PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Unidad de Gestión Educativa Local : Lucanas
1.2. Institución Educativa : Nuestra Señora del Perpetuo Socorro-Puquio
1.3. Grado y Sección/es : Cuarto A
1.4. Modelo de Servicio : Jornada Escolar Completa Para la elaboración de la
1.5. Formas de Atención MSEIB : Fortalecimiento/Revitalización/Ámbitos urbanos planificación Anual
consideramos los resultados
1.6. Docente(s) : Mg….
de la Evaluación Diagnóstica

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

Breve descripción de:

- Potencialidades y/o problemáticas del contexto (institucional, local, regional, nacional) priorizadas
- Demandas de los padres de familia y comunidad.
- Caracterización de los adolescentes relacionados a su edad. Trato de los prof a los estudiantes, tratándoles como adolescentes,
- Propósito, enfoque, competencias y capacidades propias de las áreas curriculares y las transversales.

La Institución Educativa “Nuestra Señora del Perpetuo Socorro” del distrito de Puquio, de la jurisdicción de la UGEL Lucanas, es una institución EIB de ámbitos urbanos. Donde, el
entorno socio cultural y lingüístico de los estudiantes y sus familias son considerados como una oportunidad de aprendizaje para el desarrollo de las competencias desde la
diversidad. La Institución Educativa se encuentra en un distrito donde, a través de la fiesta patronal del Señor de la Ascensión de manifiestan las diferentes costumbres lo viven con
gran entusiasmo y a la vez demuestran el fervor religioso en la semana santa y en el mes a agosto y setiembre se celebra la fiesta del agua en los cuatro barrios de la ciudad, estas
costumbres se vienen transmitiéndose de generación a generación, pero ya con ciertas actividades alienadas.(el robo, el alcoholismo, la drogadicción etc)

En las potencialidades es el reconocimiento de la importancia de la educación como herramienta para el desarrollo personal y comunitario, nuestra I.E, alberga estudiantes
procedentes de diversos lugares y de condiciones económicas precarias, estudiantes que proceden de familias incompletas(…….) y en nuestra localidad no se encuentran trabajos
temporales qu ofrecen nuestras autoridades de igual maera de las autoridades regionales y por estas circunstancias emigran a la costa. Por lo que se observa una tendencia hacia la
falta de concentración en actividades prolongadas, lo que puede afectar el proceso de aprendizaje.
Entre las demandas de los padres de familia y comunidad, existe una demanda por una educación que promueva estudiantes con habilidades y destrezas con prácticas de valores en
el área de Ciencias sociales, con aplicaciones significativas para la vida cotidiana y en futuras lograr carreras profesionales.
 El distrito de Puquio, está ubicada en la vía inter oceánica, donde los Padres de familia se dedican al comercio ambulatorio generando un ingreso económico para solventar los
gastos en la Educación de sus menores hijos y en algunos casos en las universiddades.

La I.E. cuentan con adolescentes entre los 13 y 14 años, donde experimentan cambios físicos, emocionales e intelectuales propios de los púberes y adolescentes. Buscan autonomía,
pero aun requieren orientación y apoyo de los adultos
En ese sentido, en concordancia con los fines y principios de la educación peruana, los lineamiento del CNEB que promueve la formación de personas competentes de acuerdo a las
metas comunes como el perfil de egreso; las necesidades de aprendizaje de los estudiantes obtenidas de los resultados de la evaluación diagnóstica, y las demandas socio culturales,
lingüísticas y ambientales del contexto local, regional, nacional y global, se propone la presente Planificación Anual (PA), para los estudiantes del 4to grado de Educación Secundaria,
con el propósito de desarrollar las competencias: Construye interpretaciones históricas, Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente y Gestiona responsablemente los
recursos económicos, con la finalidad de que nuestros estudiantes afronten los retos y desafíos en la vida misma a través de un actuar competente como sujetos históricos.

