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SESIÓN DE APRENDIZAJE N°12

TITULO: Relato de su Historia personal

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: COMUNICACIÓN Fecha: 05/04/2024
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Escribe diversos tipos de - Adecúa el texto a la - Planifica y Escribe su Lista de
textos en su lengua materna. situación comunicativa organiza sus Autobiografía, cotejos
- Adecúa el texto a la considerando el propósito ideas para Relato de sus
situación comunicativa. comunicativo, el tipo textual, escribir una experiencias
así como el formato y el autobiografía.
- Organiza y desarrolla las
soporte. Mantiene el registro - Desarrolla sus
ideas de forma coherente y
formal e informal; para ello, ideas y escribe
cohesionada.
se adapta a los destinatarios sus ideas en
- Utiliza convenciones del y selecciona algunas primera
lenguaje escrito de forma fuentes de información persona y de
pertinente. complementaria. forma
- Escribe textos de forma secuencial.
coherente y cohesionada. -
Ordena las ideas en torno a edita su
un tema, las jerarquiza en biografía.
subtemas de acuerdo a
párrafos, y las desarrolla
para ampliar la información,
sin digresiones o vacíos.

Enfoque transversal Valores Actitudes

Enfoque de orientación al bien
común
Enfoque igualdad de género
 Equidad y justicia
 Solidaridad
 Empatía
 Responsabilidad
 Igualdad y dignidad
 Justicia
 Empatía
 Compartir bienes
comunes, demostrar apoyo
entre compañeros ante
una situación de dificultad
y comprender sus
circunstancias.
 Todos tienen el mismo
potencial para aprender sin
discriminación alguna y a
desarrollarse plenamente.

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
 Se indica a los estudiantes que traigan de casa fotografías suyas desde su nacimiento hasta hoy.
En grupos intercambian sus fotos. Luego en grupo clase se pregunta: ¿Todos conocemos cómo somos y
cómo fuimos?, ¿Cómo podemos compartir con nuestros compañeros nuestra historia personal?
 Se les dice que sería interesante organizar su historia personal, para compartirla con los demás.
 Se pregunta: Si nosotros mismos escribimos sobre nuestra vida ¿será una biografía o una autobiografía?
¿Les gustaría escribir su autobiografía? ¿Cómo lo harían?
 Se anota sus respuestas en la pizarra.
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SABERES PREVIOS
 Responden las interrogantes:
 ¿Hemos narrado alguna vez sucesos de nuestra vida?
 ¿Qué sucesos importantes nos gustaría contar?
 ¿Qué es una biografía?
 ¿Qué es una autobiografía?
CONFLICTO COGNITIVO
 ¿Les gustaría escribir su autobiografía? ¿Cómo lo harían?
 El propósito del día de hoy es:
ESCRIBIMOS NUESTRA AUTOBIOGRAFÍA PARA RELATAR NUESTRA
HISTORIA PERSONAL

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Prestar atención al que habla.
Desarrollo Tiempo aproximado:
PLANIFICACIÓN
 Se les pide a los estudiantes que reflexionen sobre la siguiente pregunta: ¿Para qué se escribe una
autobiografía? ¿Cómo se presentan los hechos en la autobiografía?
 Se registran sus respuestas en la pizarra y se les recuerda que es una autobiografía en un papelote.

 experiencias familiares significativas, curiosas o anecdóticas, las cuales por alguna razón quedaron
grabadas en nuestro recuerdo.
 Se les invita a escribir su autobiografía que se publicará en el periódico mural de la escuela. Así sus
compañeros la leerán y se conocerán mejor.
¿Qué nos gustaría saber sobre nuestros primeros años o primera infancia?
¿Quiénes nos pueden contar sobre nuestro nacimiento y primeros años de vida?
¿Qué preguntas podemos hacer para conocer más sobre nuestra primera infancia?
 Completan el plan de escritura:

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¿Qué escribir? ¿Quiénes leerán ¿De qué tratará mi ¿Cómo lo

mí texto? autobiografía? presentaré?

En forma individual
 Se indica a los estudiantes que antes de escribir su autobiografía organicen sus ideas en relación a la
siguiente pregunta: ¿Dé qué tratará mi autobiografía? Se pueden organizar las ideas en un gráfico como el
siguiente:

 Los estudiantes seleccionan información que consideran pertinente para su autobiografía, eligen los
acontecimientos más significativos; pueden ser felices o tristes, emocionantes o aburridos lo importante es
que por alguna razón ha quedado grabado en su memoria.
 Se les pide que organicen sus datos en forma cronológica, ayudándose con el siguiente esquema:

 Los estudiantes ayudados por la docente seleccionan los recursos

lingüísticos que usarán al escribir su autobiografía:
Tipo de lenguaje Formal.
Persona gramatical Primera persona.
Tiempos y modos verbales De acuerdo al propósito.
Conectores lógicos Antes de…, después de … En primer lugar …
finalmente…

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¿Con qué oración iniciarás tú ______________________________________

autobiografía? ______________________________________
 Se presenta un modelo con dibujos o fotos.

