo con el comenzando desde
Comprender del número correspondiente conteo de 10 en 10. cualquier múltiplo de 3,
Aplicar Posteriormente cuentan de 5 en 5 comenzando hacia adelante y hacia
Analizar desde 31 (secuencia de 5 elementos) y 10 de 10 atrás.
empezando de 9 (secuencia de 5 elementos).
Tipo de evaluación › Cuentan de 4 en 4,
Formativa Desarrollo: En la pizarra realizan ejercicios de comenzando desde
secuencias numéricas (en forma ascendente y cualquier múltiplo de 4,
Recursos descendente) de 5 en y de 10 en 10, comenzando hacia adelante y hacia
Tabla pitagórica por cualquier numero menor a 1.000. atrás.
Sistema monetario
Cierre: Revisan la actividad en forma colaborativa › Identifican y corrigen
en la pizarra y responden preguntas de errores u omisiones en una
metacognición de la clase. secuencia con a lo menos 5
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Profesor: Teresa González Alarcón

Clase 2. Contar de 100 en 100. números para que el conteo

sea correcto.
Inicio: Observan la secuencia mostrada con el
sistema monetario (va desde $100 hasta el $1000), › Usan un patrón de conteo
comentan ¿Cuál es la secuencia mostrada? ¿Cómo para indicar el valor de una
lo puedes saber? cantidad de dinero, por
Luego observan una secuencia descendente de 100 ejemplo, de una pila de
en 100 con el sistema monetario ($650, $550, monedas.
$450, $350) y responden ¿cuáles son los dos
números que siguen? ¿Cómo sabes la respuesta? › Explican el patrón de
conteo usado en una
Desarrollo: Completan secuencias numéricas de secuencia de números
100 en 100, hacia adelante atrás, comenzando por dados.
cualquier numero menor a 1.000 (secuencias por lo
menos de 5 elementos y 3 incógnitas).

Cierre: Revisan la actividad en forma colaborativa,

comentan sus fortalezas y debilidades que tuvieron
al realizar la actividad en forma independiente.

Clase 3: Contar de 3 en 3.
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Profesor: Teresa González Alarcón
Inicio: Con la ayuda de la tabla pitagórica los
estudiantes cuentan de 3 en 3 hacia adelante y atrás
(comenzando primero por múltiplos de 3, luego por
cualquier número que no sea múltiplo de 3).
Copian en sus cuadernos un ejemplo de cada caso
(secuencias hasta 5 elementos).

Desarrollo: Realizan la pagina 35 del cuaderno de

actividades tomo 1.
Revisan la actividad en forma colaborativa.

Cierre: Crean sus propios patrones numéricos de 3

en 3 y desafían a un compañero a realizarlo.
Retroalimentan la actividad.

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Departamento de Educación General Básica
Profesor: Teresa González Alarcón
MES DE ABRIL.
Nombre del profesor(a) Patricia Soto Asignatura Matemática
Fernanda Mancilla Curso(s)/nivel 3° Básico
Teresa González Semana 10 al 14 de abril.
Soledad Catalán

Unidad Objetivo de aprendizaje Actividad Indicadores de logros

(Recuerde colocar la página del libro del ministerio
de educación)
O.A 1: Contar números del 0 al 1 1 vez a la semana se realiza calculo mental, con Cuentan una secuencia de
Unidad I :“Números 000 de 5 en 5, de 10 en 10, de 100 nota acumulativa, es 1 nota sumativa al mes. números a partir de un
hasta 1.000” en 100: número dado de 5 en 5, de
Clase 1: Contar de 4 en 4. 10 en 10 y de 100 en 100,
Ejes(s) › empezando por cualquier número hacia adelante y hacia
Números y operaciones. menor que 1 000 Inicio: Con la ayuda de la tabla pitagórica, los atrás.
estudiantes cuentan de 4 en 4, hacia adelante y
Habilidad atrás, comenzando por un múltiplo de 4. › Cuentan de 3 en 3,
› de 3 en 3, de 4 en 4, …,
Recordar empezando por cualquier múltiplo Después completan secuencias numéricas de 4 en comenzando desde
Comprender del número correspondiente 4, en forma ascendente y descendente hacia cualquier múltiplo de 3,
Aplicar adelante y atrás comenzando por cualquier número hacia adelante y hacia
Analizar menor a 1.000. atrás.

