ASIGNATURA ESPAÑOL ÁMBITO
PROYECTO ¡Con orden, todo funciona mejor!
COMPETENCIA A DESARROLLAR: Establecer y escribir reglas para la organización y
convivencia en el salón de clases, empleando recursos gráficos como carteles.
PROPÓSITOS DE REFLEXIÓN Y ACTIVIDADES
PRÁCTICA
Propiedades y tipos de textos
 Aprecian la utilidad de los
recursos gráficos de los
carteles: tamaño de las letras,
brevedad de los textos, empleo
de colores e ilustraciones.
Conocimiento del sistema de
escritura y de
la ortografía
 Establecen correspondencias
entre partes de la escritura y
segmentos de la oralidad.
 Usan las letras iniciales y
finales como pistas para leer
un conjunto conocido de títulos.
 Identifican las letras pertinentes
para escribir frases y palabras
determinadas.
 Reflexionan sobre el valor
sonoro de las letras al escribir
o dictar palabras y frases.
Aspectos sintácticos y semánticos
de los textos
 Con ayuda del docente
reflexionan sobre las
diferencias entre lo que se dice
oralmente y lo que se escribe.
 Con ayuda del docente,
identifican y corrigen errores:
reiteraciones innecesarias y
faltas de concordancia de
género y número.
Comprensión e interpretación
 Buscan letras conocidas para
interpretar un texto.
Participación comunitaria y familiar.
 Dialogar con los alumnos y presentarse con su nombre
completo, que le gusta hacer y que le gusta comer.
 Formar equipos para conocerse, partiendo de la
presentación mediante su nombre, que les gusta jugar, cual
es su comida favorita.
 Proporcionarles tarjetas a los alumnos con sus nombres y
pedirles que la decoren usando su creatividad e imaginación.
 Pegarle una foto a la tarjeta, para que les sirva para identificarse
 Colocar dos cartulinas en un lugar visible una para ¿Quién vino?
Y otro ¿Quién faltó?
 Registrar a lo largo de la semana quien asistió y quien no
asistió pegando las tarjetas de cada niño en el cartel
correspondiente.
 Elegir un compañero cada semana para que coloque cada día
los letreros de los niños que faltaron.
 Colocar una lista con los nombres de los niños de manera
vertical y los días de la semana de manera horizontal.
 Elegir un compañero cada día para que registre la asistencia
de los que llegaron ese día, tomando en cuenta las tarjetas que
se encuentran en la cartulina de ¿Quién vino?
 Proporcionarle a los niños cartones de loterías con los nombres
de los niños del grupo.
 Jugar a la lotería con nombres siguiendo las reglas de la lotería
tradicional.
 Por turnos los niños irán “cantando” los nombres, cuando
alguno no pueda leer un nombre, mostrara la carta a sus
compañeros para que la lean entre todos.
 Hacer comparaciones de la escritura de los nombres para
que establezcan semejanzas y diferencias, como que
nombres empiezan o terminan con la misma letra.
 Seleccionar al azar diferentes nombres.
 Identificar con que letra comienza cada nombre seleccionado.
 Mencionar palabras que inicien con la misma letra a la del
nombre seleccionado.
 Hacer comparaciones de la escritura de los nombres para
que establezcan semejanzas y diferencias, como que
nombres empiezan o terminan con la misma letra.
 Dibujar objetos que su nombre inicie igual que los nombres
seleccionados.
 Pegar una cartulina en un lugar visible, escribir un nombre
en ella y pegar los dibujos realizados por los alumnos que
inicien con la misma letra.
  Escribir el horario de clases en una cartulina y pegarlo en un
lugar visible para los alumnos.
 Leer diariamente el horario para saber que se va a hacer y a qué
horas.
 Decir si va a ver un cambio en el horario y explicar la causa.

 Observar todas las cosas que hay en el salón.

