INFORME GRUPAL.

Psicología del desarrollo de 6 a 12 años

PARTICIPANTES:
Dinanyeri Ramírez 2022-0595.
ANTHONY JOSUE ROJAS SEGURA.
2022-0496.
RAIBELIS ENCARNACION. 2022-
1474.
Sara Berenice Pérez Pérez 2022-1258
ESMELBIS RAMIREZ. 2020-1023.
MAESTRA: JOYCE N. CUEVAS
FELIZ.

1 DE NOVIEMBRE DE 2023

0
 Índice.
Temas para tratar: .................................................................................................................. 3
Introducción ............................................................................................................................ 4
Resumen. ................................................................................................................................. 5
Modelos y teorías. ................................................................................................................... 6
Importancia de los modelos y teorías. ..................................................................................6
Modelos de desarrollo. ............................................................................................................ 8
Modelo Piagetianos..............................................................................................................9
La etapa de las operaciones concretas. ..................................................................................... 10
Desarrollo del pensamiento lógico: .................................................................................... 11
Comprender la conservación: ............................................................................................. 11
Clasificación y categorización: ............................................................................................ 12
Resolución de problemas: .................................................................................................. 12
Progresos cognoscitivos. .................................................................................................... 12
Tipos de procesos cognitivos................................................................................................... 13
Que son los procesos cognoscitivos en la niñez intermedia. ..................................................... 14
Importancia de los procesos cognoscitivos en la niñez intermedia según algunos propulsores. . 15
Neurodesarrollo ................................................................................................................. 17
La cultura desempeña un papel importante en el comportamiento humano. ..................... 18
La cultura influye de muchas maneras en el comportamiento humano ............................. 18
Teorías del desarrollo moral. ................................................................................................ 19
Teoría del desarrollo moral según Piaget. .......................................................................... 19
Modelo del Procesamiento de la información la memoria y otras habilidades. .................. 20
Puntos de Vistas Asociacionista y Constructivistas de la Memoria. .................................... 21
Ebbinghaus y el Enfoque Asociacionistas. .......................................................................... 21
Modelos de Procesamiento de la Información. ..................................................................... 22
¿Qué se codifica?................................................................................................................ 22
El Modelo de Procesamiento de la Información de las Tres Etapas. ................................... 23
............................................................................................................................................... 23
Modelo de Psicométrico; evaluación y la inteligencia: ......................................................... 24
Teoría de Gardner sobre las inteligencias múltiples:........................................................... 26
Teoría Triárquica de la inteligencia de Stemberg ................................................................ 28
El Modelo fonético: ............................................................................................................... 29
............................................................................................................................................... 31
Modelo de lenguaje integral.................................................................................................. 31

1
La aproximación de Vygotsky al desarrollo cognitivo y la instrucción en el salón de clase....... 32
Los aportes de Vygotsky en estos aspectos de suma importancia. ............................................ 33
El niño en la escuela: .......................................................................................................... 34
Ingreso del niño a la escuela:.............................................................................................. 34
Nivel socioeconómico: ........................................................................................................ 34
Conclusión. ............................................................................................................................. 35
Bibliografía............................................................................................................................. 37

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 Temas para tratar:

• Modelos y Teorías:
• Modelos de desarrollo:
• Modelo Piagetianos y las etapas de las operaciones concretas.
• Progresos cognoscitivos.
• Influencias desarrollo neurológico y la cultura concepciones
morales.
• Modelo del Procesamiento de la información la memoria y otras
habilidades.
• Modelo de Psicométrico; evaluación y la inteligencia.
• Teoría de Gardner sobre las inteligencias múltiples.
• Teoría triárquica de la inteligencia de Stemberg.
• Modelos fonéticos.
• Modelo de lenguaje integral.
• La aproximación de Vygotsky al desarrollo cognitivo y la instrucción
en el salón de clase.
• Ingreso del niño a la escuela.
• Influencias en el aprovechamiento en la escolar.
• Nivel socio económico.

3
Introducción

La Psicología se ha ido construyendo sobre décadas de investigación haciendo énfasis las

conductas y los procesos mentales, con lo cual es fácil perderse entre tantos enfoques y
conceptos que no se pueden comprender sin antes entender las teorías en las que se
enmarcan.
En la psicologia existen un maravilloso mundo de modelos y teorías que le van dando
forma a los que es esta como ciencia, en este fascinante trayecto podemos encontrar los
que son los modelos de desarrollo, los modelos y sus propulsores , y otros procesos de
suma importancia pero en este informe abundaremos y resaltaremos lo que son aquellos
procesos cognoscitivos, y aremos gran en apie en los temas ya mencionado como los
modelos y teorías, modelos y sus propulsores , y lo que es el procesos cognoscitivo.
Por otra parte, se abordará el modelo de procesamiento de información: es un marco
utilizado por los psicólogos cognitivos para explicar y describir los procesos mentales. El
modelo compara el proceso de pensamiento con el funcionamiento de una computadora.
Al igual en cómo afecta la cultura en las concepciones morales de los niños en su
desarrollo. Como se da el desarrollo neurológico y que influye en este para su
constitución.
También se enfatizará en los componentes de los modelos de procesamiento como lo es
la memoria, la atención, la percepción, almacenamiento. Codificación y recuperación de
información.
Mientras que El modelo psicométrico es un enfoque tradicional para medir la inteligencia
que se basa en pruebas estandarizadas. Estas pruebas suelen evaluar habilidades
cognitivas como la memoria, la velocidad de procesamiento, la resolución de problemas
y la comprensión verbal. Al igual veremos la teoría de la inteligencia múltiple, que
sostiene y quien es su precursor, la teoría triárquica y modelos fonéticos: Los modelos
fonéticos se centran en el estudio de los sonidos del habla en el lenguaje. Estos modelos
se utilizan en lingüística y procesamiento del lenguaje natural para analizar la producción
y percepción de los sonidos del habla.
En Este trabajo estaremos viendo la filosofía del Lenguaje Integral como enfoque de
enseñanza de la lectoescritura. La filosofía del Lenguaje Integral como enfoque de
enseñanza de la lectoescritura. En donde podremos ver el desarrollo de esta y donde
influye en cada etapa. Puntualizando cada uno de los que influyeron en la misma y cuál
es la función e importancia de esta
Cabe destacar que la filosofía del Lenguaje Integral representa un cambio radical en la
enseñanza de la lengua. La cual promueve que los alumnos experimenten con el lenguaje
a través de interacciones sociales, cambia el papel de alumnos y maestros, suponiendo
una innovación en la educación y creando un debate que todavía continúa.

