1. Guía del participante S1

SESIÓN 1
Gestión de
la dimensión
administrativa
en la IE
GUÍA DEL
PARTICIPANTE
GESTIÓN DE LA DIMENSIÓN ADMINISTRATIVA EN LA IE
SESIÓN 1 | GUÍA DEL PARTICIPANTE
UNIDAD PROCESOS DE LA GESTIÓN

1 ADMINISTRATIVA EN LA IE
SESIÓN 1: LA DIMENSIÓN ADMINISTRATIVA EN LA GESTIÓN DE LA IE
Logro de Al finalizar la sesión, el directivo o directiva analiza los principales elementos de la

la sesión gestión de la dimensión administrativa en la IE.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE LA SESIÓN
Actividad N°1: Experiencias de los/las directivos/as

Inicio Conoce dos testimonios de directivos/as sobre sus experiencias vinculadas a la
dimensión administrativa en sus II.EE.
Actividad N°2: La importancia de la gestión administrativa en la IE

Analiza algunas reflexiones con respecto a la importancia de la gestión administrativa
en la IE.
Actividad N°3: La dimensión administrativa: una visión general

Identifica los lineamientos de la gestión administrativa en la IE.
Actividad N°4: La relación del compromiso de gestión escolar 3 y el impacto en

el desarrollo integral de los y las estudiantes
Desarrollo Analiza la relación entre las prácticas de gestión del compromiso 3, y el desarrollo
integral de los y las estudiantes.
Actividad N°5: Liderando el comité de gestión de condiciones operativas

Reconoce algunas orientaciones con respecto al rol del directivo o directiva para
liderar la gestión de la dimensión administrativa en la IE y las funciones del comité
de gestión de condiciones operativas.
Actividad N°6: Foro

Participa en el foro para compartir tu experiencia.
Actividad N°7: ¿Qué propongo a partir de lo aprendido?

CIerre
Reflexiona sobre lo aprendido en la sesión y su aplicación en su IE.
2
BIENVENIDA A LA SESIÓN
Fernando
¡Maribel! Este año, me han designado la dirección de una IE

donde fui subdirector muchos años. Conozco a la comunidad
educativa y me siento alegre, aunque también nervioso. Por
primera vez, seré director.
Maribel
¡Hola, Fernando! Sé que serás un excelente líder

pedagógico. Como sabes, esta es la tercera vez que me
asignan una dirección y te puedo contar mi experiencia.
Gracias, Maribel. En particular, me gustaría saber mucho más de

los procesos administrativos de la IE.
Sí, este es un punto clave en la gestión de la IE y ocupa buena parte de

