Enfoques del desarrollo
cognoscitivo en la infancia
temprana
Enfoque Piagetiano: El
niño preoperacional
En la teoría de Piaget, la etapa
preoperacional es aquella que
da inicio entre los 2 a los 7
años y es caracterizada por la
generalización del
pensamiento simbólico, es
decir, el lenguaje, sin embargo
los niños aun no son capaces
de guiarse por la lógica.
Avances del pensamiento
preoperacional
ΕΙ pensamiento simbólico
mientras va avanzando es
acompañado por una
comprensión cada vez
mayor del espacio, la
causalidad, las identidades,
la categorización
Y el número. Se atraviesan 7
avances cognoscitivos que
ocurren durante la niñez
temprana: uso de símbolos
(representaciones mentales
a los que el niño le atribuye
significado), comprensión
de identidades (entiende
que la esencia de las
personas no cambia si sus
características físicas son
diferentes de como las
recordaba), comprensión de
causa Y efecto (atribuyen
una causa algún suceso),
capacidad para clasificar
Enfoque del procesamiento
de la información:
desarrollo de la memoria
Durante la niñez temprana los
niños incrementan sus niveles
de atención, rapidez y
eficiencia con que procesan la
información y comienzan a
formar recuerdos de larga
duración aunque estos aun no
son tan buenos como los de
un niño más grande.
Procesos y capacidades
básicas
La memoria es considerada un
sistema de archivo que
contiene 3 pasos: la
codificación (se prepara la
información los siguientes dos
procesos) el almacenamiento
(retención de la información
para su futuro) y la
recuperación (proceso a través
del cual accedemos a la
información, además se
conserva durante un largo
período de tiempo.
EL CEREBRO TIENE 3
ALMACENES.
Memoria sensorial
(almacenamiento inicial, breve
y temporal de la de
información), memoria de
trabajo ( es el almacenamiento
a corto plazo de la
información) y memoria a
largo plazo (capacidad
almacenamiento de la
Enfoques psicométrico y
vygotskiano: inteligencia
La inteligencia implica la
capacidad para aprender de
las situaciones, adaptarse a las
nuevas experiencias y
manipular conceptos
abstractos. La inteligencia
puede ser medida de
diferentes formas, pero en
esta ocasión se tomaran en
cuenta dos enfoques
Enfoque psicométrico:
medidas psicométricas
tradicionales
Competentes en el uso del
lenguaje, porque las pruebas
predicen la inteligencia,
medida y el desempeño
escolar. Las dos pruebas más
comunes para los preescolares
son: Las escalas de inteligencia
de Stanford-Binet, se realizan
a partir de los 2 años y son
pruebas de inteligencia
individuales que tienen una
duración de 454 a 60 minutos,
sirven para medir
razonamiento fluido,
conocimiento, razonamiento
cuantitativo, procesamiento
viso espacial y memoria de
trabajo y la escala de
inteligencia de Wechsler para
preescolar y primaria revisada
(WPPSI-IV), cuenta con niveles
independientes para las
edades de 2 años y medio a 4
años y de 4 a 7 años, tiene
una duración de 30 a 60
(organizan personas, ilimitada información. Minutos y arroja puntuaciones
objetos y eventos en Además se conserva durante en una escala verbal y una
categorías), comprensión de un largo periodo de tiempo). escala manipulativa, así como
número (Cuentan y trabajan en una escala combinada.
con cantidades), empatía
(tienen una idea de
Como se sienten los
demás), teoría de la mente
(conscientes de la actividad
mental funcionamiento de
la mente).
Aspectos inmaduros Reconocimiento Enfoque vygotskiano:
del pensamiento Evaluación y enseñanza
preoperacional y recuerdo basadas en la teoría de
Vygotsky
Existen 7 limitaciones, Son de ΕΙ tipos Según Vygotsky los niños
aprenden a través de la
según Piaget, respecto a recuperación. El internacionaliza de los
estos aspectos: Cent reconocimiento es la resultados de las relaciones
ración (a los niños se capacidad para con adultos.
dificulta descentrarse), identificar algo que se La zona de desarrollo próximo
(ZDP)
concentración más en conocía antes. Los niños Es la brecha entre lo que
los estados más que en preescolares manejan pueden hacer
las transformaciones que reconocimiento por si mismos y lo que pueden
(No entienden que el recuerdo. El hacer y saber con ayuda de un
adulto. Puede evaluarse
importancia de la recuerdo es la mediante pruebas dinámicas,
transformación de capacidad para las cuales hacen énfasis en el
estados), ha estado reproducir un logro potencial más en
rendimiento actual.
inicial), razonamiento conocimiento Cognoscitivos, y reconozcan
transductor (ven almacenado en la cuándo necesitan ayuda.
causalidad donde no memoria.
existe), egocentrismo
(suponen que los demás
piensan y se sienten
igual que él), así mismo
(atribuyen vida a
cualquier objeto),
incapacidad para
distinguir la apariencia
de la realidad
(confunden la realidad
 con
Apariencias externas).
Teoría de la mente Formación y retención de
recuerdos de la niñez
Se desarrolla de manera Los niños pequeños son
capaces de recordar aquello
marcada entre los 3 a 5 que les causo gran impresión.
años, el niño adquiere Se distinguen 3 tipos de
conocimiento de sus memoria en la edad temprana:
procesos de memoria genérica (inicia a
partir de los dos años, genera
pensamientos, guiones y rutinas familiares
comprensión de que las para dirigir la conducta),
personas albergan episódica (es conciencia de
creencias falsas, haber experimentado una
situación en específico, estos
habilidad para el recuerdos son temporales, a
engaño, distinguir la menos de que ocurran
apariencia de la seguido) autobiográfica
(aparece entre los 3 y 4 años,
realidad y la fantasía de son recuerdos de la vida de
la realidad. una persona, se dice que los
niños comienzan a tener este
tipo de recuerdos hasta que
son conscientes de su propia
existencia).
El Andamiaje
Es la asistencia de apoyo que
un compañero de interacción
más sofisticado brinda, lo ideal
es que este enfocada en la
ZDP. Se recomienda que el
andamiaje se reduzca a
medida que los niños van
incorporando habilidades.
Los niños pueden
responsabilizarse de
Su aprendizaje si sus padres
les ayudan a que tomen
conciencia y supervisen sus
propios procesos
cognoscitivos, y reconozcan
cuándo necesitan ayuda