ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES

Conciencia de derechos

DE DERECHOS

Libertad y responsabilidad

Diálogo y concertación

Respeto por las diferencias

INCLUSIVO O ATENCIÓN A Equidad en la enseñanza

LA DIVERSIDAD

Confianza en la persona

Respeto a la identidad cultural

ENFOQUE
INTERCULTURAL

Justicia

Diálogo intercultural

Igualdad y Dignidad

Justicia
IGUALDAD DE GÉNERO

Empatía
 IGUALDAD DE GÉNERO

Empatía

Solidaridad planetaria y equidad

intergeneracional

AMBIENTAL Justicia y solidaridad

Respeto a toda forma de vida

Equidad y justicia

Solidaridad
ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN

Empatía

Responsabilidad

BÚSQUEDA DE LA Flexibilidad y apertura

EXCELENCIA

Superación personal
 SE DEMUESTRA, CUANDO:
Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a
los estudiantes en su ejercicio
democrático,

Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.

Los docentes promueven y enfatizan la práctica de los deberes y derechos de los estudiantes.

Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y adultos.
Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando
acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a
consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.

Los docentes buscan soluciones y propuestas con protocolos y acuerdos con los estudiantes, sobre sus responsabilidades
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en
el prejuicio a cualquier diferencia.
Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos, entendiendo sus dificultades como
parte de su desarrollo y aprendizaje.

Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las características y
demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.

Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos
de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que
a cuestionarlos o sancionarlos.
Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima.
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su
forma de vestir, sus costumbres o
sus creencias.
Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso de adquisición del castellano como
segunda lengua.
Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes
a que se expresen oralmente solo en
castellano estándar.
Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes
les corresponde

Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico,
buscando complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.

Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.

Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.

Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran embarazadas o que son madres o padres de familia.

Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas; en especial, se
previene y atiende adecuadamente las
posibles situaciones de violencia sexual (Ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.).
Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las
mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de
las matemáticas y ciencias, que los
varones tienen menor capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres son
más débiles, que los varones son más irresponsables.

Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados
por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para
la adaptación al cambio climático.

Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su

comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de aquellos productos utilizados de
forma cotidiana, en la escuela y la
comunidad.

Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación

adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.

Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la
comunidad, identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva cultura del agua.

Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de

la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.

Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la

flora y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento
ancestral.
Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar
el beneficio que les brindan.
Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones,
tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus
posibilidades de afrontarlas.
Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los

estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.

Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes
las aprovechan, tomando en cuenta su
propio bienestar y el de la colectividad.
Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro
de los objetivos que se proponen.
Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de
mejora personal o grupal.
Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para
cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que
representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
 PRIMERO
Navega en diversos entornos virtuales recomendados
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES

adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con sus

necesidades de manera pertinente y responsable.
Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo
GENERADOS POR LAS TIC VI VII

en cuenta la pertinencia y exactitud del contenido

reconociendo los derechos de autor. Ejemplo: Accede a
múltiples libros digitales obteniendo información de cada uno
de ellos en un documento y citando la fuente.
Registra datos mediante hoja de cálculo que le permita ordenar
y secuenciar información relevante.
Participa en actividades interactivas y comunicativas de
manera pertinente cuando expresa su identidad personal y
sociocultural en entornos virtuales determinados, como redes
virtuales, portales educativos y grupos en red. Ejemplo:
Participa en un proyecto colaborativo virtual de educación
ambiental y tecnología, y recopila evidencias (fotos, videos y
propuestas) utilizando foros y grupos.
Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando
desarrolla capacidades relacionadas con diversas áreas del
conocimiento. Ejemplo: Resuelve problemas de cantidad con
un software interactivo mediante videos, audios y evaluación.
Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad
Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE

utilizando documentos y presentaciones digitales.

MANERA AUTÓNOMA VI VII

conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes

Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear
para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera
soluciones a enunciados concretos con lenguajes de
reflexiva.Organiza un conjunto de estrategias y
programación de código escrito bloques gráficos. Ejemplo:
procedimientos en función del tiempo y de los recursos de que
Elabora un diagrama de flujo para explicar la preparación de
dispone para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con
un pastel.
sus posibilidades.
Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y
aportes de sus pares para realizar ajustes o cambios en sus
acciones que permitan llegar a los resultados esperados.
Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en
función de su pertinencia al logro de las metas de aprendizaje.

1. SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS

POR LAS TIC entornos virtuales.
Personaliza
Gestiona información del entorno virtual.
Interactúa en entornos virtuales.
Crea objetos virtuales en diversos formatos.

2 GESTIONA SU APRENDIZAJE EN ENTORNOS VIRTUALES

Define metas de aprendizaje.
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
 SEGUNDO
aplicaciones y materiales digitales según su utilidad y
propósitos variados en un entorno virtual determinado, como
televisor, computadora personal, dispositivo móvil, aula
virtual, entre otros, para uso personal y necesidades educativas.
Ejemplo: Abre más de dos aplicaciones a la vez, abre una
aplicación de video y otra de procesador de texto para generar
el resumen del video.
Contrasta información recopilada de diversas fuentes y
entornos que respondan a consignas y necesidades de
investigación o tareas escolares, y resume la información en un
documento con pertinencia y considerando la autoría.
Procesa datos mediante hojas de cálculo y base de datos
cuando representa gráficamente información con criterios e
indicaciones.
Participa en actividades colaborativas en comunidades y redes
virtuales para intercambiar y compartir información de manera
individual o en grupos de trabajo desde perspectivas
multiculturales y de acuerdo con su contexto.
Elabora animaciones, videos y material interactivo en distintos
formatos con creatividad e iniciativa, con aplicaciones de
modelado y multimedia.
Resuelve situaciones problemáticas mediante la programación
Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus
de código con procedimientos y secuencias lógicas
potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje,
estructuradas planteando soluciones creativas.
habilidades, limitaciones personales y actitudes para el logro
de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del
tiempo y de los recursos de que dispone, para lo cual establece
un orden y una prioridad para alcanzar las metas de
aprendizaje.
Revisa los avances de las acciones propuestas, la elección de
las estrategias y considera la opinión de sus pares para llegar a
los resultados esperados.
Explica los resultados obtenidos de acuerdo con sus
posibilidades y en función de su pertinencia para el logro de
las metas de aprendizaje.
 TERCERO
Construye su perfil personal cuando accede a aplicaciones o
plataformas de distintos propósitos, y se integra a comunidades
colaborativas virtuales. Ejemplo: Agrega fotos
e intereses personales en su perfil del portal Perú Educa.
Establece búsquedas utilizando filtros en diferentes entornos
virtuales que respondan a necesidades de información.
Clasifica y organiza la información obtenida de acuerdo con
criterios establecidos y cita las fuentes en forma apropiada con
eficiencia y efectividad.
Aplica funciones de cálculo cuando resuelve problemas
matemáticos utilizando hojas de cálculo y base de datos.
Establece diálogos significativos y acordes con su edad en el
desarrollo de un proyecto o identificación de un problema o
una actividad planteada con sus pares en entornos virtuales
compartidos. Ejemplo: Participa en un foro.
Diseña objetos virtuales cuando representa ideas u otros
elementos mediante el modelado de diseño. Ejemplo: Diseña
el logotipo de su proyecto de emprendimiento
estudiantil.
Desarrolla secuencias lógicas o juegos digitales que simulen
procesos u objetos que lleven a realizar tareas del mundo real
con criterio y creatividad. Ejemplo: Elabora un
Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus
programa que simule el movimiento de una polea.
potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje,
habilidades y actitudes para el logro de la tarea simple o
compleja, formulándose preguntas de manera reflexiva y de
forma constante.
Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de
los recursos de que dispone para lograr las metas de
aprendizaje, para lo cual establece un orden y una prioridad en
las acciones de manera secuenciada y articulada.
Revisa de manera permanente las estrategias, los avances de
las acciones propuestas, su experiencia previa y la priorización
de sus actividades para llegar a los resultados esperados.
Evalúa los resultados y los aportes que le brindan sus pares
para el logro de las metas de aprendizaje.
 CUARTO
Accede a plataformas virtuales para desarrollar aprendizajes de
diversas áreas curriculares seleccionando opciones,