TEXTUALIZACIÓN
 Los estudiantes elaboran el primer borrador de su autobiografía, considerando todo lo planificado, se les
pregunta: ¿Qué escribirán primero? ¿Cuáles son los hechos más relevantes? ¿Cómo terminarán su
redacción?
 Se acompaña y monitorea a los estudiantes durante la escritura de su texto orientándoles, guiando sobre
todo a los que más necesiten ayuda.
 Organizan en una línea de tiempo los principales acontecimientos de su vida desde su nacimiento.
Consideran un hecho por año.

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 Escriben su autobiografía usando este esquema y los hechos que organizaron.

 Leen y comentan

En una autobiografía es importante que se ordenen los sucesos o hechos en el

tiempo. Se pueden utilizar fechas y conectores como: Luego... después..., o
expresiones como: Hace un año...

 Se felicita por el trabajo realizado.

Cierre Tiempo aproximado:
 Se revisan los textos intercambiando con un compañero o compañera.
 Marca con X según corresponda.
En mi autobiografía... Sí No
Escribí un título.
Presenté los hechos ordenados cronológicamente.

Utilicé expresiones como: Hace un año..., o conectores como: Luego .... Después....
Narré hechos importantes de mi vida.

Escribí con letra clara.

 Se revisa la autobiografía de los estudiantes y se dan algunas sugerencias para mejorarla.
 Leen las sugerencias y observaciones que se hicieron y realizan las correcciones necesarias.
 Se comenta a las niñas y niños:

Escribir nuestra autobiografía nos ayuda a conocer mejor nuestra

historia personal.

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 Se les pide organizar sus autobiografías y las presentan a sus compañeros y compañeras.
 Se publica las autobiografías en el periódico mural con dibujos, fotos y algunos objetos de su historia
personal para que los compañeros y compañeras se conozcan mejor.
 Marca con X según corresponda.
 Responden las preguntas de meta cognición: ¿Qué aprendimos de las historias personales?, ¿Qué
hicimos para poder interpretar una historia personal?, ¿Qué sabemos ahora de la historia personal?

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FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA

1. Vuelve a leer el texto Jorge Contreras Gonzales y responde las preguntas.
Respondemos sobre el texto leído: “Jorge Contreras Rosales”
a) ¿El texto es narrado por la misma persona del título?, ¿cómo lo sabes?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

b) ¿Para qué habrá escrito este texto?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

c) ¿Qué tipo de información nos da el texto?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

Organiza en esta línea de tiempo los sucesos más importantes de la vida de Jorge Contreras.

 Busca en el texto y copia dos oraciones que estén escritas en primera persona.

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

 Escribe las respuestas según el texto,

a) ¿Qué cualidades tiene Jorge?

_______________________________________________________________
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b) ¿Te parece adecuado que Jorge colabore con las tareas de su familia?, ¿por qué?

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c) ¿En qué le ayudó a Jorge participar como alcalde?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

Escribe la versión final de tu autobiografía.

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Completan si historia personal:

El día de mi nacimiento Mis primeros años

………….................................
………….................................
…………………………………
…………………………………
…………………………………
…………………………………

…………....................................
…………………………………… ………….................................
…………………………………… …………................................. ………………………………
…………………………………… ……………………………… …………………………………
………………………………

Los años de escuela Luego llegó la adolescencia.

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………….................................... colorear-esquema-del-
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
Criterios
- Planifica y - Desarrolla sus - Revisa,
organiza sus ideas y corrige y edita
ideas para escribe sus su historia
escribir una ideas en personal.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes autobiografía. primera
persona y de
forma
secuencial.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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SESIÓN DE APRENDIZAJE N°13

TITULO: Comparamos y ordenamos NN hasta la CM

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: MATEMÁTICA Fecha: 05/04/2024
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Resuelve problemas de - Expresa con diversas - Compara y - Recta Escala de
cantidad. representaciones y lenguaje ordena numérica, valoración
- Traduce cantidades a numérico (números, signos números Fichas de
expresiones numéricas. y expresiones verbales) su naturales de trabajo
- Comunica su comprensión comprensión de: hasta 6 cifras.
sobre los números y las - • El valor posicional de un - Representa los
operaciones. dígito en números de hasta NN hasta la CM
- Usa estrategias y siete cifras y decimales utilizando la
procedimientos de hasta el centésimo, así recta numérica.
estimación y cálculo. como las unidades del -
sistema de numeración problemas de
- Argumenta afirmaciones
decimal. comparación
sobre las relaciones
numéricas y las - Realiza afirmaciones sobre de NN hasta
operaciones. las relaciones (orden y los millares.
otras) entre decimales,
fracciones o porcentajes
usuales, y las justifica con
varios ejemplos y sus
conocimientos matemáticos.