4
Resumen.

La psicología del desarrollo se basa en el estudio de las diferentes etapas por las que
pasa el ser humano. Existen teorías que analizan a la persona desde su concepción hasta
su deceso. Para que comprendas mejor esta evolución y sepas la importancia que tiene
durante la infancia, sigue leyendo. Se centra en el estudio de las diversas etapas del ser
humano, incluso antes de su nacimiento. Tiene como objetivo entender la conducta que
se produce en diferentes periodos de su existencia, teniendo en cuenta los diversos
contextos que pueden afectar a la personalidad y a la manera de percibir el mundo.
Para Jean Piaget, la personalidad más importante que inicia esta rama psicológica, el ser
humano va aprendiendo a través de su entorno. Pero a este aprendizaje lo influyen
factores genéticos y biológicos. Toma la base de esta teoría en el darwinismo, sosteniendo
que el ser tiende a adaptarse a su medio como un modo de supervivencia.
Las teorías cognitivas de Vygotsky se tienen en cuenta en el entorno de la educación.
Se diferencian de la de Piaget en que, en vez de que el niño aprenda individualmente, su
aprendizaje se produce a través de la socialización.
El contexto social forma parte de la adquisición de conocimientos, no es solo una
influencia externa al niño.
Existe otro aporte y teorías como Teoría del desarrollo psicosexual de Freud y El
desarrollo psicosocial de Erikson.

La psicología del desarrollo del niño es un estudio de vital importancia. A través de este
conocimiento, puedes comprender el comportamiento del adulto.
El desarrollo neurológico es el resultado de una interacción permanente entre la
información genética y los factores ambientales. Los adelantos relativos al conocimiento
de los genes del desarrollo son considerables. Su expresión determina en el sistema
nervioso una estructura básica que es moldeada por el ambiente.
La cultura es todas aquellas normas, creencia, tradiciones, valores y practicas en se dan
en un contexto social. Mientras que las concepciones morales del niño se van
adquiriendo según su influencia del medio en donde este va creciendo, tomando patrones
de conducta por imitación determinando lo bueno y lo malo según su cultura y normas
establecidas.
Los modelos de procesamiento de información, sostiene que la información se procesa
en diversos grados que van aumentando en cuanto a profundidad. Donde interviene la
atención, percepción, los tipos de memorias, codificación, almacenamiento y
recuperación de información. Que estará determinada por factores genéticos, fisiológicos
y ambientales.
Las pruebas o test psicométricos de inteligencia miden la capacidad de aprendizaje y
aplicación de nuevos conocimientos del candidato, su coeficiente intelectual, y sus
habilidades de análisis y síntesis. Tenemos teorías como la inteligencia múltiple de
Gardner, la teoría triárquica de Sternberg. Son la base conceptual de este tipo de pruebas
o test.

5
Modelos y teorías.

En psicología, los modelos y teorías son herramientas fundamentales para comprender y

explicar el comportamiento humano. Los modelos son construcciones conceptuales
simplificadas que nos permiten organizar y estructurar la información de manera más
manejable. Estos modelos nos ayudan a visualizar y comprender fenómenos psicológicos
complejos al proporcionar un marco conceptual que nos permite analizar y explicar cómo
funcionan diferentes aspectos de la mente y el comportamiento.

Por otro lado, las teorías en psicología son explicaciones más amplias y complejas que
buscan dar cuenta de fenómenos específicos. Estas
teorías se basan en investigaciones empíricas y en la
observación sistemática del comportamiento
humano. Las teorías en psicología nos permiten
formular hipótesis, diseñar estudios e
investigaciones, y proporcionar una base sólida para
el desarrollo de intervenciones y tratamientos
psicológicos.

Las teorías y modelos en psicología abarcan una amplia gama de áreas, como la
cognición, el desarrollo humano, la personalidad, la psicopatología, entre otras. Cada área
tiene sus propias teorías y modelos que se utilizan para comprender y explicar los
fenómenos específicos que se estudian.

Importancia de los modelos y teorías.

Los modelos y teorías en psicología desempeñan un papel fundamental en el avance de

la disciplina al proporcionar un marco teórico y conceptual para comprender y explicar
el comportamiento humano. Estas teorías permiten a los psicólogos organizar la
información, formular hipótesis, guiar la investigación y aplicar los hallazgos en la
práctica clínica.
En primer lugar, los modelos y teorías en psicología brindan una estructura conceptual
que ayuda a los investigadores a organizar y comprender la complejidad del
comportamiento humano. Estos modelos permiten identificar patrones, relaciones y
procesos subyacentes que pueden ser difíciles de observar a simple vista. Al proporcionar

6
una estructura teórica, los modelos ayudan a los psicólogos a desarrollar nuevas ideas,
formular preguntas de investigación y generar hipótesis.

Además, los modelos y teorías en psicología

son esenciales para guiar la investigación
empírica. Estas teorías proporcionan un marco
conceptual que permite diseñar estudios y
recopilar datos relevantes para probar las
hipótesis derivadas de los modelos. La
investigación basada en teorías sólidas ayuda a
ampliar nuestro conocimiento sobre el
comportamiento humano y contribuye al
desarrollo de intervenciones efectivas en el
campo de la psicología clínica, educativa y
organizacional.

Otra importancia de los modelos y teorías en psicología radica en su capacidad para

integrar conocimientos dispersos y aparentemente contradictorios. Los modelos teóricos
ayudan a unificar conceptos e ideas provenientes de diferentes áreas de estudio dentro de
la psicología. Esto permite desarrollar una comprensión más completa y coherente del
comportamiento humano, evitando la fragmentación del conocimiento.

Asimismo, los modelos y teorías en psicología proporcionan un marco para la aplicación

práctica. Estas teorías ayudan a los profesionales de la psicología a comprender y abordar
los desafíos y problemas que enfrentan los individuos en diferentes contextos. Por
ejemplo, las teorías del aprendizaje pueden informar las estrategias de enseñanza en el
ámbito educativo, mientras que las teorías de la personalidad pueden ser útiles en la
terapia individual.

En resumen, los modelos y teorías en psicología son

fundamentales para el avance de la disciplina al
proporcionar una estructura conceptual que ayuda a
comprender y explicar el comportamiento humano. Estos
modelos guían la investigación empírica, integran
conocimientos dispersos y tienen aplicaciones prácticas
en diversos campos de la psicología. Sin ellos, nuestro
entendimiento del comportamiento humano sería
limitado y fragmentado

7
Modelos de desarrollo.
Los modelos de desarrollo en psicología son marcos teóricos que intentan explicar cómo
se desarrolla y cambia el ser humano a lo largo de su vida. Estos modelos se basan en la
idea de que el desarrollo humano es un proceso continuo y dinámico que involucra
interacciones complejas entre factores biológicos, psicológicos y sociales.

Las teorías del desarrollo psicológico del niño

prestan atención a cómo crecen y se desarrollan
éstos a lo largo de la infancia en distintas áreas:
social, emocional y cognitiva. Muchos
investigadores se han centrado en conocer más
sobre esta etapa de la vida, y los resultados de
una dilatada gama de estudios en los campos de
la antropología, la medicina, la sociología, la
educación y, por supuesto, la Psicología del
Desarrollo, han resaltado la importancia de la
infancia en la formación de la inteligencia, la
personalidad y del comportamiento social.

Un ejemplo de modelo de desarrollo en psicología es la teoría del desarrollo cognitivo de

Jean Piaget. Según Piaget, los niños pasan por diferentes etapas de desarrollo cognitivo,
cada una caracterizada por formas específicas de pensamiento y razonamiento. Por
ejemplo, en la etapa sensoriomotora (0-2 años), los niños exploran el mundo a través de
sus sentidos y acciones físicas. En la etapa preoperacional (2-7 años), los niños
desarrollan habilidades para representar mentalmente objetos y eventos, pero su
pensamiento es egocéntrico y carece de lógica formal. En la etapa de operaciones
concretas (7-11 años), los niños adquieren la capacidad de pensar lógicamente sobre
objetos y eventos concretos. Finalmente, en la etapa de operaciones formales (11 años en
adelante), los adolescentes desarrollan habilidades para razonar abstractamente y pensar
hipotéticamente.

