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Daniel Rodríguez Arciga Powell

Español 410 – 32337
Profesora María Gómez Periago
26 febrero 2024
Artículo de investigación: Los prefijos en español, perspectiva didáctica
Resumen del abstract

La revista Frecuencia L contiene tres entregas anteriores que ejemplifican la formación

de palabras en el idioma español como lengua extranjera, prefijos temporales y prefijos con

valores negativos. Sin embargo, el trabajo de Serrano-Dolader ilustra observaciones ricas en

propuestas didácticas, las cuales se desglosan a través del artículo. La publicación se divide en

dos secciones, una se enfoca en concientizar a futuros docentes con la finalidad de promover la

diversidad creativa al redactar en posibles alumnos. La segunda parte busca informar al público

en general sobre prefijos del español con valor apreciativo superlativo. Como desenlace, la

formación de prefijos facilitará la adquisición del idioma en aprendices nuevos del español y

fortalecerá el conocimiento de aquellos alumnos en niveles superiores.

Los métodos de investigación

El trabajo de Serrano-Dolader yuxtapone prefijos comúnmente utilizados con una lista de

prefijos de un nivel académico por encima. Por ejemplo, se comparan los aumentativos como

perrazo, muchachón y grandote con diminutivos como gatito. Después, se revisa la dicotomía

entre peyorativos como papelucho y valores apreciativos como archiconocido, extrafino,

hipermercado, requeteguapo y superdivertido (1). El léxico se eleva al introducir palabras que

lleven al estudiante de lo habitual a lo extraordinario. También se contrasta el valor agregado de

las palabras según tamaño, frecuencia e inferioridad. Específicamente, el artículo provee una
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forma de clasificar prefijos para agilizar el proceso del aprendizaje significativo: agregando

categorías en esbozos como herramientas didácticas.

Resultados obtenidos

Serrano-Dolader sugiere actividades dentro del aula donde los estudiantes elaboren listas

de sufijos opuestos según un valor significativo. Enumerar atributos es más fácil cuando se

identifican significados opuestos: algo grande con algo pequeño, o puede ser algo rápido con

algo lento, algo micro- con algo macro-. Además, Serrano-Dolader enfatiza el uso de la misma

actividad con enfoque de semejanzas donde una palabra como minifalda se una con microfalda o

microcosmos. Por otro lado, se identificaron prefijos como equi-, iso- y homo- como indicadores

de igualdad que son aproximados a los prefijos apreciativos. Los afijos con valor apreciativo

agregan cantidad, cualidad y afectividad. Es decir, los afijos apreciativos incorporan los prefijos

diminutivos y los aumentativos. La figura 1 sugiere posibles combinaciones con las actividades

de semejanza y oposición (2):

Futuras aplicaciones

Vale la pena considerar actividades didácticas donde se rescaten prefijos en desuso. Es

igual de importante tener una variedad de propuestas en el salón para que alumnos con

competencias diversas tengan oportunidades de sobresalir. Por ejemplo, unir palabras en español

y en el primer idioma de los alumnos con cognados u otros prefijos parecidos entre los idiomas:

malhumorado—malcontent. El artículo resalta una actividad donde los alumnos tienen que
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completar el título de una obra agregando prefijos. Una aplicación adicional podría ser no

solamente crear un título, pero también unir historietas con ciertos títulos. Un ejemplo de esto

sería donde los estudiantes deberán encontrar oraciones escritas con prefijos en diminutivo y

aumentativo. Se pueden crear concursos para subrayar ciertas palabras en un texto con limite de

tiempo, involucrando a todos los estudiantes. Simultáneamente se puede utilizar como una

herramienta para medir el progreso del estudiante.

Contenido interesante

Serrano-Dolader hace hincapié en los falsos prefijos como lo son repito, rebaño y

redondo entre otros. El uso de re- y requete- se alienta en el artículo. Sin embargo, yo

anteriormente pensaba que eran formas coloquiales del habla. Incluso pensaba que eran formas

pueblerinas y en desuso. No obstante, me doy cuenta de que la forma regional de expresarse es

una forma más de enriquecer el léxico español. Entonces, es importante que los alumnos también

tengan esa riqueza al hablar de temas diversos.

¿Qué uso le daré a esta información en mi aula?

El artículo exhorta a la audiencia a incorporar actividades en el salón de clases donde los

estudiantes tengan que analizar textos auténticos, encontrar prefijos y crear un listado. Así se

estarán creando alumnos con la habilidad para digerir grandes porciones de texto con

herramientas lectoras. Tengo pensado incluir el uso de periódicos, revistas de deportes donde se

describan ciertas jugadas en el campo y también proveeré texto con ilustraciones para que

aquellos alumnos principiantes puedan asociar el vocabulario con las imágenes en cuestión.

Dependiendo en cuantos prefijos logren clasificar los estudiantes en textos al azar, será
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indicativo de las fortalezas o lagunas en la adquisición del idioma. Un uso adicional será la

creación de anécdotas por parte de los estudiantes con un enfoque diminutivo o aumentativo.
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Obras citadas
Serrano-Dolader, David. “La prefijación en la clase de ele: Los prefijos apreciativos.”
Frecuencia L, vol. 33, 2007, pp. 22-28. Academia,
https://www.academia.edu/3176708/La_prefijación_en_la_clase_de_ELE_los_prefijos_a
preciativos. PDF accedido febrero 20.