 Darle pistas a los alumnos sobre un objeto en que pensó el
maestro y pedirle a los alumnos que escuchen con atención.
 Escribir en el pizarrón lo que se va adivinando.
REFRENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIÓN ADECUACIONES CURRICULARES y

OBSERVACIONES
ASIGNATURA ESPAÑOL
PROYECTO ¡Organicemos nuestra Biblioteca de Aula!
COMPETENCIA A DESARROLLAR: Organizar la Biblioteca de Aula para recomendar
cuentos a otros niños y seleccionar aquellos libros que se leerán durante el bimestre.
PROPÓSITOS DE REFLEXIÓN Y ACTIVIDADES
PRÁCTICA
Búsqueda de información
 Ojea páginas en un
determinado orden o
secuencia.
 Identifica los temas que aborda
un texto, a partir de las
imágenes que presenta.
Propiedades y tipos de textos
 Se familiarizan con el formato y
las ilustraciones de los cuentos
infantiles.
Comprensión e interpretación
 Recuperan la trama de
cuentos.
 Anticipan el contenido de un
texto a partir de la información
que le dan las ilustraciones y
los títulos.
 Verifican las anticipaciones y
predicciones hechas para un
texto a partir de la lectura en
voz alta que hace el adulto.
 Expresan qué les gustó de un
cuento.
Aspectos sintácticos y semánticos
de los textos
 Con ayuda del docente
reflexionan sobre las
diferencias entre lo que se dice
oralmente y lo que se escribe.
 Con ayuda del docente,
identifican y corrigen errores:
reiteraciones innecesarias y
faltas de concordancia de
género y número.
Conocimiento del sistema de
escritura y de la ortografía
 Establecen correspondencias
entre partes de la escritura y
segmentos de la oralidad.
 Usan las letras iniciales y
finales como pistas para leer un
conjunto conocido de títulos.
 Identifican las letras pertinentes
para escribir frases y palabras
determinadas
 Reflexionan sobre el valor
sonoro de las letras al escribir o
ÁMBITO LA LITERAT URA
COMPETENCIAS:
 El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y
escrita) y como medio para aprender.
 La utilización del lenguaje como una herramienta para representarse,
interpretar y comprender la realidad.
¿SABES DONDE PUEDES ENCONTRAR LIBROS?
Pedir a los alumnos que pregunten a sus papás y abuelitos si han leído algún
libro, y si lo han hecho, preguntarles si ha sido un libro de aventuras, de
terror, de amor o de otro tema.
Averiguar donde lo consiguieron, si se lo regalaron o lo compraron y sí saben
¿Dónde podrían consultar libros?.(Llevar a cabo la misma actividad en la
escuela).
Con la información obtenida explicar: ¿Qué es una biblioteca?, ¿Qué tipo de
libros se encuentran ahí?(anotar en tarjetas las respuestas).
Investigar el significado de la palabra biblioteca, copiar la palabra en una
ficha y dibujar lo que significa para el alumno.
Elaborar un fichero por alumno, decorarlo y guardar las palabras nuevas.
Elegir el nombre de la biblioteca de aula.
DETECTIVE DE LIBROS
Dar algunas pistas para explorar los diferentes libros de la biblioteca del
aula: animales, aventuras, historias de miedo.
Hacer un dibujo de acuerdo al libro que mas agrado al alumno.
Leen en conjunto los títulos, centrando la atención en sus propiedades:
numero de palabras, letra inicial, letras finales.
Identifican que dice en cada parte de cada título, haciendo correspondencia
entre lo oral y lo escrito.
Cada alumno copia el titulo que escogió, fijándose en la lista. Hace un dibujo
que le permita recordar el nombre.
LA LISTA DE LECTURA
Clasificar los libros de acuerdo a las siguientes categorías: aventuras y
viajes, humor, misterio y terror, ciencia, rimas, canciones, adivinanzas y
juegos de palabras.
Escribir una lista de los libros que les gustaría leer(el docente anotara los
títulos en el pizarrón).
Siguiendo el orden de la lista, identificar qué libro toca leer cada día, para
leerlo en voz alta.
El docente ayuda a identificar claves de interpretación (inicios o finales de
palabras, títulos largos o cortos, portada del cuento, etc).
Antes, durante y al final de cada lectura, considerar las siguientes
modalidades: anticipación y predicción, así como la confrontación de estas
con lo que se va leyendo.
Comentar de manera grupal sobre el cuento que mas agrado a los niños y
la pertinencia de recomendarlo a otros grupos.
Por turnos, los alumnos dictan al docente las recomendaciones para
anotarlas en el pizarrón para posteriormente corregirlas si fuera necesario
y por ultimo publicar su versión final en el periódico escolar o mural.
 dictar palabras y frases. Después de leer algunos de los libros se pueden realizar algunas de las
siguientes actividades:

Usos sociales de la lengua EL PERSONAJE FAVORITO DE TU CUENTO ES…..

