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 Planificación de la Unidad de Aprendizaje
Asignatura Lenguaje y Comunicación Semestre 1ro
Docente Curso 3ro
Nombre
Los números hasta 1000 Unidad 1
de la Unidad
Fecha Nº de horas
Fecha de Inicio 57
de Término pedagógicas

Objetivos de Aprendizaje
OA 1 (basal): Contar números del 0 al 1 000 de 5 en 5, de 10 en 10, de 100 en 100:
• Empezando por cualquier número natural menor que 1 000.
• De 3 en 3, de 4 en 4, empezando por cualquier múltiplo del número correspondiente.
OA 2 (basal): Leer números hasta 1 000 y representarlos en forma concreta, pictórica y simbólica.
OA 3 (basal): Comparar y ordenar números hasta 1 000, utilizando la recta numérica o la tabla posicional de manera
manual y/o por medio de software educativo.
OA 4: Describir y aplicar estrategias de cálculo mental para las adiciones y las sustracciones hasta 100:
• Por descomposición.
Eje Números y Operaciones

• Completar hasta la decena más cercana.

• Usar dobles.
• Sumar en vez de restar.
• Aplicar la asociatividad.
OA 7 (basal): Demostrar que comprenden la relación entre la adición y la sustracción, usando la “familia de
operaciones” en cálculos aritméticos y en la resolución de problemas.
OA 5 (basal): Identificar y describir las unidades, decenas y centenas en números del 0 al 1 000, las
cantidades de acuerdo a su valor posicional, con material concreto, pictórico y simbólico.
OA 6 (basal): Demostrar que comprenden la adición y la sustracción de números hasta 1 000:
• Usando estrategias personales con y sin el uso de material concreto.
• Creando y resolviendo problemas de adición y sustracción que involucren operaciones combinadas, en forma
concreta, pictórica y simbólica, de manera manual y/o por medio de software educativo.
• Aplicando los algoritmos con y sin reserva, progresivamente, en la adición de hasta cuatro sumandos y en la
sustracción de hasta un sustraendo.

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 Habilidades:
OA c: Transferir los procedimientos utilizados en situaciones ya resueltas a problemas similares.
OA e: Descubrir regularidades matemáticas - la estructura de las operaciones inversas, el valor posicional en el sistema
decimal, patrones como los múltiplos - y comunicarlas a otros.
OA l: Utilizar formas de representación adecuadas, como esquemas y tablas, con un lenguaje técnico específico, aplicando
los símbolos matemáticos correctos.

Actitudes:
• Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas.
• Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades.
• Abordar de manera creativa y flexible la búsqueda de soluciones a problemas.

Indicadores de Evaluación de la Unidad

OA 1: OA 2:
• Cuentan una secuencia de números a partir de un • Leen números del 0 al 1 000 dados en cifras o en
número dado de 5 en 5, de 10 en 10 y de 100 en 100, palabras.
hacia adelante y hacia atrás.
• Escriben números de múltiplos de diez hasta 90 en
• Cuentan de 3 en 3, comenzando desde cualquier
cifras y en palabras.
múltiplo de 3, hacia adelante y hacia atrás.
• Cuentan de 4 en 4, comenzando desde cualquier • Representan números dados en forma concreta; por
múltiplo de 4, hacia adelante y hacia atrás. ejemplo:

• Identifican y corrigen errores u omisiones en una • Con material multibase.

secuencia con a lo menos 5 números para que el
conteo sea correcto.
• Identifican y corrigen errores u omisiones en una
secuencia con a lo menos 5 números para que el
conteo sea correcto.
• Usan un patrón de conteo para indicar el valor de
una cantidad de dinero, por ejemplo, de una pila de
monedas.
• Explican el patrón de conteo usado en una secuencia de
números dados.
• En una hilera de perlas.
• En un libro de 10 tablas de 100.
• Representan un número dado en forma pictórica; por
ejemplo:
• Utilizando material concreto multibase de
manera concreta, pictórica y simbólica y
viceversa.
• En la recta numérica.
• Utilizando las 10 tablas de 100 de manera
simbólica, concreta o pictórica y viceversa.
• Representan un número dado, usando expresiones; por
ejemplo: 346 = 400 – 54 o 346 = 320 + 26 u otras.

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 Indicadores de Evaluación de la Unidad
OA 3:
• Nombran los números que “rodean” a otro número en la
“tabla de 100”.
• Nombran números faltantes en partes de
tablas de 100.
• Forman todos los números con 3 cifras diferentes, los
ordenan de menor a mayor o viceversa y explican el
valor posicional de los números.
• Ordenan una secuencia de números en forma
ascendente y descendente:
• En la recta numérica.
• En un libro de 10 tablas de 100.
• Con ayuda de la tabla de valor posicional.
• Usando software educativo interactivo.
OA 4:
• Suman números de dos dígitos, utilizando
estrategias matemáticas mentales, y explican la
estrategia aplicada por medio de ejemplos:
• “Por descomposición”: 43 + 59, sumar primero 40
+ 50, después 3 + 9.
• “Aproximar a la decena más cercana y
completar”: 35 + 17, primero suman 35 + 5,
después completan con 12.
• “El doble”: 38 + 54 = 40 + 40 + 12.
• Aplican una estrategia matemática mental para
sumar números de dos dígitos.
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OA 4:
• Restan números de dos dígitos, utilizando
estrategias matemáticas mentales, y explican la
estrategia aplicada:
• “Por descomposición”: 46 -17, restar primero 46
- 10, después -7.
• “Aproximar a la decena más cercana y
compensar”: 48 - 29, primero restar 48 menos
30 después compensar con +1.
• “El doble”: 38 - 17 = (34 – 17) + 4.
• “Sumar para restar” 64 - 27 = a 27 + = 64 ,
entonces 64 - 27 = 37.
• Aplican una estrategia matemática mental para
restar números de dos dígitos.
OA 7:
• Demuestran que en la adición, cambiando el orden de
los sumandos no cambia el resultado, en forma
concreta, pictórica, simbólica y viceversa, registrando la
regla con palabras propias en el cuaderno (3+2=2+3).
• Demuestran las relaciones inversas entre la adición y la
sustracción, de manera concreta, pictórica y simbólica y
viceversa.
• Aplican la conmutatividad de la adición, completando
expresiones numéricas.
• Aplican la conmutatividad de la adición a la
resolución de problemas.
OA 5:
• Representan un número dado de diferentes maneras,
utilizando material concreto, y explican la equivalencia.
• Explican el valor de cada cifra de números de tres dígitos
iguales de acuerdo a su posición, representando las
posiciones de manera gráfica: cubito (unidades), barra
(decenas), tabla cuadrada (centenas).
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 Indicadores de Evaluación de la Unidad
OA 5:
• Representan un número dado por medio de los 3 niveles diferentes de abstracción.
• Escriben con palabras números hasta 1 000.
OA 6:
• Modelan una adición de dos o más números de manera concreta y pictórica, registrando el proceso en forma
simbólica.
• Modelan una resta de manera concreta y pictórica, registrando el proceso en forma simbólica.
• Crean un “cuento matemático” para una suma dada.
• Suman y restan números con resultados hasta 1 000 con y sin usar material concreto, aplicando:
• - Una estrategia elegida.
• - La estrategia “por descomposición”.
• Suman y restan números con resultados hasta 1 000, aplicando el algoritmo de la adición y el algoritmo de la
sustracción.
• Resuelven un problema de su entorno que involucra una adición o una sustracción con dos números dados.

