SESIÓN DE APRENDIZAJE: 6

DATOS INFORMATIVOS:

IE. “JOSÉ ANTONIO ENCINAS”

Área DPCC
GRADO Y SECCIÓN 5° A, B y C
PROYECTO 02 FECHA 26/06 al 30/06/2023
DOCENTE MIGUEL GADOS TORIBIO

TÍTULO DE LA SESIÓN: Propone normas que regulan la Feria gastronómica

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA Convive y participa DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE INSTRUME
democráticamente PRECISADOS/ APRENDIZAJE NTOS DE
en la búsqueda del ONPRECISADOS. EVALUACI
bien común ÓN

CAPACIDADES Propone normas que Lista de

regulan la convivencia Desarrollo de las cotejos
en la Feria gastronómica diversas interrogantes
y el uso responsable de lecturas y socializarlo al
Construye sus productos y del plenario.
normas y asume cumplimiento de los
acuerdos y leyes octógonos en el control
alimentario los
principios democráticos
y las modifica cuando se
contrapone con sus
derechos
PROPÓSITO: Conocer la organización de cada uno de los estudiantes en la feria gastronómica.

RETO: Conocer es pacíficamente que función va a cumplir cada estudiante.

PRODUCTO: El cartel de normas.
ENFOQUE TRANSVERSAL
COMPETENCIA TRANSVERSAL
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TICs

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.

Todas y todos anhelamos una buena convivencia en nuestro hogar, en nuestra institución educativa, en
el barrio, en la localidad y en los diferentes grupos con los que interactuamos como parte de nuestra
vida cotidiana; además, deseamos que en esta convivencia las discusiones, las molestias y los malos
momentos no sean sus principales características. Sin embargo, la convivencia no solo implica
momentos de diversión y de expresión de afecto, sino que también tiene momentos difíciles. Los
conflictos suelen ocurrir en todo tipo de convivencia, en la comunidad, en la escuela y en la familia.
¿Cómo podemos afrontar el conflicto en la convivencia? ¿Cuándo un conflicto
se debe considerar un riesgo en el ejercicio de nuestros derechos? En la primera
actividad, analizarás e identificarás el concepto y los elementos que constituyen
un conflicto en la convivencia. En la segunda actividad, asumirás el reto de
simular convertirte en mediadora o mediador durante algún conflicto en tu
familia y, a partir de este, formular recomendaciones para solucionarlo de
manera pacífica.

¿Qué entiende por convivencia?

- ¿Qué es un conflicto? ¿Por qué surge?

¿Cómo observas la convivencia de todos los integrantes en el aula?

Actividad: En grupo de 4 contestan las preguntas en su papelote y lo exponen al pleno

¿Cuáles son los principales problemas que afectan a la convivencia?

¿Qué problema de convivencia encuentras en el aula de clases?

¿Qué problemas de convivencia con mayor frecuencia se evidencian en la

institución educativa?

¿Cómo afectan los problemas de convivencia en el aprendizaje de los estudiantes?

¿qué debemos hacer para evitar conflictos en los diferentes espacios en los que
convivimos?
- ¿Por qué los conflictos son una oportunidad para construir una mejor
convivencia?
Actividad: Contestar el significado de cada uno de estos valores en su papelote y
socializarlo en el pleno.

Actividad: En grupo de 4 elaboran sus normas para la FERIA GASTRONÓMICA . Luego se selecciona
las normas más adecuadas y elabora una relación de normas general.
Actividad: Formulamos recomendaciones para enfrentar de manera pacífica los conflictos
¿Consideras que lo estudiado te ayudará a ser un mejor ciudadano?

¿Cómo o de qué manera aprendiste el día de hoy?

¿Qué dificultades has tenido para aprender el día de hoy?

Problemas De Convivencia En El Perú

EL RACISMO ,LA DISCRIMINACIÓN ÉTNICA, LA DISCRIMINACIÓN POR GENERO
I.- EL RACISMO:
 Es una actitud discriminatoria y segregativa basada en la creencia de la superioridad de una raza
sobre las demás. En el Perú, el racismo es una de las situaciones que atentan continuamente contra
el derecho a la no discriminación.
 A nuestros niños, jóvenes y adultos, hay que enseñarles y educarlos para que no se guíen sobre el
racismo de algunas personas hacia otras, nunca debemos de diferenciar una a otro, porque más
tarde tendremos que andar con una máscara para que la gente nos pueda estimar y sobre todo
aceptar.
 La idea de raza en su más amplio significado: Color de la piel y cultura tradicional.
b.-. LA DISCRIMINACION POR GENERO
 En este aspecto, se debe desechar, ya que la mujer y el hombre han demostrado ser competitivos
en diferentes campos laborales, sociales y culturales, el color, el sexo o religión no debe hacer la
diferencia, demos cultura a nuestro futuro
 Revisemos, género describe los roles, las funciones, los derechos y las responsabilidades
establecidas por la sociedad y que las comunidades y las sociedades consideran apropiados tanto
para los hombres como para las mujeres: Esta serie de supuestos, construidos a partir de las
diferencias biológicas entre hombres y mujeres, crean las identidades de género u contribuyen, a su
vez, a la discriminación de género
 En consecuencia, las diferencias son una construcción social y no una característica esencial de
individuos o grupos y, por lo tanto, las desigualdades y los desequilibrios de poder no son resultados
“natural” de las diferencias biológicas.
LA DISCRIMINACION DE GÉNERO ADOPTA DIVERSAS FORMAS DE DIVISION DE PODER, ALGUNOS DE
CUYOS ASPECTOS INCLUYEN: Derechos humanos: Aunque las leyes internacionales garantizan
derechos iguales a los hombres y mujeres, éstos no son una realidad porque, por motivos de género,
se les está negando al empleo y a la educación, entre otros, a los individuos. Trabajo: En todo el
mundo, tanto las mujeres como los hombres trabajan. Sin embargo, las funciones que desempeñan
las mujeres son socialmente invisibles