nuestro tiempo de trabajo. Iremos conociendo más de la dimensión
administrativa de manera progresiva en este curso y verás que, con
un buen planificador, será posible tener en consideración
todos los aspectos vinculados. De hecho, en esta sesión,
realizaremos un primer acercamiento a esta importante
dimensión.
¡Genial! Estoy listo para aprender. ¡Empecemos!
3
INICIO DESARROLLO CIERRE
ACTIVIDAD 1
Experiencias de los directivos y directivas con respecto
a la gestión administrativa en la IE
Para iniciar, dirígete al ícono Audio y selecciona primero el audio historia de la directora Patricia y,
luego, historia del director Ramiro.
También, te presentamos las historias de manera escrita.
Primera historia
Hola, mi nombre es Patricia. Hoy es mi primer día como directora en la IE Heroínas Toledo en
Jauja. Aunque he trabajado muchas veces en instituciones escolares, sé que el rol que hoy asumo
es diferente al de mis otras experiencias. Me he alistado desde muy temprano para llegar a la IE
y reconocer sus características. Lo primero que ha llamado mi atención es que el único medio
de transporte por utilizar es una moto que solo pasa cada dos horas; luego, debo caminar por
una hora. Al igual que yo, mis estudiantes también caminarán para llegar hasta la IE, lo cual me
parece admirable y, a la vez, injusto. ¡Ojalá la escuela no estuviese tan lejana de sus casas! Por
otro lado, como estaba tan emocionada por llegar temprano y porque era mi primer día, no
calculé bien aspectos de mi vestimenta y resulta que, apenas me bajé de la moto, empezó a
llover a cántaros y yo, que estaba con zapatos de taco, tuve muchas dificultades para caminar
sobre el barro. Llegué a la escuela con los pies sucios y helados. ¡Quién iba a pensar en que era
necesario revisar el clima antes de venir! Al llegar a la escuela, me di cuenta de que, como yo, otros
estudiantes y docentes llegaron mojados por la lluvia, aunque ellos habían sido más previsores
y tenían paraguas y botas. Definitivamente, ¡debo preparar mejor mi ropa para los siguientes
días! Después, ingresé a la escuela y me di cuenta de que adentro hacía tanto frío como afuera
porque las ventanas estaban rotas por los vientos fuertes que corrían. Intenté abrigarme con
una manta que había en la oficina de la dirección y salí a saludar a los estudiantes para mover mi
cuerpo y abrigarme. Al salir al portón, me percaté de que una parte del cerco estaba destruida
y me advirtió una mamá que, por ahí, en la noche, se colaban algunos animales para refugiarse
en la IE del frío. Aunque no me gustaría que pasaran frío, lo cierto es también que los animales
dejan heces esparcidas por toda la IE y hay que limpiar eso antes de que comiencen las clases.
Después, el día fue avanzando. El sol salió con fuerza y fue secando el piso, lo cual fue bueno para
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que no se generase barro. También, me di cuenta de que el personal de limpieza era importante
para colocar cartones que impidieran resbalones. Más o menos a las 9, pude observar que faltaba
una docente en un aula. Intenté llamarla por teléfono, pero la secretaria me advirtió de que su
teléfono no sonaría porque su operadora no tenía cobertura en la zona donde se ubicaba la
escuela. Intenté llamar sin éxito y, luego, tuve que ingresar al aula a reemplazarla. Lo malo es que,
como no sabía cuál era el plan de la clase, tuve que improvisar y, aunque sé que acompañé a los
estudiantes, me gustaría saber qué correspondía pedagógicamente al plan del día.
Segunda historia
Mi nombre es Ramiro y soy director de la IE Julio Ramón Ribeyro en San Martín. Como todos
los días, hoy salí de mi casa a las 5 a. m. para poder llegar a la escuela temprano, antes de que
lleguen los estudiantes y docentes. La IE no está muy lejos, pero la única manera de llegar es
cruzando el río en una canoa. Y la verdad, puede resultar un problema pues, a veces, debo
esperar mucho para abordar alguna embarcación porque son escasas. Hoy hace mucho calor.
Felizmente, traigo una camisa adicional para poder cambiarme pues transpiro mucho. Solo
espero que no llueva hoy. Al llegar a la escuela, me di cuenta de que las dos aulas estaban
inundadas, pues la noche anterior había llovido intensamente. Como no tengo personal de
limpieza, tuve que ponerme a sacar el agua yo solo, trabajo que me costó mucho y me hizo
perder el tiempo que había separado para revisar la documentación que debía enviar a la UGEL.
Cuando empezaron a llegar los estudiantes, tuve que acercarme a la puerta porque el docente
que me apoya recibiéndolos no llegaba. Finalmente, las clases pudieron empezar de manera
puntual. Sin embargo, me percaté de que los estudiantes, especialmente los más pequeños,
estaban fastidiados y somnolientos por el calor que hacía: los techos de las aulas son de
calaminas. El año pasado, pedí presupuesto para poder cambiarlos pero, hasta el momento, no
recibo una respuesta. Antes de dirigirme a mi oficina, pasé por los baños y, con gran sorpresa y
temor, vi que, en los contenedores de agua sin tapa, había muchos mosquitos, hecho que pone
en riesgo la salud de toda la comunidad educativa.
• A partir de los audios, analiza los elementos que están vinculados a las experiencias narradas:
5
A continuación, leamos el siguiente diálogo entre Fernando y Maribel.
Fernando
¡Wow! ¡Qué días tan complicados!
Maribel
Sí, Fernando, aunque no me parecen muy lejanos a mi

experiencia. Cuando tú piensas en tu primer día en el
contexto en el que te encuentras, ¿en qué piensas?
Ohh, mmm…a ver. Pienso que los aspectos contextuales que más
me desconcertaron estuvieron asociados también al tema del
acceso a la IE. Yo trabajo en Pichanaki y tuve que mudarme a una
casita cerca de la escuela. Descubrí que muchos de mis estudi-
antes vienen desde el monte y ahí donde vivía teníamos que estar
pendientes de todo tipo de animales. ¿Y tú, Maribel?
Oh, yo ahora estoy trabajando en una IE en la que el acceso no es

