“2023.

Año del Septuagésimo Aniversario del Reconocimiento del Derecho al Voto de las Mujeres en México"
ESCUELA PRIMARIA “FELIPE SANCHEZ SOLÍS”
TURNO MATUTINO
C.C.T. 15EPR1092L
ZONA ESCOLAR: P032
TIEMPO DE
ESCUELA PRIMARIA Felipe Sanchez Solís PERIODO
EJECUCIÓN

DOCENTE EN FORMACIÓN Embarcadero Valdes Adrian

FASE GRADO/GRUPO 2 semanas 16 al 27 de octubre

5 6° “A”

NOMBRE DEL PROYECTO ¡Juguemos entre todoxs!

PROBLEMÁTICA Uso de la gramática

AVENTURAS DE APRENDIZAJE ESCENARIO METODOLOGÍA SOCIOCRÍTICA

Inventemos un juego Comunidad STEM

EJES Pensamiento Interculturalidad Igualdad de Apropiación de las Culturas a través de la Artes y experiencias
Inclusión Vida Saludable
ARTICULADORES Crítico Crítica Género Lectura y la Escritura estéticas

CAMPO FORMATIVO CONTENIDO PDA CODISEÑO

LENGUAJES .

PENSAMIENTO Y
SABERES CIENTIFICO

ÉTICA, NATURALEZA
Y SOCIEDADES

Pensamiento lúdico, divergente y creativo. Emplea el pensamiento estratégico y divergente ante situaciones
DE LO HUMANO Y LO
de juego o cotidianas, para valorar la actuación, individual y
COMUNITARIO
colectiva, y adaptarla de acuerdo con el contexto

LIBRO PRINCIPAL:

LIBRO DE CONSULTA: Guía Santillana 6

FASE/ETAPA
SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS DIDÁCTICOS
MOMENTO

INICIO
Iniciar la clase preguntando a los estudiantes cuales son los juegos que más les guste.
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ESCUELA PRIMARIA “FELIPE SANCHEZ SOLÍS”
TURNO MATUTINO
C.C.T. 15EPR1092L
ZONA ESCOLAR: P032

DESARROLLO
Pedir a los estudiantes que realicen un cuadro comparativo de juegos motrices y juegos
cognitivos.
Preguntar a los estudiantes que entiende por pensamiento convergente y divergente después
decirles a los alumnos el pensamiento convergente y divergente.
Una de ellas es el pensamiento convergente, que consiste en hacer las cosas de la manera que ya
conocemos, de forma automática. Pero también está el pensamiento divergente, que implica
analizar la situación, ser creativo y pensar en soluciones nuevas, originales e incluso
sorprendentes.

CIERRE
Pedir que realicen en su cuaderno una situación con un pensamiento convergente y otra con un
pensamiento divergente y como lo aplican.

TAREA: investigar juegos de su comunidad.

INICIO:
Comentar sobre la tarea que se les solicito una investigación sobre los juegos tradicionales de su
comunidad.

DESARROLLO:
Pedir a los estudiantes que elijan un juego de su comunidad que mas les agrade y escriban como
lo adaptarían para jugarlo en la escuela.

CIERRE:
Pedir a los alumnos que inventen un juego estratégico para jugarlo en el aula de clase.
INICIO:
Comentar con los estudiantes que para jugar cualquier juego que es lo que se necesita.
Las reglas son importantes para cualquier juego por que cuando se juega se deben acordar las
reglas antes de comenzar. Existen reglas básicas que se aplican a todos los juegos, como incluir a
todos los que quieran participar, tomar turnos, respetar a los demás, ser un buen perdedor y, sobre
todo, jugar de manera honesta. Algunos juegos, como el ajedrez, tienen reglas específicas como
número de movimientos de las piezas.
Si no se siguen las reglas, pueden surgir conflictos y es importante resolverlos. Primero, debemos
identificar qué regla se está rompiendo y por qué. Luego, entre todos, deben proponer soluciones.