8
 Este modelo destaca la importancia del desarrollo
cognitivo en la comprensión del comportamiento humano
y cómo las capacidades mentales evolucionan a lo largo
del tiempo. Sin embargo, es importante tener en cuenta
que existen múltiples modelos de desarrollo en psicología
que abordan diferentes aspectos del crecimiento humano,
como el desarrollo social, emocional y moral. Estos
modelos proporcionan un marco teórico para comprender
y estudiar el desarrollo humano desde diversas
perspectivas.
Otro ejemplo de modelo de desarrollo es la teoría del
apego de John Bowlby. Según esta teoría, los seres humanos tienen una necesidad innata
de establecer vínculos emocionales seguros con los demás, especialmente con las figuras
de apego primarias, como los padres o cuidadores. Bowlby propuso que estos vínculos
afectivos tempranos tienen un impacto significativo en el desarrollo posterior, influyendo
en la forma en que las personas se relacionan con los demás y manejan las emociones.

El modelo del apego destaca la importancia de las

relaciones interpersonales y la calidad de los vínculos
emocionales en el desarrollo psicológico. Por ejemplo, un
niño que experimenta un apego seguro con sus padres
desarrollará una base segura para explorar el mundo,
confiar en los demás y regular sus emociones. En contraste,
un niño que experimenta un apego inseguro puede tener
dificultades para establecer relaciones saludables y
enfrentar desafíos emocionales.

Estos modelos de desarrollo en psicología nos ayudan a

comprender cómo los factores internos y externos
interactúan para influir en el crecimiento y cambio humano
a lo largo del tiempo. Son herramientas útiles para
investigar y promover el bienestar psicológico en
diferentes etapas de la vida.

Modelo Piagetianos.

9
El modelo piagetiano, también conocido como la teoría del
desarrollo cognitivo de Jean Piaget, es una teoría que describe
cómo los niños construyen su conocimiento a través de etapas
de desarrollo. Piaget propuso que los niños pasan por cuatro
etapas principales: sensoriomotora, preoperacional,
operacional concreta y operacional formal. En cada etapa, los
niños experimentan cambios en su pensamiento y capacidad
para comprender el mundo que los rodea. Piaget también
enfatizó la importancia del juego y la interacción social en el
desarrollo cognitivo de los niños. Su modelo ha sido
influyente en la educación y la psicología del desarrollo.

La etapa de las operaciones concretas.

La etapa de las operaciones concretas es la tercera etapa del desarrollo cognitivo según la
teoría de Jean Piaget. En esta etapa, que ocurre aproximadamente entre los 7 y los 11 años
de edad, los niños desarrollan la capacidad de pensar de manera lógica y realizar
operaciones mentales concretas.

Durante esta etapa, los niños son capaces de

realizar operaciones mentales reversibles, lo
que significa que pueden realizar una serie
de acciones mentales y luego revertirlas.
También son capaces de comprender
conceptos como la conservación (la idea de
que la cantidad de una sustancia o material
no cambia, aunque su apariencia física sea
diferente) y la clasificación (la capacidad de
agrupar objetos en categorías según sus
características comunes).

Un ejemplo de la etapa de las operaciones concretas es cuando un niño puede entender

que, si se vierte agua de un vaso alto en un vaso más ancho, pero más bajo, la cantidad de
agua sigue siendo la misma. También pueden clasificar objetos según su forma, color o
tamaño.

10
También desarrollan la capacidad de clasificar
objetos en categorías según sus características
comunes. Por ejemplo, pueden agrupar objetos
según su forma, color o tamaño. Además, en
esta etapa los niños pueden realizar operaciones
mentales reversibles, lo que significa que son
capaces de pensar en acciones mentales y luego
revertirlas. Por ejemplo, pueden sumar y restar
mentalmente y entender que se puede volver al
número original al invertir las operaciones.

La etapa de las operaciones concretas es de gran importancia en el desarrollo

cognitivo de los niños, ya que les permite adquirir habilidades de pensamiento más
avanzadas y sofisticadas. Algunas de las razones por las que esta etapa es importante
son:

Desarrollo del pensamiento lógico:

Durante la etapa de las operaciones concretas, los niños

adquieren la capacidad de pensar de manera lógica y
realizar operaciones mentales concretas. Esto les
permite resolver problemas de manera más eficiente y
comprender las relaciones causa-efecto.

Comprender la conservación:

En esta etapa, los niños desarrollan la

capacidad de comprender la
conservación, es decir, la idea de que
ciertas propiedades de los objetos no
cambian a pesar de cambios en su
apariencia física. Esto les ayuda a
comprender conceptos como la cantidad,
el volumen y la masa.

11
Clasificación y categorización:

Los niños en la etapa de las

operaciones concretas pueden
clasificar objetos en categorías
según sus características
comunes. Esto les permite
organizar y estructurar su
conocimiento de manera más
efectiva.

Resolución de problemas:

La capacidad para realizar operaciones

mentales reversibles en esta etapa les
permite a los niños resolver problemas
más complejos y pensar en soluciones
alternativas. Pueden llevar a cabo
mentalmente cálculos matemáticos y
razonar sobre situaciones hipotéticas.

En resumen, la etapa de las operaciones concretas es importante porque marca un hito en

el desarrollo cognitivo de los niños, permitiéndoles adquirir habilidades avanzadas de
pensamiento lógico, comprensión de la conservación, clasificación y resolución de
problemas. Estas habilidades sientan las bases para un pensamiento más abstracto y
abstracto en etapas posteriores del desarrollo.

Progresos cognoscitivos.

los procesos cognitivos son las operaciones mentales que

realiza el cerebro para procesar información. Mediante
estas operaciones, el cerebro trabaja con la información
que le rodea, la almacena y la analiza para tomar las
decisiones correspondientes. Su influencia en la conducta
los convierte en fundamentales para la adaptación al
medio social y la supervivencia.

12
 Son estos procesos los que permiten al cerebro
procesar la información que le llega de los sentidos,
registrarla, recuperarla cuando le sea necesaria y,
sobre todo, aprender. Los procesos cognitivos,
también denominados funciones cognitivas,
incluyen aspectos básicos, como la percepción y la
atención, y otros más elaborados, como el
pensamiento. Cualquier actividad que realicemos,
como leer, lavar los platos o ir en bicicleta, lleva
implícito un procesamiento cognitivo.

Esto sucede con la mayoría de nuestras

actividades cotidianas, por lo que cuando alguna
de estas funciones cognitivas sufre algún daño, se
ve deteriorada la capacidad de desempeñar
determinadas actividades.