problemático en el sentido de que se puede llegar en carro, pero sí
es peligroso porque estamos al costado de la carretera
central, y, cuando hay accidentes, las y los estudiantes
observan todo lo que sucede.
¡Wow! Eso suena complicado y ¿cómo gestionas esa característi-

ca de tu contexto?
Trabajamos con una comisión para acompañar el cruce de

las y los estudiantes. Lo importante es identificar el riesgo
y atender la situación.
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Considerando el diálogo anterior y las historias oídas, cuéntanos cuáles son las características de
tu IE en aspectos contextuales; puedes hacer un dibujo, una grabación o un texto. La información
que proporciones permitirá identificar esos aspectos que condicionan los aspectos administrativos
de tu institución escolar. Para dar a conocer lo anterior, puedes tener en consideración las siguientes
preguntas:
1. ¿Cuáles son las características geográficas del lugar en el que se encuentra la IE?
2. ¿Con qué medios de transporte se accede a tu IE?
3. ¿Cómo nos vestimos para ir a la escuela?
4. ¿Cuál es el estado de las aulas?
5. ¿Cómo son los alrededores de la IE?
A continuación, la sesión se centrará en plantear aspectos administrativos de la gestión escolar. Si

bien existen diferentes normativas asociadas, es importante valorar que cada contexto es diferente
y que las características climáticas y geográficas serán elementos que caracterizan la gestión
interna de la IE y que estos elementos, además, tienen un impacto en los aspectos materiales y
organizativos. Como escuchamos en los audios y según tu propia experiencia, es importante tener
en cuenta que no habrá una experiencia igual a otra incluso si las IE se encuentran en la misma
ciudad, debido a que cada una de ellas tiene una personalidad particular y también necesidades
diferentes. En el marco de esas diferencias, ¿qué es posible realizar para que se lleven a cabo
acciones adecuadas? En esta primera sesión, daremos a conocer aspectos generales por tener
en consideración en el aspecto administrativo y que pueden fortalecer tus acciones como líder
pedagógico/a.
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ACTIVIDAD 2
La importancia de la gestión administrativa en la IE
Para empezar esta actividad, te invitamos a leer el siguiente texto adaptado con la finalidad de analizar
algunos elementos con respecto a la importancia de la gestión administrativa.
Texto extraído y adaptado de: Peralta, M.; Horna, E.; Horna, E. y Heredia, F. (2023) Gestión
administrativa en unidades de gestión educativa: una revisión literaria (pág. 2-3)
Algunas investigaciones fundamentan que la gestión de la administración escolar se basa en

la filosofía de la organización. Esta se representa en la misión, visión y metas que orientan a la
institución, y, sobre esta base, se definen las funciones y estructura necesarias. En este marco,
el personal directivo debe ejercer su liderazgo para lograr una buena gestión, influir en su
equipo directo, diseñar y conducir las estrategias de gestión orientadas al cambio, y también ser
responsable de dar seguimiento y monitoreo a las acciones planificadas.
El equipo directivo en su rol como líder de la institución deberá ser capaz de dirigir y planear la
gestión administrativa de la institución con la ayuda de un equipo de trabajo para garantizar la
ejecución de los procesos administrativos. Es por ello que todo el equipo que está a cargo de
la gestión administrativa en las instituciones educativas debe fortalecer sus competencias para
realizar los cambios necesarios en la estructura de la institución. Asimismo, es necesario que
todo el equipo de trabajo tenga en claro el rol que cumple junto con las tareas asignadas dentro
de la institución. La distribución del trabajo es un elemento clave.
Para lograr el éxito de una gestión administrativa en instituciones educativas, se deben integrar
procesos de gestión y educación de calidad, que aporten al mejoramiento de las personas y la
sociedad, por lo que requiere que los pilares de la educación estén estrechamente vinculados a
la vida de las personas administradoras, docentes, madres, padres y estudiantes.
Todo esto exige al personal docente y administrativo los conocimientos, habilidades y

fundamentos para el mejor desempeño de sus funciones, con el fin de ofrecer servicios educativos
de calidad, en aras de una formación completa de estudiantes. Por ese motivo, una buena gestión
administrativa es un factor muy importante para la mejora de los factores determinantes del nivel
de calidad en un proceso de aprendizaje en las unidades de gestión educativa.
8
Fernando
¿Qué te parece lo más importante de estos conceptos teóricos,

