E.E.S N°18. DISTRITO DE ESTEBAN ECHEVERRÍA.

PLANIFICACIÓN ANUAL: 2024 MATERIA: CURSO: DOCENTE: Luciana Lacaze

DEPARTAMENTO: ciencias sociales 3°D TELÉFONO:1158059136

Historia Turno: tarde CORREO OFICIAL: luclacaze@gmail.com

Fundamentación y Propósitos: La enseñanza de Historia ´para 3° año de la Educación Secundaria tiene como propósito “desarrollar el pensamiento histórico” que
permita a los estudiantes aproximarse a la idea de construcción historiográfica que los lleve a identificar: los cambios y continuidades, el análisis de los procesos de
sociedades determinadas, las duraciones de los distintos procesos, la interrelación entre escalas temporales y espaciales; es decir, lograr una concepción plural del
tiempo.

Trabajar estas cuestiones y dar cuenta de ellas, es necesario si queremos que los alumnos “piensen históricamente”, que se ubiquen en el período que se está
analizando y lo comprendan. En este sentido, el Diseño curricular propone la reflexión sobre el tiempo histórico y su enseñanza a partir de la construcción de
conceptos, metodologías y contenidos pertinentes.

La Historia de 3º año propone el análisis de los procesos, la simultaneidad, la contemporaneidad, las relaciones entre los sujetos sociales, entre las personas y las
instituciones, tomados como el conjunto de variables que permitan explicar la formación y consolidación de los Estados Nacionales americanos, que se construyen
desde el período de crisis del “pacto colonial” identificando los cambios y continuidades que se dan en los siglos XIX y principios del XX.

Las fuentes para estos análisis podrán ser aquellos testimonios que el docente pueda acercar a sus alumnos: grabados, crónicas, relatos de viajeros, biografías,
obras literarias, documentos, interpretaciones escritas, entre otras. Todos estos materiales deberán ser indagados por los alumnos a partir de diferentes técnicas
que el docente proponga de acuerdo con el grupo, para mostrar no sólo lo que se ve o lee, sino aquello que puede quedar oculto. El docente coordinará el trabajo
ofreciendo información complementaria, realizando síntesis de los datos que se van obteniendo, enumerando hechos,

identificando a los actores sociales, analizando sus respuestas, por medio de sus acciones, ubicándolos en el tiempo histórico.

Expectativas de logros: Al finalizar el 3° año, los alumnos podrán:

● Interpretar y adquirir conocimientos históricos

● Lograr un análisis crítico y una argumentación racional

● Extraer información de recursos escritos y de ilustraciones.

● Formular preguntas para resolver problemas.

PRIMER CUATRIMESTRE

EJES NÚCLEOS DE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA – CRITERIOS DE EVALUACIÓN ELEMENTOS DE EVALUACIÓN

APRENDIZAJE

Eje I: a- Revolución francesa y contexto Se evaluará en forma permanente:

europeo
“El proceso de b- Las guerras napoleónicas y sus 1-Analiza el concepto de - El trabajo en clase así como las
independencia de repercusiones en América. Revolución e imperialismo tareas encomendadas para el hogar
América Latina” según diferentes (lectura y análisis de documentos,  Asistencia y
c- Reformas borbónicas. participación
d- Impacto de ideas ilustradas en perspectivas. resolución de guías y cuestionarios,
Núcleo 1- Hacia la confección de la carpeta, de redes responsable en
ruptura del vínculo América
colonial
Núcleo 2: Fases
a-Estallidos revolucionarios en la
del proceso de
independencia región hispanoamericana: Haití,
Venezuela, México, Brasil.
b-Primeros gobiernos en el Río de
la Plata
c-Distintos proyectos de Estado y
sociedad.
d-Expansión continental de las
guerras revolucionarias.
2- Incorpora una mirada
crítica de los temas
trabajados.
3- Identifica las diferentes
ideologías durante el
proceso de revolución
francesa
1-Ubicar geográficamente las
regiones americanas donde
suceden las revoluciones.
2-Identificar jerarquías
sociales en el ciclo
revolucionario de América.
3-Reconocer los nuevos
límites estatales.
4-Distinguir los conflictos
del proceso histórico.
conceptuales, interpretación de clase.
imágenes, gráficos, resolución de  Evaluaciones
trabajos de investigación) Se estructuradas y no
complementará con la evaluación estructuradas
(oral y escrita) de contenidos  Trabajos prácticos
conceptuales. individuales y
grupales
- La comprensión de consignas e
 Exposición oral
interpretación de las mismas no solo
 Carpeta clase
teniendo en cuenta los contenidos y
completa
vocabulario especifico, sino también
la forma explícita en que se los
relaciona.
- La responsabilidad, juicio crítico y
capacidad para resolver las
actividades propuesta en forma
individual y/o grupal.
 SEGUNDO CUATRIMESTRE

