SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS GENERALES:
1.1. Área : Comunicación
1.2. Grado y sección : 5to “B”
1.3. Fecha y duración :
1.4. Duración : 90 min
II. TÍTULO DE LA SESIÓN
Escribimos nuestras anécdotas
III. PROPÓSITO
COMPETENCIA Y
CAPACIDADES
Escribe diversos tipos de textos
en su lengua materna.
- Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
- Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
- Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto escrito
ENFOQUES TRANSVERSALES
 Enfoque inclusivo o de
atención a la diversidad
IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿QUÉ SE DEBE HACER ANTES DE LA SESIÓN?
Informarnos sobre anécdotas
Anécdotas
Estructura de la anécdota
Lista de cotejos
DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA
EVALUACIÓN) DE APRENDIZAJE?
 Adecúa la anécdota a la - Ordena sus ideas, las
situación comunicativa jerarquiza y escribe una
considerando el propósito anécdota considerando el
comunicativo, el tipo textual, así propósito comunicativo,
como el formato y el soporte. lenguaje informal y
Mantiene el registro formal e estructura adecuada.
informal; para ello, se adapta a - Lista de cotejos.
los destinatarios y selecciona
algunas fuentes de información
complementaria.
 Escribe textos de forma
coherente y cohesionada.
Ordena las ideas en torno a un
tema, las jerarquiza en
subtemas de acuerdo a
párrafos, y las desarrolla para
ampliar la información, sin
digresiones o vacíos. Establece
relaciones entre las ideas, como
causa-efecto, consecuencia y
contraste, a través de algunos
referentes y conectores.
Incorpora de forma pertinente
vocabulario que incluye
sinónimos y algunos términos
propios de los campos del
saber. Anécdota
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
 Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo
sinceramente en su capacidad de superación y crecimiento sobre
cualquier circunstancia.
¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN
EN LA SESIÓN?
Carteles de acuerdos de años anteriores,
papelotes, carteles, plumones de colores
V. MOMENTOS DE LA SESIÒN (SECUENCIA DIDACTICA)
INICIO: (10 MINUTOS)
EN GRUPO CLASE
 La maestra saluda amablemente a los estudiantes del aula, luego les comenta la importancia de tener
todo de manera escrita; que nos ayuda a recordar cosas que a veces por el paso del tiempo nos vamos
olvidando.
 Se les pregunta a los estudiantes a manera de sacarles sus saberes previos: ¿recuerdan algo gracioso
o curioso que les haya ocurrido? ¿se lo contaron a alguien? ¿Cómo podríamos hacer para compartir
eso que nos ocurrió con otras personas?
 Los estudiantes responden en lluvia de ideas de manera ordenada.
 Se les comunica el propósito de la sesión :
Hoy van a escribir anécdotas para narrar sus experiencias vividas y publicarlas
 Seleccionan dos acuerdos para ser trabajados en el aula:
 Levantar la mano para participar.
 Escuchar con atención al que esté hablando.
DESARROLLO: (70 MINUTOS)
ANTES DE LA PLANIFICACIÓN
 En grupo clase la maestra dialoga con los estudiantes por medio de estas preguntas: ¿Qué es una
anécdota? ¿Qué saben sobre ellas? ¿han escrito alguna? ¿que será importante hacer antes de la
escritura de la anécdota?
 Se les pide a los estudiantes que recuerden alguna anécdota vivida, que sea interesante y divertida.
 Los estudiantes de manera voluntaria comienzan a contar su anécdota.
 Luego responden a estas preguntas; ¿Qué sucedió? ¿Cuándo sucedió? ¿Dónde sucedió? ¿A quién le
sucedió?
 Al terminar de contar se les presenta la anécdota por escrito y se pega en la pizarra para que lean
todos, luego se les pregunta: ¿que ven? ¿Cómo está escrita? ¿Qué tipo de texto será? ¿Cómo lo saben?
¿tiene párrafos? ¿hay inicio y secuencia de los hechos? ¿hay un problema o situación de conflicto?
¿Cómo termina?
 Dialogan sobre la forma y estructura de la anécdota.
PLANIFICACIÓN
 Por grupos de cinco estudiantes elaboran en un papelote un mapa de ideas sobre la anécdota usando
el siguiente esquema.