Enfoque transversal Valores Actitudes

ENFOQUE DE ORIENTACIÓN  Equidad y justicia  Compartir bienes
AL BIEN COMÚN  Solidaridad comunes, demostrar apoyo
entre compañeros ante
 Empatía
una situación de dificultad
 Responsabilidad y comprender sus
circunstancias.
ENFOQUE IGUALDAD DE  Igualdad y dignidad  Todos tienen el mismo
GÉNERO  Justicia potencial para aprender sin
discriminación alguna y a
 Empatía
desarrollarse plenamente.

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
 Participan del juego “adivina que número es”

 Realizan las siguientes indicaciones:

- Formar un número menor a 900 000
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- Formar un número mayor a 100 000

- Formar un número mayor a 500 000
 Responden a las siguientes preguntas:
¿Qué número formaron?
 Si comparamos con los números formados de otros grupos ¿Qué número será el mayor?
 ¿Qué número será el menor?
 Observan un mapamundi y comparan la cantidad de habitantes:

Europa tiene Asia posee la mayor

738 000 población del mundo
América tiene
habitantes 400 000 habitantes
100 000
habitantes

África tiene Oceanía posee

1 200 000 41 000
habitantes habitantes

SABERES PREVIOS
 ¿Cuántos habitantes hay en total en todo el mundo?
 ¿Qué continente tiene más población?
 ¿Qué continente tiene menos población?
CONFLICTO COGNITIVO
¿Cómo comparamos y ordenamos números?
 El propósito del día de hoy es:

COMPARAMOS Y ORDENAMOS NÚMEROS NN

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Mantener un comportamiento adecuado.
 Demostrar el orden y limpieza del salón
 Mantener la limpieza de nuestro escritorio
Desarrollo Tiempo aproximado:
 Se dialoga mediante las preguntas ¿Cuándo un número es mayor que otro? ¿Cuándo un número está
cerca es un número próximo? ¿Crees que realizaste cálculos mentales? ¿Por qué?
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
 Se presenta el siguiente problema:

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 Vuelve a leer el problema y responde las siguientes preguntas:

 ¿De qué trata el problema propuesto?
 ¿Qué datos te proporciona?
 ¿Qué camión recolector de basura recorre más kilómetros? ¿Cuál es el que recorre menos kilómetros?
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
 Piensan en una estrategia para resolver el problema.
 Organizan los pasos que seguirían para resolver el problema. Para ello, recuerdan algunos aprendizajes;
como la comparación de números y la aproximación.
 Vuelven a leer la meta de la actividad y responden:
 ¿Cómo realizan la comparación de números hasta la DM?
 ¿Será de gran utilidad utilizar ¿Podemos usar la recta numérica? ¿Cómo la usarían?
REPRESENTACIÓN
 Aplican tu estrategia para resolver el problema.
 Comparan con el proceso que siguieron con la estrategia de Nico con mucha atención:
 Ubica en una recta numérica la cantidad de kilómetros que recorre cada uno de los camiones recolectores
de basura.

Responde:
¿Qué camión recolector recorre más kilómetros? ¿Y cuál menos kilómetros?
FORMALIZACIÓN

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 Si tienen igual cantidad de cifras, se compara de izquierda a derecha hasta encontrar la cifra desigual.
Ejemplo:

 Se explica la comparación de números usando signos: “>“, “<”, “=”

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

 Se propone otros problemas:
Compara y ordena.
Ariana, Martin y Paolo elaboraron videos de tres lugares turísticos del Perú y los subieron a You
Tube. Meses después se reúnen y comentan sobre el número de visitas que han tenido sus
videos. ¿Qué video tuvo mayor número de visitas?

Mi video sobre las Líneas Mi video sobre el nevado

Mi video sobre el
de Nazca ha tenido 3 000 Huascarán ha tenido 2 000
Parque Nacional del
visitas menos que el de visitas más que el de Martín
Manu ha tenido 336 000
visitas Ariana

Ariana Martín Paolo

 Determinamos el número de visitas de cada video y lo ubicamos en la recta numérica.