Maribel?
Maribel
Lo que me parece más importante es reconocer que es

necesario que todo el equipo de trabajo tenga claro el rol
que cumple junto con las tareas asignadas dentro de la
institución. ¿Y tú qué destacas del texto, Fernando?
A mí lo más importante me parece pensar en que es el directivo

o directiva quien influye en el equipo, y diseña y conduce las
estrategias de gestión orientadas al cambio.
¿Y tú qué destacarías de la información leída? Escoge dos frases que te parezcan más relevantes y que
se asocien con tu perspectiva de la gestión de la dimensión administrativa.
Recuerda que, en tu rol como líder pedagógico/a, eres responsable de conducir todos los procesos de
gestión de la IE y, para que lo puedas realizar con éxito, es importante que identifiques las características
de cada una de las actividades.
9
ACTIVIDAD 3
La dimensión administrativa: una visión general
En el Perú, la dimensión administrativa de la escuela está contemplada en diferentes materiales

normativos como el Marco del Buen Desempeño Directivo, el Diccionario de competencias del
directivo y también en los Compromisos de Gestión Escolar. Después de revisar todos estos
documentos, verás que existen algunos aspectos comunes vinculados a esta dimensión.
A continuación, revisa el video Dimensión Administrativa en la IE. Para acceder al material, ubica el
recurso en el ícono video.
* Para acceder, puedes
hacer clic en la imagen.
https://www.youtube.com/watch?v=Dgdvo9_Z2_Y&feature=youtu.be
También puedes acceder a la transcripción del video.
Dimensión Administrativa en la IE
¿Cómo gestionar la dimensión administrativa de las instituciones educativas?

En primer lugar, hay que identificar el contexto sociocultural en el que se encuentra la IE, así como
reconocer la diversidad que la caracteriza. Tener en consideración esto permitirá partir de un
punto de vista realista y, además, permitirá identificar las características únicas de cada institución
educativa. Aunque dos IE se encuentren cerca, nunca serán las mismas, pues sus necesidades y
fortalezas dependen de las características internas y su articulación con el contexto.
10
Otro elemento importante es garantizar que existan buenas condiciones operativas de

infraestructura, y de equipamiento y material, así como establecer acciones para favorecer la
salud estudiantil y del personal, y la seguridad del espacio escolar.
Por otro lado, la gestión de la dimensión administrativa está vinculada a poder liderar las acciones
de las personas que se encargan de aspectos administrativos como la limpieza, documentación,
mantenimiento de la IE, interacción con otras personas y el trabajo docente.
También, se vincula a establecer alianzas y convenios con entidades que pueden favorecer
acciones para que, dentro de la IE, se dé el servicio educativo, como, por ejemplo, la municipalidad,
los bomberos, etc.
Además, considerando la identificación del contexto, la gestión administrativa está relacionada

con el reconocimiento de riesgos, amenazas y vulnerabilidades, para que, con esa información,
se prevengan los riesgos que puedan afectar la infraestructura y a las personas que pertenecen
a la IE.
La gestión administrativa también se vincula a garantizar que se generen espacios democráticos

de participación entre estudiantes y, también, con las familias, las cuales son elementos aliados
de la educación.
Entre otros elementos vinculados, se encuentra el velar porque los materiales educativos lleguen
a la IE, así como velar por el cuidado y buen uso del equipamiento tecnológico. Si se garantiza el
cuidado de estos elementos, podrá favorecerse la práctica de enseñanza y aprendizaje.
Esto último está vinculado esencialmente con lograr un adecuado acceso al sistema educativo,
así como calendarizar las horas lectivas, y realizar el seguimiento a docentes y estudiantes en su
asistencia y puntualidad, de tal manera que el servicio educativo se dé de manera continua.
En síntesis, cuando se habla de la dimensión administrativa, se plantean varios elementos