 Cada grupo coloca en la pared sus papelotes para que sus demás compañeros lo lean.
 Hacen la síntesis de la anécdota con estas preguntas: ¿Las anécdotas son un hecho real o imaginario?
¿son algo común y ocurre todos días? Son largas o cortas? ¿tienen un orden para ser escritas? ¿son
divertidas, interesantes, tristes? ¿Qué tipo de lenguaje usan?
 Ahora que saben qué es la anécdota y cómo se escribe se les pide que recuerden una anécdota
divertida e interesante de su vida escolar que deseen compartir y para ello van a hacer la
planificación de manera organizada en el siguiente cuadro.
¿Qué vamos ¿Para qué lo ¿Para quién lo ¿Qué pondré en ¿Qué aspectos del lenguaje tendré en
a escribir? vamos a vamos a mi anécdota? cuenta?
escribir? escribir?
Un cuaderno Para elaborar Para sus Tema - Verbos en pretérito
de vida del un libro de compañeros. de la indefinido. Por ejemplo: el año
grupo. anécdotas anécdota. pasado llegó una compañera nueva
que podemos a mi clase.
 compartir - Uso de conectores de secuencia:
con nuestras luego, más tarde, finalmente, para
familias empezar, primero, etc.
y otros Uso de pronombres para sustituir
compañeros. nombres en el texto: Julia salió de
viaje. Ella solo llevó lo necesario
para la playa.
- Se organiza en párrafos.
 Los estudiantes luego de organizar sus ideas, redactan su anécdota teniendo en cuenta la estructura.
TEXTUALIZACIÓN
 De manera individual elaboran su primer borrador escrito, teniendo cuidado de escribir las ideas
considerando la estructura de la anécdota (inicio, nudo y final) la ortografía y la puntuación básica
(mayúsculas, puntos, signos de admiración).
 Mientras los estudiantes escriben los borradores de sus anécdotas se les va asesorando en lo que
necesite el estudiante.
REVISIÓN
 Los estudiantes releen su texto de manera silenciosa, luego comparan con el plan de escritura que
elaboraron, para revisar si incluyeron todo lo previsto y de acuerdo a lo que ven van haciendo las
correcciones necesarias.
 En parejas intercambian sus escritos y se evalúan entre compañeros.
 Para la revisión se les entrega una ficha que recoja lo planteado en el momento de la planificación.
La anécdota de mi compañero(a) SI NO
Tiene un título apropiado.
Nos dice dónde sucedieron los hechos.
Las personas que están involucradas están consideradas.
Es un hecho curioso, divertido o interesante.
Las ideas están organizadas en párrafos.
Presenta un inicio, un problema y un final.
Utiliza conectores de secuencia como estos: primero, entonces, más tarde, luego,
después, etc.
 Luego de llenar la ficha, se les da un tiempo para que, en parejas, comentan lo que han observado en
el texto de su compañero, le dan sugerencias y entregan la ficha.
CIERRE: (10 MINUTOS)
 Recuerdan todas las actividades realizadas paso a paso y se recoge ideas sobre las anécdotas y
recuerdan algunas: planificar, escribirlas teniendo en cuenta algunos elementos de la comunicación,
revisar los textos y finalmente editarlos para colocarlos en el cuaderno de vida del grupo.
 Se evalúa el cumplimiento de las normas de convivencia durante el transcurso de la sesión.
 Resuelven fichas de trabajo.
 Como Extensión escriben las anécdotas narradas por dos de sus compañeros.

VI. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Lograron los estudiantes escribir una anécdota comunicando adecuadamente su propósito?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes al escribir una anécdota comunicando
adecuadamente su propósito?
 ¿Qué debo reforzar en mis estudiantes?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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Ivonne Ramos Hume Bianny Goesly Fernández Villanueva
Directora Docente de 5to “B”
 LISTA DE COTEJOS
Docente: Bianny Fernández Villanueva Grado: 5to “B”
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
- Adecúa el texto a la situación comunicativa
Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente
Adecúa la anécdota a la Escribe textos de forma
situación comunicativa coherente y cohesionada.
considerando el propósito Ordena las ideas en torno a
Apellidos y nombres comunicativo, el tipo un tema, las jerarquiza en
textual, así como el subtemas de acuerdo a
formato y el soporte. párrafos, y las desarrolla
Mantiene el registro para ampliar la información,
formal e informal; para sin digresiones o vacíos.
ello, se adapta a los Establece relaciones entre
destinatarios y las ideas, como causa-
selecciona algunas efecto, consecuencia y
fuentes de información contraste, a través de
complementaria. algunos referentes y
conectores. Incorpora de
forma pertinente
vocabulario que incluye
sinónimos y algunos
términos propios de los
campos del saber
Si No Si No
 FICHAS DE TRABAJO
Lee el texto del recuadro y observa la situación.