EJES NÚCLEOS DE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA - CRITERIOS DE EVALUACIÓN ELEMENTOS DE EVALUACIÓN

APRENDIZAJE

Eje II: a-Proyectos de construcción de un 1)Comprende el concepto de Se evaluará en forma permanente:

Estado-Nación centralizado. Estado-Nación.
Núcleo 1: - El trabajo en clase así como las
Formación del b-Rosas y la Confederación argentina. 2) Analiza de manera crítica tareas encomendadas para el hogar
Estado argentino las distintas etapas del (lectura y análisis de documentos,
c-Las relaciones latinoamericanas con proceso de formación resolución de guías y cuestionarios,
Europa y Estados Unidos. estatal. confección de la carpeta, de redes
conceptuales, interpretación de  Asistencia y
imágenes, gráficos, resolución de participación
trabajos de investigación) Se responsable en
complementará con la evaluación clase.
(oral y escrita) de contenidos  Evaluaciones
conceptuales. estructuradas y no
estructuradas
- La comprensión de consignas e
1-Analiza de manera crítica  Trabajos prácticos
interpretación de las mismas no solo
el periodo de los gobiernos individuales y
Núcleo 2: La a-Constitución Nacional 1853-1860. teniendo en cuenta los contenidos y
oligárquicos. grupales
organización vocabulario especifico, sino también
b-Los gobiernos del Orden y Progreso.  Exposición oral
nacional y el orden 2-Identifica el proceso de la forma explicita en que se los
 Carpeta clase
conservador en relaciona.
Argentina en el c-El predominio Oligárquico expansión capitalista - La responsabilidad, juicio critico y completa
contexto estadounidense capacidad para resolver las
latinoamerican d-Intervencionismo e imperialismo actividades propuesta en forma
estadounidense en el Caribe. individual y/o grupal.

TEMÁTICAS A TRABAJAR CON ESI: El rol de la mujer en la lucha por

la independencia latinoamericana.

PROYECTO DE TRABAJO CON NTICX: uso de plataforma classroom

ESPACIO DE REFLEXIÓN SOBRE LOS AIC: se busca promover un

aprendizaje solidario y una comunicación respetuosa entre los
estudiantes

RECURSOS: Fuentes primarias y secundarias. Textos elaborados por la docente. Fuentes graficas: imágenes, fotos, films, documentales. Estructuras: cuadros de
doble entrada, sinópticos y mapas conceptuales. Diarios de actualidad.. Mapas planisferio, físico, político, histórico.

BIBLIOGRAFÍA DEL DOCENTE: Abelardo Ramos Jorge. Las masas y las lanzas. Buenos Aires, Hyspamerica, 1986

● Alcira Argumedo, Los silencios y las voces en América Latina. Notas sobre el pensamiento nacional y popular. Buenos

Aires, Colihue, 2004.

● Bethell, Leslie, Historia de América Latina. Cambridge University Press, Barcelona, Crítica, 1990

● Brailovsky Antonio Elio. Foguelman Dina. Memoria Verde. Buenos aires, Sudamérica, 1993,

● Ferns H. S. Gran Bretaña y Argentina en el siglo XIX. Buenos Aires, Solar/Hachette, 1968.

● Halperin Donghi, Tulio. Historia contemporánea de América Latina. Buenos Aires/Madrid, Alianza Editorial , 1998.
 ● -------------------------------. Revolución y Guerra, formación de una elite dirigente en la Argentina criolla. Buenos

Aires, Siglo XXI, 1972.

● Irazusta Barba Bagú y Weinberg Bosch Real. Unitarios y federales. Buenos Aires, Hyspamerica, 1987

● Marx, Karl, El Capital. Buenos Aires, Siglo XXI, 1975.

● Pozo, Juan Ignacio y Carretero, Mario, ¿Enseñar Historia o contar “historias”? en: Revista Acuario. Buenos Aires,Siglo

XXI, 1987.

● Romero, José Luis, Breve historia de la Argentina. Buenos Aires, FCE, 1976.

BIBLIOGRAFIA DEL ESTUDIANTE: ● AA.VV. Historia II Convergente, Bs. As., Editorial Edelvives, 2019.

● AA.VV. Historia III La Argentina y el mundo (siglos XVIII a XX). Buenos Aires, Tinta Fresca serie nuevas miradas,2016

● AA.VV, Historia II América y Europa entre los siglos XIV y XVIII. Buenos Aires; Santillana, serie vale saber, 2019

● Apuntes brindados por los profesores de acuerdo al curso y situación particular.

OBSERVACIONES: DICHO PROGRAMA PUEDE ESTAR SUJETO A MODIFICACIONES A LO LARGO DEL CICLO LECTIVO SEGÚN LA EVOLUCION DEL AÑO YA QUE EL
MISMO ES ABIERTO Y FLEXIBLE.

FECHA DE ENTREGA: ________________________________________

FIRMA Y ACLARACIÓN DEL RESPONSABLE DOCENTE