OBJETIVO DE APRENDIZAJE (OA 3) Ordenar números naturales hasta 1000, utilizando la recta.

Comparar
números naturales hasta 1000, utilizando la recta numérica o la tabla
posicional
INDICADORES DE EVALUACIÓN Ordenan una secuencia de números en forma ascendente y descendente: en
la recta numérica, en un libro de 10 tablas de 100, con ayuda de la tabla de
valor posicional, usando software educativo interactivo.

MOMENTOS ACTIVIDAD ALUMNO ACTIVIDAD PROFESOR TIEMPO

INICIO Salen tres niños adelante a participar El profesor pide a tres voluntarios pasar adelante. Luego mide 15
con la huincha la longitud de sus brazos abiertos. Dibuja en el
pizarrón una tabla con los nombres de los niños y la medida de
los brazos extendidos de los alumnos. (Si dos longitudes son
iguales, borre una de los nombres y reemplácelo con el de un
alumno cuya medida sea distinta a la de los otros dos y diga:
Necesitamos tres números diferentes porque vamos a ordenar.
El profesor pide a los tres estudiantes que se ordenen de menor
a mayor según la longitud de sus brazos abiertos.
Responden preguntas El profesor pregunta: ¿Cómo se ordenaron los compañeros?,
¿En qué se fijaron para ordenarse de menor a mayor?, ¿Qué
nos ayuda a ordenar los números?
• Se escriben las longitudes en orden en el pizarrón y se leen en
conjunto con los alumnos.
• Repita los pasos para ordenar las medidas de brazos abiertos
de mayor a menor.
Señala que el objetivo de esta clase es aprender a ordenar
números hasta el 1 000
DESARROLLO 60
Trabajan con los bloques multibases El profesor anota tres números en la pizarra (101, 112, 221).
ordenando los números. Pide que lo formen con los bloques multibase y los ordenen de
menor a mayor.

Responden las preguntas
Dibujan la recta numérica y ordenan Pide a los estudiantes que dibujen una recta numérica con 8
los números en ella de menor a divisiones. Luego escribe los siguientes números de manera
mayor.
Responden las preguntas.
Pregunta:
¿Qué pasa cuando ordenan tres números?, ¿qué pasa siempre
con el número del medio?
visible y pide a los alumnos ubicarlos en orden en la recta
numérica.
500 586 550 579 588 520 503 600
El profesor modela el dibujo de la recta numérica en el
pizarrón. Escribiendo el número 500, 550 y 600, según el
modelo.
Después que cada alumno ha realizado el orden de números en
su panel, el profesor llama a diferentes alumnos a completar la
recta numérica del pizarrón. Mientras cada uno va corrigiendo
su trabajo.
Pregunta ¿en qué se fijaron para ordenar los números en la
recta numérica? Si todos los números tienen la misma
cantidad de centenas, ¿En qué debo fijarme para seguir
ordenando. ¿Qué pasa si las centenas y las decenas son
iguales?
El profesor refuerza con los alumnos los siguientes pasos para
ordenar números:
1° Alinear las posiciones de los números.
2° Comenzando por la izquierda, encuentra la primera posición
en que los dígitos sean diferentes.
3° Compara los dígitos que son distintos y los ordena.
“En la recta numérica, a la derecha de un número encontrarás
siempre números mayores; mientras que a su izquierda
encontrarás siempre números menores”. A la vez que va
 mostrando los números en la recta: los que están a la izquierda
del 550 y los que están a la derecha del 550.
¿ Por qué el número 579 está ubicado a la derecha del 550?
¿Por qué el número 503 está a la izquierda del 550?
CIERRE • La profesora explica que éstas son: “Algunas fechas que 15
forman parte de la historia de las matemáticas” Reparte las
tarjetas a cuatro niños. Pasan adelante, leen cada texto y luego
ordenan las fechas.