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 Objetivos de Aprendizaje Objetivos de la clase Evaluación
Clase 1

Números y Operaciones: OA 1 Realizar conteo de 5 en 5, en el Diagnóstica: Ticket de Entrada.

ámbito numérico de 0 a 1000.
Formativa: Guía de Trabajo
“Ordenando números de 5 en 5”.
Actividades de los/as estudiantes
• Participan de la activación de conocimientos previos para esta unidad: conteo de números entre 0 y 100,
comparar y ordenar números.
• Los estudiantes utilizan material concreto, específicamente los bloques base 10 o cubos multiencaje, para
iniciar el conteo de 5 en 5. Esta actividad puede realizarse en forma individual o en parejas.
• Los estudiantes desarrollan una guía de trabajo relacionada al conteo de 5 en 5, creada por el docente.
• Los estudiantes desarrollan la Guía de Trabajo: Ordenar números de 5 en 5 Esta guía está disponible en el
siguiente link:

DUA
Cubos base 10 o cubos multiencaje.

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 Objetivos de Aprendizaje Objetivos de la clase Evaluación
Clase 2

Números y Operaciones: OA 1 Realizar conteo de 10 en 10, Formativa: Guía de Trabajo

en el ámbito numérico de 0 a “Laberinto de contar de
1000. 10 en 10”.
Formativa: Ticket de Salida (Sumo
Primero, Tomo 1 - 3º Básico) de la
página 8.

Actividades de los/as estudiantes

• Los estudiantes participan en la activación de conocimientos y recuerdan lo aprendido la clase anterior.
• Los estudiantes realizan conteo de 10 en 10 utilizando material concreto: Dinero.
• Los estudiantes desarrollan la Guía de Trabajo: Laberinto de contar de 10 en 10
• Los estudiantes desarrollan actividades de la página 4 del Cuaderno de Actividades de Sumo Primero.
• Los estudiantes desarrollan el Ticket de Salida ¿Cuántas galletas hay?.
DUA
Dinero (monedas de 100 pesos)

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 Objetivos de Aprendizaje Objetivos de la clase Evaluación
Clase 3

Números y Operaciones: OA 1 Realizar conteo de 100 en 100, en el Formativa: Ticket de Salida

ámbito numérico de 0 a 1000. “Comprando en la Feria”.
Actividades de los/as estudiantes
• Los estudiantes participan en la activación de conocimientos y recuerdan lo aprendido la clase anterior, en
relación al conteo de secuencias numéricas hasta 1000.
• Los estudiantes observan y participan de las actividades propuestas en el siguiente video del MINEDUC sobre
Contar y escribir números del 0 al 1000.
• Actividad “Comprando en la Feria”: El /la docente explica a sus estudiantes la actividad a realizar utilizando el
material concreto “monedas de 100 pesos”. Para esta actividad los estudiantes deben agruparse en parejas o tríos,
cada grupo recibirá un set de monedas de 100 pesos. Mediante un PowerPoint u otro recurso, el/la docente
mostrará un puesto de feria, con alimentos a diferentes precios (todos inferiores a 1000). El desafío es que cada
estudiante deberá gastar 1000 pesos en alimentos de la feria. Los grupos deberán explicar las cantidades gastadas
y comprobar si lograron el objetivo. Con esta actividad se espera que los estudiantes se acerquen al conteo hasta
1000 en diferentes contextos.
• Se sugiere como alternativa a las monedas de $100 utilizar este set de dinero chileno.
• Los estudiantes deberán completar un Ticket de Salida (confeccionado por el/la docente) sobre la actividad
“Comprando en la Feria”, en la que señalen los alimentos que pudieron comprar gastando solo 1000 pesos.

DUA

Video Aprendo en Línea (MINEDUC) Contar y escribir números del 0 al 1000. Dinero
(monedas de 100 pesos)

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 Objetivos de Aprendizaje Objetivos de la clase Evaluación
Clase 4

Números y Operaciones: Leer, escribir e identificar números en el ámbito del 100 al Formativa: Ticket
OA 2 1000. de Salida (Sumo
Primero, Tomo
1 - 3º Básico) de la
página 9.
Formativa: Guía
de trabajo
“Escribiendo los
números”.