Aunque el estudio de estos procesos se ha llevado

a cabo desde distintas disciplinas, como la
neurología, la antropología e, incluso, la filosofía
o las ciencias de la información, fue la psicología
cognitiva la que empezó a analizar la influencia
que ejercía el procesamiento de información en
la conducta y en la adquisición del conocimiento. A finales de la década de los 50, las
teorías de Piaget y Vygotsky sobre el desarrollo y el aprendizaje cognitivo supusieron
toda una revolución en el panorama científico del momento, y aún siguen vigentes.

Tipos de procesos cognitivos.

Los procesos cognitivos pueden clasificarse en dos grandes categorías:

Procesos cognitivos básicos

Son la base para procesar y elaborar la información. Permiten captarla y mantenerla en el
“sistema”. Estos son:

Sensopercepción.
El sistema procesa la información, el organismo capta las sensaciones y les da sentido.

13
Atención.
El ser humano selecciona, concentra y mantiene sus recursos mentales sobre los
estímulos.

Procesamiento de la información.
Permite procesar la información captada para que pueda ser elaborada.

Memoria.
La información percibida se retiene en el sistema para ser trabajada posteriormente, a
corto o a largo plazo.

Que son los procesos cognoscitivos en la niñez intermedia.

Los procesos cognitivos son las habilidades mentales que nos

permiten procesar y utilizar la información que recibimos del
entorno. Estos procesos incluyen la percepción, la atención, la
memoria, el pensamiento, el razonamiento y la resolución de
problemas.
En la niñez intermedia, que abarca aproximadamente desde los
6 a los 12 años, los procesos cognitivos se desarrollan y se
vuelven más sofisticados. Durante esta etapa, los niños
adquieren habilidades cognitivas más avanzadas que les
permiten comprender y participar en actividades más complejas.

Un ejemplo de proceso cognitivo en la niñez intermedia es la memoria de trabajo. La memoria de

trabajo es la capacidad de mantener y manipular información en la mente a corto plazo. Por
ejemplo, un niño de esta edad puede usar su memoria de trabajo para recordar una serie de
instrucciones y seguirlas secuencialmente en una tarea. También puede utilizarla para realizar
cálculos mentales o resolver problemas matemáticos que requieren mantener en mente varios
números y operaciones.

14
Además de la memoria de trabajo, otros procesos cognitivos en la
niñez intermedia incluyen el desarrollo del pensamiento abstracto, el
razonamiento lógico, la planificación estratégica y la resolución de
problemas más complejos. Estas habilidades cognitivas les permiten
a los niños comprender conceptos abstractos, analizar situaciones
con mayor profundidad y tomar decisiones más informadas.

En resumen, los procesos cognitivos son las habilidades

mentales que nos permiten adquirir, procesar y utilizar
información. En la niñez intermedia, estos procesos se
desarrollan y se vuelven más complejos, lo que permite
a los niños participar en actividades cognitivas más
avanzadas como la memoria de trabajo, el pensamiento
abstracto y la resolución de problemas complejos.

Importancia de los procesos cognoscitivos en la niñez intermedia

según algunos propulsores.

Durante la niñez intermedia, los procesos cognitivos desempeñan un papel crucial en el

desarrollo y el aprendizaje de los niños. Dos de los teóricos más influyentes en este
campo son Jean Piaget y Lev Vygotsky.

Según Piaget, los niños en esta etapa

experimentan lo que él llama la etapa de las
operaciones concretas. Durante este período,
los niños adquieren la capacidad de pensar de
manera lógica y realizar operaciones mentales
concretas. Por ejemplo, pueden entender
conceptos como la conservación la idea de que
la cantidad de una sustancia no cambia, aunque
su apariencia sí lo haga y la reversibilidad la
capacidad de revertir una acción mentalmente.
Estas habilidades cognitivas les permiten
resolver problemas de manera más sofisticada y
comprender mejor el mundo que los rodea.

15
Por otro lado, Vygotsky enfatiza la importancia del
entorno social en el desarrollo cognitivo. Según él,
el aprendizaje se produce a través de la interacción
con otras personas y la participación en actividades
culturales. Vygotsky introduce el concepto de la
zona de desarrollo próximo, que se refiere al espacio
entre lo que un niño puede hacer
independientemente y lo que puede lograr con el
apoyo y la guía de un adulto o un compañero más
capaz. A través de esta interacción social, los niños
internalizan conocimientos y habilidades que les
permiten avanzar en su desarrollo cognitivo.

En resumen, tanto Piaget como Vygotsky destacan la importancia de los procesos

cognitivos en la niñez intermedia. Piaget se centra en el desarrollo individual del
pensamiento lógico y la resolución de problemas, mientras que Vygotsky resalta la
influencia del entorno social y la interacción en el aprendizaje. Ambos enfoques subrayan
la importancia de proporcionar a los niños oportunidades de exploración, interacción y
apoyo para fomentar un desarrollo cognitivo óptimo durante esta etapa crucial de la
infancia.

16
Influencias desarrollo neurológico la cultura y las concepciones morales.

Neurodesarrollo se define aquí como la secuencia ordenada y orquestada de cambios

que experimenta nuestro sistema nervioso durante la vida que da lugar a la adquisición
de nuevas y más complejas habilidades funcionales. Estos cambios resultan de procesos
en que participan variables de la naturaleza/biológicas y de la crianza/ambientales, en
interacción recíproca y plástica. Tienen una base genética que interactúa recíprocamente
con el ambiente a través de la experiencia y de la epigenética y ocurren en períodos
críticos y períodos sensibles; la estructura del cerebro se construye a través de la
experiencia y nunca es independiente de ella. El neurodesarrollo está basado en la
plasticidad del sistema nervioso, la capacidad biológica, dinámica e inherente del sistema
nervioso central (SNC) de experimentar cambios adaptativos estructurales y funcionales
en respuesta a demandas del ambiente. Multiplicidad de factores ambientales afectan el
neurodesarrollo: características del ambiente físico, adversidad temprana, estrés prenatal,
nutrición, inmunidad; muchos de ellos relacionados con la pobreza. El cambio hacia una
mirada sistémica del neurodesarrollo permite una comprensión integradora y avala la
implementación de políticas que promuevan un desarrollo humano positivo y mayor
justicia social.

17
La cultura desempeña un papel importante en el comportamiento
humano.

La cultura son las creencias, valores y normas que comparte un grupo de personas. Estas
creencias se aprenden de los padres y otros miembros de la familia, así como a través de
la socialización. La cultura influye en la forma de pensar y actuar de las personas y puede
ser amplia o estrecha, dependiendo del grupo de personas. La cultura influye en la forma
de comunicarse de la gente, porque ciertas lenguas pueden tener formas distintas de
expresar ideas o sentimientos que otras. Por ejemplo, los angloparlantes dirían "Tengo
hambre", mientras que algunos chinos dirían "Tengo el estómago vacío". La cultura
influye en lo que la gente come, viste y hace para divertirse; las costumbres varían mucho
en todo el mundo según el lugar donde se viva: llevar zapatos dentro de casa puede
considerarse de mala educación en muchos sitios, pero no en otros.

La cultura influye de muchas maneras en el comportamiento humano.

En primer lugar, afecta a cómo vemos el mundo que nos rodea y cómo interactuamos con
otras personas. En segundo lugar, repercute en nuestros valores y creencias, influyendo
en lo que consideramos importante en la vida. En tercer lugar, la cultura puede interferir
en nuestra capacidad de tomar decisiones porque las emociones desempeñan un papel
muy importante a la hora de afrontar estas situaciones.

