Trabajo N° 2 Programa de desarrollo psicomotor

“Interioridad musical”

Alexander Ortegón Marulanda,

Programa de Especialización en neuropsicología y educación
Universidad Internacional de la Rioja – UNIR -
Sistemas sensoriales, atención y percepción en los procesos de lectura, escritura y cálculo.
Dra. Angela Johana Grisales Carvajal
Octubre 23 de 2023

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 Introducción

Vivimos en una sociedad convulsionada y acelerada que va al ritmo de los avances

tecnológicos, y a la vez todo es medible por los resultados, en términos de efectividad; por lo
que hasta la misma educación está permeada por esta cultura de la tecnocratizaciòn y el
acelere de la vida misma. A esta realidad no escapa la educación formal y más propiamente en
edades primarias de la formación. La escuela va al ritmo de la cultura, y esto no es que sea
perverso, pero lo es cuando lo hace sin reflexión y pretende resultados sin valorar el proceso o
analizar las formas.

De acuerdo con lo anterior, podemos decir que la escuela debe ser un escenario donde
primen la reflexión y la crítica acerca no sólo del ser humano, sino de la educación en sí, de las
formas como accede la persona al conocimiento y al aprestamiento de habilidades para la vida.
Es por esto que se hace necesario que los maestros seamos actores protagónicos en este
proceso formativo, y por qué no, seamos científicos del saber, y que nuestras aulas sean
laboratorios de propuestas pedagógicas que se busquen el desarrollo integral de la persona.

El presente trabajo, sin ser una panacea en el campo de la neuropsicología, sí pretende

presentar una propuesta para el mejoramiento del desarrollo psicomotor y cognitivo del niño
en edad escolar, acudiendo a los aportes de la ciencia, la neurociencia y la neuropsicología en
los campos de la música y la meditación aplicadas a la educación.

Quiero ser un poco osado en no quedarme en presentar una propuesta que ataque el
síntoma, no. El telos de esta propuesta es abordar los beneficios de campos como la música y
los Mindfulness en el desarrollo psicomotor y cognitivo del estudiante. Quizá de esta forma
pueden modificarse muchas actitudes y situaciones, que en muchos de los casos se creen que
son trastornos de la conducta o de las emociones.

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 La propuesta va dirigida a estudiantes de los grados 1° a 5° de básica primaria y no
pretende abordar una problemática específica en el desarrollo cognitivo y/o psicomotor, sino
que busca ayudar a despertar y desarrollar habilidades emocionales que a la vez contribuyan a
mejorar aquellas.

Por todo lo anterior, el ejercicio realizado durante este proyecto ha sido de gran ayuda
para despertar habilidades creativas que a la vez ayudan a pensarse la actividad pedagógica de
otras formas posibles.

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 Tabla de contenido

Introducción ..................................................................................................................................2
Objetivos del trabajo..................................................................................................................... 4
PROYECTO EDUCATIVO PARA UN MEJOR DESARROLLO PSICOMOTOR
“Interioridad musical” ……………………………………………………………………………………………..……………
6
Planteamiento del problema…………………………………………….…………………………………………………………6

Justificación………………….……………………………………………………………………………………………………………7

Población……………………………………………………………………………………………………………………………………9

Objetivos………………………………………………………………………………………………………………………………….10

Estrategias y cronograma…………………………………………………………………………………………………….….10

Materiales y recursos………………………………………………………………………………………………………….……14

Tiempo requerido…………………………………………………………………………………………………………………….14

Conclusiones………………………………………………………………………………………………………………………………………...15

Referencias……………………………………………………………………………………………………………………………………………16

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 Objetivos del trabajo

General:
Construir una propuesta de desarrollo psicomotor en el que se desarrollen al menos
cuatro dimensiones de las que se han visto en el tema de tal forma que se pueda dar cuenta de
la asimilación y apropiación de los conceptos vistos en la asignatura.