vinculados a garantizar un buen espacio de aprendizaje en el que se vea, de manera integral, a
las y los individuos. Es cierto que diferentes elementos están condicionados por elementos no
regulables por el equipo de gestión; sin embargo, eso no limita el impacto que se puede tener
en la gestión de esta dimensión si se tiene en consideración un trabajo en equipo y la revisión
continua de la atención de estos elementos desde las características individuales de la IE.
11
Fernando
¡Qué interesante, Maribel! Cuando escuchaba la frase “gestionar

la IE”, me imaginaba todos los aspectos por separado. Por un
lado, lo pedagógico y, por otro lado, lo administrativo. Ahora,
comprendo que todo se relaciona.
Maribel
Así es, Fernando. Toda la gestión que realizamos en la IE como líderes

tiene fines pedagógicos, pues todo apunta a generar todas las condi-
ciones necesarias para el desarrollo integral de los y las
estudiantes. La dimensión administrativa se vincula con
las demás dimensiones; todas se trabajan de manera
articulada.
Considerando la información anterior, te invitamos a realizar una caracterización de tu IE con

el objetivo de identificar las condiciones reales con las que cuentas para desarrollar la gestión
administrativa.
12
Para desarrollar esta actividad, descarga el formato llamado Caracterización. Para acceder al material,
ubica el recurso en el ícono formatos.
También, puedes revisar un ejemplo. Para acceder al material, ubica el recurso en el ícono Ejemplo
de caracterización.
13
ACTIVIDAD 4
La relación del compromiso gestión escolar 3 y el impacto
en el desarrollo integral de los y las estudiantes
Ahora que se han visto todas las aristas vinculadas a los aspectos administrativos, es importante
identificar el vínculo estrecho entre la gestión de estos elementos y el aprendizaje estudiantil.
Para ello, revisa el compromiso de gestión escolar 3 y sus prácticas de gestión según la
RM Nº 189-2021-Minedu.
COMPROMISO DE GESTIÓN 3
Se refiere a la implementación de actividades que buscan
garantizar condiciones operativas y de reducción de riesgos
que hacen sostenible el servicio educativo ofrecido por la
Gestión de las condiciones
IE, según la modalidad, nivel o ciclo y modelo de servicio
operativas orientada al
educativo; y que, a su vez, garanticen parámetros y medidas de
sostenimiento del servicio
seguridad, funcionalidad, acceso y accesibilidad que impliquen
educativo ofrecido por la IE
el equipamiento y mobiliario adecuados para el desarrollo de
los aprendizajes de las y los estudiantes, según la normativa
vigente.
PRÁCTICAS DE GESTIÓN DEL CGE 3
1. Elaboración, difusión y seguimiento de la calendarización y prevención de eventos que

afecten su cumplimiento
2. Gestión oportuna y sin condicionamientos de la matrícula (acceso y continuidad de estudios)
3. Seguimiento a la asistencia y puntualidad de las y los estudiantes y del personal de la IE

asegurando el cumplimiento del tiempo lectivo y de gestión
4. Mantenimiento de espacios salubres, seguros y accesibles que garanticen la salud e integridad

física de la comunidad educativa, incluyendo la gestión del riesgo, emergencias y desastres,
teniendo en cuenta las diferentes modalidades y turnos de la IE
5. Entrega oportuna y promoción del uso de materiales y recursos educativos
6. Gestión y mantenimiento de la infraestructura, equipamiento y mobiliario
14
A continuación, revisa la siguiente situación:
Caso 1:
Una IE multigrado ha tenido directores encargados en los últimos 3 años. Este año, ingresó una
directora nueva. Ella está preocupada porque los materiales asignados a los y las estudiantes no
son suficientes, pues, en las fichas de registro, no se contempló a 10 estudiantes que, incluso, son
alumnos desde el año anterior. Ahora, la directora deberá hacer las gestiones necesarias para
conseguir los materiales faltantes.
¿A qué práctica corresponde esta situación?
Asociada a la práctica 5: La falta de materiales educativos afecta el desarrollo pleno de las

sesiones de aprendizaje de los y las estudiantes. En esta situación, se identifica que un error de
información de índole administrativa puede afectar negativamente a las y los estudiantes.
Ahora, ejercita algo similar a lo que se plantea aquí con las siguientes situaciones:
N° DE ¿CÓMO IMPACTA ESTA