Actividades de los/as estudiantes

• Participan de la activación de conocimientos previos, conteo de números utilizando material concreto
(monedas de 100 pesos).
• Los estudiantes participan por turnos indicando los números representados de forma concreta y
simbólica en el PowerPoint: Representación de números hasta el 1000.
• Se recomienda al docente presentar el siguiente video para apoyar a los estudiantes en la comprensión del
objetivo abordado en la clase. Video AprendoTV Matemática.
• Se recomienda al docente entregar este material de forma impresa para cada estudiante, para reforzar la lectura
de números hasta 1000. Para ello se puede utilizar el recurso Tapiz de Vocabulario: Cómo se escriben los
números hasta 1000
• Los estudiantes aplican lo aprendido mediante el desarrollo de la Guía de Trabajo: Escribiendo los
números.
• Los estudiantes realizan el Ticket de Salida Sumo Primero, de la página 9.

DUA

Dinero (monedas de 100 pesos)

Video del canal AprendoTV- Matemática 3°básico /Capítulo 1.

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 Objetivos de Aprendizaje Objetivos de la clase Evaluación
Clase 5

Números y Operaciones: OA 2 Escribir e identificar números en el Formativa: Cuaderno de

ámbito del 100 al 1000. Actividades, Sumo Primero, tomo 1,
3º Básico (página 5,6 y 7).
Formativa: Guía de trabajo
“Equivalencia con dinero”.

Actividades de los/as estudiantes

• El docente realiza la activación de conocimientos previos y recuerda lo realizado la clase anterior. Se
recomienda acompañar esta activación con el siguiente recurso: Video AprendoTV Matemática (visto la clase
anterior).
• Los estudiantes realizan las actividades de las páginas 5,6 y 7 del Cuaderno de Actividades Sumo
Primero.
• Los estudiantes realizan guía de trabajo, para identificar cantidades expresadas con dinero (monedas),
relacionándolas con el número correcto. Guía de Trabajo: Equivalencia con dinero - Versión monedas.
• Los estudiantes participan de la actividad “Dictado numérico”. Cada estudiante necesitará una pizarra y un
plumón, para escribir con palabras las cifras que el docente les entregará. También se puede alternar en versión
palabras con cifras, para aumentar el desafío.
• Los estudiantes participan del cierre de la clase respondiendo preguntas planteadas por el docente o mediante
un Ticket de Salida.

DUA

Video del canal AprendoTV- Matemática 3°básico /Capítulo 1.

Bloques base 10, para estudiantes que requieran apoyo para el desarrollo de las actividades, dinero, pizarras y
plumones.

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 Objetivos de Aprendizaje Objetivos de la clase Evaluación
Clase 6

Números y Operaciones: OA 2 Leer y escribir números en el ámbito Formativa: Ticket de Entrada.

del 100 al 1000
Formativa: Ticket de Salida (Sumo
Primero, Tomo 1 - 3º Básico) de la
página 15.
Actividades de los/as estudiantes
• Los estudiantes participan de la activación de conocimientos previos, en la que recuerdan lo aprendido las
clases anteriores. El/la docente puede plantear preguntas a los estudiantes o aplicar un Ticket
de Entrada.
• El/la docente invita a los estudiantes a realizar un dictado numérico. Esta actividad puede realizarse de la forma
tradicional, con papel y lápiz, o utilizando pizarras y plumón. El/la docente realizará un dictado de números en
palabras y los estudiantes deberán escribirlo en cifras, Luego puede escribir números en la pizarra y los
estudiantes deberán escribirlos con palabras. Esta actividad es ideal para plantearla como un juego o desafío
• Los estudiantes desarrollan la Guía de Trabajo: Escritura y lectura de números hasta 1000. Se sugiere
realizar una retroalimentación y revisión en conjunto de este recurso una vez finalizado.
• Los estudiantes realizan el Ticket de Salida Sumo Primero, de la página 15.

DUA
Adecuaciones curriculares de acceso decididas por el/la docente.

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 Objetivos de Aprendizaje Objetivos de la clase Evaluación
Clase 7

Números y Operaciones: OA 3
Ordenar números hasta 1000 en la
recta numérica, de forma
ascendente y descendente.
Formativa: Ticket de Salida (Sumo
Primero, Tomo 1 - 3º Básico) de la
página 12.
Formativa: Cuaderno de
Actividades, Sumo Primero, tomo 1,
3º Básico (página 8).

Actividades de los/as estudiantes

• Los estudiantes observan o manipulan rectas numéricas, recordando el orden de los números (secuencias
numéricas). El docente puede presentar diferentes ejemplos de números ordenados en rectas numéricas para
activar los conocimientos previos de los estudiantes. Se sugiere utilizar este PowerPoint: Recta numérica
editable.
• Los estudiantes realizan las actividades propuestas en la página 8 del Cuaderno de Actividades de Sumo
Primero. Se sugiere realizar una retroalimentación en conjunto después de realizada esta actividad.
• Los estudiantes ordenan en la recta numérica, diferentes series de números entregados por el /la docente. Se
sugiere que los estudiantes utilicen una plantilla de recta numérica como este recurso: Recta numérica en
blanco.
• Los estudiantes desarrollan el Ticket de Salida Sumo Primero, de la página 8.

DUA
Adecuaciones curriculares de acceso decididas por el/la docente.

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 Objetivos de Aprendizaje Objetivos de la clase Evaluación
Clase 8

Números y Operaciones: OA 3
Comparar números hasta 1000,
ubicados en una tabla de valor
posicional, utilizando conceptos de
mayor que, menor que, igual que.
(>,<, =).
Formativa: Ticket de Salida (Sumo
Primero, Tomo 1 - 3º Básico) de la
página 14.