Específicos:
Identificar conceptos concretos de la asignatura “Lenguaje y pensamiento para las
habilidades académicas” y relacionarlos con la temática desarrollada.

Interiorizar y comprender la temática vista en la asignatura “Lenguaje y pensamiento

para las habilidades académicas” de tal manera que se dé cuenta de forma consciente y precisa
de lo que subyace en los procesos psicomotores en el ser humano.

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 PROYECTO EDUCATIVO PARA UN MEJOR DESARROLLO PSICOMOTOR
“Interioridad musical”

Planteamiento e identificación del problema:

Actualmente, en la escuela, nos encontramos con más niños con diagnósticos de
“supuestas” dificultades de aprendizaje e hiperactividad, eso sí, sin ninguna evidencia científica,
sin ningún proceso médico riguroso y, lo que es más grave (o triste, no sé qué decir), sin haber
creado estrategias didácticas que propendan por querer constatar si aquello es sólo un tema de
motivación o subyace una inadecuada inducción a los procesos y habilidades básicas del ser
humano, para nuestro caso específico, en las habilidades psicomotoras.

No nos hemos percatado que quizá nuestros pueriles son el resultado de una sociedad
tecnocrática y acelerada, y en muchas ocasiones, de unos padres y maestros que están más
preocupados por resultados que por los procesos. De allí que, en muchos centros educativos
formales los procesos se ven alterados sin fundamento, todo ello en detrimento del correcto
desarrollo y estimulación de los niños.

Por todo lo anterior, me atrevo a expresar que muchos de nuestros infantes no están
padeciendo trastornos reales en la cognición y en la motricidad, sino en la motivación y en el
afecto. La sociedad misma está enferma y esto ha permeado al sistema educativo, a tal punto
que el espejismo lo confundimos con la realidad. Niños con dificultades de aprendizaje, niños
que no sienten y no entran en contacto con la realidad, que no se asombran, por la saturación
de la tecnología, padres y maestros que no reflexionan en torno a estas realidades para
descubrir lo subyacente a ellas.

Con este rápido panorama aquí presentado, cabe la pregunta por la relación entre la
dimensión emocional, cognitiva y psicomotriz desde edades tempranas y cómo aquella puede
ayudar a estas y viceversa. Es decir, ¿Existe una estrecha e íntima relación entre las habilidades
mencionadas? ¿Cómo disciplinas, que van más allá de lo académico, pueden contribuir a un

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mejor desarrollo integral en el niño? ¿Cómo podemos los maestros contribuir al desarrollo
cognitivo del estudiante? ¿Qué formas podemos a portar los maestros para contribuir al mejor
desarrollo psicomotor del estudiante en edad infantil?

De todo lo anterior, surge la pregunta orientadora ¿Existe alguna forma didáctica que
contribuya a la formación integral del estudiante en edades primarias de la formación,
especialmente en la dimensión cognitiva y psicomotriz?

Justificación:
Siempre he pensado que la escuela, por su carácter académico, debe ser reflexiva,
crítica e ir en contra corriente a lo que propone la misma cultura, muchas veces mediática y sin
reflexión. De allí que es, además, de importante, también indispensable y urgente empezar a
tener en cuenta en la formación primaria una mirada humanista que pueda aportar a la
correcta educación de la persona desde sus edades primarías que son además de todo,
esenciales y fundamentales en la formación humana.

Nos dice la ciencia, que tanto la práctica de Mindfulness como el empleo terapéutico de
la música, conducen a un mayor estado de bienestar para la persona y ayudan en la mejora del
rendimiento de actividades; todo ello se ve representado en la mejora de las habilidades
académicas (para nuestro caso particular), habilidades sociales, afectivas, y hasta psicomotoras
(López-González, L. (2015).