DESARROLLO:
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ZONA ESCOLAR: P032
Realizar un juego para jugarlo en el patio de la escuela que contenga reglas.

CIERRE:
Los estudiantes escogerán 3 juegos que más les agraden para salir a jugarlo al patio.
INICIO:
Preguntar a los alumnos que entienden por pensamiento estratégico.

DESARROLLO:
Comentar que el pensamiento estratégico consiste en elaborar un plan para alcanzar un objetivo
deseado. Implica considerar los pasos a seguir y anticipar posibles resultados. Por ejemplo, al
jugar ajedrez, es necesario pensar en cómo ganar la partida empleando diferentes movimientos.
Además, para jugar son necesarios otros elementos importantes. Uno de ellos es la interacción
lúdica, que es cómo nos relacionamos y comunicamos con los demás mientras jugamos. También
están las reglas del juego, que nos dicen cómo debemos jugar y qué está permitido. Y no podemos
olvidar el material, como los tableros y las fichas que necesitamos para jugar.

CIERRE:
Realizar los siguientes ejercicios en su cuaderno resuelto correctamente
Subraya el ejemplo de pensamiento estratégico en la vida diaria.
a) Hacer una lista de compras antes de ir al mercado.
b) Elegir qué película ver en el cine o en la televisión.
c) Jugar un videojuego de baile.
d) Leer un libro de aventuras.
Escribe una situación en la que hayas usado el pensamiento estratégico en un juego o en tu vida
diaria.

INICIO:
Haciendo una retroalimentación de los juegos que se han realizado en el grupo cual son sus
juegos de mesa favorito.

DESARROLLO:
Dividir el grupo a la mitad para realizar 2 juegos de mesa estratégicos el primero va hacer un
jenga y el segundo será un domino los van a pintar.

CIERRE:
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Jugar entre todos el juego que más les guste.
INICIO:
Preguntar al grupo por lluvia de ideas que tipos de juegos conocen.

DESARROLLO:
Escribir en su cuaderno cual fue el juego que más se les dificulta y por que

CIERRE:
Escribir el siguiente dictado haciendo uso de buena ortografía mayúsculas y minúsculas
Ayer, Juan entró a una nueva escuela y en la hora del recreo vio como sus compañeros jugaron
algo que nunca había visto, fue algo completamente nuevo! Los observó desde el inicio para
aprenderlo y poder jugar con ellos al día siguiente.

Primero vio que tenían una lata y la pusieron en un punto, y había un niño que estaba de espaldas,
otro niño pateo la lata y los demás se fueron corriendo. El que estaba de espaldas volteo, se puso a
buscar, cuando encontró a una gritó el nombre de la niña y dijo dónde estaba escondida. La niña
lo ayudó a encontrar a los demás y cuando todos habían sido encontrados, volvieron a empezar.

A Juan le pareció un juego muy interesante y le contó a su mamá quien le dijo que el juego se
llamaba "bote pateado". Ahora Juan, se siente listo para unirse en el recreo.
Después realizaran un cuestionario
Escribe los pasos para jugar bote pateado.

Paso 1:

Paso 2:

Paso 3:

Paso 4:

Paso 5:

Responde. ¿Qué cambiarías en el juego para que sea más divertido?

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Y INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN FORMATIVA TÉCNICAS E

PRODUCTO FINAL INSTRUMENTOS DE
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EVALUACIÓN

SUBPRODUCTOS  Valide que escuchen de forma activo, comuniquen los puntos de vista  Evaluación por semana en
asertivamente y piensen en diferentes opciones para resolver las hojas de registro
 Juegos diferencias de manera justa.
PRODUCTOS FINALES
 Verifique que identifiquen los elementos del juego como herramientas
 Crear un juego con reglas y jugarlo
para tomar decisiones responsables.
entre todos.