PRÁCTICA SITUACIÓN EN EL DESARROLLO
SITUACIÓN
DE GESTIÓN INTEGRAL DE LOS Y LAS
DEL CGE 3 ESTUDIANTES DE LA IE?
Caso 1:
Antes de cada inicio del año escolar,
el directivo de una IE convoca a
los representantes de las madres y
padres de familia para verificar, con
ellas y ellos, los calendarios festivos
de la comunidad. El directivo toma
en cuenta estas fechas para realizar la
calendarización de las horas efectivas.
Con esta información, las y los docentes
planifican sus unidades pedagógicas
considerando el contexto de la IE.
15
Caso 2:
El local de una IE cuenta con tres pisos.
En los últimos meses, cinco alumnas
sufrieron caídas, debido a que tenían las
cantoneras levantadas y rotas, lo cual
constituía un riesgo diario. Recientemente,
con el presupuesto de Mi Mantenimiento,
han reparado las cantoneras de todas las
escaleras. El directivo identificó que esto
era prioridad y tuvo que sensibilizar a los
padres para que se use el presupuesto en
aquella reparación, en vista de que ellos
querían que se pintara la fachada del local.
Te invitamos a revisar el solucionario y contrastar tus respuestas. Para ello, accede al ícono Solucionario.
Fernando
Maribel, me parece muy interesante ver que el CGE 3, que es un

compromiso bastante operativo y de acciones bien concretas, es
muy importante para garantizar las condiciones que favorecen el
logro de los aprendizajes.
Maribel
¡Así es, Fernando! El tener una infraestructura adecuada y

garantizar que el local educativo conserve espacios
limpios y saludables impacta directamente en el bienestar
de los y las estudiantes.
Es cierto. Sin infraestructura, sin mobiliario, sin materiales, sin

calendarios, sin asistencia y sin espacios seguros, simplemente,
no sería posible lograr los aprendizajes de las y los estudiantes.
¡Sigamos aprendiendo!
16
ACTIVIDAD 5
Liderando el Comité de gestión de condiciones operativa
Gestionar la escuela requiere del ejercicio de liderazgo como directivo/a. Para ello, es importante
involucrar a la comunidad educativa a través del Comité de gestión operativa.
Para que conozcas cuáles son sus funciones y cómo se conforma, observa la síntesis realizada en
las siguientes imágenes. En caso desees mayor detalle sobre estos aspectos, puedes revisar la RM
Nº 189 - 2021- Minedu, así como la Cartilla de los Compromisos de Gestión Escolar y la Cartilla sobre
los Comités de Gestión Escolar.
Comité de gestión de condiciones operativas
la matrícula
la asistencia de estudiantes y del personal de la I.E.
el acceso a la comunicación (lenguas originarias, lengua de

señas peruana u otras)
la provisión de apoyos educativos para atención a la

diversidad, etc.
GESTIONA LAS el mantenimiento del local
PRÁCTICAS VINCULADAS
el funcionamiento adecuado del quiosco, cafetería o comedor
AL CGE 3 escolar
el inventario
la distribución de materiales y recursos educativos
gestión del riesgo
gestión financiera
contratación
mantenimiento del local y de los materiales
Elaboración propia a partir de la RM N.°189-2021-MINEDU
17
Comité de gestión de condiciones operativas
COMITÉ DE GESTIÓN DE CONDICIONES OPERATIVAS

INTEGRANTE NÚMERO
Representante de las y los estudiantes 1
Representante del CONEI 1

¿QUIÉNES CONFORMAN EL
COMITÉ DE CONDICIONES Representante de los padres y madres de familia, 1
tutores legales o apoderados/as
OPERATIVAS?
Representante del personal administrativo, cuando se 2
cuente con este
Representante del personal docente 1
Representante de Gestión del riesgo de desastres 1
En caso de que la IE cuente con personal administrativo, las responsabilidades asumidas por este comité deben estar articuladas con las acciones que dicho
personal viene ejecutando como parte de sus funciones de aoyo a la gestión escolar.
Para la conformación y reconocimiento de los Comités, se debe emitir una resolución directoral –
cuyo formato se encuentra en el portal de directivos del MINEDU (Modelos-RD.pdf (minedu.gob.
pe), y debe ser publicada en los medios que establezca la IE para conocimiento de los miembros
de la comunidad educativa. De acuerdo con el contexto de tu IE, podrás involucrar a la comunidad
educativa considerando docentes, familias, líderes comunales o autoridades locales.
De acuerdo con el contexto de tu IE, te invitamos a realizar esta breve evaluación del estado de
algunos procesos correspondientes a la dimensión administrativa, las personas encargadas (que
deberán ser miembros del comité de condiciones operativas), las actividades pendientes y las
acciones que te corresponde realizar como directivo/a.
Esta breve autoevaluación será un insumo importante para el desarrollo de las siguientes sesiones
del curso y también te ayudará a identificar los procesos en tu IE. ¡Vamos!
Para desarrollar esta actividad, descarga el formato llamado Procesos CGE 3. Para acceder al material,
ubica el recurso en el ícono formatos.
18
ESTADO DE LOS PROCESOS VINCULADOS AL CGE 3