Hoy nos encontramos con niños (personas en general) acelerados e impulsivos con
reacciones irreflexivas e inmediatas, con dificultades cognitivas, psicomotoras y afectivas, todo
porque en la mayoría de las veces no importan las formas, sino los resultados, saltándonos de
esta manera muchos de los procesos adecuados en la formación del desarrollo de estas
habilidades. Por todo lo anterior, con este bosquejo de proyecto, buscamos aunar los aportes
que nos brinda la música y la meditación, que propendan por contribuir a un mejor desarrollo

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además de psicomotor, también afectivo y reflexivo, que están a la base, en la mayoría de los
casos, de aquel desarrollo cognitivo y motriz en los infantes.

No pretendemos ser la panacea ni dar a entender que estamos ante un proyecto

innovador o inédito, pues no lo es, sólo que queremos reunir aportes, como ya lo expresé, de
los beneficios tanto de la música como de todas esas técnicas orientales de meditación (más
propiamente el Mindfulness) para contribuir a un sano desarrollo psicomotor de los estudiantes
de básica primaria.

Hoy en día nos encontramos con gran cantidad de estudios en los que se ha probado la
influencia tan positiva de la música en desarrollo integral de las personas, específicamente, en
edades iniciales, tanto así que ha sido introducida como parte esencial de la formación en
muchas escuelas (López-González, L. 2015). Es innegable que las personas están en constante
relación con la música, inclusive desde antes de “nacer”, gracias a que se sabe que el oído es el
primer órgano que se desarrolla dentro del útero, teniendo la capacidad de identificar tanto los
sonidos provenientes de la madre (como por ejemplo los latidos cardíacos) como los
provenientes del exterior, logrando crear así todo un mundo sonoro. Todo lo anterior, obedece
a que son los sentidos los que, por medio de las sensaciones, permiten interactuar con el
mundo exterior a las personas, y a desarrollar el pensamiento; es así como a través de la música
se puede comenzar a descubrir y a aprender de forma significativa.

Por otro lado, el Mindfulness ayuda a enfocar la concentración y la atención en lo

importante, a mantener la calma, a entendernos mejor, y nos ayuda a gestionar emociones y a
ser más conscientes de nuestro cuerpo. Con todo esto, nos disponemos a construir el presente
proyecto como una especie de rompecabezas que, aunque sus piezas no son de autoría propia,
si lo es el hecho de querer crear una nueva figura (López-González, L. (2015).

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Población:
El presente proyecto está dirigido a niños de 1° a 5° grados de básica primaria del
colegio La Concepción, sede C de la Localidad 7ª de Bosa, de la ciudad de Bogotá. El colegio
tiene una población que oscila entre los estratos 1 y 2, en donde encontramos niños, que en
muchas ocasiones son reactivos y primarios en sus respuestas, situaciones estas que sin duda
vienen de casa y del contexto cultural en el que viven. A diario se perciben ciertas dificultades
en la convivencia, tanto como a la vez se perciben situaciones afectivas, pues muchos de los
niños vienen de hogares disfuncionales y que han sufrido de abandono de uno de sus padres
progenitores, y en algunos casos de los dos.

Son niños que se ubican entre los 6 y 12 años, pero que a pesar de todo se le es nota
ávidos de afecto, así como también demasiados locuaces e inquietos. Les cuesta realizar
actividades de concentración y muy pocas veces prestan atención a las indicaciones, sea de
forma general o individual, generando con esto dificultad en la realización de las actividades.
Pero, con la poca atención y, en ocasiones agresividad, también está la situación de salud
pública, que es el uso indiscriminado del celular en todo momento, conociendo muy bien las
afectaciones que esto genera, sobremanera en el cerebro de los niños.

Los padres de familia ejercen poca autoridad en los infantes, a quienes se les evidencia
voluntariosos y con poca capacidad para acatar órdenes y seguir instrucciones de forma eficaz y
de buena forma. A todo lo anterior, se agrega que capacidades/habilidades como la cognición y
la psicomotricidad se van afectadas por actitudes como la dispersión, la distracción, la
hiperkinesia, el encerramiento en el mundo digital, sin contar si a esto le agregamos
consecuencias como la depresión, la ansiedad, el sin sentido de la vida, entre muchos otros
como trastornos de diversa índole.

