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Actividades de aplicación:

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Continuamos trabajando…
1- Señala los párrafos en el siguiente texto periodístico “Vivía en la calle y llegó al bachiller”.
2- ¿Qué título le podrías a cada párrafo?
3- Realiza un breve resumen acerca de lo leído.

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R

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Actividad:
Identifica en las siguientes situaciones los diferentes tipos de textos. Justifica tu respuesta en todos los
casos.
a- El rector anuncia un comunicado a los estudiantes.
b- Una moneda de un peso.
c- Un GPS que indica el destino a seguir.
d- El tío saluda con la mano a su sobrino al dejarlo en la escuela.
e- Carla cuenta a sus amigas la película que vio el domingo.
f- Un mapa de la ciudad de Victoria que indica las calles.
g- El llanto de un bebé que pide por alimentos.
h- La alarma de un despertador que suena.
i- Un grafiti en la pared.
j- Un correo electrónico con información laboral.
k- La letra de una canción.
l- Aplaudir luego de que ha terminado una obra de teatro.

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Actividad:
1) Completa el siguiente texto con los siguientes conectores: sin embargo, de ahí que, por lo tanto, ahora
bien, además, en cambio. Indica a qué clasificación pertenece cada uno.
¿Por qué el cine americano se ha impuesto de tal modo al europeo hasta el punto de amenazarlo de
extinción? Algunos claman que a causa de la pura fuerza del dólar. Pero es algo que no ha pasado en
literatura, ni en pintura, ni en música sinfónica, ni en gastronomía, ni en periodismo. Los dólares compran
casi todo, pero no aniquilan casi nada. Otros, _____________, arguyen la más simple razón del triunfo:
que las películas americanas son mejores. _____________, el que una película sea considerada buena o
mala es algo desesperadamente subjetivo; y, _____________ cualquiera que sea el baremo que se
aplique, es incontrovertible que bastantes películas europeas son estupendas y muchas películas
americanas son pésimas. Lo que, _____________, sí puede afirmarse es que las películas americanas
gustan por lo común más a la gente. ¿Por qué?

“El cielo protector” Fernando Savater.

2) Realiza un texto, a tu elección, donde incluyas los siguientes conectores: anteriormente, también, no
obstante, después, por lo tanto, en consecuencia.

PRINCIPIOS
 Progresión temática: se define como el mecanismo por el que se dosifica y organiza el
desarrollo de la información en un texto. Se presenta un tema y progresivamente se va
añadiendo información nueva a la ya conocida por el contexto. Es decir, se denomina
tema a la información conocida y rema a la información nueva. A un mismo tema se puede
añadir uno o varios remas. Veamos un ejemplo:

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 La torre Eiffel tiene 330 metros de alto.

Suponiendo que el lector ha oído hablar de la torre Eiffel y que solo sabe que se encuentra
en París, la información nueva (el rema) es que mide 330 metros.

La torre Eiffel tiene 330 metros de alto y fue inaugurada en 1889.

En este caso tenemos un tema (la torre Eiffel) y dos remas: que mide 330 metros y que fue
inaugurada en 1889.

La torre Eiffel, construida por el ingeniero Gustave Eiffel, tiene 330 metros de alto y fue
inaugurada en 1889.

Aquí, se suma otro rema: la construyó el ingeniero francés Gustave Eiffel.

 Regla de no contradicción: refiere a la lógica de los enunciados, sin que existan

contradicciones.
 Pertinencia: las ideas expuestas han de estar relacionadas lógicamente con la
intención que persigue el texto y con la situación comunicativa en que se expresan.

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Actividad:
1) El siguiente texto presenta problemas de coherencia y cohesión. Reescríbelo y realiza los cambios que
sean necesarios para dar por resultado un texto gramaticalmente correcto.