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Miguel grados Toribio Rosario Moreno Sánchez

Docente Coordinadora Pedagógica

 SESIÓN DE APRENDIZAJE: 5 REFORZAMIENTO.

DATOS INFORMATIVOS:

IE. “JOSÉ ANTONIO ENCINAS”

Área DPCC
GRADO Y SECCIÓN 5° A, B y C
PROYECTO 02 FECHA 19/06 al 23/06/2023
DOCENTE MIGUEL GADOS TORIBIO

TÍTULO DE LA SESIÓN: Promueve hacer conocer los principales problemas de salud en Victor Larco
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA Convive y participa DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE INSTRUME
democráticamente PRECISADOS/ APRENDIZAJE NTOS DE
en la búsqueda del ONPRECISADOS. EVALUACI
bien común ÓN

CAPACIDADES Lista de
Promueve acciones Desarrollo de las cotejos
Interactúa con sobre los distintos diversas interrogantes
todas las personas problemas de salud de lecturas y socializarlo al
su zona. plenario.

PROPÓSITO: Conocer y prevenir las diversas enfermedades existentes en la ciudad de Buenos Aires.

RETO: Conocer las consecuencias de esta enfermedad.

PRODUCTO: tríptico
ENFOQUE TRANSVERSAL
COMPETENCIA TRANSVERSAL
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TICs
SITUACION SIGNIFICATIVA:

El mundo se enfrenta a múltiples problemas de salud. Estos van desde brotes de

enfermedades prevenibles mediante vacunación, como el sarampión y la difteria, el aumento
de los casos de patógeno fármaco resistentes y las crecientes tasas de obesidad e inactividad
física hasta los efectos en la salud de la contaminación ambiental y el cambio climático y las
múltiples crisis humanitarias. 

¿Qué hacer para evitar este tipo de enfermedades? 

¿Quiénes serán los encargados de dar solución a estos problemas de salud?

Actividad: leerlos diversos artículos y subrayar lo más importante copiarlo en su papelote y

socializarlo en el plenario.
PRODUCTO: Hacer su tríptico sobre las enfermedades que más se presentan en su localidad.
La muestra la distribución porcentual de la morbilidad en el último quinquenio correspondiente a los
años 2016-2020. En la información presentada se muestra que la esquizofrenia, trastornos de
ansiedad, episodios depresivos, trastornos de la personalidad y trastornos hipercinéticos,
respectivamente, es la morbilidad psiquiátrica de mayor presentación en la consulta externa de la
institución.

La muestra la distribución de la morbilidad en la consulta externa de adultos en el último quinquenio

correspondiente a los años 2016-2020 especificando las atenciones por año. En la información
presentada se muestra que la esquizofrenia (4621), trastornos de ansiedad (4374), trastornos de la
personalidad (2328), episodios depresivos (2241), y las reacciones al estrés grave (1220),
respectivamente, son la morbilidad psiquiátrica de mayor presentación en la consulta externa de
adultos de la institución.
 LISTA DE COTEJO
GRADO Y SECCIÓN: 5° “A”

T
INDICADORES Participa O
Convive y Propone
activamen Muestra T
participa Interactúa normas que A
te con todas interés durante
V democráticam regulan la L
A durante la
ente en la las el desarrollo de
L clase. convivencia en
búsqueda del personas la clase
O la Feria
R bien común gastronómica
APELLIDOS Y NOMBRES