Actividades de los/as estudiantes

• Los estudiantes participan de la activación de conocimientos previos. El /la docente puede realizar preguntas
para pesquisar conocimientos previos en relación a los conceptos >,< y =; o realizar una breve reseña de lo
aprendido durante la clase anterior.
• El /la docente puede apoyarse con la información y ejemplos presentes en el Texto del Estudiante Sumo
Primero, página 14.
• El/ la docente realiza una actividad guiada, para modelar y apoyar a los estudiantes en la adquisición del objetivo
de la clase. Se sugiere realizar actividades como las presentes en el Texto del Estudiante Sumo Primero,
página 15.
• Los estudiantes realizan una guía de trabajo que tiene como objetivo ordenar y comparar números hasta 1000. Se
sugiere el uso de este recurso, que posee 3 niveles de dificultad: Guía de Trabajo: Comparar y ordenar
números.
• Los estudiantes realizan las actividades propuestas en la página 10 del Cuaderno de Actividades de
Sumo Primero. Se sugiere realizar una retroalimentación en conjunto después de realizada esta actividad.
• Los estudiantes desarrollan el Ticket de Salida Sumo Primero de la página 14.

DUA
Adecuaciones curriculares de acceso decididas por el/la docente.

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 Objetivos de Aprendizaje Objetivos de la clase Evaluación
Clase 9

Números y Operaciones: OA 3 Comparar y ordenar números Acumulativa - Formativa: Evaluación

hasta 1000, ubicándolos en recta 1, del Cuadernillo de Evaluaciones
numérica o tabla de valor Sumo Primero 3º (páginas 2 y 3).
posicional y utilizando conceptos de
>, > o =.

Actividades de los/as estudiantes

• Los estudiantes participan de la activación de los aprendizajes previos y observan el video del Canal
AprendoTV: Comparar números de 3 cifras.
• Los estudiantes realizan las actividades propuestas en la página 11 del Cuaderno de Actividades de Sumo
Primero. Se sugiere realizar una retroalimentación en conjunto después de realizada esta actividad.
• Los estudiantes realizan actividades para comparar y ordenar números hasta 1000. Se sugiere el uso de esta Guía
de Trabajo del MINEDUC: Comparación y orden de números menores a 1000.
• El curso participa de una actividad grupal. Los estudiantes se reúnen en grupos de 3 o 4 integrantes, cada uno
deberá tener una pizarra y un plumón. 2 integrantes deberán escribir números de 3 cifras y los otros deberán
señalar cual es mayor, menor o si tienen el mismo valor. Esta actividad también se puede realizar con todo el
grupo curso, dándole un contexto de juego o competición por equipos.
• Los estudiantes realizan un breve control para analizar y evaluar los aprendizajes alcanzados durante las
últimas clases. Desarrollan Evaluación 1, del Cuadernillo de Evaluaciones Sumo Primero 3º (página 2 y 3).

DUA

AprendoTV: Comparar números de 3 cifras.

Pizarras y plumones.

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 Objetivos de Aprendizaje Objetivos de la clase Evaluación
Clase 10

Números y Operaciones: OA 4 Comprenden y aplican Formativa: Ticket de Salida (Sumo

estrategias de cálculo para Primero, Tomo 1 - 3º Básico) de las
resolver sumas y restas hasta páginas 21 y 22.
100.
Actividades de los/as estudiantes

• Los estudiantes participan de la activación de conocimientos realizada por el/la docente, donde les realizará
preguntas en relación a qué acciones realizan al momento de sumar o restar.
• Los estudiantes analizan y practican la estrategia de aumentar - disminuir, siguiendo los contenidos del Texto
del Estudiante, Sumo Primero páginas 20,21 y 22.
• Los estudiantes realizan las actividades sugeridas en el Cuaderno de Actividades Sumo, de las páginas
16 y 17.
• Los estudiantes participan de una actividad en conjunto, mediante el PowerPoint: Cálculo Mental
Interactivo
• Los estudiantes participan del Juego Interactivo: Sumas y Restas, Cálculo Mental, para poner a prueba todo
lo aprendido sobre estrategias de cálculo mental.
• Los estudiantes resuelven los Ticket de Salida Sumo Primero de la páginas 21 y 22.

DUA

Juego interactivo “sumas y restas, cálculo mental”.

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 Objetivos de Aprendizaje Objetivos de la clase Evaluación
Clase 11

Números y Operaciones: OA 4 Comprenden y aplican Formativa: Ticket de Salida (Sumo

estrategias de cálculo para Primero, Tomo 1 - 3º Básico) de la
resolver sumas y restas hasta página 24.
100.
Actividades de los/as estudiantes

• Los estudiantes participan de la activación de conocimientos previos realizada por el/la docente. Durante
esta activación el/la docente puede realizar preguntas o aplicar un breve Ticket de Entrada que le permita
identificar el grado de conocimiento que poseen los estudiantes en relación a la descomposición numérica.
• El/la docente puede apoyar la explicación de la estrategia “descomposición” utilizando la información
presente en el Texto del Estudiante Sumo Primero en las páginas 22 y 24.
• Los estudiantes desarrollan la actividad Emparejar números descompuestos. Esta actividad requiere que se
prepare el material con anterioridad. Se recomienda entregar 1 set para dos estudiantes. Los estudiantes deberán
armar los helados uniendo el número correcto expresado de 3 formas: en palabras, en cifras y descompuesto.
• Los estudiantes resuelven el Ticket de Salida Sumo Primero de la página 24.

DUA
Adecuaciones curriculares de acceso decididas por el/la docente.

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 Objetivos de Aprendizaje Objetivos de la clase Evaluación
Clase 12

Números y Operaciones: OA 4 Comprenden y aplican Formativa: Ticket de Salida (Sumo

estrategias de cálculo para Primero, Tomo 1 - 3º Básico) de la
resolver sumas y restas hasta página 20.
100.
Actividades de los/as estudiantes
• Los estudiantes participan de la activación de conocimientos previos realizada por el/la docente. Durante esta
activación el/la docente puede realizar preguntas o aplicar un breve Ticket de Entrada que le permita identificar
el grado de conocimiento que poseen los estudiantes en relación al redondeo a la decena más próxima.
• El/la docente puede apoyar la explicación de la estrategia “Completar a la decena más cercana”
utilizando la información presente en el Texto del Estudiante Sumo Primero en las páginas 22.
• Los estudiantes se organizan en grupos de 3 o 4 integrantes para realizar el juego Redondear a la decena
más cercana. Cada grupo deberá recibir un set de tarjetas tipo dominó, las que se repartirán igual que en el
dominó y deberán jugar uniendo la definición con el número correcto. Ganará el estudiante que se quede
primero sin fichas.
• Los estudiantes resuelven el Ticket de Salida Sumo Primero de la página 20.