Sevilla, con frecuencia, esta ciudad huele a azahares. Se lo puede comprobar en su famosa catedral. Esta catedral
es la más grande del mundo después de San Pedro, en Roma, y San Pablo, en Londres. En la catedral,
presumiblemente, duerme el sueño eterno el descubridor de América. La catedral de Sevilla erigida en 1412 sobre
una mezquita es el templo gótico más grande de España. Conserva de la mezquita el Patio de los Naranjos y la
Giralda. La Giralda es uno de los iconos inconfundibles y más bellos de la ciudad. La Giralda tiene 93 metros de
altura hace las veces de mirador. Por supuesto que no se debe abandonar la capital de Andalucía sin probar sus
exquisitas tapas. No se puede abandonar sin tomar una copa de jerez o manzanilla en alguno de sus múltiples
bares, o aún mejor, en un tablao flamenco. No se puede renunciar al mantel en un buen restaurante. La cocina
toma como propios ingredientes de zonas cercanas. Es el caso del jamón, los mariscos de Cádiz y Huelva, el queso
y otros platos: alcauciles salteados con habas fritas, bacalao al perfume de ajos confitados; una lista interminable
que hace agua la boca. Estará siempre presente el aceite de oliva por la proximidad de Sevilla con pueblos
mediterráneos.

2) En el siguiente texto se usaron diferentes recursos cohesivos para evitar repeticiones. Marcá cuales son y
explícalos.

“Estoy verdaderamente desolada. Todo puedo soportar, pero, ¡ver llorar a mí hermana, eso sí que no! Y
por primera vez en mi vida la he visto sollozar. Ha sido algo terrible para mí el sentirme incapaz de consolar a
Perfecta.
Hoy, después del almuerzo, llegó una carta para ella. Se fue a leerla a su pieza; pasó mucho rato y ella no
me llamó”.
Nuestras sombras, María Teresa Budge.

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Lee los siguientes textos y responde:
Texto 1
Los beneficios de la lectura son muchos. En primer lugar, leer es una forma efectiva de relajarse y reducir el
estrés. Además, mejora la memoria y la concentración, ya que se requiere un esfuerzo mental para seguir
la trama de un libro. Por último, este acto aumenta la empatía y la comprensión del mundo, ya que permite
a los lectores experimentar la vida a través de los ojos de los personajes del libro.
1) Identifica el tema y los remas:
- El tema del texto:
- Rema 1:
- Rema 2:
- Rema 3:
2) Extrae los procedimientos cohesivos:
- Elipsis:
- Referencia:
- Sustitución:
- Conectores:

Texto 2
La música es un arte que ha existido desde la antigüedad. A lo largo de los años, ha evolucionado y se ha
transformado en diferentes géneros y estilos, cada uno con sus propias características y seguidores. La
música clásica, por ejemplo, se originó en Europa durante el período barroco y ha sido apreciada por su
complejidad y elegancia. Por otro lado, la música pop es un género más moderno que ha sido popularizado
por artistas como Michael Jackson y Madonna. Aunque son diferentes en muchos aspectos, ambas formas
tienen algo en común: su capacidad para inspirar emociones y conectar a las personas en todo el mundo.
1) Identifica el tema y los remas:
2) Extrae los procedimientos cohesivos:
- Elipsis:
- Referencia:
- Sustitución:
- Conectores:

Actividades de aplicación

1) Ordena correctamente los párrafos de los siguientes textos; luego, transcribe la pregunta que respondería
cada uno.
N° Biografía de Diego Armando Maradona Pregunta a la que responde
Luego de varios años, acompañado por el éxito y
reconocimiento social, su carrera deportiva se vio
afectada en 1991 al ser acusado de consumir drogas.

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 Después, en 1979 fue elegido como mejor jugador de
toda Sudamérica. Luego de debutar en la primera
división del club Argentinos Juniors. Poco después fue
fichado por para jugar en Boca Juniors
Del astro de fútbol podemos decir, que nació en el año
1960, en la ciudad de Lanús, provincia de Buenos Aires
(Argentina).
Durante el transcurso de sus 16 años de edad ya era
convocado para integrar la selección argentina.
Antes que nada, sabemos que se inició en el fútbol a los
nueve años en un equipo infantil, Los Cebollitas.
De allí dio el salto al continente europeo donde jugó y
brilló en el Barcelona de España durante dos años
(1982-1984). El siguiente paso sería a la liga de Italia al
ser fichado por el Nápoles.

2) En el siguiente texto, los signos de puntuación han sido usados de manera incorrecta. Deberás corregirlos
según lo creas conveniente.

Yo iba por la nieve, creo, en un carro. Arrastrado por caballos la luz era ya sólo un punto me parecía. Que
se acababa la tierra y nos alejábamos más. Y más del sol pensé, es la vida que se apaga, cuando desperté.
Mi cuerpo, estaba helado, pero hallé consuelo porque un piadoso cuidaba mi cadáver.