¿SE HA ¿QUÉ ME
¿A QUIÉNES
REALIZADO? CORRESPONDE
PROCESOS PUEDO
SÍ/NO/ EN REALIZAR COMO
INVOLUCRAR?
EJECUCIÓN DIRECTIVO/A?
Elaboración, difusión y
seguimiento de la calendarización
y prevención de eventos que
afecten su cumplimiento
Gestión oportuna y sin
condicionamientos de la matrícula
(acceso y continuidad de estudios)
Seguimiento a la asistencia y
puntualidad de las y los estudiantes
y del personal de la IE asegurando
el cumplimiento del tiempo lectivo
y de gestión
Mantenimiento de espacios
salubres, seguros y accesibles que
garanticen la salud e integridad
física de la comunidad educativa,
incluyendo la gestión del riesgo,
emergencias y desastres,
teniendo en cuenta las diferentes
modalidades y turnos de la IE
Entrega oportuna y promoción
del uso de materiales y recursos
educativos
Gestión y mantenimiento de la
infraestructura, equipamiento y
mobiliario
19
ACTIVIDAD 6
Foro
A continuación, participa en el foro de la sesión. Este tiene como objetivo que puedas compartir con
tus colegas la caracterización de tu IE que desarrollaste en la actividad 3.
Tu participación en el foro tendrá dos intervenciones. La primera intervención consiste en que

compartas la imagen o archivo de la caracterización de tu IE. De esta forma, podremos conocer las
condiciones reales en las que se encuentran las II.EE. para desarrollar la gestión administrativa.
La segunda intervención consiste en realizar un comentario sobre lo que un compañero o compañera

ha presentado en el foro.
20
ACTIVIDAD 7
¿Qué propongo a partir de lo aprendido?
Hemos llegado al final de esta sesión y, para enriquecer tu experiencia de aprendizaje, responderás
algunas preguntas que te ayudarán a conectar los aprendizajes de la sesión con tu realidad y la de
tu IE.
PREGUNTA RESPUESTA
¿Cuáles son tus principales

aprendizajes en la sesión?
¿Qué acción de mejora con

respecto a la gestión de la
dimensión administrativa
te gustaría implementar a
partir de ahora?
Te invitamos a aplicar esta acción de mejora en tu IE. Recuerda

que, en la sesión 5, elaborarás un producto que tiene por objetivo
que evalúes las acciones implementadas.
21
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
• MINEDU (2021). Disposiciones para los comités de gestión escolar en las instituciones educativas
públicas de educación básica. Recuperado de: https://www.gob.pe/institucion/minedu/normas-
legales/1897558-189-2021-minedu
• MINEDU (2023). Guía para la Gestión Escolar en instituciones y programas educativos de la
educación básica. Recuperado de: GUIA-GESTIÓN-ESCOLAR-final.pdf (minedu.gob.pe)
• MINEDU (2021). Resolución Ministerial Nº189 - 2021 - Minedu. “Disposiciones para los comités de
gestión escolar en las Instituciones Educativas Públicas de Educación Básica”. Recuperado de:
https://cdn.www.gob.pe/uploads/document/file/ 187 1000/RM%20N%C2%B0%20
189-2021-MINEDU%20%282%29.pdf.pdf
• MINEDU (2021). Compromisos de Gestión Escolar (CGE). Recuperado de: https://directivos.
minedu.gob.pe/wp-content/uploads/2022/01/Compromisos-GE.pdf
• MINEDU (2023). Cartilla sobre los Comités de Gestión Escolar. Recuperado de: https://
repositorio.minedu.gob.pe/bitstream/handle/20.500.12799/8729/Cartilla%20sobre%20los%20
Comit%c3%a9s%20de%20Gesti%c3%b3n%20Escolar.pdf?sequence=1&isAllowed=y
• Peralta, M.; Horna, E.; Horna, E. y Heredia, F. (2023) Gestión administrativa en unidades de
gestión educativa: una revisión literaria. Educación [online]. 2023, vol.47, n.1, pp.663-675. ISSN
2215-2644. http://dx.doi.org/10.15517/revedu.v47i1.49904.
22
Calle Del Comercio 193, San Borja
Lima, Perú
Teléfono: (511) 615-5800
www.gob.pe/minedu