herramientas y aplicaciones, y realizando configuraciones de
manera autónoma y responsable.
Emplea diversas fuentes con criterios de credibilidad,
pertinencia y eficacia utilizando herramientas digitales de autor
cuando realiza investigación sobre un tema específico.
Aplica diversas funciones de cálculo combinadas para
solucionar situaciones diversas cuando sistematiza información
en una base de datos y la representa gráficamente.
Comparte y evalúa sus proyectos escolares demostrando
habilidades relacionadas con las áreas curriculares cuando
plantea soluciones y propuestas creativas en las comunidades
virtuales en las que participa. Ejemplo: Participa en una
comunidad de programación de historietas interactivas.
Documenta proyectos escolares cuando combina animaciones,
videos y material interactivo en distintos formatos con
creatividad e iniciativa. Ejemplo: Crea un blog para
promocionar y difundir su proyecto de emprendimiento.
Publica proyectos escolares utilizando información diversa
según pautas de organización y citación combinando
materiales digitales de diferentes formatos. Ejemplo: Crea un
Determina metas de aprendizaje viablessobre la base de sus
álbum virtual como galería de arte con imágenes obtenidas de
experiencias asociadas, necesidades, prioridades de
diversas fuentes, o muestra una galería virtual con texto,
aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea
videos y fotos de culturas diversas.
simple o compleja, formulándose preguntas de manera
Programa secuencias lógicas estableciendo condiciones de
reflexiva y de forma constante.
decisión que presenten soluciones acordes con el problema
Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de
planteado con eficacia.
los recursos de que dispone, para lo cual establece un orden y
una prioridad que le permitan alcanzar la meta en
el tiempo determinado con un considerable grado de calidad en
las acciones de manera secuenciada y articulada.
Revisa de manera permanente la aplicación de estrategias, los
avances de las acciones propuestas, su experiencia previa, y la
secuencia y la priorización de actividades que hacen posible el
logro de la meta de aprendizaje. Evalúa
los resultados y los aportes que le brindan los demás para
decidir si realizará o no cambios en las estrategias para el éxito
de la meta de aprendizaje.
 QUINTO
Optimiza el desarrollo de proyectos cuando configura diversos
entornos virtuales de software y hardware de acuerdo con
determinadas necesidades cuando reconoce su identidad
digital, con responsabilidad y eficiencia.
Administra bases de datos aplicando filtros, criterios de
consultas y organización de información para mostrar reportes
e informes que demuestren análisis y capacidad de síntesis.
Desarrolla proyectos productivos y de emprendimiento
aplicando de manera idónea herramientas TIC que mejoren los
resultados.
Elabora objetos virtuales con aplicaciones de modelado en 3D
cuando desarrolla proyectos de innovación y emprendimiento.
Ejemplo: Modela en 3D el prototipo de su producto.
Administra comunidades virtuales asumiendo distintos roles,
estableciendo vínculos acordes con sus necesidades e intereses,
y valorando el trabajo colaborativo.
Construye prototipos robóticos que permitan solucionar
problemas de su entorno.
Publica y comparte, en diversos medios virtuales, proyectos o
investigaciones, y genera actividades de colaboración y
diálogo en distintas comunidades y redes virtuales.
Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus
potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje,
habilidades, limitaciones personales y actitudes para el logro
de la tarea simple o compleja con destreza, formulándose
preguntas de manera reflexiva y de forma constante.
Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de
los recursos de que dispone, para lo cual establece una elevada
precisión en el orden y prioridad, y considera las exigencias
que enfrenta en las acciones de manera secuenciada y
articulada.
Evalúa de manera permanente los avances de las acciones
propuestas en relación con su eficacia y la eficiencia de las
estrategias usadas para alcanzar la meta de aprendizaje, en
función de los resultados, el tiempo y el uso de los recursos.
Evalúa con precisión y rapidez los resultados y si los aportes
que le brindan los demás le ayudarán a decidir si realizará o no
cambios en las estrategias para el éxito de la meta de
aprendizaje.