3) Lee el siguiente texto y responde:

«Homero», de Enrique Anderson Imbert
Generaciones de griegos cantaron episodios heroicos de una civilización perdida. Los creían verdaderos
porque verdaderas eran las ruinas de Troya y de Micenas que veían. Homero conocía detalles
de sus tesoros, sus armas, sus torres. Y cuando él también se puso a cantar, repitió lo que había oído. Una
que otra vez se permitió inventar algo, para juntar retazos de leyendas y hacer mover a los héroes en una
continua aventura. En cierta ocasión inventó un barco. Fue, de toda la ficción homérica, el único objeto que
se materializó y una mañana una niña pudo verlo, antiguo, real, concreto, indudable, surcando el mar.
Cuando dijo lo que había visto, nadie quiso creerle y la niña acabó por olvidarse. El mar, en cambio,
recordaría siempre la estela de ese barco; solo que, en su memoria de agua, dudaba de si el barco lo había
surcado de veras por arriba o si era que lo había soñado.
a) ¿A qué elementos del texto se refieren las palabras en negrita?
b) Reemplazar las reiteraciones por sinónimos: niña, barco, mar.
c) Marcar tres ejemplos de elipsis.

4) En los siguientes textos se han omitido los conectores que unen las oraciones, completa con los
conectores correspondientes. Elígelos de la siguiente lista: con respecto a- sin embargo- además- pero-
primero- también- después- luego- en cuanto a- finalmente.
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a) Durante muchos años las pirámides mexicanas no fueron motivo de interés para los
investigadores. __________ las excavaciones de este siglo permitieron conocer el misterioso mundo azteca.
b) Enrique Banch escribió cuatro libros deslumbrantes entre sus 19 y 23 años para luego dedicarse
simplemente a vivir. Se reunía con muy pocos amigos y llevaba una vida rutinaria. __________ rehuía las
entrevistas, quizá porque él tuvo que escribir durante toda su vida para diarios y revistas.
c) Se cree que entre las cosas más pesadas del mundo están los profesores de latín, los mimos callejeros,
ciertos políticos en campaña y algunos animadores de TV. __________ los metales, el más pesado es el
iridio.
d) __________, caminó hasta alcanzar el templo; __________ a la noche, buscó refugio dentro de una
miserable choza. __________, al amanecer partió hacia su aldea.

5) La importancia de los signos de puntuación… Lee el siguiente cartel e indica cuáles son los errores que
identificas. Reescríbelo de manera correcta.

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LOS TEXTOS PERIODÍSTICOS

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 LOS PARATEXTOS
Cada vez que se lee un texto se encontrarán elementos que se destacan por fuera o
dentro del texto (fotos, títulos, subtítulos, etc.), dichos elementos se denominan
paratextos y tienen la función primordial de acercar el texto al lector. Es decir, se trata de
aspectos morfológicos que se agregan para facilitar la comprensión y favorecer el tipo de
lectura que le interese propiciar a quien produce el contenido. Funciona como un
instructivo de guía de lectura porque permite anticipar determinadas cuestiones del
texto, por ejemplo: el carácter de la información y la modalidad que asumirá en el texto.

Los elementos que integran el paratexto dependen del carácter especial y autónomo de
la escritura. El paratexto varía según los formatos y los géneros, y también puede
funcionar como elemento identificador de los géneros discursivos. Dependiendo de qué
tipo de texto se trate, va a haber distintos tipos de paratextos específicos que se
relacionan con los modos de lectura que se debe utilizar para cada uno de ellos y son
incorporados por el autor que produce el texto.
Clasificación
Hay distintas formas de clasificar a los paratextos y compararlos o diferenciarlos. Estas
son algunas.

 Icónicos: son los que acompañan al texto como elementos que no solo atraen la
atención sino que también complementan y permiten la compresión. Encontramos:
dibujos, fotografías, mapas, esquemas, tablas, cuadros conceptuales, entre otros.

 Verbales: son los que están constituidos por palabras, por ejemplo: los títulos,
subtítulos, notas al pie, entre otros, es decir, son los que rodean a un texto,
orientando la lectura y favoreciendo la comprensión.