DUA
Adecuaciones curriculares de acceso decididas por el/la docente.

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 Objetivos de Aprendizaje Objetivos de la clase Evaluación
Clase 13

Números y Operaciones: Conocer y utilizar la propiedad conmutativa de la adición. Formativa:

OA 7 Actividad grupal.
Actividades de los/as estudiantes

• Los estudiantes participan de la activación de conocimientos previos realizada por el/la docente, junto a esto,
también observan el siguiente video: Propiedades de la suma.
• Los estudiantes realizan sumas simples utilizando material concreto, como bloques base 10 o cubos
multiencaje, para realizar sumas y comprobar la propiedad conmutativa de la adición.
• El/la docente entrega una guía de trabajo con variadas sumas, para que los estudiantes resuelvan, las que
luego deberán resolver aplicando y comprobando la propiedad conmutativa de la adición.
• Los estudiantes participan por grupos de trabajo, creando suma y aplicando la propiedad conmutativa de la
adición. Para esta actividad 1 integrante del equipo dará una suma al resto de los integrantes, los cuales
deberán resolver utilizando pizarras individuales y plumones. Los participantes van rotando en sus roles, para
que todos puedan dar una suma a resolver por el resto del grupo.
• El/la docente realiza el cierre de la clase, realizando una actividad de metacognición con sus
estudiantes.

DUA

Video propiedades de la suma.

Bloques base 10 o cubos multiencaje.

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 Objetivos de Aprendizaje Objetivos de la clase Evaluación
Clase 14

Números y Operaciones: OA 7 Identificar la relación entre la adición Formativa: Ticket de Salida (Sumo
y la sustracción. Primero, Tomo 1 - 3º Básico) de la
página 41.
Actividades de los/as estudiantes
• Los estudiantes participan de la activación de conocimientos previos y comentan lo aprendido en la clase
anterior.
• El/la docente presenta a sus estudiantes el tema de clase, utilizando la información y actividades presentes en la
página 41 del Texto del Estudiante Sumo Primero, para complementar la enseñanza de la relación entre la
adición y la sustracción.
• Se recomienda que los estudiantes observen el siguiente video: Relación entre suma y resta. Este
recurso servirá como un refuerzo de lo realizado anteriormente.
• Los estudiantes realizan una actividad de resolución de sumas a las cuales deberán realizar su respectiva
comprobación. De este modo podrán aplicar lo aprendido sobre la relación entre la adición y la sustracción.
Es importante recordarles que pueden utilizar este nuevo aprendizaje como una estrategia que les permita
comprobar si su resolución de adiciones es correcta.
• Los estudiantes desarrollan el Ticket de Salida Sumo Primero de la página 41.

DUA

Adecuaciones curriculares de acceso decididas por el/la docente.

Video Relación entre suma y resta.

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 Objetivos de Aprendizaje Objetivos de la clase Evaluación
Clase 15

Números y Operaciones: OA 7 Identificar la relación entre la adición Formativa: Ticket de Salida (Sumo
y la sustracción. Primero, Tomo 1 - 3º Básico) de la
página 43.
Actividades de los/as estudiantes
• Los estudiantes participan de la activación de conocimientos previos y comentan lo aprendido en la clase
anterior.
• Se sugiere presentar a los estudiantes el video “La relación entre la suma y la resta”. De este modo
podemos anticipar a los estudiantes en relación al tema de la clase.
• El/la docente recuerda a sus estudiantes el tema de clase, utilizando la información presente en la página 41 del
Texto del Estudiante Sumo Primero, para complementar la enseñanza de la relación entre la adición y la
sustracción.
• Los estudiantes desarrollan en sus cuadernos las actividades propuestas en las páginas 42 y 43 del Texto del
Estudiante Sumo Primero, de este modo podrán poner en práctica lo aprendido sobre la relación entre la
adición y la sustracción. Se sugiere realizar una retroalimentación y corrección grupal de esta actividad.
• El/la docente plantea una actividad con desafíos matemáticos, para que los estudiantes realicen (modelen) en la
pizarra. El/la docente plantea ejercicios para que los estudiantes resuelvan aplicando la relación entre la adición
y la sustracción.
• Los estudiantes desarrollan el Ticket de Salida Sumo Primero de la página 43.

DUA
Adecuaciones curriculares de acceso decididas por el/la docente.
Video Relación entre la suma y la resta.

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 Objetivos de Aprendizaje Objetivos de la clase Evaluación
Clase 16

Números y Operaciones: OA 5 Identificar el valor posicional de Formativa: Ticket de Salida (Sumo

números hasta 1000. Primero, Tomo 1 - 3º Básico) de la
página 11.
Actividades de los/as estudiantes
• El/la docente realiza activación de conocimientos previos de los estudiantes en relación a los
aprendizajes logrados al inicio de la Unidad.
• Los estudiantes observan el siguiente video del Canal AprendoTV, para complementar sus
aprendizajes en torno al concepto de valor posicional que ya conocen.
• El/la docente entrega a los estudiantes un set de bloques base 10, para que puedan realizar actividades de forma
individual o en parejas.
• Los estudiantes desarrollan la Guía de Trabajo: Unidades y decenas. Mediante esta actividad podrán
identificar cantidades presentadas de forma pictórica.
• Los estudiantes desarrollan el nivel 1 de la Guía de Trabajo: Valor posicional hasta 1000. Mediante esta
actividad los estudiantes podrán determinar el valor de una cantidad por medio de cubos base 10. Esta actividad
posee 3 niveles de dificultad, por lo que se puede aplicar de forma diferenciada, según los niveles de
necesidades que presenten los estudiantes y ser acompañada por el uso de material concreto. Se recomienda
realizar una corrección o revisión grupal de esta actividad.
• Los estudiantes desarrollan el Ticket de Salida Sumo Primero de la página 11.