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Objetivos:
General:
Contribuir al bienestar integral de los estudiantes de grados 1° a 5° del colegio La
Concepción de la localidad de Bosa, por medio de actividades musicales y mindfulness, que
propendan por la concienciación del ser, especialmente por el autodominio, el reconocimiento
emocional, la capacidad de memoria, el desarrollo de la psicomotricidad y la expresión
corporal, mejorar la percepción auditiva y reforzar el lenguaje, entre otros tantos beneficios.

Específicos:
Crear espacios concretos, durante la jornada académica, que propendan por el
desarrollo de habilidades musicales básicas por medio de ejercicios sencillos de coordinación y
ritmo, con el fin de despertar habilidades psicomotoras, por me medio de la emoción y
motivación.

Ejercitar a estudiantes y maestros en la práctica del Mindfulness, por medio de

ejercicios prácticos de respiración y escucha activa de melodías creadas y naturales, con el fin
de despertar en la concienciación del entorno y del instante presente, con el fin de fomentar la
concentración, potenciar la creatividad, reducir la agresividad, ayudar a mejorar las emociones
y a entenderlas y por ende a ser más consciente de su corporeidad.

Ayudar a descubrir las posibilidades de movimiento y las posibilidades sonoras de su

propio cuerpo, por medio de ejercicios musicales (baile) y a la vez de meditación/relajación,
donde se combine música y meditación, con el fin de contribuir al desarrollo cognitivos y
corporal, y como consecuencia al bienestar integral.

Estrategia y cronograma:
La idea es que las actividades se realicen tres veces durante la semana (lunes, miércoles
y viernes) en diferentes horas, acordadas con las directivas para que siempre no se quite

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tiempo a las mismas horas de clases y para que todos los docentes se sientan comprometidos
con el proyecto.
Se tomarán 15 minutos en cada momento, por clase en el día para realizar la actividad
correspondiente, de la siguiente forma:
Lunes: actividades de ritmo y coordinación
Miércoles: actividades de Mindfulness
Viernes: actividades híbridas de ritmo y meditación

Todos los grupos tendrán actividades musicales de ritmo y coordinación, lo mismo que
de Mindfulness, sólo que en por grados será diferente, de esta forma:

Actividad de
GRADO Actividad musical Actividad híbrida
interioridad
+ Tocar diferentes instrumentos musicales, Acostados en el + Utilizar el cuerpo para
especialmente de percusión. Estos serían prestados suelo, de forma hacer música y dejarse
por la institución que cuenta con ellos. ordenada, llevar por la misma al
aprender a sonido de una melodía y
+ Aprender a llevar ritmo con las manos y los pies, escuchar la con los ojos cerrados.
orientado por el profesor y apoyados con un parlante melodía propuesta
1° y música que ayude a llevar el ritmo. y a hacer ejercicios
(https://www.youtube.com/watch?v=- correctos de
RKmPrHV6YI&t=42s) respiración.

+ Aprender a imitar diferentes sonidos ambientales.

Para ello se necesita salir a una de las canchas y estar
atentos para escuchar y sueltos para imitar.

2° + Realizar diferentes sonidos que se pueden hacer Bien sentados en + La gran orquesta: En esta
con la boca en diferentes posturas. el puesto, en 90 actividad los niños
https://www.youtube.com/watch?v=a8KCKxo6aEM grados espalda, aprenden a hacer los
respirar profundo diferentes ritmos de los
+ Reconocer el sonido de las notas musicales, y en silencio distintos instrumentos que
enseñadas por el profesor y entonarlas, con ayuda de escuchar los hay, y lo asociarán a una
un instrumento musical, preferiblemente el piano. sonidos del emoción. Tendrán que

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 Entonar la nota ay repetirlas, de forma individual y ambiente. Luego saber en qué momento les
colectivamente. comunicar qué toca empezar, debiendo
https://www.youtube.com/watch?v=AwWJMUEeGh0 escuchamos. llevar bien su ritmo sin
hacer el de otra cara.
+ Ejercicios con figuras musicales: blancas y negras,
acompañando con el cuerpo su duración. + Danza emocional: En
https://www.youtube.com/watch?v=XD8iY6weSmk esta actividad,
trabajaremos la
creatividad y, sobre todo,
la expresión corporal,
basándonos en diferentes
pasos, teniendo los - 18 -
niños que imitarlos y
realizarlos.