 Externos e internos. Los externos son aquellos de carácter físico, o sea, como dice
el nombre, están dispuestos externamente y a primera vista, entre ellos podemos
distinguir las portadas, tapas, solapas, etc. Los internos son aquellos que sin ser
directamente parte del texto, se refieren a él, por ejemplo, datos de edición.
Finalidad
Así, los paratextos tienen gran importancia en el momento de comprender lo que se lee,
puesto que son elementos que contribuyen a entregar al lector las primeras hipótesis e
inferencias de un contenido textual y a que construya sus propias ideas y opiniones acerca
de un texto. En resumidas palabras, podemos decir que el paratexto es todo lo que
29
acompaña al texto y su finalidad es aportar información. De esta forma, el lector tiene más
posibilidades de comprender mejor si al comienzo de su lectura tiene una idea aproximada
de lo que va a leer.

PARATEXTOS DE UNA NOTICIA

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EL TEATRO: ORÍGEN Y CARACTERÍSTICAS

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ACTIVIDAD
A) Leer el material de lectura de historia del teatro y desarrollar:
1. Explicar cómo fue el origen del teatro.
2. Describir el Teatro Griego
3. Describir el Teatro Romano
4. ¿Qué son la comedia y la tragedia? Describir cada uno.

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 B) Ver el video y responder. Enlace del
video: https://youtu.be/VeDBN1mX_Ec. Otra opción es escanear el siguiente
código QR.
1. ¿Quiénes inventaron las máscaras?
2. ¿Para qué eran utilizadas las máscaras? ¿Cuáles eran sus funciones?
3. En el video nombran dos grandes géneros teatrales, identificar cuáles son y
con qué máscara está relacionado cada uno.
4. ¿Cómo surgió el drama entre los protagonistas (los buenos) y los antagonistas (los malos)?
5. ¿En qué se basaban las tragedias?
6. ¿Cuál es el género teatral al que los griegos le otorgaban mayor importancia?
7. ¿Cómo eran los anfiteatros en Grecia? Recomendación: pausar el video y observar la imagen,
describir con sus palabras lo observado

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GÉNERO LÍRICO: LA POESÍA

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 Verbo modelo de la 1.ª conjugación
1. AMAR
INDICATIVO

TIEMPOS SIMPLES

condicional simple
/ pospretérito
pret. perfecto futuro simple /
presente pret. imperfecto / copretérito simple / pretérito futuro
amo amas amaba amabas amé amaste amaré amarás amaría amarías
(amás) ama amaba amará amaría
amó
amamos amábamos amaremos amaríamos
amáis aman amabais amamos amaréis amaríais
amaban amarán amarían
amasteis amaron

TIEMPOS COMP UESTOS

pret. perfecto futuro condicional

compuesto / compuesto/ compuesto /
antepresente pret. pret. anterior/ antefuturo antepospretérito
pluscuamperfecto/ antecopretérito antepretérito
he amado has había amado hube amado habré amado habría amado habrías
amado ha habías amado hubiste amado habrás amado amado habría amado
amado hemos había amado hubo amado habrá amado habríamos amado
amado habéis habíamos amado hubimos amado habremos amado habríais amado
amado han habíais amado hubisteis amado habréis amado habrían amado
amado habían amado hubieron amado habrán amado

SUBJUNTIVO

TIEMPOS SIMPLES

presente pret. imperfecto / pretérito futuro simple / futuro

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 amara o amase amaras
o amases amara o
ame ames amase amáramos o amare amares
ame amásemos amarais o amare
amemos amaseis amaran o amáremos
améis amasen amareis
amen amaren

TIEMPOS COMPUESTOS

pret. perfecto compuesto / futuro compuesto /

antepresente pret. pluscuamperfecto / antepretérito antefuturo
hubiera o hubiese amado hubieras
o hubieses amado hubiera o
haya amado hubiese amado hubiéramos o hubiere amado
hayas amado hubiésemos amado hubierais o hubieres amado
haya amado hubieseis amado hubieran o hubiere amado
hayamos amado hubiesen amado hubiéremos amado
hayáis amado hubiereis amado
hayan amado hubieren amado

IMPERATIVO

ama (amá), amad

FORMAS NO PERSONALES

infinitivo participio gerundio

SIMPLE COMPUESTO SIMPLE COMPUESTO

amar haber amado amando habiendo amado

amado

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 Verbo modelo de la 2.ª conjugación
2. TEMER

INDICATIVO

TIEMPOS SIMPLES

condicional
simple /
pret. perfecto simple futuro simple / pospretérito
presente pret. imperfecto / copretérito / pretérito futuro

temo temes temía temí temeré temerás temería

(temés) teme temías temiste temerá temerías
tememos temía temió temeremos temería
teméis temen temíamos temimos temeréis temeríamos
temíais temisteis temerán temeríais
temían temieron temerían