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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE LA SESIÓN

Actividad N°1: Experiencias de los/las directivos/as

Actividad N°2: La importancia de la gestión administrativa en la IE

Actividad N°3: La dimensión administrativa: una visión general

Actividad N°4: La relación del compromiso de gestión escolar 3 y el impacto en

Actividad N°5: Liderando el comité de gestión de condiciones operativas

Actividad N°6: Foro

Actividad N°7: ¿Qué propongo a partir de lo aprendido?

¡Maribel! Este año, me han designado la dirección de una IE

¡Hola, Fernando! Sé que serás un excelente líder

Gracias, Maribel. En particular, me gustaría saber mucho más de

Sí, este es un punto clave en la gestión de la IE y ocupa buena parte de

¡Genial! Estoy listo para aprender. ¡Empecemos!

INICIO DESARROLLO CIERRE

También, te presentamos las historias de manera escrita.

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INICIO DESARROLLO CIERRE

A continuación, leamos el siguiente diálogo entre Fernando y Maribel.

¡Wow! ¡Qué días tan complicados!

Sí, Fernando, aunque no me parecen muy lejanos a mi

Oh, yo ahora estoy trabajando en una IE en la que el acceso no es

¡Wow! Eso suena complicado y ¿cómo gestionas esa característi-

Trabajamos con una comisión para acompañar el cruce de

INICIO DESARROLLO CIERRE

A continuación, la sesión se centrará en plantear aspectos administrativos de la gestión escolar. Si

INICIO DESARROLLO CIERRE

Algunas investigaciones fundamentan que la gestión de la administración escolar se basa en

Todo esto exige al personal docente y administrativo los conocimientos, habilidades y

INICIO DESARROLLO CIERRE

¿Qué te parece lo más importante de estos conceptos teóricos,

Lo que me parece más importante es reconocer que es

A mí lo más importante me parece pensar en que es el directivo

INICIO DESARROLLO CIERRE

En el Perú, la dimensión administrativa de la escuela está contemplada en diferentes materiales

* Para acceder, puedes

hacer clic en la imagen.

También puedes acceder a la transcripción del video.

¿Cómo gestionar la dimensión administrativa de las instituciones educativas?

INICIO DESARROLLO CIERRE

Otro elemento importante es garantizar que existan buenas condiciones operativas de

Además, considerando la identificación del contexto, la gestión administrativa está relacionada

La gestión administrativa también se vincula a garantizar que se generen espacios democráticos

En síntesis, cuando se habla de la dimensión administrativa, se plantean varios elementos

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¡Qué interesante, Maribel! Cuando escuchaba la frase “gestionar

Así es, Fernando. Toda la gestión que realizamos en la IE como líderes

Considerando la información anterior, te invitamos a realizar una caracterización de tu IE con

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1. Elaboración, difusión y seguimiento de la calendarización y prevención de eventos que

2. Gestión oportuna y sin condicionamientos de la matrícula (acceso y continuidad de estudios)

3. Seguimiento a la asistencia y puntualidad de las y los estudiantes y del personal de la IE

4. Mantenimiento de espacios salubres, seguros y accesibles que garanticen la salud e integridad

5. Entrega oportuna y promoción del uso de materiales y recursos educativos

6. Gestión y mantenimiento de la infraestructura, equipamiento y mobiliario

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A continuación, revisa la siguiente situación:

¿A qué práctica corresponde esta situación?

Asociada a la práctica 5: La falta de materiales educativos afecta el desarrollo pleno de las

N° DE ¿CÓMO IMPACTA ESTA