A C A B C A B C A B C A B C

ARANDA GUABLOCHE AAROM STEVEN

1

ARQUEROS DIAZ JEAMPIER ALEXANDER

2

BAILON MINA GÉNESIS GLORIA

3

CAMPOS BELTRAN DEINE MARLENI

4

CASTAÑEDA CHIGNE JESICCA MARCELA

5

CASTAÑEDA ESCALON SANDRA VANESSA

6

CUEVA ROSO KIMBERLY TATIANA

7

ESPINOZA ZAPATA SIMON JOSUE

8

FLORES PEÑA ZOILA YADIRA

9

GAGO QUEZADA KIARA GISELLE

10

GOICOCHEA SANTILLAN RICARDO RENE

11

GONZALES VEGA ROSA APOLINARIA

12

HUAMAN VIERA ALONDRA THAIS

13

MELENDEZ SANCHEZ CLAUDIA MARINA

14

MORAN RUIZ RAUL ORLANDO ANNTHONY

15

QUERECUTO GUILLEN GABRIELA VALENTINA

16

RUIZ FERNANDEZ JHIRALI ANAISA

17

UGARTE HARO JOSE LUIS

18

VASQUEZ ARENAS MERARI ELISA

19

VENTURA RODRIGUEZ ANHIELA NICOLE

20

VILLANUEVA PABLO LIZETH SANDRA

21

VILLEGAS MARRON DIEGO EDUARDO

22
 LISTA DE COTEJO
GRADO Y SECCIÓN: 5° “B”

T
INDICADORES Participa O
Convive y
activamen Propone Muestra
T
V participa Interactúa A
te normas que
A democráticam con todas interés durante L
L durante la regulan la
clase. ente en la las el desarrollo de
O convivencia en
búsqueda del personas la clase
R la Feria
APELLIDOS Y NOMBRES bien común
gastronómica

A B C A B C A B C A B C A B C
1 ASMAT SANCHEZ SARELY VALERIA

2 BURGOS DIAZ WILSON ROYEIRO

3 CHERO BARTOLO GABRIEL ENRIQUE

4 DEZA SALMON MATEO LEANDRO

5 GARCIA LIÑAN MARCO ANTONIO

6 GORDILLO RUMAY PIERO ALEXANDER

7 GUTIERREZ LOPEZ NÍCOLAS DAVIDS

8 HERNANDEZ PIÑA JUAN MIGUEL

9 INCHAUSTEGUI VIGO ANGIE BRIYIT

10 LAIZA CHUAN CRISTIAN YANINE

11 MARTINEZ SANDOVAL JOSE LEONARDO

12 MOGOLLON DIEGUEZ FABRIZIO ANDRE

13 PORTOCARRERO MOSTACERO FERNANDO JEAN

PIERE

14 RODRIGUEZ AVILA ANA BELEN

15 RODRIGUEZ SEVILLANO CRISEIDA

16 ROJAS ARTEAGA JHON KENNER

17 SALINAS QUIÑO LUIS HAARON

18 TORIBIO CORALES JOSE ARMANDO

19 ULLOA INCHAUSTEGUI ANTUANETH TAMARA

20 ULLOA INCHAUSTEGUI ZAFIRO YAMILE

21 VILLEGAS GONZALES ALESSANDRO OLIVER

22 ZAVALETA BERNABE MARIA FERNANDA

23
24
25
 LISTA DE COTEJO
GRADO Y SECCIÓN: 5° “C”

T
INDICADORES Participa O
Convive y Propone
activamen Interactúa Muestra T
participa normas que A
te con todas interés durante
V democráticam regulan la L
A durante la las el desarrollo de
clase. ente en la convivencia en
L personas la clase
O búsqueda del la Feria
R bien común gastronómica
APELLIDOS Y NOMBRES
A B C A B C A B C A B C A B C

1 AGUILAR CARBAJAL EMERSON NILO

2 ALAYO ALEGRIA KIARA

3 BLAS BARBARAN ABNER ALEXANDER

4 BLAS BARBARAN RICHAR JEAN PIERRE

5 CRUZ SALVATIERRA KIMBERLY MELISSA

6 FERNANDEZ SANCHEZ LORENA JHANIRA

7 FLORES SABANA JUANA CAROLINA

8 GARCIA HUACCHA JUAN CARLOS

9 GOMEZ ZAVALETA VICTOR MANUEL

10 GONZAGA URBINA LEONARDO JESUS

11 GUERRA LIÑAN DIXSON DAMIAN

12 GUERRERO RAMIREZ JOSE VICTOR

13 GUEVARA CABALLERO ANGHELA JOHANNA

14 OBESO LUJAN PIERO PAOLO

15 OSCCO VILLENA SHEILA AZUCENA

16 PALACIOS CHAMACHE JOSE MANUEL

17 PALACIOS FATAMA FRANCISCO DAVID

18 RODRIGUEZ SAUNA YORCH DEYBI ALEXIS

19 SALAS RAMINHOS MAIKOL ALEZANDER

20 SALVATIERRA SANTILLAN MARIA JOSÉ ALEJANDRA

21 SINARAHUA RENGIFO CRISTIAN PAOLO

22 TAPIA GARCIA ANDREY SOLANCH

23 VILLEGAS MARTINEZ MIRELLA ELIZABETH

24 FLORES PEÑA YADIRA

25 CUZCO LEON YADIRA FERNANDA