Por lo tanto, la cultura influencia al niño a concebir los conceptos morales del entorno
donde este crese, lo que es considerado bueno y lo que es considerado malo según sus
modelos a seguir. Los adultos que están al su alrededor, los maestros, sus pares, la
sociedad en general. Se vive un contexto cultural con estas normas, reglas, estilos de vida
que le darán identidad y dignidad al niño que está en formación y desarrollo continuo.

18
Teorías del desarrollo moral.

Lawrence Kohlberg comparte con Piaget la creencia en que la moral se desarrolla en

cada individuo pasando por una serie de fases o etapas. Estas etapas son las mismas para
todos los seres humanos y se dan en el mismo orden, creando estructuras que permitirán
el paso a etapas posteriores. Sin embargo, no todas las etapas del desarrollo moral surgen
de la maduración biológica como en Piaget, estando las últimas ligadas a la interacción
con el ambiente. El desarrollo biológico e intelectual es, según esto, una condición
necesaria para el desarrollo moral, pero no suficiente. Además, según Kohlberg, no todos
los individuos llegan a alcanzar las etapas superiores de este desarrollo.

Teoría del desarrollo moral según Piaget.

La concepción teórica del desarrollo moral según Jean Piaget, este psicólogo propone que
hay tres factores que influyen sobre el desarrollo moral: el desarrollo de la inteligencia,
las relaciones entre iguales y la progresiva independencia de la coacción de las normas
de los adultos. El primer factor, el desarrollo de la inteligencia, es el más importante, ya
que es el que permite a los otros dos actuar. La teoría de Piaget es una de las más
reconocidas. Es así que, según Amar, J. y otros (2004) para lograr un orden social todo
empieza por: una moralidad entendida como un sistema de normas y de una eticidad como
sistemas de principios que orientan las acciones humanas interactivas respectivamente.
Ésta última denominada socialización y que se da dentro de una cultura. Piaget intenta en
sus teorías explicar el funcionamiento interno de nuestras estructuras psíquicas y no se
contenta con explicar el aprendizaje únicamente a partir de la influencia exterior. Elaboró
en este sentido una teoría del desarrollo y el funcionamiento de la inteligencia, donde
defiende la existencia de fases o estadios en el desarrollo de esta. Estos estadios
dependerían, por una parte, de la maduración biológica del individuo y, por otra, de la

19
influencia del medio social que proveería de las experiencias adecuadas para aprovechar
esta maduración. La teoría de Piaget sobre el desarrollo moral propone también la
existencia de estadios en el mismo. Estos corresponderían a los del desarrollo intelectual
a partir de los dos años, ya que antes, según este autor, no podemos hablar de moral
propiamente dicha.

Modelo del Procesamiento de la información la memoria y otras

habilidades.

El aprendizaje implica el procesamiento, almacenamiento y recuperación activo de la

información y la enseñanza implica ayudar a los aprendices a desarrollar sus habilidades
de procesamiento de la información y aplicarlas de manera sistemática cuando dominan
un currículum. Los teóricos del procesamiento de la información tienden a ser
constructivistas que enfatizan las estructuras cognoscitivas construidas por los aprendices
mismos.

20
Puntos de Vistas Asociacionista y Constructivistas de la Memoria.

La investigación sobre memoria humana ha sido guiada por teorías asociacionistas

Teorías del aprendizaje y de la memoria que asumen que la retención del aprendizaje
nuevo depende de la naturaleza e intensidad de las asociaciones entre el aprendizaje nuevo
y el aprendizaje previo almacenado en la memoria.

En las teorías constructivistas, los aprendices son vistos no sólo como accediendo a
asociaciones sino también como construyendo significado mediante el procesamiento de
la información de entrada nueva a través de estructuras cognoscitivas existentes y luego
transfiriéndola a la memoria a largo plazo, donde puede experimentar mayor
procesamiento y reconstrucción posible.

Ebbinghaus y el Enfoque Asociacionistas.

Hermann Ebbinghaus encontró que el aprendizaje mejoraba cuanto el material era

ensayado de manera abierta en vez de sólo leído en silencio, también descubrió los efectos
de la posición serial: el material del principio y el final es memorizado con mayor rapidez
que el material de en medio. Adopto la teoría del debilitamiento del olvido, la cual asumía
que los rastros de memoria simplemente se desvanecen con el tiempo, fue reemplazada
por la teoría de la interferencia, la cual sostiene que el olvido es causado por aprendizaje
nuevo que interfiere con la capacidad para recordar aprendizaje anterior.

Bartlett argumentó que se lleva a cabo un esfuerzo en busca del significado, cuando se
leen historias, pretendiendo entenderlas al conectarlas con estructuras cognoscitivas
existentes que él llamó esquemas. Los cambios en los esquemas producen una
reconstrucción significativa del material codificado de manera original.

21
Modelos de Procesamiento de la Información.

son teorías que describen cómo los seres humanos adquieren, almacenan, organizan y
recuperan información. Estos modelos se basan en la idea de que la mente del ser humano
(como un procesador) procesa la información similar a una computadora, a través de una
serie de pasos y procesos.
La memoria semántica es el conocimiento almacenado codificado en forma de
proposiciones verbales (información basada en el lenguaje).

La memoria episódica está formada por las impresiones almacenadas de experiencias

personales (episodios) de la vida de uno. La memoria episódica es rica en detalles
concretos y es almacenada en forma de secuencias de eventos que ocurrieron en lugares
y momentos particulares, mientras que la memoria semántica era más abstracta y era
almacenada en términos de conceptos y principios relacionados de manera lógica.

¿Qué se entiende por codificación?

Es la forma en que se almacena la información en la memoria. Existen diferentes
códigos: por ejemplo, visuales (a través de imágenes), motores (del movimiento),
acústicos (de sonidos), verbales (de letras y palabras), etc.

¿Qué se codifica?

Algunas personas tienen imágenes eidéticas (conocidas en forma popular como memoria
fotográfica) que les permitan visualizar y recuperar la experiencia previa con detalle
extremo. La memoria semántica se codifica y almacena en forma de abstracciones
verbales (definiciones de conceptos y declaraciones de reglas y principios), aunque con
imágenes asociadas o vinculaciones con experiencias previas particulares.

22
El Modelo de Procesamiento de la Información de las Tres Etapas.

El modelo propone que la entrada pasa primero por un registrador sensorial, luego es
procesada en la memoria a corto plazo y después es transferida a la memoria a largo plazo
para su almacenamiento y recuperación potencial.

Memoria Sensorial recibe entrada de los receptores sensoriales, sobre todo los ojos y los
oídos. Desaparece por medio del debilitamiento o es reemplazada por una entrada nueva.

Memoria a corto plazo es la parte del sistema de memoria que permite almacenar una
cantidad limitada de información durante 15 a 20 segundos, mientras se decide si se
procesa más o se cambia la atención a alguna otra cosa.