Tipo de evaluación Desarrollo: Escriben un ejemplo de cada una de › Cuentan de 4 en 4,

Formativa las situaciones presentadas. comenzando desde
Realizan guía de aprendizaje de conteo de 4 en 4, cualquier múltiplo de 4,
Recursos en donde deben descubrir la figura oculta hacia adelante y hacia
Tabla pitagórica. completando una secuencia de 4 en 4 en forma atrás.
Guía de aprendizaje descendente.
Sistema monetario. › Identifican y corrigen
Cierre: Responden preguntas metacognitivas de la errores u omisiones en una
clase, revisan la actividad en forma colaborativa y secuencia con a lo menos 5
comentan fortalezas y debilidades. números para que el conteo
. sea correcto.

Clase 2: Patrón de conteo con dinero. › Usan un patrón de conteo

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Profesor: Teresa González Alarcón

Inicio: Los estudiantes observan la siguiente para indicar el valor de una

secuencia numérica (la cual está representada con cantidad de dinero, por
el sistema monetario) $875, $865, $855, $845 y ejemplo, de una pila de
$845. Responden ¿Qué cambia en este patrón? monedas.
¿Cuál es la secuencia? ¿Cómo lo sabes?
Dibujan lo representado. › Explican el patrón de
conteo usado en una
Desarrollo: Con la ayuda de el sistema monetario secuencia de números
recortable los estudiantes completan las secuencias dados.
numéricas con dinero (pueden ser de 10 en 10 y de
100 en 100 y de 50 en 50, hacia adelante y atrás
empezando por cualquier número menor a 1.000).

Cierre: En forma colaborativa los estudiantes

revisan la actividad y realizan resumen de la clase.

Clase 3: Encontrar omisiones y corregir errores

en secuencias numéricas.

Inicio: Los estudiantes observan una secuencia

numérica de 3 en 3 con 5 elementos en donde tiene
2 omisiones (en el centro de la secuencia) y un
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error al final, luego responden ¿Qué números
faltan? ¿Cuál es el patrón? ¿Están todos los
números correctos? ¿Cómo te diste cuenta?
Escriben en sus cuadernos lo observado y realizan
las correcciones pertinentes.

Desarrollo: Realizan las paginas 36, 37 y 38 del

cuaderno de actividades tomo 1.
Revisan la actividad en forma colaborativa.

Cierre: Responden preguntas metacognitivas de la

clase, haciendo énfasis en sus fortalezas y
debilidades.

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Departamento de Educación General Básica
Profesor: Teresa González Alarcón
Nombre del profesor(a) Patricia Soto Asignatura Matemática
Fernanda Mancilla Curso(s)/nivel 3° Básico
Teresa González Semana 17 al 18 de abril.
Soledad Catalán

Unidad Objetivo de aprendizaje Actividad Indicadores de logros

(Recuerde colocar la página del libro del ministerio
de educación)
O.A 2: Leer números hasta 1 000 y 1 vez a la semana se realiza calculo mental, con Leen números del 0 al 1 000
Unidad I :“Números representarlos en forma concreta, nota acumulativa, es 1 nota sumativa al mes. dado en cifras o en palabras.
hasta 1.000” pictórica y simbólica. › Escriben números de
Clase 1: Representar números hasta 1.000. múltiplos de diez hasta 90 en
cifras y en palabras.
Inicio: Con los bloques base 10 representan los
Ejes(s) números 456, 12, 87, 100 y 999. Dibujan en sus › Escriben números de
Números y operaciones. cuadernos lo representado. múltiplos de cien hasta 900
Luego responden ¿Qué pasa si al 999 le agrego uno en cifras y en palabras.
Habilidad
Recordar más? ¿Cómo se representa con los bloques base
10? › Representan números
Comprender dados en forma concreta; por
Aplicar Se muestra el cubo y se hace el apartado de Unidad
de Mil en la tabla de valor posicional. Dibujan lo ejemplo: - con material
Analizar multibase - en una hilera de
representado.
perlas - en un libro de 10
Tipo de evaluación tablas de 100
Desarrollo: Desarrollan las páginas 8, 9, 10 y 11
Formativa
del texto del estudiante tomo 1.
También las paginas 6 y 7 del cuaderno de › Representan un número
Recursos dado en forma pictórica; por
actividades tomo 1.
Boques base 10 ejemplo: - utilizando material
concreto multibase de
Cierre: Revisa la actividad en forma actividad en
Texto del estudiante manera concreta, pictórica y
forma colaborativa y responden preguntas para
tomo 1. simbólica y viceversa - en la
realizar resumen de la clase.
Cuaderno de actividades recta numérica - utilizando
Clase 2: Escribir en palabras y en cifras
tomo 1. las 10 tablas de 100 de
números hasta 1.000.
manera simbólica, concreta o
Inicio: Los estudiantes representan de manera
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concreta, pictórica y simbólica el numero 17, luego
escriben la cifra en palabras. pictórica y viceversa
Repiten el procedimiento con los números 56 y
267, establecen las semejanzas y diferencias entre › Representan un número
estos números. dado, usando expresiones;
por ejemplo: 346 = 400 – 54
Desarrollo: Completan la siguiente tabla en sus o 346 = 320 + 26 u otras.
cuadernos.