III. CALENDARIZACIÓN

PERIODO INICIO TÉRMINO N° DE SEMANAS

1er bimestre 11 de marzo de 2024 10 de mayo de 2024 9
2do bimestre 13 de mayo de 2024 19 de julio de 2024 10
Vacaciones estudiantiles 22 de julio de 2024 02 de agosto de 2024 2
3er bimestre 05 de agosto de 2024 11 de octubre de 2024 10
4er bimestre 14 de octubre de 2024 20 de diciembre de 2024 10
Total de semanas lectivas 39

IV. NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE:

Competencias (área y Análisis cuantitativo y cualitativo de la evaluación
transversal) diagnóstica
Construye interpretaciones
históricas Los resultados de la evaluación diagnóstica a través de una
situación de evaluación en la competencia Construye
Interpretaciones históricas, refleja que de 200 estudiantes del 4to
grado de Educación Secundaria que representa el 100 %, el 50 %
se encuentran en el nivel inicio, el 30 % en el nivel de proceso, el
15 % en el nivel satisfactorio, y el 5% en el nivel de logro
destacado.
La cual, cualitativamente significa que la mayoría de los/las
estudiantes describen la información que le provee las fuentes, no
contrasta los cambio, permanencias y simultaneidades en el
Necesidades e intereses de aprendizaje
• Planificar actividades de aprendizaje que promuevan el desarrollo
del pensamiento crítico, el razonamiento y la creatividad.
• Planificar la práctica de la indagación y la investigación histórica.
• Orientar la movilización de las capacidades de las competencias
del área de Ciencias Sociales y de las competencias
transversales.
• Promover la capacidad de autogestión para el logro de la
competencia Gestiona de manera responsable su aprendizaje.
• Análisis de fuentes.
• Aplicar los conceptos claves como: cambio, permanencias,
simultaneidades, causas, consecuencias, importancia y
perspectivas en el estudio de los hechos y/o procesos históricos.

Gestiona responsablemente el
espacio y el ambiente
Gestiona responsablemente los
recursos económicos
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma
• Comprensión de la objetividad del conocimiento histórico.
estudio de los procesos históricos.
 Analiza situaciones de riesgo de desastre considerando
Los resultados de la evaluación diagnóstica a través de una las diferentes escalas y plantea acciones a realizar frente
situación de evaluación en la competencia Gestiona al cambio climático.
responsablemente el espacio y el ambiente, refleja que de 200
estudiantes del 4to grado de Educación Secundaria que  Analiza un conflicto ambiental y territorial, y reconoce la
representa el 100 %, el 50 % se encuentran en el nivel inicio, el 30 importancia de la normatividad para prevenirlo.
% en el nivel de proceso, el 15 % en el nivel satisfactorio, y el 5%
en el nivel de logro destacado.
Los resultados de la situación significativa en la competencia
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente, evidencian
que la mayoría de estudiantes mencionan las causa y las
consecuencias de las migraciones, pero no emiten propuestas
para afrontar los problemas ambientales y territoriales generados
por la migración.
 Explica la importancia de optar por un fondo previsional
Los resultados de la evaluación diagnóstica a través de una y reflexiona sobre las consecuencias negativas que trae
situación de evaluación en la competencia Gestiona el incumplimiento de obligaciones tributarias y
responsablemente el espacio y el ambiente, refleja que de 200 crediticias.
estudiantes del 4to grado de Educación Secundaria que
representa el 100 %, el 50 % se encuentran en el nivel inicio, el 30  Decide de forma razonada la elección de productos y
% en el nivel de proceso, el 15 % en el nivel satisfactorio, y el 5% servicios que ofrece el mercado financiero peruano a
en el nivel de logro destacado.
través de los intermediación financiera directa e
indirecta.
Los resultados de la situación significativa en la competencia
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente, evidencian
que la mayoría de estudiantes mencionan las causa y las
consecuencias de las migraciones, pero no emiten propuestas
para afrontar los problemas ambientales y territoriales generados
por la migración.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que  Problematiza situaciones para hacer indagación
debe aprender, al establecer prioridades en la realización de una  Diseña estrategias para hacer indagación
tarea tomando en cuenta su viabilidad, y por ende definir metas  Genera y registra datos o información

Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las TIC.
personales respaldándose en sus potencialidades y oportunidades
de aprendizaje.
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando representa,
interactúa e influye en otros entornos virtuales personales de
contextos socio-culturales distintos de manera consciente y
sistemática, a partir de la integralidad de su identidad
manifestada en su entorno virtual personal.
 Analiza datos e información
Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación
 Sabe, de manera autónoma, qué debe aprender en relación a
una tarea.
 Define y establece lo que debe aprender como meta de
aprendizaje.
 Considera las mejores estrategias, procedimientos, escenarios en
base a sus experiencias.