 Comparten sus criterios para  Preguntar al niño ¿Cuál es el personaje que más le agrado? ¿Por qué?.
escoger un libro.  Realizar un dibujo en el que imagine como se portaría si fuera ese
 Esperan o piden su turno para personaje.
hablar.  Platicar con sus compañeros sobre las historias que se le ocurran.

DE CUENTO A ROMPECABEZAS
 Enseguida de la lectura del cuento elegido, solicitar al alumno que
realice su propia historia.
 Dibujar un suceso en cada hoja y pegarla en una cartulina.
 Marcar la secuencia de cada suceso.
 Narrarlo de manera grupal.

EL TEATRO GUIÑOL
 Formar equipos para la elaboración de los títeres del cuento narrado.
(material elaborado por los alumnos)

CREA TUS PROPIOS FINALES

 Cambiar el final del cuento mediante dibujos y comentarlo al grupo.

¡A RESOLVER CUENTOS!
Elegir dos cuentos ya narrados y combinar los personajes.

CARPETA DEL SABER

 En esta carpeta se guardaran todos los trabajos que se realizaron con

las lecturas.

 Los alumnos diseñaran su propia carpeta del saber, con el material de

su elección.
REFRENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

Fichas bibliográficas blancas.

Colores.
Cartulina.
Resistol.
Cartón.
Hojas blancas
Palos de paleta
Libros de la Bibliotecas de aula.
Folders.
EVALUACIÓN ADECUACIONES CURRICULARES y
OBSERVACIONES
ASIGNATURA ESPAÑOL
PROYECTO El Foro de Expertos
COMPETENCIA A DESARROLLAR: Identificar textos útiles, mediante una investigación,
para obtener información acerca de un tema, registrándola y utilizando recursos gráficos
para exponerla.
PROPÓSITOS DE REFLEXIÓN Y ACTIVIDADES
PRÁCTICA
Búsqueda y manejo de la
información
 Identifican temas que tratan los
textos expositivos.
 Se familiarizan con formatos
para el registro de datos.
Propiedades y tipos de texto
 Diferencian entre libros de
cuentos y libros informativos
(monográficos o temáticos).
 Reflexionan sobre los datos en
una portada: autor, título,
ilustrador, editorial.
 Emplean la paginación de un
libro para ubicar información
específica.
Comprensión e interpretación
 Con la ayuda del docente
identifican elementos de
realidad y fantasía abordados
en los textos.
 Anticipan el contenido de un
texto a partir de la información
que le dan las ilustraciones y
los encabezados.
 Verifican las anticipaciones y
predicciones hechas para un
texto a partir de la lectura en
voz alta que hace el adulto.
Conocimiento del sistema de
escritura y de la ortografía
 Establecen correspondencias
entre partes de escritura y
partes de oralidad al tratar de
leer frases y oraciones.
 Identifican las letras pertinentes
para escribir frases y palabras
determinadas.
Aspectos sintácticos y semánticos
de los textos
 Con la ayuda del docente
reflexionan sobre las
diferencias entre lo que se dice
ÁMBITO ESTUDIO
 Conversar con los niños sobre las cosas que más les gustan; por
ejemplo: animales, artefactos, juegos, lugares entre otros.
 Proponer que elijan un tema sobre el que les gustaría ser expertos.
Aprovechar las propuestas del libro de texto para definir el tema.
 Elaborar una lista de los temas que se propongan y lleven a cabo una
votación entre todo el grupo (temas, votos)
 Organizar la selección del tema mediante el dialogo y la libre elección.
 Libros temáticos, monográficos, enciclopedias, cuentos, poemas, etc.
 Solicitar que los exploren libremente y encuentren los materiales
impresos que ellos consideren.
 Conversar con cada grupo sobre las razones por las que consideran
que unos materiales.
 Tomar nota de sus respuestas.
 Solicitar a los niños los materiales que identificaron.
 Elegir un texto literario y otro expositivo y leerlos en voz alta. Pedir a
los niños que conversen sobre lo que trata cada texto.
 Reflexionar sobre las diferencias que se dice oralmente y lo que se
escribe.
 Preguntar sobre las pistas gráficas que proporcionan los textos
expositivos para identificar Reflexionar sobre la función de los dibujos
en los textos, para establecer la relación imagen- Preguntar a tus
papás o maestros: ¿qué es una fuente de información? Dibuja en
una tarjeta en tu fichero.