Representación Cifra En palabras

pictórica
546
Treinta y
cuatro

999
78
Mil

Revisan la actividad en forma colaborativa.

Cierre: Comentan sus fortalezas y debilidades al

realizar la practica independiente, además en forma
conjunta realizan un resumen de la clase.

Clase 3: Representar números con sumas o

restas.

Inicio: De forma concreta, pictórica y simbólica,

representan el numero 789, luego se les solicita que
lo descompongan en forma de sumandos (ej: 700 +
89 o 750 + 39), posteriormente se desafía a los
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estudiantes como pueden representar este mismo
numero como resta (ej: 800 – 11 o 790 -1).

Desarrollo: En sus cuadernos realizan los

siguientes ejercicios.

Numero Suma Resta

45 + 6
675
450
600 - 35
740 - 31

Revisan la actividad en forma colaborativa.

Cierre: Realizan juego de desafiar a un compañero

para que descubra el numero que es. Después
responden preguntas metacognitivas de la clase.

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Fernanda Mancilla
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Profesor: Teresa González Alarcón
Soledad Catalán Semana 24 al 28 de abril.

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de educación)
O.A 3: Comparar y ordenar 1 vez a la semana se realiza calculo mental, con
Unidad I :“Números números hasta 1 000, utilizando la nota acumulativa, es 1 nota sumativa al mes.
hasta 1.000” recta numérica o la tabla
posicional de manera manual y/o Clase 1: Ubicar números hasta 1000 en tabla de
por medio de software educativo. valor posicional.
Ejes(s)
Inicio: De manera concreta, pictórica y simbólica
Números y operaciones. representan los números 765, 43, 7, 1000, 89, 508.
Se desafía a los estudiantes a ordenar estos números
Habilidad
en una tabla de valor posicional de mayor a menor.
Recordar
Desarrollo: La profesora escribe en la pizarra
Comprender diferentes números descompuestos, como por
ejemplo 60 + 5 ; 7 D + 3 C + 2 U, entre otros, los
Aplicar
estudiantes ordenan estos números en una tabla de
Analizar valor posicional, luego los ordenan de menor a
mayor.
Cierre: Revisan la actividad en forma colaborativa,
Tipo de evaluación responden preguntas para hacer un resumen de lo
Formativa aprendido en la clase.
Clase 2: Ubicar números del 0 al 1000 la recta.

Recursos Inicio: Observan la imagen de una recta en donde se

pregunta ¿Cómo son los intervalos? ¿Para que nos
Bloques base 10. sirve la recta numérica?
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Profesor: Teresa González Alarcón
Texto del estudiante En una recta numérica los estudiantes ubican los
tomo 1. números 567 y 675, luego responden ¿Qué numero
es mayor? ¿Cuál es la centena mas cercana a cada
Cuaderno de actividades
número?
tomo 1.
Desarrollo: Realizan las paginas 12 y 13 del texto
del estudiante tomo 1, además la pagina 8 del
cuaderno de actividades tomo 1.
Revisan la actividad en forma colaborativa.
Cierre: Responden preguntas metacognitivas de la
clase, también comentan que fue lo que mas les
gusto de la clase.
Clase 3: Utilizar signos mayor que, menor que o
igual que.
Inicio: Observan y comentan el siguiente video
https://www.youtube.com/watch?v=YveICGbSVCQ
Recuerdan el uso de los signos >, < o = (en especial
números descompuestos 90 + 8 y 8 U + 9 D). Cometan
que estrategia aplican para utilizar los signos.

Desarrollo: Ejercitan en las paginas 10 y 11 del

cuaderno de actividades, además de las paginas 14 y
15 del texto del estudiante.
Revisan la actividad en forma colaborativa.
Cierre: Juegan al verdadero y falso con los signos >,
<o=
https://wordwall.net/es/resource/14467763/mayor-
menor-o-igual
Responden preguntas metacognitivas de la clase.
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Profesor: Teresa González Alarcón