V. SITUACIONES DE CONTEXTO PRIORIZADAS

Contexto
(potencialidad,
problemática,
calendario comunal,
demandas, otros) Tipo de unidad
N° Situación de contexto Título de la unidad
didáctica
REGISTRO CULTURAL
HISTÓRICO DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
SECUNDARIA “NUESTRA
SEÑORA DEL PERPETUO
SOCORRO” 2024:
1 Promovemos la práctica de la gestión de riesgo del desastre
En el Perú, entre los meses de enero a marzo, las lluvias de temporada se han
Fenómeno del Niño intensificado generando el incremento de los desastres que vienen ocasionando Nos empoderamos a
modifica el patrón normal pérdida de vidas humanas, destrucción de carreteras, pistas, viviendas, campos de tener una cultura
de las condiciones cultivo y entre otras, ocasionando pérdidas económicas a las familias. preventiva frente.
meteorológicos. Entre las causas encontramos la presión creciente que ejercen las dinámicas de
ocupación del territorio de parte de algunos pobladores como la prohibición de Unidad de
ocupación de lugares de riesgo para los sembríos y sobre todo para la construcción
de viviendas. aprendizaje
Frente a esta situación ¿El incremento de desastres y fenómenos naturales es un
problema regional, nacional y mundial? ¿Qué implicancias políticas, económicas y Promovemos la práctica
Incremento de desastres y socio? ambientales tiene el incremento de los desastres naturales? ¿En qué medida de la gestión de riesgo
fenómenos naturales se puede considerar al incremento de las lluvias de marzo como efectos del cambio del desastre
climático? ¿Hasta qué punto podemos evitar los desastres? En relación a la situación,
elaboraremos un Plan de Gestión de Riesgo de Desastres de nuestra localidad.
2 Los valores más importantes de la fe cristiana se fundamentan en los principios
Fe religiosa al Señor de
Ascensión con la práctica
de valores y la disciplina
Seguridad ciudadana:
derechos, deberes,
normatividad, protocolos,
otros
3 Desprotección al
consumidor y actividades
económicas informales
4 Independencia y
bicentenario de la Batalla
de Ayacucho
5 Protección de áreas
naturales y reservas
nacionales
Política ambiental regional
de Ayacucho
6 Estudiantes que conocen y
valoran su historia,
Promovemos la práctica
bíblicos que aquellos que deciden seguir el camino de Jesús deben aprender. Estos de valores en el marco Unidad de
tienen como base la bondad, la moralidad, el amor y el servicio al prójimo, al igual que
la lealtad y el respeto por uno mismo y por los demás. de la fe cristiana aprendizaje
Para muchas personas, estos valores, son pautas claves para guiar su
comportamiento diario y entender cómo deben llevar sus vidas para ser mejores en
todos los ámbitos de su existencia. Algunos de los principales valores que los
creyentes incorporan en sus vidas son el Amor a Dios y el Amor al prójimo, ya que
son los pilares fundamentales de la fe cristiana y Los valores básicos son
fundamentales para el bienestar de toda la humanidad. Dichos valores trascienden la
singularidad de la rica herencia cultural, filosófica y social de la humanidad, y
constituyen los cimientos en los que construir no sólo relaciones internacionales
amistosas, sino también interacciones mano a mano de mutuo beneficio.
Analizamos el liberalismo
y revoluciones a partir
del uso de fuentes
diversas
Promovemos el Unidad de
conocimiento del sistema aprendizaje
económico en el Perú
Conocemos la política, Unidad de
economía y sociedad en aprendizaje
Latinoamérica para
construir interpretaciones
Conocemos las áreas Proyecto de
naturales protegidas y aprendizaje
población en el Perú
Valoramos las acciones Unidad de
que determinaron la aprendizaje
 costumbres y tradiciones reconstrucción nacional
7 Corredor económico Analizamos las ventajas Unidad de
Nazca Cuzco y desventajas de la aprendizaje
integración económica
8 Seguridad ciudadana: Analizamos el Proyecto de
derechos, deberes, movimiento obrero del aprendizaje
normatividad, protocolos, siglo XIX para construir
otros interpretaciones
históricas

VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

Periodo I Bimestre II Bimestre III Bimestre IV Bimestre

Nos Promovemos la
empoderamos práctica de
a tener una valores en el Conocemos la Analizamos Analizamos el
cultura Promovemos el Conocemos las Valoramos las
marco de la fe conocimiento del
política, economía
áreas naturales acciones que
las ventajas y movimiento obrero
preventiva y sociedad en desventajas del siglo XIX para
Título de la unidad cristiana sistema protegidas y determinaron la
frente. Latinoamérica de la construir
económico en el población en el reconstrucción
para construir integración interpretaciones
Analizamos el Perú Perú nacional
Promovemos la interpretaciones económica históricas
práctica de la liberalismo y
gestión de riesgo revoluciones a
del desastre partir del uso de
fuentes diversas
Unidad de Unidad de Unidad de Unidad de Unidad de Unidad de Unidad de Unidad de
Tipo de unidad didáctica aprendizaje aprendizaje aprendizaje aprendizaje aprendizaje aprendizaje aprendizaje aprendizaje
Duración
Del 11 marzo al 12
de mayo
Competencias y capacidades
Construye interpretaciones
X X X X
históricas
Gestiona responsablemente el
espacio y el ambiente X X

Gestiona responsablemente los X X

recursos económicos
Gestiona su aprendizaje de
X X X X X X X X
manera autónoma
Se desenvuelve en entornos
X X X X X X X X
virtuales generados por las TIC.
Enfoques transversales
Enfoque de Derechos X X X
Enfoque Inclusivo o atención a la
diversidad
Enfoque intercultural
Enfoque de Igualdad de género
Enfoque Ambiental X X X X
Enfoque de Orientación al bien
común
X
Enfoque de Búsqueda de la
Excelencia
X X
Relación con competencias de otras
CyT DPCC CyT DPCC DPCC
áreas

VII. ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS PARA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS

- Partir de situaciones significativas.
- Generar interés y disposición para el aprendizaje.
- Aprender haciendo.
- Partir de los saberes previos.
- Construir el nuevo conocimiento. ESTAN EN EL CURRICULUM NACIONAL
- Aprender del error o error constructivo.
- Generar el conflicto cognitivo.
- Mediar el progreso de los estudiantes de un nivel de aprendizaje a otra superior.
- Promover el trabajo cooperativo.
- Promover el pensamiento complejo.

VIII. MATERIALES EDUCATIVOS, RECURSOS TECNOLÓGICOS Y ESCENARIOS DE APRENDIZAJE :

Materiales educativos Recursos educativos y tecnológicos Escenarios de aprendizaje
- Texto escolar de 4do MINEDU - Proyector multimedia - Aula
- Cuaderno de Trabajo de 4do grado MINEDU - Laptop, PC - Aula de Innovación Pedagógica
 - Fuentes Históricas 4do grado MINEDU - Cartulinas, pegamentos, tijeras, témperas, -
plumones, mascarilla, guantes, etc.

IX. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN FORMATIVA:

- Al inicio del año escolar se identificarán las potencialidades y necesidades de aprendizaje de los estudiantes a través de una evaluación diagnóstica.
- Se enfatiza en la evaluación formativa, donde el elemento clave que es la retroalimentación oportuna a las producciones o actuaciones de los estudiantes.
- Se utilizan diversos instrumentos de evaluación, según el propósito de aprendizaje, por ejemplo: rúbricas, lista de cotejo, escala de valoración, fichas de observación,
registros anecdotarios y entre otros.
- Al finalizar el periodo lectivo es importante tener evidencias del nivel de logro de las competencias de los estudiantes.

X. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

1. MINEDU (2016). Currículo Nacional de la Educación Básica.

2. MINEDU (2016). Programa Curricular de Educación Secundaria.
3. MINEDU (2016). Guía de Planificación Curricular y Evaluación Formativa para secundaria EIB.

__________________________________________________ __________________________________________________
Docente V° B° Director