Universidad del Valle

Facultad de ciencias naturales y exactas

Lenguaje, comunicación y enseñanza de las ciencias
Katherin Suarez Silva 2041924

Mi cerebro y yo… ¿Cuál es el problema?

Al principio del semestre se planteó una pregunta, ¿Cuáles son las expectativas tienes sobre
el curso? Bien, mi expectativa solo fijándome por el nombre de la materia fue, ok, esta
materia tal vez nos ayude a conocernos a nosotros mismos, nuestras fallas que tenemos
como estudiantes de ciencias, ya que para mí la mayoría de las veces que intento demostrar,
explicar o enseñar algo que tenga que ver con mi carrera, suelo enredarme a mí misma y a
las personas que me escuchan, tal vez, este curso nos oriente para desarrollar un lenguaje
adecuado y entendible para todos, incluso para alguna persona que no esté dentro del
campo de las ciencias. Ahora, finalizando el semestre, este curso supero mis expectativas,
abordamos varios textos que nos abrieron a nuevos pensamientos como, Multimodalidad:
Múltiples lenguajes empleados en la enseñanza de las ciencias (Tamayo Alzate, Óscar
Eugenio, 2018), Investigar para el futuro de la educación científica: nuevas formas de
aprender, nuevas formas de vivir (Lemke, 2006), textos que para mí me mostraron las
múltiples formas que tenemos no solo de enseñar, sino también de aprender, de
expresiones del lenguaje, que nos ayuda a entender que no todos aprendemos de la misma
forma, que muchas veces el sistema rígido que manejan las escuelas de las ciencias, no es
adecuado para todos, este no despierta la curiosidad por las ciencias, más bien se crea un
pensamiento vago sobre lo que es la ciencia, y se torna para muchas personas algo aburrido,
y difícil de comprender, pero no es porque realmente aquella persona no logre entender
bien estos conceptos, sino más bien la forma del lenguaje utilizado para enseñar ciencias,
no fue el adecuado. En esta reflexión, para mí ha sido un gusto entender que, no todos
aprendemos de la misma manera, no todos tenemos claro un tema desde la primera vez
que lo leemos, lo digo porque, en el transcurso que llevo de mi carrera, he vivido una
competencia interna conmigo misma, por lo que algunos de mis compañeros tienen mejores
notas que yo, y me pregunto todo el tiempo ¿Qué hubiera hecho para tener esa nota
superior y no la nota que si bien, aprobé, por qué no fui capaz de tener una nota más alta?,
y aquí viene algo muy importante que aprendí del curso, aprendí que no todos tenemos la
misma perspectiva de las cosas, y que simplemente una nota de una evaluación no define
realmente si pertenezco o no a la carrera que escogí, descubrí que tengo mucho
conocimiento, que siempre hay algo por aprender y no dejarme afectar por notas que no
evalúan realmente mi capacidad de aprender como estudiante, como lo vivimos en el
ejercicio de la observación de la hoja, todos teníamos conceptos válidos sobre qué era lo
que veíamos en esa hoja, algunos fueron muy técnicos, otros vieron el esplendor de la hoja
desde otra perspectiva comparando su forma y sus colores con sentimientos. Otro ejercicio
de observación, fue hacernos la pregunta de ¿Cómo hago mis apuntes y realmente me
ayudan a exprimir la información importante, logré resolver mis dudas y con estos podré
regresar a ellos y estudiar fácilmente? Para mí, conocer que la forma en la que realizaba mis
apuntes y de estudiar nuevamente un tema, me consumía mucho tiempo, por lo que era
más tedioso para mí lograr repasar infinidad de temas necesarios para alguna evolución,
además tomar muchos apuntes, pero realmente al final de la clase no tenía clara la idea de
los temas y terminaba con muchos conceptos incompletos, que tal vez quedaron en mi
cuaderno, pero no en mi mente.
Finalmente este curso me dio una perspectiva diferente, me ayudo a sanar este conflicto
interno que tuve durante mucho tiempo, me ayudo a entender el lenguaje de una forma
diferente, a entender cómo acercar la educación científica a mi vida cotidiana, a entender
que cada persona tiene una forma única de aprender, a comprender que si para mí, algo es
entendible tal vez para mis compañeros, no lo es, y es ahí donde nosotros, ya sea como
estudiantes o docentes debemos cambiar ese sistema rígido y ajustarnos a los intereses
aquella persona a la que le brindamos nuestro conocimiento (estudiantes), abriendo así un
nuevo mundo curioso y esa sed por el conocimiento.

Referencias
• Lemke, J. L. (2006). Investigar para el futuro de la educación científica: nuevas formas
de aprender, nuevas formas de vivir. Enseñanza de las Ciencias. Revista de
investigación y experiencias didácticas.
• Tamayo Alzate, Oscar Eugenio, et al. Multimodalidad: Múltiples lenguajes empleados
en la enseñanza de las ciencias. Universidad de Caldas, 2018. Digitalia: https://www-
digitaliapublishingcom.bd.univalle.edu.co/a/60637