 Llevar al salón diferentes fuentes de información
 Manipular y explorar los materiales.
 Proporcione a sus alumnos una lista de fuentes informativas, relación
imagen texto, para que ellos seleccionen las que le pueden servir en
sus investigaciones.
 Ya escogieron el tema de investigación.
 Ahora, lleven a la escuela diferentes textos relacionados con el tema,
como enciclopedias, Elijan algunos libros de la Biblioteca de Aula y
compárenlos: ¿en qué se parecen? Comenten sus ideas con el grupo.
 Audición de textos leídos en voz alta por el profesor.
 Promover que los niños discutan sobre la información leída, comentar
sobre datos que conocían de antemano y lo que les resulta novedoso
sobre el tema.
 Comenta con tus compañeros y maestro ¿Qué es lo que más te ha
llamado la atención? Comenta tus ideas y solicita a tu maestro que
escriba algunas en el pizarrón.
 Observen cada una de las palabras escritas
 oralmente y lo que se escribe.
Usos sociales de la lengua
 Escuchan la lectura en voz alta
con atención y concentración.
 Exponen sus opiniones y
escuchan las de sus
compañeros
 Con ayuda del docente
comentan sobre la información
leída.
 Audición de textos leídos en voz alta por el profesor. Identificar
diferentes tipos de texto (informativos y literarios)
 Establecer correspondencias entre partes de la oralidad y partes de la
escritura al tratar de leer frases u oraciones.
 Diferenciar la realidad de la fantasía.
 Proponerles que observen los datos en las portadas de l os
libros: título, autor, ilustrador, Familiarizarlos con el llenado de la
ficha de registro.
 Participar en juegos, en los que se requiera de la elaboración de
portadores de textos (carteles, etiquetas, empaques, anuncios, etc.).
 Preguntar sobre las pistas gráficas que proporcionan los textos
expositivos para identificar materiales que sirvan para buscar
información.
 Devolver a cada grupo los materiales previamente elegidos para que
identifiquen si se trata de materiales útiles.
 Seleccionar algunos textos para leerlos al grupo. Información que les
proporcionan las ilustraciones.
 Verificar sus anticipaciones y predicciones.
 Exponer sus opiniones sobre el texto leído y escuchar las de sus
compañeros. Libro y la página al leer.
 Promover que identifiquen aspectos comunes y diferentes.
 Pedir a los niños que completen una hoja de registro con los datos de
los libros identificados.
 Escuchar la lectura del profesor con atención y concentración. Verificar
sus anticipaciones y predicciones.
 Exponer sus opiniones sobre el texto leído y escuchar las de sus
compañeros.
 Establecer correspondencias entre partes de escritura y partes de
oralidad.
 Con ayuda del profesor identificar elementos de realidad y fantasía en
los textos.
 Elaborar un dibujo acerca de lo que leyó el maestro y escribe, con su
ayuda y la de los letreros del salón, algunas ideas que te parezcan
importantes para tu investigación.
 En equipos, piensa algunas palabras relacionadas con su tema de
investigación; pidan a su maestro que las escriba en fichas, con letra
grande, y que las recorte por sílabas. Revuelvan las fichas recortadas
y después junten los pedacitos. ¿qué palabras quedaron? Con ayuda
de su maestro y sus compañeros, traten de leerlas. ¡Verán qué
divertido es!
 ¡Organicemos el foro!
 Hacer equipos y organizar, paso a paso, las ideas que van a exponer
en el Foro de Expertos. Dividan la información entre los integrantes del
equipo.
 Con ayuda de su maestro, escriban en su cuaderno la información
organizada. Resalten con color o con letra más grande las ideas
principales.
 Establezcan el orden de aparición de cada integrante del equipo.
 Ensayen, paso a paso, lo qué va a decir cada uno.
  Elabora un cartel para que expongas el tema elegido.
 Observa los letreros del salón y apóyate en ellos para escribir frases o
palabras.
 Ayudarse entre compañeros al elaborar el cartel, dictándose las
palabras. Ponle un título.
 Compara tu cartel con los de los otros integrantes de tu equipo: ¿quién
escribió el cartel con escribió en su cartel algunas palabras cortas?,
¿qué títulos pusieron?