3° + Aprender a escuchar y repetir sonidos del ambiente Acostados en el + Cada emoción en su

y la naturaleza. suelo, con brazos color: en la medida que se
pegados al cuerpo, realice el cuento y se
+ Imaginar e inventar sonidos y movimientos a partir practicar ejercicios exprese la emoción, los
de algunas melodías musicales. de respiración, y estudiantes deberán
https://www.youtube.com/watch?v=OI9_wYCifkk de forma ubicarse en aros
voluntaria (dispuestos) de colores
+ Realizar movimientos rítmicos a partir de algunas manifestar la donde cada color es una
piezas musicales propuestas. emoción que emoción. Deben trabajar
https://www.youtube.com/watch?v=UR9yJ0WtEEs sentimos en el en equipo.
momento, sin
hacer comentarios + Al son de las sillas:
al respecto. Colocaremos sillas
haciendo un círculo, un
número menos de sillas
que de niños. Se van a
escuchar canciones de
diferentes ritmos,
sonidos…, y los niños
tendrán que dar vueltas
alrededor de las sillas

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 según como sea la canción.
Si la canción es alegre,
bailarán alegres, si es triste
tendrán que ir muy lentos
con cara de tristeza…,
cuando escuchen la
canción cada uno
expresará la emoción que
esa canción le haga sentir.
Al parar la música tendrán
que sentarse cada uno en
una silla y quien no tenga
silla será eliminado.
+ Seguir el ritmo a partir de figuras musicales: En silencio, previa + Contar historias con
corcheas y semicorcheas y combinar con preparación con la sonidos, sonidos que ellos
movimientos musicales. respiración, realizarán con su voz.
https://www.youtube.com/watch?v=RfnvdBLVqPI escuchando una
melodía indicada + Cuento motor: en la
+ Aprender a soltar el cuerpo y dejarlo llevar por para meditar, medida que se va
4° ritmos musicales propuestos, con los ojos cerrados. dibujar lo que en contando el cuento
https://www.youtube.com/watch?v=TiqSqof5gg8 el momento propuesto por el docente,
sugiera la deberán realizar los
+ Bailar al ritmo de melodías propuestas, de forma emoción. movimientos propuestos
individual y en equipo. en la historia, y conforme
https://www.youtube.com/watch?v=bWfS5g35P0M se escuchen sonidos los
irán representando.

5° + Pintar la música; a partir de la escucha de melodías Sentados en + Buscar una canción, sin
musicales, con los ojos vendados o cerrados, según posición de yoga, letra, para expresar
gusto, y de allí pintar lo que sugiere la melodía. el grupo en nuestro estado emocional.
https://www.youtube.com/watch?v=qWXIQH_hDVQ silencio,
respirando + Cazar sonidos del
+ Realizar ejercicios de ritmo combinando redondas, correctamente, ambiente y con ellos crear
blancas, negras, corcheas y semicorcheas, siguiendo vamos a irnos una pieza novedosa que se
el movimiento con manos, pies y saltos. introduciendo en pueda expresar a través de
https://www.youtube.com/watch?v=-RKmPrHV6YI la escucha de nuestro cuerpo.

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 nuestro cuerpo.
+ Bailar al ritmo de algunas melodías propuestas.
https://www.youtube.com/watch?v=y421c5jsdVE

Materiales y recursos:
En la medida que se avance en las actividades iremos aportando materiales para las
actividades, elementos con los que cuenta la institución, tales como: instrumentos musicales,
como maracas, flautas, marimbas, tambores, gaitas y teclados.

