SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 1

I. DATOS INFORMATIVOS
I.E : “Alfonso Ugarte” TÍTULO: “Encontrando la mejor manera de expresar mis ideas y sentimientos”
ÁREA: Tutoría TRIMESTRE: II………… UNIDAD: II
DURACIÓN: 2H. GRADO: 3° SECCIÓN: U Fecha: 16/08/2019
Docente: HIPOLITO CRISPIN SALCEDO
APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Desarrollo personal
Autovaloración, toma de decisiones, gestión  Autorregula sus emociones y Reconozcan la comunicación asertiva
de emociones comportamientos. como medio para prevenir situaciones
 autoconocimiento y autoestima. de riesgo.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO 10 minutos

Motivación y exploración

Empieza la sesión colocando en la pizarra tres tarjetas. En ellas estarán escritas las siguientes palabras:

Agresiva Pasiva Asertiva

Explica que son las formas de comunicación que las personas empleamos en nuestras interacciones sociales y que es muy importante
reconocerlas para mejorar nuestra comunicación.
A continuación, presentamos las siguientes situaciones:

Situación Tipo de Comunicación

Un chico dirigiéndose a una chica:
―Vamos a ir al cine con Teresa y Manuel este fin de semana, ¿quieres venir con nosotros?
Asertiva
―¡Muchas gracias!, pero hoy no puedo, ¿qué tal si vamos la próxima semana?
Un chico dirigiéndose a un chica:
―Me gustas mucho, ¿quieres que seamos enamorados?
Agresivo
― No, yo no me meto con tontos como tú.
Una chica dirigiéndose a una chico:
- Me invitaron a un quinceañero ¿quieres venir conmigo?
Agresivo
- Yo no iré contigo ni a la esquina
Una chica dirigiéndose a un chico:
― ¿quieres venir a mi casa para que estudiemos juntos?
― ¿yo? no sé... pero si tú quieres… ya, pues... Pasiva

Solicitamos a las y los estudiantes que identifiquen en cada situación la forma de comunicación presente en ellas (agresiva, pasiva o
asertiva).
A continuación, generamos el diálogo en torno a las situaciones propuestas, analizando y diferenciando la forma de comunicación.

DESARROLLO 70 minutos
Información y orientación

Preguntamos qué significa la comunicación asertiva. En caso no lo recuerden, podemos dar una breve explicación según el contenido teórico
básico de esta sesión.
Pedimos a una o un estudiante que lean la cartilla de instrucciones (ver el anexo 1) y le entregamos el juego de tarjetas y la pelota que se
necesitan para iniciar el juego.
El juego propone cuatro situaciones, podemos sugerir otras situaciones que se adapten al contexto de nuestra y nuestros estudiantes.

CIERRE 10 minutos

Para terminar, preguntamos a nuestras y nuestros estudiantes lo siguiente:

 Las situaciones planteadas en las tarjetas, ¿pueden ocurrir en la vida real de las y los adolescentes?
 ¿Cuál es la forma más común de comunicación que emplean las personas y, especialmente, las y los adolescentes?
 ¿Cuán fácil o difícil les parece emplear la comunicación asertiva?
 ¿De qué manera la comunicación asertiva les puede ayudar en su desarrollo sexual saludable? ¿Por qué?
Sobre la base de la información proporcionada, buscamos que las y los estudiantes lleguen a conclusiones. Complementamos las ideas tomando en cuenta
la información teórica de esta sesión.
Al final de la sesión, enfatizamos sobre las siguientes ideas fuerza:

 La asertividad permite a las y los adolescentes expresar lo que realmente piensan,

sienten y desean, y experimentar bienestar por ello.
 La asertividad permite a las y los adolescentes defender sus derechos como
personas.
 La comunicación asertiva es útil para hacer frente a situaciones de riesgo, como el
abuso o la violencia sexual.

Toma de decisiones

Incentivamos a nuestras y nuestros estudiantes a expresar siempre lo que piensan y sienten

sin perder de vista la posición o sentimientos del otro.

EVALUACIÓN FORMATIVA
Podemos pedir a nuestros estudiantes, que sigan practicando los pasos recomendados para tomar una decisión, aplicando la secuencia cuantas
veces sea necesario en las “situaciones-problema” que se les presentan cotidianamente. Además, solicitamos que un o una estudiante,
voluntariamente, transcriba la cartilla en un papelote, que luego se colocará en un lugar visible del aula, a fin de leerla cuando así lo necesitemos.
FICHA DE METACOGNICIÓN
¿Qué aprendí hoy? ¿Consideras importante conocer sobre la familia? ¿Por qué?
¿En qué situaciones de la vida diaria puedo aplicar los ¿Tuve dificultades para tomar decisiones?
conocimientos adquiridos? ¿Realmente es nuevo para mí tomar decisiones?

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

PARA EL ESTUDIANTE
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 3° grado de Educación Secundaria tutoría.

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Prof. Hipolito Crispin Salcedo
Prof. Roberto Llantoy