Ciclos de vida en la y infancia y escolar

Esta etapa dura desde el primer al tercer año de vida. Durante este tiempo aprenden a
controlar el uso correcto del lenguaje. Aunque comienza con palabras sueltas y luego puede
usarse para formar oraciones simples, existen algunos errores por otro lado, es durante esta
fase cuando empiezan a controlar los músculos de sus esfínteres y muestran una gran
curiosidad por descubrir cosas. Además, cuando se centran en conceptos que son relevantes
para ellos porque son los más fáciles de entender y relacionar con su experiencia sensorial si
hablamos de cambios físicos, destacamos el crecimiento constante de las extremidades,
además, se reduce la diferencia de tamaño entre la cabeza y el resto del cuerpo, aunque este
proceso es más lento que en las etapas anteriores.

La edad preescolar es de tres a seis años. Las características más destacadas de la infancia en
esta etapa son el descubrimiento, la originalidad y la curiosidad. Además, tienen un control
total sobre su esfínter y su autocuidado, lo que los hace más independientes.

Por lo tanto, comienzan a interactuar con otros niños y niñas que son importantes para ellos
cuando se integran a otra comunidad, como una escuela. Por lo tanto, naturalmente
comienzan a disfrutar de diferentes compañías, a compartir juegos y a sentirse felices por sus
logros.

Las sociedades dividen la vida en tres partes un período (niñez, niñez y edad adulta) o solo dos
períodos (infancia y edad adulta). Éste cómo perciben los individuos en la sociedad el ciclo de
vida mucho depende de su sistema social y económico, por ejemplo, el siglo XX la infancia
media dura hasta los 7 años; Entonces los jóvenes empiezan a trabajar con adultos en aquel
momento, ciertos modelos biológicos parecían tener sentido el parto separa el embarazo de la
lactancia materna y la adolescencia separa la infancia de la lactancia materna pubertad los
eventos sociales también pueden ser un signo de los tiempos vida.

Muchos creen que aquí es donde comienzan las etapas de la vida separadas por edades, ya que
se trata de una etapa del desarrollo caracterizada por las capacidades y destrezas
psicomotrices, así como por la adquisición del lenguaje el niño comienza a comer alimentos
sólidos comienzan sus primeros movimientos de forma autónoma, primero gateando y luego
caminando. Pronunciación de la primera palabra interacción con la actividad física.

Para muchos expertos, la infancia es la etapa más importante en el desarrollo psicosocial de

una persona, porque es en esta etapa donde se aprenden las habilidades psicosociales y
emocionales necesarias para un desarrollo saludable y se sientan las bases para el futuro de un
individuo las características incluyen desarrollo de habilidades cognitivas (conectar ideas,
reconocer colores, formas y estructuras). Desarrollo de la lectura, la escritura y el pensamiento
lógico. Socialmente, este es un período de intensa interacción, y las primeras conexiones fuera
de la familia comienzan a formarse a través de actividades educativas y recreativas.

Bibliografías
Conclusiones

La mayoría de los programas para la primera infancia (0-5 años) en se centran en la nutrición y
la salud infantil. La educación de la primera infancia y la educación preescolar entre los 3 y los 5
años (el período más crítico) suelen ser descuidadas en el momento de nuestra investigación,
en general, pocos estudios han evaluado los efectos de separar la educación temprana o la
educación de la primera infancia de otras partes del plan de estudios por tanto, hay pocos
datos concretos todos los diferentes programas (transferencias monetarias condicionadas,
programas de visitas domiciliarias, guarderías, instituciones públicas de educación preescolar,
etc.) brindan servicios a familias socioeconómicamente vulnerables, pero con diferentes
objetivos específicos y con diferentes mecanismos, afectan el desarrollo del niño se necesitan
nuevas estrategias de investigación y análisis alternativos para comprender cómo los
programas de educación infantil temprana apoyan el desarrollo de los niños pobres en América
Latina.

Bibliografías

Berlinski, S. y Schady, N. Los primeros años: el bienestar infantil y el papel de las políticas
públicas. New York, Estados Unidos. BID

Bruner, J. (1986) Actos de Significado. Madrid, España. Alianza.

Chacón, G. (Ed). (2006). Pedagogía social en Latinoamérica. Riobamba, Ecuador. Editorial

pedagógica Feire

Cruz, Y., & Schady, N. (s.f.). Calidad docente y aprendizaje en Ecuador. BID.