Parque Nacional del Manu Líneas de Nazca Nevado Huascarán

336 000
336 000 – 3000 = 333 000 333 000 + 2 000 = 335 000

Respuesta:_________________________________________________
 Resuelven otro problema

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En la clase de Personal Social, Carlos vio una tabla con la cantidad de habitantes de algunos
departamentos del Perú en los años 2014 y 2015.
a. Observen la tabla y ayuden a Carlos a responder las siguientes preguntas:
¿En qué año el departamento de San Martín tuvo mayor cantidad de habitantes?
¿Qué departamento tuvo la menor cantidad de habitantes en el año 2015?
Cantidad de habitantes por año
Departamento 2014 2015
Amazonas 421 122 422 629
San Martín 829 520 840 790
lca 779 372 787 170
Huancavelica 491 278 494 963
Madre de Dios 134 105 137 316
.

Cierre Tiempo aproximado:

 Se realiza la reflexión sobre el proceso que realizaron para comparar a través de las preguntas: ¿Cómo se
organizaron para resolver el problema?
 Aplican lo aprendido realizando las actividades de extensión.
 Comparte a sus compañeros como compararon números de cinco y seis cifras.
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué han aprendido?, ¿Cómo realizaron las comparaciones hasta la CM?; ¿han tenido alguna dificultad?,
¿cuál?, ¿la han superado?, ¿cómo?; ¿consideran importante saber comparar números grandes?, ¿por
qué?; ¿en qué situaciones de la vida podemos hacer uso de la comparación de números naturales de seis
cifras?; ¿para qué les servirá lo que han aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
-
compararlos según su orden posicional y
cantidad de cifras.
-
para comparar números según su valor
posicional.
-
hasta los millares.
.

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FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA

1. Escribe “V” si es verdadero o “F” si es falso
a. 745 000 < 744 999 ( ) e. 368+4567 >3684 567 ( )
b. 898 624 > 898 462 ( ) f. 100 000 +5C < 100 099 ( )
c. 810 800 < 810 801 ( ) g. 8C +7U +4DM > 2UM +3D +8D ( )
d. 354 362 > 354 263 ( ) h. 2UM +3D + 8UMi> 4C + 1UM +5UMi ( )

2. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es verdadera? Marca la alternativa correcta

a. 30 + 16 + 1005 > 42 + 98 1005
b. 7C + 8U + 5D = 320 + 438
c. 5D +3U+ 8CM > 678+8CM
3. Ordena cada número de los recuadros en las cartillas rectangulares según corresponda.
De mayor a menor de menor a mayor

109 006 480 645 769 871 750 003

112 635 480 635 689 996 740 054

> > >

> > >

4. Ordena en forma creciente los siguientes números

621 423; 642 111, 622 896; 634 000
__________________________________________________________________________

5. Ordena en forma decreciente los siguientes números

123 421; 121 589; 120 346; 122 234
__________________________________________________________________________

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Resuelve problemas de cantidad
Capacidad:
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo
Criterios de evaluación
- Compara y - Representa los - Resuelve
ordena NN hasta la CM problemas de
números utilizando la comparación de
naturales de recta numérica. NN hasta los
Nº hasta 6 cifras. millares.
Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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SESIÓN DE APRENDIZAJE N°14

TITULO: Dibujamos nuestro Autorretrato.

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: ARTE Y CULTURA Fecha: 05/04/2024
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Crea proyectos desde los - Explora los elementos de los - Elige los Aplica la técnica Escala de
lenguajes artísticos. lenguajes de las artes lenguajes, artística del valoración
- Explora y experimenta los visuales, la música, el teatro herramientas y autorretrato
lenguajes del arte. y la danza, y los aplica con materiales, que
fines expresivos y comuni- usa para
- Aplica procesos creativos.
cativos. Prueba y propone dibujar su
- Evalúa y socializa sus formas de utilizar los autorretrato
procesos y proyectos. medios, los materiales, las - Representa a
herramientas y las técnicas través del
con fines expresivos y dibujo su
comunicativos. Autorretrato
utilizando
técnicas y
materiales
artísticos.
-
trabajo
preliminar con
sus
compañeros,
escucha sus
opiniones,
desarrolla y
refina los
aspectos
formales.

Enfoque transversal Valores Actitudes

ENFOQUE DE ORIENTACIÓN
AL BIEN COMÚN
ENFOQUE IGUALDAD DE
GÉNERO
 Equidad y justicia  Compartir bienes
 Solidaridad comunes, demostrar apoyo
entre compañeros ante
 Empatía
una situación de dificultad
 Responsabilidad y comprender sus
circunstancias.
 Igualdad y dignidad  Todos tienen el mismo
 Justicia potencial para aprender sin
discriminación alguna y a
 Empatía
desarrollarse plenamente.

