I.E.

N° 00500 “GERMÁN ROJAS VELA”

NIVEL SECUNDARIA

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 3

I. DATOS INFORMATIVOS.
1. I.E. : 00500 Germán Rojas Vela
2. DIRECTOR : José Walter Cruzado Becerra
3. SUBDIRECTOR : Ramos Huañambal Vílchez
4. NIVEL : Secundaria
5. PROFESORA : Rebeca Abigail Rosales Rivera
6. ÁREA : DPCC
7. GRADO Y SECCIÓN : 4° B, C Y D
8. DURACIÓN : Del 27 de junio al 22 de julio.

II. TÍTULO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:

“PROPONEMOS SITUACIONES CREATIVAS PARA EL USO SOSTENIBLE DEL

AGUA”

III. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En el Perú, el 9,2% de la población no accede al servicio de agua
potable. Ésta situación es preocupante, pues repercute en diferentes ámbitos
de nuestra vida cotidiana. Resulta urgente buscar soluciones mediante el uso
de técnicas ancestrales u otras que permitan obtener agua de diversas fuentes
y poder filtrarlas para satisfacer muchas necesidades y utilizarla de manera
adecuada .
Frente a la situación planteada, reflexiona: ¿Qué acciones podemos
promover para el uso sostenible del agua, que incluyan innovaciones en
la tecnologías existentes en el proceso de filtración y consideren el
acceso al derecho al acceso al agua potable?

IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

El propósito de ésta experiencia es promover la participación en
acciones que contribuyan al cuidado del ambiente y salud a partir del análisis,
estableciendo la relación causa-cosecuencia, con base en fuentes confiables,
el enfoque sostenible y el diálogo intercultural.
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V. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES ACTITUDES Y/O ACCIONES SE DEMUESTRA CUANDO
VALORES
TRANSVERSALES OBSERVABLES
Conciencia de Disposición a conocer, reconocer y valorar los  Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos
derechos derechos individuales y colectivos que Humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para
tenemos las personas en el ámbito privado y empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático
público
Libertad y Disposición a elegir de manera voluntaria y  Los docentes promueven oportunidades para que los
responsabilidad responsable la propia forma de actuar dentro estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares
Enfoque de derecho de una sociedad y adultos.
Diálogo y Disposición a conversar con otras personas,  Los docentes propician y los estudiantes practican la
concertación intercambiando ideas o afectos de modo deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre
alternativo para construir juntos una postura asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
común
Equidad y justicia Disposición a reconocer a que ante situaciones Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para
de inicio diferentes, se requieren ellos en los espacios educativos (recursos, materiales,
compensaciones a aquellos con mayores instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido
dificultades de equidad y justicia.
Solidaridad Disposición a apoyar incondicionalmente a Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en
personas en situaciones comprometidas o toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus
difíciles posibilidades de afrontarlas.
Empatía Identificación afectiva con los sentimientos del Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente
otro y disposición para apoyar y comprender actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros,
sus circunstancias dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que
Enfoque de orientación
lo requieran.
al bien común
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes Los docentes promueven oportunidades para que las y los
comunes y compartidos de un colectivo estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes
las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la
colectividad.
Enfoque igualdad de Igualdad y Reconocimiento al valor inherente de cada Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias
género Dignidad persona, por encima de cualquier diferencia de entre varones y mujeres.
género.
Justicia Disposición a actuar de modo que se dé a cada Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes
quien lo que le corresponde, en especial a que se encuentran embarazadas o que son madres o padres de
quienes se ven perjudicados por las familia.
desigualdades de género.
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COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
Gestiona su aprendizaje al darse El estudiantes se traza metas a
Gestiona su aprendizaje cuenta de lo que debe aprender al cumplir de manera permanente
de manera autónoma. preguntarse hasta dónde quiere respecto a sus tareas, para
 Define metas de llegar respecto de una tarea y la evidenciar lo aprendido, luego de
aprendizaje. define como meta de aprendizaje. haber desarrollado la sesión de
 Organiza acciones Comprende que debe organizarse y aprendizaje en la web, expresados a
estratégicas para alcanzar que lo planteado incluya por lo través de audios, reuniones
sus metas de aprendizaje. menos una estrategia y virtuales, videos o fichas de
 Monitorea y ajusta procedimientos que le permitan aplicación compartidos a su familia y
su desempeño durante el realizar la tarea. Monitorea sus reenviadas al/la docente por medio
proceso de aprendizaje.
avances respecto a las metas de del grupo WhatsApp.
aprendizaje al evaluar el proceso
en un momento de aprendizaje y
los resultados obtenidos, a partir
de esto y de comparar el trabajo de
un compañero considerar realizar
un ajuste mostrando disposición al
posible cambio.
Se desenvuelve en los Se desenvuelve en los entornos Explora entornos virtuales y
entornos virtuales virtuales cuando comprende los herramientas digitas para buscar
generados por las TIC. procedimientos e intercambios que información relacionados a las
 Personaliza realiza para elegir y aplicar actividades de aprendizaje.
entornos virtuales. estrategias, participar en
 Gestiona actividades colaborativas, así como
información del entorno para representar experiencias y
virtual. conceptos a través de objetos
 Interactúa en virtuales.
entornos virtuales.
 Crea objetos
virtuales en diversos
formatos.

VI. PRODUCTO DE LA EXPERIENCIA:

Difundir y sustentar mediante slogans o mensajes, acciones en nuestra familia y

comunidad para el uso sostenible del agua teniendo en cuenta que el acceso al agua
potable es un derecho.
VII. SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
ACTIVIDAD N° 1: NOS INFORMAMOS PARA RESPONDER EL RETO

FECHA: 27 de junio al 01 de julio

ACTIVIDAD N° 2: JUSTIFICAMOS EL ACCESO AL AGUA POTABLE COMO ASUNTO PÚBLICO

FECHA: 04 al 08 de julio

ACTIVIDAD N° 3: ARGUMENTAMOS NUESTRA POSICIÓN SOBRE EL DERECHO AL AGUA POTABLE

FECHA: 11 al 15 de julio

ACTIVIDAD N° 4: PARTICIPAMOS EN ACCIONES ORIENTADAS A LA DEFENSA DEL DERECHO AL AGUA POTABLE

FECHA: 18 al 22 de julio

VIII. EVALUACIÓN
Lo Estoy en proceso ¿Qué puedo hacer para mejorar mis
Criterios de evaluación logré de lograrlo aprendizajes?
Evalué normas relacionadas con el
derecho al acceso al agua potable, a partir
del bien común y los derechos humanos.
Argumenté mi posición sobre el acceso al
agua potable como asunto público, sobre
la base del bien común y los derechos
humanos.
Participé en acciones orientadas a la
promoción y defensa del derecho al
acceso al agua potable.

IX. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR:

-Laptop, celular, papelotes, papel bond, plumones, cuaderno de trabajo del MED, plataforma
Aprendo en Casa.

*
REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE LOS APRENDIZAJES
¿Qué avances y dificultades tuvieron mis estudiantes? ……………………………………….
¿Qué aprendizajes debo reforzar y retroalimentar en la siguiente experiencia de aprendizaje?
………………………………………………………
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron en el trabajo remoto de esta
experiencia y cuáles no? ………………………………………

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Prof. Sonia Terrones Palomino.
Docente