SESION DE TUTORIA

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 6 / UNIDAD_05

“Título de la sesión de aprendizaje: APRENDIENDO A MENEJAR DISCUCIONES EN EL ENAMORAMIENTO
Área : tutoría
1. Grado: QUINTO y CUARTO “A”- de secundaria
2. Duración : 5:50 : 6:35 13 / 12 / 2017 (1 horas)
3. Contenido Temático: AMOR CORRESPONDIDO Y NO CORRESPONDIDO.
4. Docentes: Lic. Pahuacho Rau Giovana. Tutora 5°
Lic. Adrián Tutor 4°
Dimensión : Personal

¿Qué buscamos?
Competencias socioafectivas y/o cognitivas que desarrollamos en la sesión:
Qué las y los estudiantes manejen asertivamente situaciones conflictivas que se
Competencias
dan socioafectivas
en la interacción Control de impulsos
con la o el enamorado.
Empatía
Comunicación asertiva
Solución de conflictos
Prevención de conductas de riesgo
Competencias cognitivas Razonamiento
Materiales:
 Papelotes
 Plumones
 Lapiceros

PRESENTACIÓN Tiempo: 20’

Revisión de acuerdos: Tiempo: 10’
Motivación y exploración
Autoevaluación y coevaluación
Luego de saludar a lasEny los estudiantes,
plenaria, solicitamos
la coordinadora que
o el un voluntario
coordinador deloaula,
voluntaria
pide allea el siguiente
secretario texto:
o secre-
Juana está esperando taria en
queun learestaurante
los acuerdos y compromisos
a Luis, asumidos
su enamorado, con elen que
la sesión
lleva anterior para
Preguntamos a nuestros estudiantes:
evaluar su nivel de cumplimiento (que va de 0%, 50%, 75% o 100%). El grupo feli-
seis meses.
- ¿Qué Han quedado
comentarios en encontrarse estaasituación?
las 9 p.m. en este lugar, ya son las
citapodemos
el logro ohacer
brindadesugerencias para su consecución.
9.45 p.m. creen
- ¿Qué y Luisque
aún nosintiendo
esté llega. Juana no tiene noticias de Luis. Al llegar Juana lo
Juana?
grita e insulta
- ¿Qué “eres
tipo de un idiota, están
comunicación por qué no dijiste que te ibas a demorar. Ante ello
utilizando?
Luís se queda
Escribimos en lacallado.
pizarra las respuestas de los estudiantes y luego les comunicamos que en la sesión de
hoy se abordará estrategias para manejar situaciones de conflicto en la pareja de enamorados, en parti-
cular la comunicación asertiva.
DESARROLLO Tiempo: 40’
Información y orientación
Solicitamos que dos estudiantes voluntariamente salgan al frente, les entregamos una tarjeta con una his-
toria y solicitamos que interpreten a los personajes de la historia:

Ana y Juan son enamorados, han asistido a una fiesta con los compañeros del aula. Ana está bailando
alegremente con un compañero del salón, al terminar…
- Juan: “Ana te dije que no bailaras con nadie ¿eres idiota o te haces?
- Ana: ¿Quién te crees que eres? El idiota eres tú
Preguntamos a las y los estudiantes:
- ¿Qué ha sucedido?
- ¿Cómo es la comunicación de Juan?
- ¿Cómo es la comunicación de Ana?
- ¿Qué están sintiendo ambos?
- ¿Qué creen que sucederá luego de este diálogo?
- ¿Puede existir otra forma de comunicarse?
 A continuación entregamos la tarjeta 2, y les pedimos que nuevamente representen la historia:
Ana termina de bailar con su compañero y se acerca a Juan…
- Juan: “Ana reconozco que soy algo celoso, me gustaría que bailes más conmigo”
- Ana: “A mí me agrada bailar con mis amigos también, pero voy a tomar en cuenta lo que me
dices Juan”
Preguntamos:
- ¿Qué sucedió en este caso?
- ¿Qué tipo de comunicación utilizaron en el primer caso?, ¿en el segundo?
- ¿Qué tipo de comunicación será más efectiva para llevar una relación saludable?
- ¿Cómo debe ser el timbre y volumen de nuestra voz cuando conversamos?
- ¿Cuál debe ser el contenido de nuestro mensaje para evitar conflictos?
- ¿Debemos intentar entender lo que la otra persona está sintiendo cuando nos habla? ¿Por qué?
Reforzamos las respuestas de nuestros estudiantes brindando algunas recomendaciones para manejar
conflictos:
1. Cuando escuchamos al otro:
 Escuchar con atención, mirando a los ojos, mostrando interés en lo que se dice.
 Ponerse en el lugar de la otra persona, tratar de entender que está sintiendo.
 Pensar en lo que nos quiere decir, algunas personas tienen dificultad en expresar sus emo-
ciones reales.
 Calmarnos.
2. Cuando comunicamos:
 Utilizar un lenguaje claro, entendible.
 Expresar con sinceridad lo que nos molesta o incomoda.
 Evitar los mensajes que puedan herir a la otra persona.
 Utilizar las manos y el cuerpo para dar énfasis a lo que estamos comunicando.
 Reconocer que la otra persona espera un buen trato.
 Calmarnos para evitar ser violento/a.
 Algunas frases para hablar con asertividad son: “Yo quisiera”, “yo quiero”, “Yo desearía”,
“Yo deseo”, “A mí me gustaría”, “A mí me gusta”
A continuación solicitamos que se conformen en grupos, distribuimos una hoja con casos y solicitamos que
cada grupo analice y construya respuestas asertivas para el caso que se le asignó.
Al finalizar solicitamos que uno de los representantes del grupo lea el caso y las respuestas que elabora-
ron en grupo. De ser posible dramatizar las respuestas.
CIERRE Tiempo: 10 minutos.
Toma de decisiones e ideas fuerza
 Promovemos la reflexión de las y los estudiantes para que emitan conclusiones sobre el tema y pregun-
tamos cómo se han sentido durante la sesión.
 Resaltamos las siguientes ideas:

IDEAS FUERZA

 Practicando conductas asertivas nos sentimos mejor y podemos mane-

jar mejor las situaciones conflictivas.
 En el enamoramiento las conductas asertivas fortalecen la relación y
evitan situaciones de riesgo.
DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA: 5 min.

Toma de decisiones:
5 min.

Se comprometen a practicar conductas asertivas entre sus compañeros y

con otras personas de su entorno.
Actividad de extensión
Promovemos que las y los estudiantes escriban otras frases que utilizarían como respuestas a los casos
presentados en la sesión.

ANEXO: HOJAS DE SITUACIONES

SITUACIÓN 1:
- Facilitador: “Ana y Juan son enamorados, han asisti-
do a una fiesta con los compañeros del aula. Ana está
bailando alegremente con un compañero del salón, al
terminar…”
- Juan: “Ana te dije que no bailaras con nadie ¿eres
idiota o te haces?
- Ana: ¿Quién te crees que eres? El idiota eres tú

SITUACIÓN 2:
- Facilitador: “Ana termina de bailar con su compañero
y se acerca a Juan…”
- Juan: “Ana reconozco que soy algo celoso, me
gustaría que bailes más conmigo”
- Ana: “A mí me agrada bailar con mis amigos tam-
bién, pero voy a tomar en cuenta lo que me dices
Juan”

SITUACIÓN 1
Laura quiere proponerle a Sergio, su enamorado, ir a la casa de
su tía para un almuerzo en familia. Ella sabe que Sergio quiere
ver un partido de futbol a la hora del almuerzo y que si van a la
casa de su tía, no lo verá.
¿Cómo creen que Laura deba comunicárselo de manera asertiva?
¿Cómo creen que Sergio deba responder de manera asertiva?

SITUACIÓN 2
Camilo planea ir a una reunión solamente con sus amigos y
quiere decirlo a Estefanía, su enamorada, que planea ir sin ella.
Sabe que tal vez a Estefanía no le guste la idea.
¿Cómo creen que Camilo deba comunicárselo de manera
asertiva?
¿Cómo creen que Estefanía deba responder de manera asertiva?

SITUACIÓN 3
Jorge piensa que la ropa que se puso Jimena, su enamorada, es
muy informal para ir a la cena familiar a la cual han sido
invitados. Quiere decírselo, pero no sabe cómo.
¿Cómo creen que Jorge deba comunicárselo de manera asertiva?
¿Cómo creen que Jimena deba responder de manera asertiva?

SITUACIÓN 4
María está en una discoteca bailando con un amigo, Lucas,
enamorado de María, entra en el lugar y al ver la escena cree que
la manera que están bailando es demasiado “cariños”. Esto lo
irrita y quiere hacérselo saber.
¿Cómo creen que Jorge deba comunicárselo de manera asertiva?
¿Cómo creen que Jimena deba responder de manera asertiva