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3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
 Se saluda a los estudiantes y se les invita a ver con atención el siguiente video.
COMO HACER UN AUTORRETRATO https://www.youtube.com/watch?v=cDefZERTdW4

SABERES PREVIOS
 Responden las siguientes preguntas: ¿podemos dibujar retratos? ¿Qué pasos debemos seguir para
dibujar un retrato? ¿qué elementos debemos de tener en cuenta al dibujar retratos? ¿qué es un
autorretrato?
CONFLICTO COGNITIVO
¿Cómo dibujo mi autorretrato?
 El propósito del día de hoy es:

ELABORAMOS UN RETRATO PARA EXPONERLO EN EL MURAL DE ARTE

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Mantener la limpieza de nuestro escritorio.
 Participar en las actividades respetando las opiniones de los demás.
 Tener listo los materiales a utilizar.
Desarrollo Tiempo aproximado:
DESAFIAR E INSPIRAR
 Les pedimos a los estudiantes que saquen sus fotos que se les pidió la clase anterior.

 Responden a las siguientes preguntas: ¿Qué características podemos observar en los fotos?
¿Observando o manipulando puedes reproducirlo? ¿Qué pasos debemos seguir?
 Organizados por grupos los estudiantes eligen el retrato que deseen dibujar de ellos mismos o de uno de
sus familiares.
IMAGINAR Y GENERAR IDEAS
 Agrupados de tres estudiantes se plantean la siguiente pregunta:¿Qué materiales necesitamos para
dibujar los retratos?
 Colocamos un papelote en la pizarra para que escriban los materiales que consideren necesario por
ejemplo: papel bon A-4, lápiz negro, colores, etc.
 Una vez que han establecido los materiales necesarios invitamos a uno de los integrantes del grupo para
que distribuya los materiales a su grupo.
EXPLORAR, EXPERIMENTAR Y PRODUCIR TRABAJOS PRELIMINARES
 Presentamos una guía para realizar los dibujos de retratos, puede ser su foto la foto de un familiar.

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 INDUGRAF Av. La Paz N°409 A – Cercado – Arequipa / Teléf. (054)282078 – (054)607085
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 Se les presenta los pasos que deben seguir para dibujar su retrato.

PRESENTAR Y COMPARTIR
 Después de un tiempo prudente para la elaboración de sus retratos, los estudiantes de manera ordenada
se organizan para la presentación de sus trabajos a través de la técnica del museo.
 Cada grupo presenta sus trabajos y los demás compañeros hacen la crítica constructiva y la escriben en
tarjetas así mismo darán sugerencias si es necesario.

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REFLEXIONA Y EVALÚA
 Después de observar las presentaciones los estudiantes leen las sugerencias escritas por sus compañeros
y reflexionan a partir de la siguiente pregunta: ¿Cómo puedo mejorar mi trabajo?
 Reconocer que aspectos deben mejorar sus trabajos de acuerdo a las sugerencias dadas.
 Exponen sus autorretratos en el mural de arte con creatividad.

Cierre Tiempo aproximado:

Reflexionan respondiendo las preguntas:
 Realizan un recuento de lo realizado en la sesión, se pide a un voluntario que explique cómo sintió al
elaborar el autorretrato.
 Responden las preguntas:
 ¿Qué aprendimos hoy? ¿qué dificultades tuvieron al elaborar el autorretrato? ¿Para qué nos servirá
lo aprendido?
 En pares comentan las siguientes preguntas: ¿Te gustó la actividad realizada? ¿Qué otros cambios
o mejoras podemos realizar? ¿Qué otros retratos podemos hacer?
 Como actividad de extensión los estudiantes elaboran un dibujo del retrato de su mamá.

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FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA

DIBUJAN EL RETRATO DE SUS PADRES O ABUELOS

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DIBUJA EL RETRATO DE TUS FAMILIARES

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
Capacidad:
- Explora y experimenta los lenguajes del arte.
- Aplica procesos creativos.
- Evalúa y socializa sus procesos y proyectos
Criterios de evaluación
- Elige los - Representa a - Comparte el
lenguajes, través del trabajo con sus
herramientas y dibujo su compañeros,
materiales, que Autorretrato invita a
usaré para utilizando opiniones
dibujar mi técnicas y externas,
autorretrato. materiales desarrolla y
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes artísticos. refina los
aspectos
formales.

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
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