La fragmentación es el agrupamiento de trozos individuales de datos en unidades más

grandes (fragmentos), incrementando por tanto la cantidad de información que puede ser
retenida en la memoria a corto plazo. La memoria a corto plazo es llamada la memoria
de trabajo que es la porción de la memoria a corto plazo que está disponible para
operaciones mentales cuando se piensa o se solucionan problemas. Las habilidades
académicas básicas se han vuelto automáticas para los estudiantes exitosos.

23
La memoria a largo plazo es la parte del sistema de memoria que se usa para el
almacenamiento potencialmente permanente de material transferido de la memoria a
corto plazo. La forma más eficiente para almacenar material de manera intencional en la
memoria a largo plazo es procesar la información en niveles más profundos, lo que
implica, identificar o generar vínculos entre el material nuevo y otro material que este
retenido de manera organizada.

Modelo de Psicométrico; evaluación y la inteligencia:

El modelo psicométrico y la evaluación de la inteligencia en la niñez intermedia se

refieren al uso de pruebas y técnicas psicométricas para medir y evaluar las habilidades
cognitivas y el desarrollo intelectual de los niños en esta etapa de su desarrollo.

La niñez intermedia, también conocida como la etapa de la edad escolar media,

generalmente abarca desde los 6 hasta los 12 años. Durante este período, los niños
experimentan importantes cambios cognitivos, emocionales y sociales. Su capacidad para
pensar de manera abstracta y lógica se desarrolla gradualmente, y comienzan a adquirir
habilidades más complejas de resolución de problemas, razonamiento y toma de
decisiones.

En este contexto, la evaluación de la inteligencia en la niñez intermedia se lleva a cabo

utilizando pruebas estandarizadas diseñadas específicamente para esta población. Estas
pruebas evalúan una variedad de habilidades cognitivas, como el razonamiento verbal, el

24
razonamiento no verbal, la memoria, la velocidad de procesamiento de la información y
las habilidades matemáticas.

Algunas de las pruebas más utilizadas en la evaluación de la inteligencia en la niñez

intermedia incluyen el WISC (Wechsler Intelligence Scale for Children), el Stanford-
Binet Intelligence Scales y el CAT (Cognitive Abilities Test). Estas pruebas proporcionan
una medida cuantitativa del rendimiento cognitivo de los niños y su comparación con una
muestra representativa de la población de su misma edad.

La evaluación de la inteligencia en la niñez intermedia tiene varios propósitos. En el

contexto educativo, puede ayudar a identificar las fortalezas y debilidades cognitivas de
los niños, informar sobre las necesidades de aprendizaje y proporcionar orientación para
la planificación de la enseñanza y la intervención educativa. También puede ser útil para
identificar a los niños con talentos excepcionales o necesidades especiales de educación.

Es importante tener en cuenta que la evaluación de la inteligencia en la niñez intermedia

no debe considerarse como una medida definitiva del potencial o el éxito futuro de un
niño. La inteligencia es un constructo complejo y multifacético que se ve influenciado
por una variedad de factores, incluidos los contextos culturales, socioeconómicos y
educativos. Además, las habilidades socioemocionales, creativas y otras capacidades no
cognitivas también son importantes para el desarrollo integral de los niños y no están
completamente capturadas por las pruebas psicométricas.

La evaluación de la inteligencia en la niñez intermedia debe realizarse de manera ética,

considerando las características individuales de cada niño y utilizando múltiples fuentes
de información, como observaciones, entrevistas y evaluaciones de otros aspectos del
desarrollo del niño. Además, los resultados de las pruebas deben interpretarse con
precaución y utilizarse como una herramienta complementaria en el proceso de
comprensión y apoyo del desarrollo y el aprendizaje de los niños en esta etapa crucial de
su vida.

25
Teoría de Gardner sobre las inteligencias múltiples:
La Teoría de las Inteligencias Múltiples, propuesta por el psicólogo Howard Gardner en
la década de 1980, sostiene que la inteligencia no se puede medir o describir de manera
unitaria, sino que existe una diversidad de habilidades y capacidades cognitivas
independientes. Según Gardner, existen múltiples formas de inteligencia, cada una de las
cuales se manifiesta de manera única en cada individuo.

En la niñez intermedia, la teoría de las inteligencias múltiples puede tener implicaciones

significativas en la educación. Al reconocer y valorar las diferentes formas de
inteligencia, los educadores pueden diseñar estrategias de enseñanza que aprenderán una
variedad de habilidades y estilos de aprendizaje. Esto implica brindar oportunidades para
que los niños desarrollen y apliquen sus fortalezas en diferentes áreas, ya sea a través de
actividades artísticas, proyectos prácticos, colaboración en grupo o exploración del
entorno natural.

La niñez intermedia es un momento en el que los niños están en pleno desarrollo de sus
habilidades cognitivas y emocionales. Al utilizar la teoría de las inteligencias múltiples,
los educadores pueden fomentar un enfoque más holístico y personalizado en la
educación, permitiendo que los niños exploren y desarrollen sus talentos individuales,
fortalezcan áreas menos desarrolladas y se sientan valorados por sus capacidades únicas.

26
Según Gardner, las inteligencias múltiples incluyen:

Inteligencia lingüística: habilidad para usar las palabras de manera efectiva,

tanto en el habla como en la escritura. Implica una buena comprensión y
producción de lenguaje.
Inteligencia lógico-matemática: habilidad para pensar de manera lógica, realizar
cálculos matemáticos y resolver problemas complejos.
Inteligencia espacial: habilidad para percibir y manipular visualmente objetos y
espacios, así como para crear imágenes mentales y orientarse en el entorno.
Inteligencia musical: habilidad para apreciar, componer y producir música, así
como para reconocer y recordar patrones musicales.
Inteligencia corporal-cinestésica: habilidad para controlar y coordinar el
movimiento del cuerpo, así como para utilizar el cuerpo de manera expresiva y
realizar actividades físicas.
Inteligencia interpersonal: habilidad para comprender y relacionarse con los
demás, percibir y responder a sus estados emocionales y comprender sus
motivaciones.
Inteligencia intrapersonal: habilidad para comprender y autorregularse a nivel
emocional, tener conciencia de uno mismo y de sus fortalezas y debilidades, y
establecer metas personales.
Inteligencia naturalista: habilidad para observar y comprender los fenómenos
naturales, como plantas, animales y ecosistemas, y reconocer patrones y
relaciones en la naturaleza.