DUA

Video Canal AprendoTV.

Guía de Trabajo: Valor posicional hasta 1000 (disponible en 2 niveles de dificultad).

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 Objetivos de Aprendizaje Objetivos de la clase Evaluación
Clase 16

Números y Operaciones: OA 5 Representar números según su Formativa: Guía de Trabajo: Valor

valor posicional, de forma posicional hasta 1000.
pictórica y simbólica
Actividades de los/as estudiantes

• El/la docente realiza activación de conocimientos previos de los estudiantes en relación a la clase anterior.
• Los estudiantes observan el siguiente video del Canal AprendoTV, para complementar sus
aprendizajes en torno al concepto de valor posicional y sus representaciones.
• El/la docente incita a sus estudiantes a participar de la actividad en parejas “Formando números”. Para esta
actividad los estudiantes se agruparán en parejas y cada grupo deberá tener un set de bloques base 10 o cubos
multiencaje. El/la docente escribirá un número en la pizarra (entre 100 y 1000) y los grupos deberán representar
el número utilizando el material concreto. Esta actividad puede plantearse como un desafío más complejo
agregando un temporizador para que deban formar los números en un tiempo determinado.
• Los estudiantes desarrollan el nivel 2 de la Guía de Trabajo: Valor posicional hasta 1000. Mediante esta
actividad los estudiantes podrán determinar el valor de una cantidad por medio de cubos base 10. Esta actividad
posee 3 niveles de dificultad, por lo que se puede aplicar de forma diferenciada, según los niveles de
necesidades que presenten los estudiantes y ser acompañada por el uso de material concreto. Se recomienda
realizar una corrección o revisión grupal de esta actividad.

DUA
Guía de Trabajo: Valor posicional hasta 1000 (disponible en 2 niveles de dificultad).
Bloques base 10 o cubos multiencaje.

Video Canal AprendoTV.

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 Objetivos de Aprendizaje Objetivos de la clase Evaluación
Clase 18

Números y Operaciones: OA 5 Representar números según su Formativa: Ticket de Salida (Sumo

valor posicional, de forma Primero, Tomo 1 - 3º Básico) de la
pictórica y simbólica. página 10.
Actividades de los/as estudiantes
• El/la docente inicia la clase activando los aprendizajes previos, focalizándose en la clase anterior. Se sugiere
utilizar la información contenida en las páginas 10 y 11 del Texto del Estudiante Sumo Primero.
• Los estudiantes observan el siguiente video del Canal AprendoTV, para complementar sus aprendizajes en
torno al concepto de valor posicional y sus representaciones.
• Los estudiantes participan del desafío matemático de descubrir el número expresado en cubos base 10, para ello,
los estudiantes participan de la presentación del PowerPoint: ¿Qué número es?
• Los estudiantes desarrollan el nivel 3 de la Guía de Trabajo: Valor posicional hasta 1000. Mediante esta
actividad los estudiantes podrán determinar el valor de una cantidad por medio de cubos base 10.
• Los estudiantes desarrollan el Ticket de Salida Sumo Primero de la página 10.

DUA
Video Canal AprendoTV.

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 Objetivos de Aprendizaje Objetivos de la clase Evaluación
Clase 19

Números y Operaciones: OA 6 Resolver adiciones aplicando el Formativa: Ticket de Salida (Sumo

algoritmo de la adición. Primero, Tomo 1 - 3º Básico) de las
páginas 18 y 27.
Actividades de los/as estudiantes
• El/la docente realiza activación de conocimientos previos de los estudiantes en relación a la suma y su
procedimiento. Para esto se puede aplicar el Ticket de Salida Sumo Primero de la página 16. ya que se espera
que los estudiantes puedan resolver sin dificultad la suma de forma horizontal.
• Los estudiantes desarrollan la actividad de adición, presente en la página 13 del Cuaderno de
Actividades Sumo Primero.
• El/la docente modela y explica paso a paso cómo resolver sumas utilizando el algoritmo de la suma (sumar de
forma vertical), dando énfasis en el orden según el valor posicional, iniciando la suma desde las unidades y
luego las decenas y centenas.
• Los estudiantes desarrollan las actividades de resolución de sumas, presentes en las páginas 14, 15 y 18 del
Cuaderno de Actividades Sumo Primero. Se recomienda realizar una corrección o revisión grupal de esta
actividad.
• Los estudiantes desarrollan los Ticket de Salida Sumo Primero de las páginas 18 y 27.

DUA
Adecuaciones realizadas por el docente: En relación a las actividades y el tiempo de trabajo.

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 Objetivos de Aprendizaje Objetivos de la clase Evaluación
Clase 20

Números y Operaciones: OA 6 Resolver adiciones con números Formativa: Ticket de Salida (Sumo
de 3 cifras con canje o reagrupar. Primero, Tomo 1 - 3º Básico) de la
página 25
Actividades de los/as estudiantes

• Los estudiantes observan el video: Adición con reagrupación. Este video ayudará a los estudiantes a
recordar el paso a paso de cómo resolver correctamente una suma de 3 cifras.
• Los estudiantes desarrollan la Guía de Trabajo: Adición de números naturales menores a 1000
(MINEDUC). Se recomienda realizar una retroalimentación y revisión de esta guía, una vez que todos los
estudiantes la desarrollen.
• Los estudiantes desarrollan las actividades presentes en el Cuaderno de Actividades Sumo Primero de la
página 19. Después de realizadas las actividades, es recomendable que el docente verifique que el
procedimiento realizado por los estudiantes es el correcto, revisando y retroalimentando el proceso.
• Los estudiantes desarrollan el Ticket de Salida Sumo Primero de la página 25.