Tapetes de colores para las actividades, lo mismo que aros de colores.

Cada salón cuenta con su equipo sistema teatro en casa para las actividades que
requieren audio. También contamos con hojas blancas y estantes con colores y témperas.

Tiempo requerido:
Esta propuesta se realizará durante un período académico (tres meses), semanalmente
durante 15 minutos, los días mencionados anteriormente.

Una vez terminado el período de tiempo se evaluará y se estimará si se continúa con la

actividad.

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 Conclusiones

Se ha comprobado científicamente que el Mindfulness permite disminuir los

comportamientos impulsivos de los niños, ayuda a mejorar las habilidades para regular la
atención y las emociones, a gestionar los sentimientos de frustración y motivación personal en
situaciones difíciles (Programa Respira en Colombia 2012- 2014. Alagmao, Jiménez y Gantiva.
(2013), el aumento en la concentración es otro de los beneficios bien sabidos de esta práctica,
la disminución de automatismos, la mejora en el control de pensamientos, las emociones y las
conductas, la capacidad de disfrutar el momento presente (Amigo-Vázquez, I., y González-
Mesa, G. (2018; Programa Respira en Colombia 2012- 2014), y en relación con las funciones
ejecutivas, favorece la flexibilidad cognoscitiva (Mañas, M., Franco, C. Gil, M. (2014).

Maojo (2020) nos expresa que es evidente que la exposición temprana a la música
favorece la actividad neuronal del niño, hace que las conexiones sinápticas se establezcan con
mayor rapidez y efectividad en el cerebro (pág. 45); además, activa la parte del cerebro
relacionada con la lectura y las matemáticas y también mejora el desempeño en otras
actividades, tales como la coordinación, el ritmo y el desempeño corporal.

Queda demostrado que la música en el desarrollo infantil es de vital importancia, y una

herramienta fundamental con la que tanto los padres como los educadores podemos usar
como el mejor vehículo para transmitir cualquier tipo de aprendizaje de forma lúdica (Maojo,
2020, p. 77).

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 Referencias

Alagmao, Jiménez y Gantiva. (2013). Evaluación del efecto de un programa basado en

Mindfulness para el manejo de ansiedad en niños escolarizados. Investigación y Ciencia
Gimnasio Campestre. Colombia. Recuperado de
https://compartirpalabramaestra.org/alianza-gimnasio-campestre-
compartir/mindfulness-y-el-manejo-de-ansiedad-en-ninos-escolarizados

Amigo-Vázquez, I., y González-Mesa, G. (2018). Efectos de la atención plena en el ámbito

educativo: una revisión sistemática. Journal of Psychology and Education, 13(1), 73-91.
Recuperado de https://doi.org/10.23923/rpye2018.01.159

Arguís, R., Bolsas, A., Hernández, S., Salvador, M., (2012). Programa Aulas felices.
Psicología positiva aplicada a la educación. España.

Arrojo, M. (2015). Programa de Mindfulness aplicado a educación infantil. Trabajo fin de grado.
Universidad de Granada. España. Recuperado de
https://digibug.ugr.es/bitstream/handle/10481/46081/ArrojoMontilla_TFGMindfuln
ess.pdf;jsessionid=A6187D723FA886FB571C7CB7E01496E3?sequence=1

López-González, L. (2015). Mindfulness: la mejora de la atención de 6 a 12 años. Manual de

Educación Primaria. Orientaciones y recursos. De 6 a 12 años.

Mañas, M., Franco, C. Gil, M. (2014). Educación consciente: Mindfulness en el ámbito educativo.
Educadores conscientes formando a seres humanos conscientes. España. Editorial
Aconcuaga libros.

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Maojo, Víctor. (2020). Cerebro y música. Entre la neurociencia, la tecnología y el arte. Editorial
Bonaletra Alcompas. Barcelona, España.

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