27
Teoría Triárquica de la inteligencia de Stemberg

La Teoría Triárquica de la Inteligencia, desarrollada por el psicólogo Robert J. Sternberg,

propone un enfoque amplio de la inteligencia que va más allá de la capacidad intelectual
medida por los test tradicionales. Según esta teoría, la inteligencia se compone de tres
aspectos interrelacionados: componente analítico, componente creativo y componente
práctico.
Componente analítico: también conocido como inteligencia académica o
componentes de ejecución, se refiere a las habilidades tradicionalmente evaluadas
en pruebas de inteligencia, como el razonamiento lógico, la resolución de
problemas y la capacidad para analizar y procesar información de manera
eficiente. Este componente está relacionado con el aprendizaje formal y el
desempeño académico.
Componente creativo: se refiere a la capacidad para generar ideas novedosas,
pensar de manera original y resolver problemas de manera innovadora. Involucra
la capacidad de ver las cosas desde diferentes perspectivas, encontrar soluciones
no convencionales y aprovechar la imaginación y la creatividad para abordar
situaciones nuevas o complejas.
Componente práctico: también conocido como inteligencia contextual o
inteligencia práctica, se refiere a la capacidad de adaptarse y utilizar de manera
efectiva los conocimientos y habilidades en contextos reales. Implica la habilidad
para adaptarse a diferentes situaciones, comprender y responder adecuadamente a
las demandas del entorno, y utilizar estrategias prácticas para lograr metas y
resolver problemas en la vida cotidiana.
En la niñez intermedia, la Teoría Triárquica de la Inteligencia tiene implicaciones
importantes para la educación y el desarrollo de los niños. Durante esta etapa, los niños
están en un período de transición y crecimiento cognitivo y emocional significativo. La
teoría de Sternberg enfatiza la importancia de desarrollar los tres componentes de la
inteligencia de manera equilibrada.
En el ámbito educativo, se puede fomentar el componente analítico proporcionando
oportunidades para el desarrollo de habilidades académicas, como el razonamiento
lógico, la resolución de problemas matemáticos y la comprensión lectora. Esto implica

28
proporcionar actividades desafiantes y estimulantes que promueven el pensamiento
crítico y la capacidad de análisis.
Para fomentar el componente creativo, es importante permitir la expresión de la
creatividad y la originalidad en diferentes áreas, como el arte, la música, la escritura y el
pensamiento divergente. Se pueden utilizar estrategias como el pensamiento lateral, el
juego imaginativo y la resolución de problemas no estructurados para estimular la
creatividad y la generación de ideas nuevas.
En cuanto al componente práctico, se deben brindar oportunidades para aplicar los
conocimientos y habilidades en contextos reales y significativos. Esto puede incluir
proyectos prácticos, actividades de aprendizaje basadas en problemas y experiencias de
aprendizaje en entornos auténticos. También es importante desarrollar habilidades
socioemocionales y promover la capacidad de adaptarse y utilizar estrategias efectivas en
diferentes situaciones de la vida diaria.
En resumen, la Teoría Triárquica de la Inteligencia destaca la importancia de desarrollar
no solo las habilidades académicas, sino también la creatividad y la capacidad práctica en
la niñez intermedia. Fomentar un enfoque equilibrado en el desarrollo de estos
componentes puede ayudar a los niños a aprovechar al máximo su potencial intelectual y
prepararlos para enfrentar los desafíos del mundo real.

El Modelo fonético:
El método fonético, también conocido como método fonético lectoescritura, se basa en
aprender en primer lugar, los sonidos sencillos para luego combinar varios sonidos y así,
lograr de manera progresiva la adquisición de la lectura y la escritura. Comienza por la
enseñanza de los sonidos de las vocales: mostrando láminas con las palabras que
comiencen por una vocal.

En la niñez intermedia, los modelos fonéticos desempeñan un papel crucial en el

desarrollo y adquisición del lenguaje. Los modelos fonéticos se refieren a los patrones de
sonidos y pronunciación que los niños aprenden y adoptan de su entorno lingüístico, como
sus padres, familiares, amigos y maestros.

29
Durante esta etapa de desarrollo, los niños continúan refinando sus habilidades
lingüísticas y trabajando en la pronunciación correcta de los sonidos del lenguaje. A
medida que se exponen a diferentes modelos de habla, los niños comienzan a internalizar
y adoptar ciertos patrones fonéticos específicos de su entorno.

Es importante destacar que los modelos fonéticos pueden variar según la región
geográfica, el idioma y el dialecto. Los niños tienden a imitar y adoptar los sonidos y
patrones de habla que escuchan con mayor frecuencia en su entorno. Por ejemplo, si un
niño crece en un entorno donde se habla un dialecto específico, es probable que adopte
los sonidos y patrones de ese dialecto en su propia pronunciación.

Sin embargo, también es común que los niños en la niñez intermedia enfrenten
dificultades al pronunciar ciertos sonidos o palabras correctamente. Algunos sonidos
pueden ser más difíciles de dominar que otros debido a su complejidad articulatoria. En
esta etapa, los modelos fonéticos proporcionados por los adultos y los compañeros de
clase pueden servir como referencias importantes para ayudar a los niños a superar estas
dificultades.

Los modelos fonéticos también pueden influir en el desarrollo de la conciencia fonológica

de los niños. La conciencia fonológica se refiere a la capacidad de reconocer y manipular
los sonidos del habla en el lenguaje. A medida que los niños escuchan y se exponen a
diferentes modelos de habla, desarrolla una mayor sensibilidad a los sonidos individuales
y aprenden a distinguir entre ellos. Esto es fundamental para el desarrollo de habilidades
como la lectura, la escritura y la comprensión del lenguaje.

En el entorno escolar, los maestros desempeñan un papel importante al proporcionar

modelos fonéticos claros y precisos a los niños. Los maestros pueden enfatizar la
pronunciación correcta de los sonidos y las palabras, así como proporcionar
retroalimentación y corrección cuando sea necesario. Además, se pueden utilizar
actividades y juegos que fomenten la conciencia fonética y ayuden a los niños a practicar
y mejorar su pronunciación.

30
Modelo de lenguaje integral
A través de esta filosofía del Lenguaje Integral se motiva a los alumnos a que utilicen el
lenguaje para comunicarse, fomentando la escritura de temas que les resulten interesantes,
estimulándoles a leer para estar informados, para disfrutar del placer de la lectura y para
utilizar las palabras que escuchan en su contexto.

El aprendizaje integral del lenguaje se basa en el respeto por el lenguaje, por el alumno y
por el maestro. El “lenguaje integral” se centra en el significado y no en el lenguaje en sí
mismo, considera hechos auténticos del habla y de la lectoescritura.

lenguaje integral una forma sencilla de desarrollar el lenguaje encadenando elementos

importantes como maestros, la lectura, el desarrollo humano, la comunicación, los cuales
luego de un proceso concluyen en un buen aprendizaje.

Piaget propone cuatro etapas del desarrollo cognitivo por las que todos los niños pasan:
etapa sensoriomotora, etapa preoperacional, etapa de las operaciones concretas y etapa de
las operaciones formales.

La teoría cognitiva plantea que el aprendizaje de una lengua implica un desarrollo

progresivo que parte en el nacimiento y cuyo momento clave es la etapa preoperacional.
Esta etapa comprende desde los dos hasta los siete años, en ese tiempo el niño aprende a
interactuar en su ambiente.

Las experiencias que viva durante esta etapa son de gran importancia ya que está
desarrollando el lenguaje de manera gradual, así como el pensamiento simbólico.

31
La aproximación de Vygotsky al desarrollo cognitivo y la
instrucción en el salón de clase.

La aproximación de Vygotsky al desarrollo cognitivo y la instrucción en el salón de clases

se basa en la teoría sociocultural, que destaca la importancia de la interacción social y el
entorno cultural en el aprendizaje. Lev Vygotsky, un psicólogo ruso, propuso que el
desarrollo cognitivo de un individuo está fuertemente influenciado por las interacciones
con otras personas y su cultura.