TIEMPOS COM PUESTOS

pret. perfecto futuro condicional

compuesto / compuesto/ compuesto /
antepresente pret. pret. anterior/ antefuturo antepospretérito
pluscuamperfecto/ antecopretérito antepretérito

he temido has había temido habías hube temido habré temido habría temido habrías
temido ha temido había hubiste temido habrás temido temido habría temido
temido hemos temido habíamos hubo temido habrá temido habríamos temido
temido habéis temido habíais hubimos temido habremos temido habríais temido
temido han temido habían hubisteis temido habréis temido habrían temido
temido temido hubieron temido habrán temido

SUBJUNTIVO

TIEMPOS SIMPLES

presente pret. imperfecto / pretérito futuro simple / futuro

temiera o temiese temieras

o temieses temiera o
tema temiese temiéramos o temiere
temas temiésemos temierais o temieres
tema temieseis temieran o temiere
temamos temiesen temiéremos
temáis temiereis
teman temieren

TIEMPOS COMPUESTOS

pret. perfecto compuesto / pret. pluscuamperfecto / antepretérito futuro compuesto /

antepresente antefuturo

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 hubiera o hubiese temido hubieras
o hubieses temido hubiera o
haya temido hayas hubiese temido hubiéramos o hubiere temido
temido haya hubiésemos temido hubierais o hubieres temido
temido hayamos hubieseis temido hubieran o hubiere temido
temido hayáis hubiesen temido hubiéremos temido
temido hayan hubiereis temido
temido hubieren temido

IMPERATIVO

teme (temé), temed

FORMAS NO PERSONALES

infinitivo participio gerundio

SIMPLE COMPUESTO SIMPLE COMPUESTO

temer haber temido temiendo habiendo temido

temido

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 Verbo modelo de la 3.ª conjugación
3. PARTIR
INDICATIVO

TIEMPOS SIMPLES

condicional simple
/ pospretérito
pret. perfecto simple
presente pret. imperfecto / copretérito / pretérito futuro simple / futuro

partía partías partí partiste partiré partirás partiría partirías

parto partes
partía partió partirá partiría
(partís) parte
partíamos partimos partiremos partiríamos
partimos
partíais partisteis partiréis partiríais
partís parten
partían partieron partirán partirían

TIEMPOS COMPUESTOS

pret. perfecto condicional

compuesto / pret. pret. anterior/ futuro compuesto/ compuesto /
antepresente pluscuamperfecto/ antecopretérito antepretérito antefuturo antepospretérito
he partido has había partido habías hube partido habré partido habrás habría partido
partido ha partido había hubiste partido partido habrá habrías partido
partido hemos partido habíamos hubo partido partido habremos habría partido
partido habéis partido habíais hubimos partido partido habréis habríamos partido
partido han partido habían hubisteis partido partido habrán habríais partido
partido partido hubieron partido partido habrían partido

SUBJUNTIVO

TIEMPOS SIMPLES

presente pret. imperfecto / pretérito futuro simple / futuro

parta partiera o partiese partieras partiere partieres

partas o partieses partiera o partiere
parta partiese partiéramos o partiéremos
partamos partiésemos partierais o partiereis
partáis partieseis partieran o partieren
partan partiesen

TIEMPOS COMPUESTOS

pret. perfecto compuesto / futuro compuesto /

antepresente pret. pluscuamperfecto / antepretérito antefuturo

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haya partido hubiera o hubiese partido hubieras hubiere partido hubieres
hayas partido o hubieses partido hubiera o partido hubiere partido
haya partido hubiese partido hubiéramos o hubiéremos partido
hayamos partido hubiésemos partido hubierais o hubiereis partido
hayáis partido hubieseis partido hubieran o hubieren partido
hayan partido hubiesen partido

IMPERATIVO

parte (partí), partid

FORMAS NO PERSONALES

infinitivo participio gerundio

SIMPLE COMPUESTO SIMPLE COMPUESTO

partir haber partido partiendo habiendo partido

partido

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PRIMER GRUPO

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SEGUNDO GRUPO

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PRONOMBRE MORFOLOGÍA CLASIFICACIÓN

lo varía en g (la) y número (los-las) pronombre personal

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