 Observen la correspondencia entre oralidad y escritura al leer algunas

oraciones. Observen ahora la lista de asistencia e identifiquen nombres
largos y nombres cortos.
 Clasificarlos en dos listas.
 Lean algunos carteles y observe las similitudes y diferencias.
Identificar palabras cortas y largas en los textos escritos
 Elabora una lista de palabras cortas y largas.

 El Foro de Expertos
 Invite a los padres a observar las exposiciones de los niños.
 Expongan su tema y respondan a los cuestionamientos de los padres.
 Conversen con los padres y pregúnteles que más pueden ellos aportar
al tema

REFRENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIÓN ADECUACIONES CURRICULARES y

OBSERVACIONES
 ACTIVIDADES PARA REFLEXIONAR SOBRE EL SISTEMA DE
ESCRITURA
ACTIVIDADES FREC UENCIA DESCRIPCIÓN
ACTIVIDADES FRECUENCIA DESCRIPCION
Lectura de las Todos los días. El docente escribe la lista de actividades que se realizarán durante el día y
Actividades de la la lee en voz alta. Antes de cada cambio de actividad pregunta a los niños
rutina diaria. qué actividad es la siguiente. Cuando los niños no pueden leer, les da
alternativas de interpretación.
Por ejemplo, “¿dirá matemáticas o dirá recreo?”, para que los niños pongan
en juego la información que van obteniendo sobre las letras: cómo empieza
una palabra o cómo termina.
Lectura y escritura Todos los días. Al inicio del bimestre el docente proporciona a cada niño su nombre de
de nombres pila escrito en una tarjeta (cuida que todos los letreros sean iguales en color
propios. y tipo de letra).
Los niños colocan sus nombres en algún lugar visible para usarlo como
referencia constante. El docente se asegura de que cada niño sepa lo que
está escrito en su tarjeta.
 Lista de asistencia: cada niño registra su asistencia identificando
dónde está escrito su nombre en una lista de tamaño grande
previamente preparada por el docente. Otra opción es que cada niño
tome la tarjeta con su nombre y la coloque en la lista de asistencia.
Las tarjetas con los nombres sobrantes serán leídas para identificar a
los niños ausentes.
 Lotería de nombres. Siguiendo las reglas de la lotería tradicional, los
niños recibirán una tabla para ir marcando (con semillas o fichas) los
nombres que se vayan cantando. En cada tabla aparecerán escritos
nombres de los niños del salón, las tablas deberán ser diferentes (de
acuerdo con el juego de lotería tradicional). Por turnos, los niños
pasarán a cantar las cartas.
Cuando el cantor no puede leer un nombre, muestra la carta y pide
ayuda a sus compañeros.
 Marcar trabajos y pertenencias escribiendo el nombre propio. Cuando
los niños todavía no pueden escribir su nombre de manera
convencional, comparan su producción con el letrero de su nombre y
modifican su escritura para que no falten letras y estén en el orden
pertinente.
 En todas estas actividades el docente invita a los niños a hacer
comparaciones entre las escrituras de los diferentes nombres para que
establezcan semejanzas y diferencias. Por ejemplo, “Arturo empieza
igual que Araceli”; “Juan José y Juan Antonio tienen una parte igual”;
“Mauricio y Roberto terminan con la o”.