…Y mi tía no me reconoció,
me dijo: “Has crecido
mucho, antes eras ¿Tan distinta Ana, una niña del
pequeña y habladora” Estás? quinto grado, les
cuenta a sus
compañeras y
compañeros una
anécdota que le
ocurrió cuando su tía
la fue a visitar.

Responde la siguiente pregunta:

¿Por qué crees que la tía de Ana no la reconoció?
¿Qué le está sucediendo a Ana?

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

Reúnete con una compañera o un compañero y comenten acerca de lo que

observaron y leyeron en las páginas anteriores.

¿Qué reacciones ¿La narración de Ana es

muestran las niñas y los real o ficticia?
niños mientras ¿Por qué?
escuchan la anécdota?

¿Por qué crees que Ana A partir de la imagen,

mueve los brazos ¿Qué emociones
mientras narra sus transmite Ana durante
anécdotas? la narración de su
anécdota?
Recuerda todos los detalles de tu anécdota y completa el esquema siguiente:

Recuerda todos los detalles de tu anécdota y completa el esquema siguiente:

Marca con un aspa () la casilla que indica lo que conseguiste realizar
durante la narración de tu anécdota.

Narré los hechos de mi Narré mi anécdota de forma

anécdota según el orden en clara.
que ocurrieron.

Usé una entonación Utilicé gestos y movimientos

apropiada para lo que adecuados durante mi
deseaba transmitir. narración.

Marca con un aspa () la columna Sí o la columna No de cada fila según lo

que conseguiste realizar cuando escuchaste a tus compañeras y compañeros.

SI NO
Escuché atentamente las anécdotas de mis compañeras y
compañeros.
Guardé silencio mientras mi compañera o compañero contaba su
anécdota.
Recuerdo la secuencia de la anécdota que me gustó más.
Internalicé la historia de la anécdota que escuché, para poder
contársela a otras personas.

ANEXO 1

La anécdota de mi compañero(a) Sí NO
Tiene un título apropiado.
Nos dice dónde sucedieron los hechos.
Las personas que están involucradas están consideradas.
Es un hecho curioso, divertido o interesante.
Está organizada en párrafos de manera comprensible.
Presenta un inicio, un problema y un final.
Utiliza conectores de secuencia, como estos: primero, entonces,
más tarde, luego, después, etc.
Utiliza adecuadamente el punto final y las mayúsculas.
Emplea en su escrito signos de admiración e interrogación.
Coloca adecuadamente las tildes en las palabras que lo requieran.
Responde a la siguiente pregunta:
¿Qué es una anécdota?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________

Completa el esquema. Recuerda que la anécdota comparte la misma estructura

que tiene la narración que leímos en la unidad anterior.
La estructura de la anécdota

Antes de narrar, recuerda y escribe brevemente dos situaciones extrañas,

curiosas o divertidas que te hayan ocurrido en relación con los cambios que estás
experimentando en esta etapa de tu vida.

Elige una de las anécdotas que escribiste en la actividad anterior. Luego

completa el siguiente cuadro:

¿A quién o a
¿Por qué quiénes les
elegiste esa contarías tu
anécdota anécdota?

Lee y ten en cuenta los conectores que te ayudarán a enlazar correctamente tus
ideas. Por ejemplo:
 Ensaya la narración de tu anécdota frente a una compañera o un compañero.
Pídele que te observe y luego solicítale que responda oralmente las siguientes
preguntas:

¿Narré la anécdota ¿La anécdota cumple ¿Utilicé gestos y

siguiendo un inicio, un con ser curiosa, distintos tonos de voz
nudo y un desenlace? interesante o divertida? que iban de acuerdo
con mi anécdota?

 Decidan, junto con tus compañeras, compañeros y tu profesora o profesor, el

día, la hora y el lugar en que narrarán sus anécdotas. Establezcan el orden de
participación.
 Durante la narración de tu anécdota, sigue estas pautas:

- Narra tu anécdota centrándote en el tema.

- Narra los hechos según el orden en que ocurrieron. Debes ser breve.
- Emplea gestos y movimientos que te ayuden a expresar lo que estás narrando en tu
anécdota.
- Usa un volumen de voz adecuado a lo que estás contando; baja o levanta la voz
cuando sea necesario.

• Escucha atentamente las anécdotas que narran tus compañeras y

Si te toca
compañeros.
escuchar una
anécdota • Observa los gestos y movimientos del narrador para que luego
expliques las emociones que te trasmitieron.
• Recuerda una de las anécdotas que escuchaste, como la que te
gustó más. Para que puedas contársela a otra persona.