DUA
Video Canal Aprendo en Línea (MINEDUC)

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 Objetivos de Aprendizaje Objetivos de la clase Evaluación
Clase 21

Números y Operaciones: OA 6 Resolver problemas de sumas o Formativa: Ticket de Salida (Sumo

adiciones mediante el algoritmo. Primero, Tomo 1 - 3º Básico) de la
página 19.
Actividades de los/as estudiantes
• El/la docente inicia la clase recordando los aprendizajes de la clase anterior. Junto a esto realiza la introducción
al objetivo de esta clase. Se recomienda entregar estrategias concretas a los estudiantes a la hora de resolver
problemas matemáticos. Es importante señalar que deben leer “el cuento matemático” o la historia que da
contexto a la situación problema, luego deben identificar la operatoria relacionada a la resolución (en este caso
solo serán sumas). Además es importante enseñar la
importancia de destacar o subrayar los datos del problema matemático. De esta forma ayudaremos a la
comprensión de la situación matemática expuesta en cada problema.
• El/la docente plantea a sus estudiantes un problema matemático y modela el procedimiento para una correcta
resolución. Es importante señalar los conceptos de expresión matemática y respuesta. De esta forma los
estudiantes recordarán cada uno de los pasos que deben realizar al momento de resolver problemas.
• Los estudiantes desarrollan las actividades de resolución de sumas, presentes en las páginas 22 y 23 del
Cuaderno de Actividades Sumo Primero. Se recomienda realizar una corrección o revisión grupal de esta
actividad.
• Los estudiantes desarrollan el Ticket de Salida Sumo Primero de la página 19.

DUA
Adecuaciones realizadas por el docente: En relación a las actividades y el tiempo de trabajo.

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 Objetivos de Aprendizaje Objetivos de la clase Evaluación
Clase 22

Números y Operaciones: Resolver problemas de adiciones, resolviendo la expresión Formativa: Guías

OA 6 matemática y planteando una respuesta. de Trabajo del
MINEDUC.
Actividades de los/as estudiantes
• Los estudiantes participan de la activación de conocimientos previos. El/la docente debe hacer énfasis en que
recuerden los pasos que se aplican durante la resolución de problemas matemáticos.
• El /la docente modela la resolución de un problema matemático, explicitando la identificación de datos, la
resolución de la expresión matemática y el planteamiento de la respuesta.
• Los estudiantes desarrollan la Guía de Trabajo: Resolviendo problemas de adiciones con números
menores a 1000 (MINEDUC).
• Los estudiantes desarrollan la Guía de Trabajo: Resolución de problemas que involucran adición de
números naturales (MINEDUC).
• El/la docente realiza junto a sus estudiantes la revisión y la retroalimentación de la actividad, una vez que
todos los estudiantes hayan resuelto los problemas planteados en ella.

DUA
Adecuaciones curriculares de acceso decididas por el/la docente.

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 Objetivos de Aprendizaje Objetivos de la clase Evaluación
Clase 23

Números y Operaciones: OA 6 Resolver sustracciones aplicando el Formativa: Ticket de Salida (Sumo

algoritmo de la sustracción. Primero, Tomo 1 - 3º Básico) de la
página 30.
Actividades de los/as estudiantes
• El/la docente realiza una activación de conocimientos y lleva a los estudiantes a que recuerden los
aprendizajes logrados durante las clases anteriores.
• Los estudiantes participan de la presentación realizada por el/la docente en la cual modelará el procedimiento
de la resta de forma vertical. Se sugiere utilizar el PowerPoint: Resolver sustracciones mediante el
algoritmo.
• Los estudiantes analizan la información presente en las páginas 30 y 31 del Texto del Estudiante Sumo
Primero, con ayuda del docente, donde se muestra el paso a paso de la resolución de sustracciones de forma
vertical.
• Los estudiantes desarrollan las actividades de resolución de sumas, presentes en las páginas 24 y 25 del
Cuaderno de Actividades Sumo Primero. Se recomienda realizar una corrección o revisión grupal de esta
actividad.
• Los estudiantes desarrollan el Ticket de Salida Sumo Primero de la página 30.

DUA
Adecuaciones curriculares de acceso decididas por el/la docente.

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 Objetivos de Aprendizaje Objetivos de la clase Evaluación
Clase 24

Números y Operaciones: OA 6 Resolver sustracciones con Formativa: Guía de Trabajo: Resta

números de 3 cifras con y sin con canje de números con tres
reserva. cifras.
Formativa: Ticket de Salida (Sumo
Primero, Tomo 1 - 3º Básico) de la
página 31.

Actividades de los/as estudiantes

• El/la docente realiza una activación de conocimientos y lleva a los estudiantes a que recuerden los
aprendizajes logrados durante las clases anteriores, para esto puede plantear preguntas o un Ticket de
Entrada.
• Los estudiantes observan el video: Resta con reserva. Este recurso mostrará de forma sencilla cómo resolver
una resta de forma vertical.
• Los estudiantes participan de la presentación del PowerPoint: Sustracción mediante el algoritmo. En este
PowerPoint los estudiantes podrán ver paso a paso cómo resolver correctamente una sustracción.
• Los estudiantes desarrollan la Guía de Trabajo: Resta con canje de números con tres cifras. Se
recomienda al docente realizar una retroalimentación y revisión del trabajo, una vez que todos los
estudiantes hayan realizado la actividad.
• Los estudiantes desarrollan el Ticket de Salida Sumo Primero de la página 31.

DUA

Adecuaciones curriculares de acceso decididas por el/la docente.

Video: Relación entre la suma y la resta.