En este enfoque, el "modelo de lenguaje integral" podría referirse a la idea de que el

lenguaje desempeña un papel fundamental en el desarrollo cognitivo. Vygotsky
argumentó que el lenguaje no solo es una herramienta de comunicación, sino que también
es una herramienta de pensamiento. A medida que los niños adquieren lenguaje,
desarrollan la capacidad de pensar de manera más sofisticada.

En el aula, esto se traduce en la importancia de la interacción entre maestros y estudiantes,

así como entre los propios estudiantes. La enseñanza debe ser guiada por la zona de
desarrollo próximo (ZDP), que es la brecha entre lo que un estudiante puede hacer de
forma independiente y lo que puede hacer con apoyo. Los maestros pueden utilizar el

32
lenguaje y la interacción social para elevar a los estudiantes a un nivel superior de
desarrollo cognitivo.

Los aportes de Vygotsky en estos aspectos de suma

importancia.

Según la teoría de Vygotsky:

el aprendizaje y el desarrollo cognitivo ocurren a través de la interacción social y cultural.

Vygotsky creía que el aprendizaje no es un proceso individual, sino que se produce en un
contexto social y cultural.

En palabras de Vigotsky:
"La educación, por su parte, puede ser definida como el desarrollo artificial del niño. La
educación es el dominio ingenioso de los procesos naturales del desarrollo.

La educación no sólo influye sobre unos u otros procesos del desarrollo, sino que
reestructura, de la manera más esencial, todas las funciones de la conducta" (Vigotsky,
año citado en Baquero, 1996, p. 105).

De esta manera, se puede decir que el desarrollo consiste en la apropiación de objetos,

saberes, normas e instrumentos elaborados por la cultura dentro de contextos de actividad
conjunta socialmente definidos (por ejemplo, la familia, la escuela, el trabajo), lo que
hace que la educación tenga un rol inherente con el desarrollo (Baquero,1996; Bruner,
1988; Wertsch, 1988,1993).

En el salón de clase se da un proceso de mediación social que va conformando una zona

de desarrollo inmediato colectiva en la que se interrelacionan las diversas zonas
individuales como parte de un sistema negociador de enseñanza.

Es un proceso mediado en dos sentidos: en el primero, porque es controlado

estratégicamente por el maestro para involucrar a los estudiantes en diferentes aspectos
de la lectura y escritura; en el segundo, es mediado en el sentido que el profesor crea

33
contextos futuros en los que los niños pueden aplicar conscientemente las nuevas
modalidades que han aprendido (Moll y Whitmore, 1993).

El niño en la escuela:

La etapa escolar es fundamental en el desarrollo de un niño, ya que es donde adquiere

conocimientos, habilidades sociales y construye su identidad. La adaptación del niño a la
escuela es un proceso que puede ser emocionante pero también desafiante. Es importante
que los padres estén atentos a las necesidades emocionales y académicas de sus hijos
durante esta etapa, brindando apoyo y comunicación constante.

Ingreso del niño a la escuela:

El proceso de ingreso a la escuela puede variar según el país y la institución educativa.

Por lo general, implica la inscripción, la presentación de documentos, y la preparación
del niño para su nueva experiencia educativa. Es esencial investigar los requisitos
específicos de la escuela a la que se desea ingresar y asegurarse de cumplir con ellos para
facilitar la transición.

Influencias en el aprovechamiento en la escuela:

El rendimiento escolar de un niño puede estar influenciado por varios factores. La

motivación, la calidad de la enseñanza, el ambiente de aprendizaje, y el apoyo de los
padres son elementos clave. Es importante fomentar la motivación intrínseca del niño y
establecer un ambiente propicio para el estudio en casa. La comunicación abierta entre
padres y maestros también es esencial para identificar y abordar posibles desafíos
académicos.

Nivel socioeconómico:

El nivel socioeconómico de la familia puede tener un impacto significativo en la

educación de un niño. Las desigualdades económicas pueden influir en el acceso a
recursos educativos y oportunidades extracurriculares. Sin embargo, es importante

34
recordar que el apoyo parental, la calidad de la educación brindada en el hogar, y el
compromiso de los padres pueden ayudar a contrarrestar estas influencias y mejorar las
perspectivas educativas de los niños de todos los niveles socioeconómicos.

Conclusión.

En conclusión, los modelos y teorías en psicología desempeñan un papel fundamental en

nuestra comprensión del desarrollo humano. Los modelos de desarrollo nos permiten
analizar y entender cómo evoluciona el pensamiento y el comportamiento a lo largo de la
vida, mientras que los modelos piagetianos, en particular la etapa de operaciones
concretas, nos brindan una visión detallada de cómo los niños desarrollan habilidades
cognitivas como la lógica y el razonamiento. Además, al explorar los procesos cognitivos,
podemos profundizar en cómo los individuos adquieren, procesan y utilizan información.
En relación con la niñez intermedia, estos conceptos cobran especial relevancia, ya que
es una etapa crucial en la que los niños experimentan cambios significativos en su
pensamiento y adquisición de conocimientos. Comprender estos modelos y procesos
cognoscitivos nos permite apoyar de manera más efectiva el desarrollo de los niños en
esta etapa clave de sus vidas.

Recordemos que el desarrollo neurológico es la maduración de los componentes del

cerebro y el sistema nervioso humano, los cuales se ven afectado positiva o negativamente
por condiciones genéticas y ambientales en su proceso de maduración. También se sabe
que la cultura es determinan las concepciones morales de los niños en su desarrollo social
en su entorno. Mientras que los modelos de procesamiento de información son teoría que
explican la forma en como los seres humanos asimilan procesan la información obtenida
del ambiente y posteriormente almacenan y reutilizan como información.

Es importante destacar que la teoría de las inteligencias múltiples ha sido objeto de debate
y críticas en el campo de la psicología. Algunos argumentan que las inteligencias
identificadas por Gardner no cumplen con todos los criterios científicos para ser
consideradas como inteligencias independientes. Sin embargo, la teoría ha influido en la
forma en que se entiende y se aborda la educación y ha promovido una visión más amplia
de la diversidad de capacidades humanas.

35
Tener pendiente que, La Teoría Triárquica de la Inteligencia destaca la importancia de
desarrollar no solo las habilidades académicas, sino también la creatividad y la capacidad
práctica en la niñez intermedia. Fomentar un enfoque equilibrado en el desarrollo de estos
componentes puede ayudar a los niños a aprovechar al máximo su potencial intelectual y
prepararlos para enfrentar los desafíos del mundo real.

Por igual, los modelos fonéticos en la niñez intermedia son fundamentales para el
desarrollo del lenguaje y la adquisición de habilidades lingüísticas. Los niños tienden a
imitar y adoptar los patrones de sonidos y pronunciación de su entorno lingüístico, lo que
influye en su propia pronunciación y desarrollo de la conciencia fonológica. Los maestros
y adultos en el entorno escolar pueden desempeñar un papel importante al proporcionar
modelos claros y precisos, y al brindar oportunidades para que los niños practiquen y
mejoren sus habilidades fonéticas.

No nos olvidemos, que el enfoque de Vygotsky enfatiza la importancia del lenguaje y la

interacción social en el aprendizaje y el desarrollo cognitivo, y es una base importante
para la teoría de la educación y la pedagogía.

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