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 Objetivos de Aprendizaje Objetivos de la clase Evaluación
Clase 25

Números y Operaciones: OA 6 Resolver problemas de restas o Formativa: Guía de Trabajo

sustracciones mediante el “Problemas de resta” (3 niveles de
algoritmo. dificultad).
Actividades de los/as estudiantes

• El/la docente inicia la clase recordando los aprendizajes de la clase anterior. Junto a esto realiza la introducción
al objetivo de esta clase. Se recomienda entregar estrategias concretas a los estudiantes a la hora de resolver
problemas matemáticos. Es importante señalar que deben leer “el cuento matemático” o la historia que da
contexto a la situación problema, luego deben identificar la operatoria relacionada a la resolución (en este caso
solo serán restas). Además es importante enseñar la
importancia de destacar o subrayar los datos del problema matemático. De esta forma ayudaremos a la
comprensión de la situación matemática expuesta en cada problema.
• El/la docente plantea a sus estudiantes un problema matemático y modela el procedimiento para una correcta
resolución. Es importante señalar los conceptos de expresión matemática y respuesta. De esta forma los
estudiantes recordarán cada uno de los pasos que deben realizar al momento de resolver problemas. Se sugiere
complementar con las actividades presentes en el Texto del Estudiante Sumo Primero de la página 43.
• Los estudiantes desarrollan las actividades presentes en la página 34 del Cuaderno de Actividades Sumo
Primero. Se recomienda realizar una corrección o revisión grupal de esta actividad.
• Los estudiantes realizan Guía de Trabajo: Problemas de resta (3 niveles de dificultad). El /la docente
puede seleccionar cuál de los 3 niveles aplicar a sus estudiantes de acuerdo a las características del curso. Se
recomienda realizar una corrección o revisión grupal de esta actividad.

DUA

Guía de Trabajo: Problemas de resta (3 niveles de dificultad).

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 Objetivos de Aprendizaje Objetivos de la clase Evaluación
Clase 26

Números y Operaciones: OA 6 Resolver problemas de Formativas: Guías de Trabajo del

sustracciones, resolviendo la MINEDUC.
expresión matemática y
planteando una respuesta.

Actividades de los/as estudiantes

• Los estudiantes participan de la activación de conocimientos previos. El/la docente debe hacer énfasis en que
recuerden los pasos que se aplican durante la resolución de problemas matemáticos.
• El /la docente modela la resolución de un problema matemático, explicitando la identificación de datos, la
resolución de la expresión matemática y el planteamiento de la respuesta.
• Los estudiantes desarrollan la Guía de Trabajo: Resolución de problemas que involucra sustracción de
números naturales de tres dígitos 2 (MINEDUC).
• Los estudiantes desarrollan la Guía de Trabajo: Resolución de problemas que involucra comparar y
sustraer números naturales de tres dígitos (MINEDUC).
• El/la docente realiza junto a los estudiantes la revisión y retroalimentación del trabajo realizado, para
verificar que el procedimiento fue comprendido y realizado de la forma adecuada.

DUA

Adecuaciones curriculares de acceso decididas por el/la docente.

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 Objetivos de Aprendizaje Objetivos de la clase Evaluación
Clase 27

Todos los OA de la Unidad 1. Repasar los aprendizajes logrados Formativa: Formativa: Ticket de
durante la Unidad 1. Salida (Sumo Primero, Tomo
1 - 3º Básico) de las páginas
28, 34 y 42.
Actividades de los/as estudiantes
• El/la docente plantea a los estudiantes el objetivo de la clase y realiza una repaso de los aprendizajes y
objetivos trabajados durante la unidad.
• Los estudiantes desarrollan las actividades disponibles en las páginas 9, 12, 20, 21, 27 y 31 del
Cuaderno de Actividades Sumo Primero.
• Los estudiantes resuelven en parejas o grupos de 4 integrantes los siguientes problemas de sumas y restas,
presenten en el recurso de Tarjetas: Desafío de sumas y restas.
• Los estudiantes realizan una actividad de coevaluación en parejas. Para ello el/la docente entrega 4 tickets
de salida para que cada estudiante realice 2 y los revisen en conjunto, identificando sus
fortalezas y necesidades en relación a los aprendizajes de la unidad. Se sugiere utilizar los Tickets de Salida
Sumo Primero de las páginas 28,34 y 42.

DUA
Adecuaciones curriculares de acceso decididas por el/la docente.

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 Objetivos de Aprendizaje Objetivos de la clase Evaluación
Clase 28

Evaluación Unidad. Evaluar los aprendizajes de la Sumativa: Prueba Evaluación Unidad

Unidad 1. 1.
Actividades de los/as estudiantes
• Los estudiantes realizan la evaluación de la Unidad 1. Se sugiere utilizar el recurso: Evaluación 3º
Básico: Unidad 1 Matemática.

DUA
Adecuaciones aplicadas por el/la docente.

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 Objetivos de Aprendizaje Objetivos de la clase Evaluación
Clase 29

Retroalimentación de la Evaluación. Analizar nuestros aprendizajes Formativa: Retroalimentar los

logrados durante la Unidad 1. aprendizajes de la Unidad.
Actividades de los/as estudiantes

• Los estudiantes participan de la retroalimentación de la evaluación realizada la clase anterior.

• El/la docente proyecta el instrumento y aborda los objetivos con mayor nivel de logro, felicitando a los
estudiantes por ello.
• El/la docente aborda los objetivos con menor nivel de logro, en los cuales se enfocará la retroalimentación,
brindando espacio para la resolución en conjunto y el análisis colaborativo. Los estudiantes pueden ir
resolviendo en una pizarra y compartiendo los diferentes pasos del proceso. El/ la docente guía la actividad para
que los estudiantes utilicen el error como un medio de aprendizaje y de mejora continúa.
• Los estudiantes participan de la reflexión y análisis en el cierre, recibiendo algunas recomendaciones y
estrategias para enfrentar la siguiente unidad de aprendizaje.

DUA
Actividad de retroalimentación grupal.

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